La corriente psicopedagógica de Piaget se basa en las etapas del desarrollo cognitivo del niño y en los procesos de asimilación y acomodación. Piaget contempla etapas como la sensorial, las operaciones concretas y las operaciones formales abstractas. La corriente de Vygotsky enfatiza la importancia de la mediación social y cultural en el aprendizaje a través de herramientas simbólicas. Ausubel promueve el aprendizaje significativo a través de la organización del conocimiento en

1. CORRIENTES
PSICOPEDAGOGICAS

2. CORRIENTE PSICOPEDAGOGICA DE
PIAGET 1896 - 1980
(Educador y psicólogo Suizo)
ASIMILACION
ACOMODACION
FUNCIONA POR SU
PROPIO DINAMISMO
FORMADA
P/ESTRUCTURAS
1. NUEVOS
ACONTECIMIENTOS
2. CAMBIO DEL
PROCESO
CONTEMPLA ETAPAS
(SENSORIAL, OPS
CONCRETAS Y
FORMALES O
ABSTRACTAS
CONDUCE A CONDUCTAS
DIFERENTES EN SITUACIONES
ESPECIFICASORGANIZACION
LA
INTELIGENCIA
ADAPTACION

3. IMPLICA NO SOLO
MODIFICACION DE LOS
ESQUEMAS EXISTENTES,
SI NO ASIMILACION DE
LOS NUEVOS
ES LA ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
CONSID. LOS SUCESOS
QUE EXPERIMENTA EN
SU VIDA DIARIA Y LA
CLASIFICACION CON
CARACT. COMUNES
PROCESO POR EL CUAL
INTEGRA NUEVAS
PERCEPCIONES Y
EXPERIENCIAS
Frente a un estimulo,
el niño asimila, de
manera diferenciada y
por ultimo la
recognoscitiva
Son esquemas
simples, pero
cambiantes y con el
tiempo se asemejan a
la realidad.
Es la integración de
elementos exteriores a
estructuras cognit. en
evolución o acabadas
al medio ambiente.
ASIMILACION
LA
INTELIGENCIA
EN ESQUEMAS
COGNITIVOS
ACOMODACION

4. ANALISIS INTRAOBJETALANALISIS INTRAOBJETAL
(Descubrimiento de las(Descubrimiento de las
propiedades en los objetos opropiedades en los objetos o
hechos asimilados)hechos asimilados)
ESQUEMAS
ANALISIS INTEROBJETALANALISIS INTEROBJETAL
(Establecimiento de(Establecimiento de
relación entre objetos orelación entre objetos o
entre propiedadesentre propiedades
descubiertas)descubiertas)
ANALISIS TRANSOBJETALANALISIS TRANSOBJETAL
(Establecimiento de(Establecimiento de
vínculos o explicacionesvínculos o explicaciones
de los conceptos yade los conceptos ya
relacionados)relacionados)
Proceso de análisis, se
caracteriza por una toma
de consciencia de
carácter progresivo de
los conocimientos.

5. ETAPA DE OPS.
FORMALES
ETAPA DE OPS.
CONCRETAS
ETAPA
PENSAMIENTO
PREOPERATIVO
RAZONAMIENTO
HIPOTETICO, CIENTIFICO
DEDUCTIVO,
ABSTRACCION REFLEXIVA.
(12 – 16)
DESARROLLO DE ESQUEMAS
MENTALES NECESARIOS,
ESCOLARIZACION. (7 -11)
ES EGOCENTRISMO.
RAZONAMIENTO
TRANSFORMACIONAL.
ESTIMULACION VISUAL
LIMITADA, INCAPAZ DE
DARSE CUENTA DELNUMERO
DE OBJETOS. (2 - 7)ETAPAS DEL
DESARROLLO
COGNITIVO
PROCESO DE
RECONSTRUC.
CONSTANTE
ETAPA
SENSOMOTORA
ESENCIALMENTE MOTORA.
SIN REPRESENTACIONES NI
CONCEPTOS.
COMPRENDE DE 0 A 2 AÑOS
DESARROLLO
AFECTIVO
CONSTI. POR
EMOCIONES,
SENTIMIENTOS,
VALORES E
INTERESES

