1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS
PROF.LEONOR CASTRO VEGA
DESARROLLO INFANTIL
PROF. CLAUDIA CASTRO
TEORIA EDUCATIVA
XOCHITL MONTIJO ESCALANTE
“PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DESDE LA NATALIDAD”
ALUMNA. RODRIGUEZ HERRAN NORMA LUCIA
GPO. 302

2. INTRODUCCION
En el siguiente texto se expone un caso particular de un problema de aprendizaje
abordando cuidadosamente cada aspecto de este. A través de la experiencia de
un sujeto de análisis.
Este sujeto se vio envuelto en problemáticas desde los inicios de su gestación y
hasta el dia de su nacimiento poniendo varias veces en riesgo su desarrollo
craneal y su vida, dados los problemas que son mencionados en el desarrollo del
texto.
Encontraremos formas acertadas; de diagnostico por medio del conocimiento de
cada una de las etapas que el sujeto desarrolla a lo largo de su crecimiento, de
como prevenir en cualquiera de dichas etapas este futuro problema y el
tratamiento que nos ayudaran a que esta problemática se vea cada vez mas
erradicada.

3. Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar.
Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de
edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan
alrendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un niño con
problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal deinteligencia, de agudeza
visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en
concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en
captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas
posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo
que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.
Las personas con problemas de aprendizaje pueden tener problemas para:
Escuchar o prestar atención
Hablar
Leer o escribir
Resolver problemas matemáticos
El niño con problemas de aprendizaje específicos presenta patrones poco usuales,
a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos
son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo, tienen en
común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.
Tomando en cuenta que nuestro sujeto tiene un problema de aprendizaje
especifico, que en este caso es el habla, tenemos la necesidad de encontrar una
solución pertinente o lo mas rápido y efectivo que pueda ser, ya sea en su etapa
prenatal, perinatal y post natal.
A continuación se expone como se desarrollaron estas etapas en el sujeto
logrando así comprender mejor, hasta donde es posible prevenir o actuar para que
el sujeto pueda ser intervenido adecuadamente.
En la etapa prenatal del sujeto, se diagnostico una enfermedad en la madre
llamada toxoplasmosis: es una enfermedad infecciosa ocasionada por el protozoo

4. Toxoplasma gondii, un parásito intracelular obligado. La toxoplasmosis puede
causar infecciones leves y asintomáticas, así como infecciones mortales que
afectan mayormente al feto. Después de ser diagnosticada se le recomendó como
parte del tratamiento reposo absoluto, ya que el medico había comunicado
también que existía amenaza de aborto; el reposo y tratamiento fue exitoso hasta
el mes que dio a luz.
Esto nos da pie a interpretar la siguiente etapa como la perinatal ya que por dicha
enfermedad el sujeto se vio forzado a nacer 1 mese antes de la gestación normal
(36 semanas). La prematurez es una condición biológica con prevalencia en
aumento a nivel mundial cuyo origen es multifactorial (biológico, ambiental y
social). Si bien la prematurez en general se vincula a problemas neurocognitivos,
los niños que nacen de parto prematuro y con muy bajo peso al nacer (peso
menor o igual a 1500 gramos) constituyen mas alto riesgo de presentar
alteraciones neuropsicológicas y trastornos del desarrollo. Al tener un niño cuyo
nacimiento es prematuro, es posible acarrear alguno de los siguientes problemas
que en caso de nuestro sujeto así fue; desde el punto de vista neuropsicológico
está descripta una mayor probabilidad de signos neurológicos blandos, con
alteraciones en lenguaje y atención. Otros problemas pueden hacerse evidentes
recién a la edad escolar, cuando los niños se ven expuestos a diversas
exigencias, académicas y sociales. Estas dificultades son denominadas
“disfunciones de alta prevalencia y baja severidad”.
Por ultimo abordaremos la etapa postnatal, el sujeto fue victima de un medico
negligente que no tuvo un diagnostico adecuado, esto por que al nacer el niño
presentaba las extremidades azules y el medico dio por hecho que era a causa del
clima, que en ese momento era frio, pero la verdadera causa era que sufria de
falta de aire, la palidez y la coloración azul de la piel, la dificultad para respirar y/o
la falta de respiración junto con la lentitud del ritmo del corazón, la falta de
respuesta a los estímulos y la flacidez de los músculos de brazos y piernas,
integran otras tantas de las manifestaciones de la falta de oxigenación del bebé

5. recién nacido. Los niños prematuros pueden tener apnea (ausencia de
respiración) o esfuerzo respiratorio inadecuado y por consiguiente tienen dificultad
en la oxigenación y eliminación del bióxido de carbono así, el recién nacido no
puede iniciar una respiración espontánea adecuada tendrá, por lógica, disminución
del oxígeno en la sangre (hipoxemia), acumulación del CO2 y acidosis progresiva.
Si este proceso continua puede resultar en daño cerebral permanente, afectar
otros órganos vitales o causar la muerte. Pero en este caso solo se derivo el daño
cerebral a una muy baja escala ya que no afectó a futuro ningún área cerebral
importante solo se vio reflejada en su retraso en el aprendizaje del habla y déficit
de atención.
ETAPAS DEL DESARROLLO
ÁREA MOTORA
En el desarrollo del niño es de vital importancia la motricidad porque este va
pasando por distintas etapas desde los movimientos espontáneos y
descontrolados hasta la representación mental, es decir de una desorganización
llega gradualmente a una verdadera organización, de la acción originada por la
emoción con la acción originada por el pensamiento. (R. Rigal, Paolette y
Pottman) plantean que la motricidad no es la simple descripción de conductas
motrices y la forma en que los movimientos se modifican, sino también los
procesos que sustentan los cambios que se producen en dicha conducta.
ÁREA COGNITIVA
Se refiere a las habilidades y capacidades de tipo conceptual.
LOGROS DEL ÁREA COGNITIVA EDAD (MESES)
0-5 Sigue un estímulo visual. Explora objetos
6-11Levanta un objeto para buscar un juguete que pueda estar bajo. Busca un
objeto desaparecido.

