TALLER PEDAGÓGICO Y EL TRABAJO EN EQUIPO

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EL TALLER PEDAGÓGICO Y EL TRABAJO EN EQUIPO
INTEGRANTES :
-INGA HUAMÁN, Jhanett
-TAIPE BORDA, Nora
DOCENTE : RODRÍGUEZ BERROCAL, Pío
ASIGNATURA :COMUNICACIÓN EDUCACIONAL (LE-241)
AYACUCHO – PERÚ
2015

2. INTRODUCCIÓN
El trabajo titulado El taller pedagógico y el trabajo en equipo tiene por objetivo
desarrollar la capacidad y las habilidades de los participantes; para esto se utilizó
el método bibliográfico y la consulta de las paginas virtuales; además la técnica
de fichaje y resumen de textos.
El trabajo contiene los siguientes temas el cual está dividido en dos capítulos:
El primer capítulo contiene: El taller pedagógico, Etimología, Definición, utilidad y
necesidad, objetivos generales de los talleres, principios pedagógicos del taller,
fundamentos epistemológicos del taller.
El segundo capítulo contiene: El trabajo en equipo, ventajas y cualidades que
hacen posible que un equipo tenga un alto rendimiento.
Una de las conclusiones más importantes es que el taller pedagógico y el trabajo
en equipo es la reunión donde se unen los participantes para lograr una meta.
Finalmente, esperamos que este trabajo contribuya a otros posteriores.

3. EL TALLER PEDAGÓGICO
Etimología
La palabra taller pedagógico proviene del francés Atelier, y significa estudio,
obrador, obraje, oficina.
Definición
Un taller pedagógico es una reunión de trabajo donde se unen los participantes
en pequeños grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos.
Por eso el taller pedagógico resulta una vía idónea para formar, desarrollar y
perfeccionar hábitos, habilidades y capacidades que le permitan al alumno
operar con el conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a sí mismo.
Mirebant,(s/f).

4. Fuente:https://www.google.com.pe/search?q=pdf+taller+pedagogico+definicion&biw=1366&bih=667&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ei=2ww4VeX4FMG1sQSYxoHgAw&ve 22-04-15 16:04

5. Nosotros concebimos los talleres como un medio y un programa, cuyas
actividades se realizan simultáneamente al periodo de estudios teóricos
como un intento de cumplir su función integradora. Estos talleres consisten en
contactos directos con la realidad y reuniones de discusión en donde las
situaciones prácticas se entienden a partir de cuerpos teóricos y, al mismo
tiempo, se sistematiza el conocimiento de las situaciones prácticas.

6. Fuente:http://revistaerrata.com/ediciones/errata-7-creacion-colectiva-y-las-practicas-colaborativas/las-practicas-artisticas-
en-comunidad-un-horizonte-de-accion-que-transforma-las-relaciones-artesociedad-en-medellin.

7. 1.3 Utilidad y necesidad del taller educativo
El taller se organiza con el enfoque interdisciplinario y globalizar, donde el
profesor ya no enseña en el sentido tradicional; sino que es un asistente
técnico que ayuda a aprender.
Por otra parte se considera que el taller es una importante alternativa que
permite una más cercana inserción en la realidad.
Como dicen Alwin de Barros,(s/f) y Gissi Bustos, (s/f) “El taller es una realidad
compleja que si bien privilegia el aspecto del trabajo en terreno,
complementando así los cursos teóricos, debe integrar en un solo esfuerzo
tres instancias básicas:
Un servicio de terreno.
Un proceso pedagógico.
Una instancia teórico – práctico.