6. CORRIENTE PSICOPEDAGOGICA DE
VYGOTSKY Ruso 1896 - 1934
(Psicología cognoscitiva Socio hist cul)
ZONA DE
APRENDIZAJE CON
AYUDA DE OTRAS
PERSONAS
CON PERCEPCIONES,
MEMORIA,
PENSAMIENTO C/CAR.
FUNDAMENTAL SER
HUMANO
REPRESENTADA POR
HERRAMIENTAS
MATERIALES O
SIMBOLICAS Y DE
SIGNOS.
ES LA DISTANCIA ENTRE
EL NIVEL REAL DE
DESARROLLO Y EL
NIVEL DE DESARROLLO
POTENCIAL.
VARIAN SEGÚN EL
CONTEXTO HISTORICO
SOCIAL.
NO SON UNIVERSALES NI
ESTATICOS
EL DESCUBRIMIENTO DEL
SIMBOLISMO DE LA
ESCRITURA ES UN PASO
MAYOR EN EL DESARROLLO
DEL NIÑO.
LA MEDIACION
LA
ACTIVIDAD
MENTAL
LA ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO

7. CORRIENTE PSICOPEDAGOGICA DE
AUSUBEL 1896 - 1934
(Psicología Investigativa USA)
PROCESO CON
INSTRUCC.CLARAS
PARA LA
INTERACCION CON
LO EXISTENTE
A TRAVES DE CONCEPTOS
VERDADEROS CONSTRUID.
A PARTIR DE CONCEPTOS
FORMADOS O DESCUB.
PREVIAMENTE
NUEVOS CONOCIMIENTOS
RELACIONADOS CON LOS
QUE YA POSEE
 POR REPRESENTACIONES
PALABRAS=MISMO SIGNIF.
 DE CONCEPTOS.
SITUACIONES=ATRIB COMU.
 DE PROPOSICIONES
IDEA=2 Ó MAS CONCEPTOS
TIPOS DE APRENDIZAJE
POR REPETICION.
DESCUB GUIADO.
DESCUB AUTONOMO
NATURALEZA CLARA Y
PRECISA.
ACTITUD POSITIVA (IOE))APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
TEORIA DE LA
INTERIOZACION
O ASIMILACION
TIPOS DE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

8. COMO APRENDEN LOS
QUE ENSEÑAN
ENSEÑANZA
SUPERIOR
PERFECCIONAMIEN
TO DEL DOCENTE
RELACION FAMILIA
ESCUELA
PAPEL DE LA
COMUNIDAD
METODOS DE
ENSEÑANZA
EDUCACION
PERMANENTE
EDUCACION
PAPEL DE LA
ESCUELA
PAPEL DEL
DOCENTE
FORMACION DE
DOCENTES
PRAXIS
EDUCATIVA

9. CAPACIDAD DE
ORIENTACION
CAPACIDAD D
DIAGNOSTICO
Y EVALUACION
CAPACIDAD DE
COMUNICACIÓ
N Y DIALOGO
DESARROLLO
DE GESTION
EDUCATIVA
SOLIDOS
PRINCIPIOS
DE
LIDERAZGO
CAPACIDAD DE
TRABAJO EN
EQUIPO
GRUPO
PROFESIONA
L C/CARCT.
APRECIADAS
RELACION
A
C/COMUN.
ALTA
CUALIFICACIO
N ACADEMICA
CUALIDAD
TUTORIAL
AMBITO
LABORAL
CAPACIDAD DE
MEDIACION

10. MODELO DIDÁCTICO:
Construcción formal, basada en supuestos científicos
e ideológicos.
Pretende interpretar la realidad escolar y dirigirla
hacia fines educativos.
Funciona como esquema mediador entre la realidad
educativa y el pensamiento
Sirve c/estructura en torno a la cual se organiza el
conocimiento.
MODELOS
MODELO EDUCATIVO:
Implica la política educativa, la filosofía de la
educación y la concepción teórica sobre educación.
Pretende la unidad de los códigos culturales.
Se orienta a los integrantes de la comunidad
MODELO PEDAGÓGICO:
Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del
niño y las características de la práctica docente.
Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
Instrumento de la investigación de carácter teórico
creado para reproducir idealmente el proceso E-A.
Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la
educación.