6. 12 - 23 Extiende los brazos para obtener un juguete colocado detrás de una
barrera. Se reconoce a sí mismo como causa de acontecimientos.
2 años Empareja un círculo, un cuadrado y un triángulo. Repite secuencias de
dos dígitos.
3 años Identifica tamaños grande y pequeño. Identifica objetos sencillos por el
tacto.
4 años Responde a preguntas lógicas sencillas. Completa analogías opuestas.
AREA EMOCIONAL Y AFECTIVA
De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria vs
Inferioridad, e implica el logro del sentimiento de la Competencia. El mayor riesgo
en esta etapa es que el niño mediante su discapacidad se perciba como incapaz o
que experimente el fracaso en forma sistemática, ya que esto va dando lugar a la
aparición de sentimientos de inferioridad, los cuales van consolidándose como eje
central de su personalidad.
AREA SOCIAL
El área de las relaciones sociales del niño es una de las dimensiones más
importantes del desarrollo infantil. El niño es un ser eminentemente social desde
su nacimiento, que se conoce a sí mismo a través del conocimiento de los otros y
que se integra a la sociedad aprendiendo a vivir en compañía de los demás. En
los primeros años las relaciones sociales se establece con las personas más
próximas, posteriormente ampliándose a nuevos individuos, grupos e instituciones
(Palacios, Marchesi, Carretero, 1984).
SUSTENTO TEORICO
King de Larrarte, C.I. (1995) plantea en torno a las causas de las dificultades en el
aprendizaje puede ser una disfunción neurológica del Sistema Nervioso Central,
atraso en a maduración o desarrollo, desbalance químico. También puede haber

7. deficiencia de nutrición durante el desarrollo fetal, desarrollo lento del Sistema
Nervioso Central, daño cerebral antes, durante o después del parto, fiebres altas,
encefalitis, falta de oxígeno, enfermedad viral de la madre, incompatibilidad
sanguínea.
Silvia Fernanda Los Santos (2007) se expresa en términos de que existen fuentes
causales, a saber:
• Una disfunción del hemisferio cerebral izquierdo, que es normalmente la sede
del lenguaje, podrá explicar ciertas dificultades para el aprendizaje verbal; o una
disfunción del hemisferio derecho podría ser la causa de dificultad en
determinados aprendizajes de tipo motor. Otro factor es el de la dominancia
lateral, constatándose que los diestros o siniestro puros suelen tener menos
dificultades de aprendizaje que aquellos con lateralidad cruzada.
• Trastornos emocionales que pudieran estar asociados a dificultades de
aprendizaje serían la consecuencia de tales dificultades, poniendo el acento en los
factores cognitivos y niveles madurativos de desarrollo.
• Aspectos familiares (déficits de estimulación tanto en lo sensorial y psicomotor
cuanto en lo cognitivo y verbal, mal aprovechamiento de los llamados períodos
críticos de maduración) y escolares (despersonalización de la enseñanza,
inadecuación de métodos y materiales educativos, deficiencias curriculares y
organizativas).
(L.S Vigotski, 1989:56).El problema básico para la conducción del desarrollo del
niño, no sería incluso, conocer solo el trastorno o la discapacidad que tiene el
sujeto, sino integralmente conocer su dinámica de desarrollo, conocer la esencia
del desarrollo del niño y no puede olvidarse que tanto un niño como otro (con
discapacidad o no) es el resultado de su propia realidad (biológica, familiar,
comunitaria, escolar, en general, socio - cultural), y en última instancia, cada
persona es el resultado de las influencias educativas que ha recibido, de su
historia socio cultural. Tanto para la Pedagogía como para las ciencias médicas es
válida la sentencia de que “es importante saber no solo qué enfermedad tiene la
persona, sino, también, qué persona tiene una enfermedad”.

8. Snelbecker (1983), señalo que los individuos que se enfrentan a problemas
prácticos de aprendizaje no pueden "darse el lujo de restringirse a una sola
posición teórica. Ellos deben examinar cada una de las teorías de la ciencia
básica desarrolladas por psicólogos al estudiar el aprendizaje, y seleccionar
aquellos principios y concepciones que puedan tener mayor valor para una
situación educativa particular”.
POSIBLES SOLUCIONES
1.- Estimulación temprana
2.- Seciones de terapias para fortalecer los musculos. Ej: terapia con popotes,
bolsa de papel o liquidos.
3.- Utilizar juegos didácticos. Ej: lotería ilustrada con objetos cotidianos
CONCLUSION:
De acuerdo al caso mencionado podemos decir que el problema de aprendizaje,
particularmente en este caso el habla, no siempre es directamente por los
problemas que ya conocemos si no que también pueden ser ocasionados por
agentes externos, por ejemplo enfermedades congénitas y factores de carácter
medico (negligencias).
Logramos conocer que existen formas de evitar o prevenir este tipo de problemas
por medio de tratamientos médicos y diagnósticos acertados oportunamente
siendo estas las posibles soluciones a la problemática expuesta.