¿Qué elementos son motivadores en un salón de clases? ¿Cuál o cuáles consideran que hace más falta promover en un salón de clases?

1. “ELEMENTOS MOTIVADORES EN EL
SALÓN DE CLASES ."
Elaborado por: Equipo: Líderes en el Cambio Educativo
Alida Hernández Pablo
Carla Gabriela Uresty Valencia
Gloria Itzel Sánchez Domínguez
Norma del Carmen Flores Peralta
Tonantzin Rojas Cervantes
Curso: Gestión y Liderazgo Educativo
Maestría en Gestión Educativa
Asesor: M.G. E. Oscar Iván Canales Pérez
23 de Octubre, 2016.

2. INTRODUCCIÓN
La educación tiene un papel fundamental en la formación del individuo ya que es
a través de ella donde se fomentan, refuerzan y mantienen los valores así como las
pautas del comportamiento “socialmente” aceptados.
Se considera que el siglo XXI en el ámbito educativo, impone muchos retos, ya
que la sociedad está inmersa en un mundo globalizado, y que está en constante
evolución por lo que el sistema educativo debe de evolucionar a la par de la sociedad.
Esto conlleva a incorporar conceptos como estrategias educativas. Uno de ellos es la
“motivación”.
La motivación es fundamental para el desarrollo de los alumnos durante su
proceso educativo. Se comienza por el respeto y la confianza que el profesor transmite
a sus alumnos, les inculca un sentimiento pleno y gratificante por haber hecho bien las
cosas. Cuando se trabaja con niños, se les enseña jugando, lo cual, en la mayoría de
las ocasiones logra aprendizajes significativos, el juego además permite que el docente
proporcione una retroalimentación de una manera asertiva y de esta manera el alumno
se sentirá motivado.
El docente es responsable de investigar e innovar diferentes técnicas de
enseñanza lúdica para evitar que los alumnos se aburran en este proceso de
aprendizaje. En este ensayo, se abordará el tema de motivación de acuerdo a la
experiencia con adolescentes y adultos.

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ELEMENTOS MOTIVADORES EN EL SALÓN DE CLASE.
De acuerdo a la experiencia en el aula, cuando se trabaja con adultos que se
integran a una nueva organización educativa, lo que se utiliza es:
•Charlar en forma informal para conocer su vida personal.
•Platicar experiencias y anécdotas mutuas para identificarnos en los objetivos.
•Proporcionar los elementos para que se identifiquen con la Institución Educativa (tanto
institucionales como materiales)
•Animarlos y apoyarles en cualquier dificultad que consideren para que avancen en sus
consignas.
•Dar asesoría técnica, tecnológica y administrativa con entusiasmo para disminuir el
miedo o la resistencia al cambio.
•Comentar con los compañeros los logros obtenidos o avances de los integrantes para
que se sientan reconocidos.
Se considera que dentro de la educación como docentes o capacitadores
hacemos uso de la motivación trascendente, como lo menciona Torres (2015) que
nuestra acción pueda tener un beneficio para otras personas; ejemplo: al capacitar a
docentes para impartir cátedra es contribuir a la formación de nuevos profesionistas o
capacitar a un compañero de trabajo para apoyar una problemática que presenta una
escuela a través del seguimiento oportuno y pertinente de su solicitud.
En el caso del trabajo con adolescentes en el aula, sabemos que la motivación
es uno de los elementos más importantes en cualquier planificación estratégica, pues
de las ganas que se tenga de hacer algo, depende directamente el éxito en su
realización. Motivar implica predisponer a los alumnos a que aprendan. Y dado a que
todo aprendizaje exige atención y esfuerzo, la motivación consigue que ellos dirijan sus
esfuerzos para alcanzar determinadas metas y les estimula el deseo de aprender.
Algunos elementos motivadores en el aula son:

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1. La personalidad del profesor; es decir, su presencia física, su voz, entusiasmo,
dinamismo, firmeza y seguridad; en fin, una personalidad estimulante con
características de liderazgo.
2. El material didáctico utilizado, que haga el asunto más concreto e interesante.
3. El método o modalidades prácticas de trabajo empleados por el profesor:
trabajos en quipo, debates, enseñanza participativa, etc.
4. La propia materia de enseñanza, bien programada, presentada en forma de
mensajes significativos relacionados con las necesidades e intereses de los
alumnos.
5. La actividad lúdica.
6. Abarcar temas sobre acontecimientos de actualidad.
7. El respeto entre pares y por parte del profesor.
8. Ser tratados como personas, con dignidad.
9. Fomentar la solidaridad, la fraternidad en el aula.
La motivación dentro del aula se da durante el proceso de enseñanza y el
docente es el que se encarga de fomentar dicha fuerza dependiendo del
comportamiento y el desempeño de cada alumno, ¿Cómo? a través de la
implementación de estrategias/ técnicas para motivar a los alumnos y tener un buen
desempeño durante las actividades realizadas para así mejorar el ambiente en el aula,
las relaciones interpersonales y obtener un aprendizaje significativo.