11. MODELOS DE ENSEÑANZA
Es una Organización de
métodos que permite
construir su propio saber.
Tiene como fin la
construcción de su propio
aprendizaje.
El profesor debe apoyar al
alumno para:
1.- Enseñarle a pensar:
Desarrollar un conjunto de
habilidades cognitivas.
2.- Enseñarle sobre el
pensar: Animar a los
alumnos a tomar
conscienc.
3.- Enseñarle sobre la base
del pensar: Incorporar
objetivos de aprendizaje
dentro del currículo escolar.
CONSTRUCTIVISMO
Concibe la
enseñanza como un
arte y al profesor/a
como un artesano.
El profesor explica
claramente y expone
de manera
progresiva los
conocimientos.
El alumno es visto
como una página en
blanco, un mármol al
que hay que
modelar, un vaso
vacío o una alcancía
que hay que llenar.
El alumno es el
centro de atención.
TRADICIONALCONDUCTISMO
Método orientado al
desempeño superior,
selectivo de los "más
aptos“.
Se basa en
aspectos personales
para el desempeño,
midiendo valores, o
desvalores.
Incita a la
superación personal
e individual, aunque
contenga elementos
de trabajo colectivo.
La competencia
describe lo que un
trabajador "puede"
hacer y no lo que
"hace".

12. Aprendizaje

13. • El aprendizaje es el
proceso a través del
cual se adquieren o
modifican habilidades,
destrezas,
conocimientos,
conductas o valores
como resultado del
estudio, la experiencia.
la instrucción, el
razonamiento y la
observación.

14. • El aprendizaje es
una de las
funciones
mentales más
importantes en
humanos,
animales y
sistemas
artificiales.

15. BASES ANATÓMICAS
• CEREBRO HUMANO.-. El cerebro humano
consta de dos hemisferios, unidos por el
cuerpo calloso.
• Se hallan relacionados con áreas muy
diversas de actividad y funcionan de
modo muy diferente, aunque
complementario.

16. HEMISFERIOS CEREBRALES
• El término hemisferio cerebral designa cada
una de las dos estructuras que constituyen la
parte más grande del encéfalo.
• Son inversos el uno del otro, pero no
inversamente simétricos, son asimétricos,
como los dos lados de la cara del individuo.

18. HEMISFERIO IZQUIERDO
El hemisferio IZQUIERDO, procesa la información
analítica y secuencial, paso a paso, de forma lógica y
lineal. El hemisferio izquierdo es el que analiza,
abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea
procedimientos paso a paso, verbaliza, piensa en
palabras y en números; es decir, contiene la
capacidad para las matemáticas y para leer y
escribir.
 Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente
los detalles, hechos y reglas; analiza la información
paso a paso; quiere entender los componentes uno
por uno, y muchas cosas más.

19. HEMISFERIO DERECHO
El hemisferio DERECHO, por otra parte, parece especializado
en la percepción global, sintetizando la información que le
llega. Con él vemos las cosas en el espacio, y cómo se
combinan las partes para formar el todo. Gracias al hemisferio
derecho, entendemos las metáforas, soñamos, creamos
nuevas combinaciones de ideas.
Es el experto en el proceso simultáneo o de proceso en
paralelo; es decir, no pasa de una característica a otra, sino
que busca pautas. Procesa la información de manera global,
partiendo del todo para entender las distintas partes que
componen ese todo. El hemisferio que lo ve como un todo es
intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes, símbolos y
sentimientos. Tiene capacidad imaginativa y fantástica,
espacial y perceptiva.

