1. Nombre del Proyecto
Proceso inmigratorio en Argentina

2. Materia: Ciencias sociales- Historia.
Responsables del proyecto: Ríos, Norma Beatriz.
Destinatarios del proyecto: 3er Año De Adultos

3. Red social que se utilizará: Facebook
La aplicación que se utilizara es Slideshare donde los alumnos, de
cada grupo, deberán exponer el trabajo final que constara de un
power point.
La administración de la red estará a cargo del docente del área
(Ciencias Sociales), quien también será el encargado de realizar las
invitaciones a los alumnos que participaran del proyecto .

4. Tiempos y de las actividades
 Clase 1:
 Presentación del tema y de la forma de trabajo.
 Armado de grupos
 Lectura, en la web, de textos sugeridos por el docente
 Clase dos:
 Búsqueda de información en la web acerca de la temática a trabajar.
 Cita y clasificación del material encontrado
 Clase tres:
 Trabajo en base a viñetas del bicentenario
 Clase cuatro:
 Debate dirigido en el grupo de facebook acerca de los problemas sociales que se produjeron en torno a la inmigración en ambos
períodos.
 Elaboración de una línea de tiempo interactiva usando el programa Dipity; los alumnos ubicarán en la línea los hechos que
consideren favorecedores del proceso inmigratorio
 Clase cinco:
 Elaboración un cuadro de doble entrada que muestre las diferencias en distintos aspectos del proceso inmigratorio en ambos
períodos
 Clase seis:
 Determinar, en un texto breve, los problemas socio- culturales que afectaron a los inmigrantes en ambos períodos.
 Clase siete:
 Con los datos obtenidos, deberán realizar una presentación en PowerPoint sobre inmigración en Argentina, para su posterior
exposición en la red social facebook a través de la aplicación Slideshare
 Clase ocho:
 Evaluación

5. Dentro de este proceso histórico el problema será planteado como
una línea de continuidad y es el de “ la inclusión de los inmigrantes,
en aquella “despoblada Argentina” y por otro lado la Argentina
contemporánea en el “ marco del Bicentenario”.
Eje Problemático

6. Objetivos
Nos proponemos que los alumnos
- Analicen las condiciones socio- económicas que convierten a un país en
receptor o expulsor de población.
-Reflexionen sobre los conflictos sociales en una sociedad pluricultural.
-Desarrollen una actitud de respeto hacia las diferencias socio- culturales.
-Que los alumnos aprendan a trabajar en red con sus net book, desarrollando
estrategias para resolver el tema en un power point.

7. Presentación del Tema
Entre el proceso inmigratorio que se dio en nuestro país en el período 1880- 1914 y el
que se viene desarrollando desde 1991 hay diferencias en cuanto a la procedencia de
los inmigrantes y a las condiciones de Argentina como país receptor.
Sin embargo, podemos observar notables similitudes en lo que respecta a los objetivos
de los inmigrantes y a la reacción de la sociedad vernácula hacia ellos. En ambos
procesos quienes llegaron a nuestro país lo hicieron buscando mejores condiciones de
vida, especialmente en el aspecto económico;estos debieron desempeñarse
mayoritariamente en las tareas más duras y peor remuneradas y, en mayor o menor
medida, en ambos procesos experimentaron situaciones de discriminación por parte de
los nativos del país.

8. Contenidos Procedimentales
-Que los alumnos busquen, seleccionen y clasifiquen datos relativos al tema
en la web.
-Identifiquen las causas del proceso migratorio en Argentina en 1880 y en la
actualidad.
-Detecten problemas socio- culturales en ambos períodos como
consecuencia del proceso migratorio en el país receptor.
-Identifiquen si este tipo de problemas se producen en el ámbito en el que
se desenvuelven cotidianamente.
-Elaboren un ensayo (video, PowerPoint, etc.) y lo compartan en la red
social (en esta coso facebook).

9. Contenidos actitudinales
-Que los alumnos valoren la diversidad cultural.
-Tomen consciencia de la problemática de los migrantes de su entorno.
-Adopten una posición crítica frente a las situaciones de discriminación.
-Que los estudiantes desarrollen habilidades en el uso de las TIC.
- Desarrollen actitudes solidarias con sus compañeros.

10. Estrategias para atender la heterogeneidad
Integrar en los grupos a alumnos más activos con otros que no lo son
tanto, en el manejo de las TIC.
Dar tareas específicas a los que tienen falta de iniciativa dentro del grupo.
El docente siempre guía, asesora y acompaña en este proceso de
investigación.

11. Recursos
En esta unidad se trabajará con una Net books por cada alumno, quienes guiados
por el docente deberán buscar en la web recursos como ser, fuentes primarias y
secundarias y mapas históricos, documentos, etc. partiendo desde los diferentes
autores o aportados por el docente, para luego compartirlo en las redes sociales
(en este caso facebook) generando así la participación y el debate colaborativo.