8. 1.3.1 El servicio en terreno: Implica una respuesta profesional a las necesidades
y demandas que surgen de la realidad en la cual se va a trabajar.
1.3.2 El proceso pedagógico: Se centra en el desarrollo del alumno y se da como
resultado de la vivencia que este tiene de su acción en terreno, formando parte de
un equipo de trabajo, y de la implementación teórica de esta acción.
1.3.3 La relación teoría práctica: Es la dimensión del taller que intenta superar la
antigua separación entre la teoría y la práctica al interaccionar el conocimiento y la
acción y así aproximarse al campo de la tecnología y de la acción fundamentada
estas instancias requieren de la reflexión ,del análisis de la acción ,de la teoría y
de la sistematización.

9. 1.4 Objetivos generales de los
talleres
1. promover y facilitar una educación integral e integrar simultáneamente en el
proceso de aprendizaje el aprender a aprender, el hacer y el ser.
2. Realizar una tarea educativa y pedagógica integrada y concertada entre
docentes, alumnos, instituciones y comunidad.
3. Superar en la acción la dicotomía entre la formación teórica y la experiencia
práctica.
4. Superar el concepto de educación tradicional en el cual el alumno ha sido un
receptor pasivo, bancario, del conocimiento.
5. Facilitar que los alumnos o participantes en los talleres sean creadores de su
propio proceso de aprendizaje.
6. Producir un proceso de transferencia de tecnología social.

10. 7. Hacer un acercamiento de contrastación, validación y cooperación entre el
saber científico y el saber popular.
8. Aproximar comunidad-estudiante y comunidad-profesional.
9. Desmitificarla ciencia y el científico, buscando la democratización de ambos.
10. Desmitificar y desalinear la concientización.
11. Posibilitar la integración interdisciplinaria.
12. Crear y orientar situaciones que impliquen ofrecer al alumno y a otros
participantes la posibilidad de desarrollar actitudes reflexivas, objetivas, críticas
y autocriticas.
13. Promover la creación de espacios reales de comunicación, participación y
autogestión en las entidades educativas y en la comunidad.

11. 1.5 Principios pedagógicos del taller
1. Eliminación de las jerarquías docentes.
2. Relación docente –alumno en una tarea común de cogestión.
3. Cambiar las relaciones competitivas por la producción conjunta-cooperativa
grupal.
4.Formas de evaluación conjunta.
1.6 Fundamentos epistemológicos del taller educativo.
El taller educativo desde una visión epistemológica en contraposición a las
formas o maneras tradicionales de la educación, principalmente se propone.

12. 1. Realizar una integración teóricos- práctico en el proceso de
aprendizaje.
2. Posibilitar que el ser humano viva el aprendizaje como un ser total
no solamente estimulado lo cognitivo, pues, además de conocimientos
aporta experiencias de vida que exigen la relación de lo intelectual
con lo emocional y activo e implica una formación integral del alumno.
3. Promueve una inteligencia social y una creatividad colectiva.
4. El conocimiento que se adquiera en el taller está determinado por
un proceso de acción-reflexión –acción

13. CAPÍTULO II
2.TRABAJO EN EQUIPO
O ES UN GRUPO DE PERSONAS ORGANIZADAS, QUE
TRABAJAN JUNTAS PARA ALCANZAR UNAS METAS COMUNES.
El trabajo en equipo es un método de trabajo colectivo “coordinado” en el que los
participantes intercambian sus experiencias, respetan sus roles y funciones para
lograr objetivos comunes al realizar una tarea conjunta.
EL EQUIPO SE FORMA CON LA CONVICCIÓN DE QUE LAS METAS
PROPUESTAS PUEDEN SER CONSEGUIDAS PONIENDO EN JUEGO LOS
CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES, HABILIDADES, INFORMACIÓN Y,
EN GENERAL, LAS COMPETENCIAS, DE LAS DISTINTAS PERSONAS
QUE LO INTEGRAN.

14. 2.1. ¿Qué es un equipo de trabajo?
Un equipo es un grupo de personas organizadas, que trabajan juntas
para lograr una meta.
Un equipo pretende alcanzar unas metas comunes. El equipo se
forma con la convicción de que las metas propuestas pueden ser
conseguidas poniendo en juego los conocimientos, capacidades,
habilidades, información, y en general, las competencias de las
distintas personas que lo integran.