21. DIFERENCIAS EN LOS HEMISFERIOS
 El hemisferio izquierdo controla la parte derecha
de nuestro cuerpo, y el hemisferio derecho
controla la parte izquierda del mismo.
El hemisferio izquierdo es secuencial, y el
derecho simultáneo.
El hemisferio izquierdo es bueno en el
reconocimiento de secuencias, de hechos que
ocurren uno después del otro, en
comportamientos secuenciales.
El hemisferio izquierdo controla la capacidad
humana de hablar, entender lo que escuchas.

22. DIFERENCIAS EN LOS HEMISFERIOS
 El hemisferio izquierdo es especialista en texto,
y el derecho en el contexto.
El lenguaje controla el izquierdo y qué se dice.
El derecho se centra en cómo se dicen las cosas.
El hemisferio derecho el que nos ayuda a
contextualizar el lenguaje, a entender una
metáfora en un texto o en una conversación.
El lado izquierdo es analítico y “simplemente”
analiza series de elementos.
El izquierdo es secuencial y el derecho
simultáneo.

26. FORMAS DE APRENDIZAJE
Los más comunes:
Aprendizaje memorístico
Aprendizaje receptivo
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo
Aprendizaje de mantenimiento
Aprendizaje innovador
Aprendizaje visual
Aprendizaje auditivo
Aprendizaje quinestésico

27. GRACIAS

28. COMITÉ EJECUTIVO DE
LA UNIVERSIDAD
BOLIVIANA
LA PAZ – BOLIVIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACIÓN A DISTANCIA
MADRID – ESPAÑA
FUNDACIÓN “ESPACIO DE
CUALIFICACIÓN
DOCENTE”
LA PAZ – BOLIVIA
ELABORACIÓN DE
ESQUEMAS Y
RESÚMENES

29. Que es la Didática ?
 Disciplina científico-pedagógica cuyo
objeto son los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el
aprendizaje.
 Es parte de la PEDAGOGIA se ocupa de
las técnicas y métodos de enseñanza,
destinados a plasmar en la realidad las
pautas del conocimiento humano.orías
pedagógicas

30. INTRODUCCION
• Los esquemas y resumenes son
técnicas en las cuales con un
golpe de vista, se puede recordar
un texto completo, enfocando la
idea central del autor , mediante
un subrayado de la parte
escencial del texto.

31. ESQUEMA
• El esquema es la aplicación gráfica del
subrayado, con el que se a resaltado las
ideas principales con relacion a las
secundarias.
• Con él se ordena esos mismos datos de
forma gráfica, haciendo visibles los lazos
lógicos de dependencia.
• Es la expresión gráfica de las ideas centrales
del texto. Puede tratarse de un resumen,
pero más condensado y esquematizado.

32. VENTAJAS DEL ESQUEMA
• Es una técnica activa que, al
mantener ocupado al estudiante, se
incrementa el interés, la
concentración y como consecuencia,
también la memorización.
• Ahorra tiempo en el repaso, pues va
directamente a lo importante y no
tiene necesidad de leer, de nuevo,
toda la pregunta, etc

33. VENTAJAS DEL ESQUEMA
• Al ofrecer los datos a través de un
medio óptico, pone en
funcionamiento la memoria visual,
grafica y por descubrimiento con lo
que se refuerza la capacidad de
recuerdo, poniendo en juego más
sentidos y más capacidades
mentales.

34. ELABORACION DE UN ESQUEMA
• Debe identificarse:
–TITULO.
–LAS IDEAS PRINCIPALES EN QUE SE
DESARROLLA EL TEMA, PRIMERA DIVISIÓN.
–LAS IDEAS SECUNDARIAS QUE
COMPLEMENTAN LAS PRINCIPALES, PRIMERA
SUBDIVISIÓN.
–LOS DETALLES QUE AÑADEN PRECISIÓN A LAS
IDEAS ANTERIORES, 2ª SUBDIVISIÓN.
–LOS MATICES QUE OFRECEN LOS DETALLES,
3ª SUBDIVISIÓN.

