Cuaderno Pedagógico

1. Norelys V. Rodríguez V.

3. Factores
subjetivos
Interés por el tema
Capacidad para desarrollo
Tiempo
Recursos necesarios
Disponibilidad del recurso
Factores
objetivos
¿Permite un diseño?
¿Es de interés?
¿Presenta utilidad?
¿Presenta un nuevo enfoque?

4. El título transmite al lector la inquietud y motivación del autor hacia el
tema investigado
La escogencia o "construcción" del título por parte del investigador
responde a sus gustos o preferencias personales ¿es convencional?, ¿es
crítico?, ¿es creativo? El título refleja lo que es el autor.
Es recomendable, además, someter el título a la interpretación de "lectores
potenciales" y sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo"
El autor, por su parte, debe asumir una posición firme ante su formulación, y
los cambios que deba realizar no deberían obedecer a preferencias de
instancias evaluadoras del trabajo, sino a razones conceptuales, metodológicas
(entre otras).

5. Comprensión (posibilidad que tiene el lector de entender el significado
del título del trabajo)
Longitud ( cantidad de caracteres que posea)
Uso de términos que representen al contenido del trabajo
Debe ser Flexible en sus estructura:
Arias (1996) recomienda al autor utilizar el subtítulo cuando las
palabras del título exceden las dos líneas.
El Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis
Doctorales (Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 2006)
explica la manera de utilizar el título y subtítulo de los trabajos mediante
el uso de los "dos puntos" (:) entre estos dos elementos

6. El paradigma de investigación adoptado por el autor puede
emerger en los términos utilizados en el título. En este sentido
debe existir congruencia entre su postura metodológica y lo
que quiere referir con el título de su trabajo
Trabajar con títulos
provisionales durante todo el
proceso de redacción del
informe y hasta que se tenga
la versión definitiva del
trabajo
Formular (en la medida de lo
posible) varias posibilidades
de títulos a fin de poder
seleccionar el que más nos
satisfaga en función del
rumbo que desarrollamos en
la investigación.

7. Estudios ó propuestas hechas por otras instituciones u
organismos para abordar el estudio (qué se ha
estudiado, cuánto falta por estudiar)
Contraste entre el deber ser y el ser: lo
deseado-realidad
Enfoques en los cuales han sido
trabajados
Causas, razones y fundamentos que
determinan el problema o el nudo crítico
Propósito.
Formulación del problema

8. Relevancia teórico-práctica
Interés Institucional
Tendencia de informes estadísticos en
materia estudiada
Beneficios
Impacto social
Resolución de problemas de
orden prioritario