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Como menciona Torres (2015) según Kissler:
"La persona que promueva un cambio, además de ser una persona creativa, debe ser
una persona que conozca a detalle la potencialidad de sus recursos y las limitaciones
de los mismos
Como tal, nos enfrentamos a situaciones que requieren de Motivación en todos
los participantes de una institución educativa.

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“Ninguna palabra impresa, ni súplica alguna verbal pueden enseñar a las mentes
jóvenes lo que debieran ser. No lo harán todos los libros de los estantes, sino lo que los
propios maestros sean” (anónimo).
En ocasiones nos encontramos con estudiantes que dicen “no puedo aprender,
no voy a aprender”. Algunos dicen que pueden, pero simplemente no lo van a hacer.
Para afrontar la motivación debemos fijarnos en ambas actitudes para asegurarnos de
que quienes dicen “no puedo a aprender” pueden hacerlo y los que dicen “no voy a
aprender” van a hacerlo. Esto significa que no podemos separar las estrategias de
aprendizaje de la motivación para aprender y, también, que debemos trascender las
simples estrategias para alcanzar la sensibilidad para la motivación en el ámbito de la
actitud. Como dice Gilbert (2005) “Ésta es la esencia de la motivación. Y se refiere a
nuestra motivación tanto como a la suya; en última instancia, nuestra forma de estar en
clase enseña mucho más de lo que pueda enseñar lo que digamos” (pág. 18).

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A veces como docente es recomendable cuestionarse sobre ¿Qué está
ocurriendo en el salón de clases? ¿Es un lugar de cooperación en busca de
aprendizaje mutuo, o un lugar para pasar el tiempo y del cual cada estudiante desea
salir rápidamente?
Es importante, entonces, que el docente conciba el salón de clases como un
centro o lugar de interacciones, donde se desarrollen lazos afectivos alumnos- alumnos,
docente-alumno, como una oportunidad de aprender y de encontrar el gusto por la
resolución de problemas. Un salón de clases debe ser caracterizado por la motivación,
por relaciones saludables entre sus miembros y no por el antagonismo, exigencias del
docente, sino debe ser guiado por el uso de estrategias de cooperación. No se puede
poner a competir a los estudiantes, ni estar comparando a unos y otros, ni mantener el
orden con base en amenazas. De acuerdo con Abarca (1995), “Se requiere que el
docente utilice todos los recursos para lograr crear un clima de respeto y de búsqueda
conjunta en el proceso de aprender” (pág. 150).

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¿Qué factores influyen en el interés del alumno?
•El entusiasmo del profesor
•El ambiente dentro de la clase
•Las buenas relaciones entre alumnos y maestro
•Entusiasmo por asistir a clases
•Reconocer el esfuerzo
•El animarlo continuamente
No obstante, es importante mencionar que los factores pueden influir de una
manera positiva o negativamente.

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LA PIRÁMIDE DE MASLOW
La pirámide de Maslow y su relación con la función motivadora del profesor: sin
motivación no hay aprendizaje
La vida de un hombre tiene diversas etapas y cada una de ellas requiere
situaciones motivacionales que lo conducirán al éxito o al fracaso.
Maslow presenta una representación jerárquica de las necesidades humanas,
que conforme se satisfacen las necesidades básicas, se irá desarrollando deseos más
elevados.