35. TIPOS DE ESQUEMAS
De llaves
El título suele ir en la
izquierda y en el
centro; a veces, por
razón de espacio, va
arriba. A través de
llaves desglosa las
principales ideas con
sus divisiones y
subdivisiones
subsiguientes.

36. Numérico De letras

37. Mental
?

38. ¿¿QUÉ ES LEER ?
 La lectura es el proceso de la recuperación y
aprehensión de algún tipo de información o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, ya sea
visual, auditivo o táctil.
Weaver, C (1994) ha planteado tres definiciones:
 Saber leer significa saber pronunciar las palabras
escritas.
 Saber leer significa saber identificar las palabras y el
significado de cada una de ellas.
 Saber leer significa saber extraer y comprender el
significado de un texto.

39. RESUMEN
• Es la reducción de un texto, al que llamaremos texto
de partida, en proporciones que pueden ser
propuestas o no, por lo general suele ser de un 25%.
• Debe estar escrito con las propias palabras del
redactor. En él se expresan y respetan las ideas del
autor, siguiendo el proceso de desarrollo que este
utilizó al escribir.
• Enfocándose en una idea central y eliminando todo
aquello que no es esencial y producir un nuevo texto,
más breve, que exprese con las propias palabras las
ideas más importantes del documento.

40. ELABORACIÓN DE UN RESUMEN
-Leer en profundidad el texto, intentando captar sus
ideas esenciales.
- Hacer visibles estas ideas aplicando las siguientes
técnicas:
1. Identificación de palabras clave;
2. Anotaciones;
3. Subrayado.
- Transcribir las ideas esenciales subrayadas, unas a
continuación de otras eliminando y/o
remplazándolas por otras con mayor significación.

41. VENTAJAS DEL RESUMEN
• Desarrolla la capacidad de síntesis.
• Mejora tu expresión escrita.
• Facilita la concentración mientras
estudias.
• Simplifica las tareas de repaso y
memorización.
• Ayuda a ser más ordenado en la
exposición.
• Perfecciona la lectura comprensiva.

42. Para realizar un resumen es necesario:
 Leer el texto: pre lectura y lectura de
comprensión
 Texto comprendido y subrayado, destacando en
un esquema las ideas importantes del contenido.
 Hacer una breve redacción que recoja las ideas
principales del texto pero utilizando el propio
vocabulario.
Si al resumen se incorporan comentarios
personales o explicaciones que no
corresponden al texto, estamos frente a un
resumen comentado.

43. PASOS PARA HACER UN
RESUMEN
 Ser objetivo e imparcial
 Tener claro cuál es la idea general del texto.
 La facción anterior del esquema del texto leído, es
importante y orientador.
 Es necesario encontrar el hilo conductor que
hilvana el texto.
 Es necesario enriquecer, ampliar y completar el
texto.
 A la hora de exponer el orden puede ser otro, no
necesariamente el del texto de partida.
 Debe ser breve y con un estilo narrativo y ameno.

44. LA LECTURA SE PUEDE CLASIFICAR
EN TRES TIPOS
• LECTURA RECREATIVA O DE
ESPARCIMIENTO:
• LECTURA INFORMATIVA O CULTURAL:
• LECTURA DE ESTUDIO O REFLEXIVA
• FUENTE.ttp://es.geocities.com/habilee1/
tiposde…

45. CONCLUSIÓN
• Los esquemas y los resúmenes son
expresiones de ideas centrales de
un texto más condensado y
esquematizado y que presenta los
datos de forma clara y sencilla,
permitiendo en un solo golpe de
vista asimilar su estructura.

46. RECOMENDACION
• Mantener un orden lógico para
elaborar su respectivo esquema
o resumen, así de esta manera
será mucho mas fácil
comprender el texto original.

47. APORTE EDUCATIVO
• En estos tipos de tecnica enfocamos:
• Realizacion de una sintesis.
• Practica de la memorizacion.
• Ensayo de una buena concentracion .
• Contribuye en su formacion, expresion
escrita y capacidad de sintetizar un
texto.

48. GRACIAS