12. La seguridad y privacidad de los integrantes de la red, como así también la adecuada
construcción de sus identidades digitales será abordada a través de la lectura de
material específico sobre el uso de las redes propuesto por el docente a cargo y la
posterior puesta en común y debate.
El grupo de Facebook va a estar a cargo del docente de la materia, quien será el responsable de
evaluar la información compartida en el grupo, como así también será quien administrara la
cuenta.

13. Actividades
-Se formarán grupos con no más de cuatro alumnos.
Luego:
Se les sugerirá a los alumnos la lectura de las páginas de internet seleccionadas por el docente.
-Los alumnos buscarán en la web más información: cartas, documentos
fotos, etc.
-Realizarán la cita de todos los textos e imágenes que encuentren y los clasificarán de acuerdo con la información que
brindan para resolver las preguntas que se habían planteado.
-Trabajarán sobre la viñeta del Bicentenario tratando de interpretarla a la luz de los conocimientos adquiridos.
-En el grupo de facebook se hará un debate dirigido acerca de los problemas sociales que se produjeron en torno a la
inmigración en ambos períodos.
-Elaboraran una línea de tiempo interactiva usando el programa Dipity; los alumnos ubicarán en la línea los hechos que
consideren favorecedores del proceso inmigratorio.
-Elaborarán un cuadro de doble entrada que muestre las diferencias en distintos aspectos del proceso inmigratorio en
ambos períodos.
-Señalarán, en un texto breve, los problemas socio- culturales que afectaron a los inmigrantes en ambos períodos.
- Con los datos obtenidos, deberán realizar una presentación en PowerPoint sobre inmigración en Argentina, para su
posterior exposición en la red social facebook a través de la aplicación Slideshare .

14. Bibliografía y Videos Obligatorios.
Colección educ.ar. Cd Nº 26. Publicar en internet. Disponible en:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/iniciocd26.html
Pacecca María Inés; Courtis, Carina: Inmigración contemporánea en Argentina: dinámicas y políticas
www.eclac.org/publicaciones/xml/9/34569/lcl2928-P.pdf 2008. Ver págs. 19 a 39.
Kollman, Raúl: Un vistazo a la inmigración actual en Argentina. « ningún ser ...
ningunhumanoilegal.wordpress.com. Página12, 9 de febrero de 2009
Illesca, R.: Ser « gringo » en Buenos Aires (1880-1914)
alhim.revues.org › Numéros › 4 › Socio-linguistique. 2002.
colaboremos - Inmigrantes 1880 ventajas y desventajas
colaboremos.wikispaces.com/Inmigrantes+1880+ventajas+y+desvent...
Hay dos videos
La inmigración en la Argentina moderna
.museoroca.gov.ar/.../inmigracionhistoriaarte/inmiargentina.pdf
Romero Manco, Ingrid: “Facebook: aprendizaje en red. De lo social a lo educativo”. Disponible en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/facebook-aprendizaje-en-red-de-
1.php

15. Evaluación
Luego de la exposición de power Point en Slideshare se realizará un debate que
permita cerrar el tema de la “inclusión social en argentina en los diferentes procesos
inmigratorios”, así también comentar las dificultades o facilidades del uso de las
TICS, para realizar trabajos de investigación, con el fin de ir guiando para un mejor
uso de las TICS por parte de los alumnos.
En esta etapa si bien se evaluara el contenido teórico que los estudiantes hayan
adquirido en esta actividad, también se le dará gran importancia a las habilidades
que los estudiantes han desarrollado en el uso de las TIC, cuales han sido sus
dificultades, como han ido incorporando las diferentes herramientas tecnológicas a
lo largo de la actividad propuesta, como fue su desempeño, su colaboración con los
compañeros de grupo, su abordaje de la temática desde la red social, en este caso
particular Facebook y las diferentes estrategias puestas en marcha para abordad las
actividades.

16. Instrumentos de evaluación
La evaluación será producto de la observación directa realizada por el docente en las diferentes clases, también se
tendrá en cuenta los aportes que los estudiantes realicen en los debates sugeridos en el grupo de facebook.
La utilización de contenidos propuestos por el docente como así también los que ellos mismos han seleccionado, la
elaboración y exposición del Power Point en Slideshare, también será un instrumento de evaluación.

17. Reflexiones finales
La implementación de las redes sociales en espacios áulicos permite el abordaje de diferentes temáticas en forma
colaborativa, trabajando en forma conjunta en el cumplimiento de los objetivos propuestos. También facilita la interacción
entre los diferentes miembros del grupo sin la necesidad de estar “juntos” en el mismo espacio físico.
Otro de los beneficios que encontramos en el trabajo con redes sociales son las múltiples formas de expresión y opinión que
podemos realizar, no solo de forma textual sino también con imágenes, diapositivas, videos, etc.
También sirve como material de consulta para las personas del establecimiento educativo que estén interesadas en la
temática.
El uso de las informática y la tecnología en espacios áulicos sirve para que los estudiantes desarrollen habilidades en el uso
de las TICs, comenzando por herramientas tan utilizadas en estos tiempos para relacionarse como las redes sociales.