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En este sentido la función del docente es definir un triple objetivo en su acción
motivadora:
 Promover el interés
 Dirigir y mantener el esfuerzo
 Conquistar el objetivo de aprendizaje previamente definido.
Es así como la motivación debe mantenerse en todo el proceso de aprendizaje,
si se tienen logros, entonces se determinaran nuevas motivaciones para nuevos
procesos. Recordaremos que cada uno de los estudiantes posee razones diversas, por
lo tanto las actividades o estrategias pueden producir efectos variables incluso el mismo
alumno de acuerdo a las circunstancias podría responder de modos diversos ante
situaciones similares. Por ello es imprescindible crear el interés por la actividad que por
el mensaje.
DE LAS 5 ÁREAS DE CRECIMIENTO PERSONAL,
¿CUÁL CUÁLES SE HAN CONSIDERANDO QUE HACE MÁS FALTA PROMOVER
EN UN SALÓN DE CLASES?
En el caso del proceso de enseñanza a adultos se considera que la motivación
que desarrollemos en un grupo no es aplicable a todos, debido a que cada grupo y
cada integrante posee característica propias; por lo tanto las áreas de crecimiento son
diferentes en cada grupo, pero debe existir un equilibrio entre lo social y lo intelectual, lo
físico y lo espiritual. Sin embargo, debe hacerse un diagnóstico de tanto inicial, en el
proceso y al final del curso para identificar el crecimiento personal.

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En el caso del proceso de enseñanza a adolescentes se considera que un área
que falta promover en el salón de clase es:
EMOCIONAL. Esta área emocional-afectiva es un poco compleja para trabajar con el
alumno, no porque el docente no esté preparado para ello, sino que a veces hay ciertas
barreras, ciertas limitaciones. Por un lado, se trabajan con muchos programas en
orientación educativa que tratan de promover este aspecto, sin embargo, a veces el
alumno no es abierto a expresar sus sentimientos, sus emociones, sobre todo en las
comunidades o zonas rurales. Todo esto implica que no sepa controlar miedos, ira,
nerviosismo.
Sin embargo, se piensa que es imprescindible atender cada una de las áreas de
desarrollo personal para la formación del ser integral, una sin la otra perdería el
equilibrio; desde el cuidado del cuerpo, el desarrollo del pensamiento, la acción y
trascendencia de las ideas, así como la expresión de los sentimientos y emociones son
situaciones que tendrán su razón de ser y su efecto al momento en que el estudiante se
vincula con la sociedad en la cual participará.

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CONCLUSIÓN
Sin duda, se motiva para que haya un mayor esfuerzo, o lo que es igual, siempre
que cada uno de nosotros nos esforzamos, lo hacemos porque tenemos una razón o
motivo suficiente para hacerlo.
Es importante mencionar que durante el manejo de motivación, la función
motivadora del profesor es:
 Suscitar el interés.
 Dirigir y mantener el esfuerzo.
 Lograr el objetivo de aprendizaje prefijado.
La motivación debe mantenerse hasta el final durante el proceso de aprendizaje
pues solo así se obtiene un resultado exitoso.
Cabe mencionar que el alumno se puede motivar por diferentes razones y
factores sin embargo, dentro del aula es más importante crear el interés por la actividad
que por el mensaje pues deben de establecer una conexión con los objetivos del
aprendizaje para facilitar la realización de las actividades en clase.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Abarca, S. (1995). Psicología de la Motivación. San José: EUNED.
Cárdenas, M. C., & Amaya Arias, L. S. (2010). La motivación en el aula. Recuperado el 19 de
octubre de 2016, de Slideshare: http://es.slideshare.net/eduenco/la-motivacin-en-el-aula
Eduenco (23 de Octubre, 2010). La motivación en el aula. Slideshare. Recuperado de
http://es.slideshare.net/eduenco/la-motivacin-en-el-aula
Galvéz, N. (2009) Teoría de la motivación y la frustración. Recuperado de:
http://www.gestiopolis.com/teoria-de-la-motivacion-y-la-frustracion/
Gilbert, I. (2005). MOTIVAR PARA APRENDER EN EL AULA: Las Siete Claves de La
Motivación Escolar. Barcelona, España: PAIDÓS.
Mejía Sandra 16/02/2016. La motivación como estrategia del aprendizaje. Recuperado de;
http://es.slideshare.net/SandritaMejia/la-motivacion-como-estrategia-del-aprendizaje/9
Sánchez, E. M. (s.f.). La motivación en el aprendizaje. Recuperado el 20 de octubre de
2016, de Cine y educación:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm
Torres, L.A. 2015. Unidad II Habilidades de Gestión. Instituto Universitario Veracruzano.
Recuperado de: Institucional.
http://cursos.iuv.edu.mx/pluginfile.php/56738/mod_resource/content/4/IUV_Unidad2_Ha
bilidades%20de%20Gestion_Educativa.pdf