15. 2.1 Diferencia entre
2.1.1Trabajo en grupo :
Los miembros se centran principalmente en sí mismos porque no están
involucrados en la planificación de los objetivos del grupo.
Los miembros tienen sus tareas, rara vez se les pide su opinión.
Los miembros pueden tener mucho que aportar, pero se ven frenados por una
relación cerrada.
2.1.2Trabajo en equipo:
Los miembros sienten un sentido de pertenencia hacia su papel en el grupo
porque se comprometieron con los objetivos que ayudaron a crear.
Los miembros colaboran juntos y utilizan su talento y experiencia para contribuir
al éxito de los objetivos del equipo.
Cada miembro hace un esfuerzo consistente para ser honesto ,respetuoso ,y
escuchar el punto de vista de cada persona.

16. 2.3 Ventajas del trabajo en equipo
1. Más motivación. Los miembros de un equipo de trabajo tienen la
oportunidad de aplicar sus conocimientos y competencias y ser
reconocidos por ello, desarrollando un sentimiento de auto eficacia y
pertenencia al grupo.
2. Mayor compromiso. Participar en el análisis y toma de decisiones
compromete con las metas del equipo y los objetivos organizacionales.
3. Más ideas. El efecto sinérgico que se produce cuando las personas
trabajan juntas tienen como resultado la producción de un mayor número
de ideas que cuando una persona trabaja en solitario.

17. 4. Más creatividad. La creatividad es estimulada con la
combinación de los esfuerzos de los individuos, lo que ayuda a
generar nuevos caminos para el pensamiento y la reflexión sobre
los problemas, procesos y sistemas.
5. Mejora la comunicación. Compartir ideas y puntos de vista
con otros, en un entorno que estimula la comunicación abierta y
positiva, contribuye a mejorar el funcionamiento de la
organización.
6. Mejores resultados. Cuando las personas trabajan en equipo,
es indiscutible que se mejoran los resultados.

18. 2.4 Cualidades que hacen posible que un equipo de trabajo
tenga alto rendimiento
1. Liderazgo.
2. Metas específicas, cuantificables.
3. Respeto, compromiso y lealtad.
4. Comunicación eficaz.
5. Aprender durante el camino.
6. Pensamiento positivo.
7. Reconocimiento.

19. CONCLUSIONES
1. Un taller pedagógico es una reunión de trabajo donde se unen los
participantes en pequeños grupos o equipos para ser aprendizajes prácticos.
2. El taller se organiza con el enfoque interdisciplinario y globalizar, donde el
profesor ya no enseña en el sentido tradicional; sino que es un asistente técnico
que ayuda a aprender.
3. Uno de sus principales objetivos del taller pedagógico es promover y facilitar
una educación integral.
4. Trabajar en equipo es una oportunidad de aprendizaje.
5. Una de las ventajas más importantes del trabajo en equipo es que los
miembros tienen la oportunidad de aplicar sus conocimientos y competencias.
6. Las nuevas ideas son bienvenidas y asumir riesgos debe ser valorado y
estimulado.

20. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Inostroza, G. y equipo de Doc.de . U (1996) Talleres pedagógicos
alternativas . Católica de Temuco.
 Avensur, L.(2000) Metodología para la formación de formadores .Lima
 Maya, A.(1996) El taller educativo. Colombia : editorial magisterio.
 http://www.minsa.gob.pe/DGSP/clima/archivos /teleconferencias/II tele conf/
trabajo Equipo-ok.pdf [consultado18-05-2015 ,11:16h]
 http://www.ssreyes.org/acces/recursos/doc/Guias_municipales/253294213_1
15200911344.pdf[consltado 18-05-2015 11:19h]
 http://es.slideshare.net/luisapatriciaviviana/port-cuarto-corte-con-expo-
admon [consultado22-04-2015 01:00 h]