التكاليف

1. - ‫كيف‬‫التعليم؟‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬
‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ادخالها‬ ‫وتم‬ ‫االتصال‬ ‫مفاهيم‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫تطور‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫شهدت‬,‫في‬ ‫الكبير‬ ‫االثر‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫مما‬
‫ايضاح‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لمجال‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬ ‫ابرز‬ ‫من‬ ‫االتصال‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫النظرية‬ ‫األسس‬.
‫مثل‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫ادخلت‬ ‫حيث‬:
‫العملية‬ ‫مفهوم‬,‫النماذج‬ ‫مفهوم‬,‫منها‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫اليمكن‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫مكوناتها‬ ‫لها‬ ‫عملية‬ ‫واالتصال‬
(‫مرسل‬,‫مستقبل‬,‫أتصال‬ ‫قناة‬,‫رسالة‬)
_‫وبذلك‬ ‫االخر‬ ‫الطرف‬ ‫من‬ ‫وفهمها‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫أرسال‬ ‫وهو‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫االتصال‬ ‫يرمي‬
‫يتطل‬‫واألشراف‬ ‫وارسالها‬ ‫الرسالة‬ ‫تصميم‬ ‫مثل‬ ‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والخطوات‬ ‫االجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ب‬
‫الرد‬ ‫واستقبال‬ ‫وصولها‬ ‫على‬.
_‫والمستقبل‬ ‫المرسل‬ ‫بين‬ ‫تفاعال‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫تتضمن‬,‫يتأثر‬ ‫واالخر‬ ‫يؤثر‬ ‫االول‬,‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫تتوقف‬ ‫وال‬
‫الحد‬ ‫هذا‬ ‫عند‬
‫األدوار‬ ‫الطرفان‬ ‫يتبادل‬ ‫قد‬ ‫بل‬‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متغيرة‬ ‫األتصال‬ ‫عملية‬ ‫فان‬ ‫وبذلك‬ ‫بينهما‬.
_‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫تتوقف‬ ‫ال‬ ‫اجتماعية‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫االنساني‬ ‫االتصال‬ ‫يمتاز‬‫اللفظية‬.
_‫الرسالة‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الهدف‬ ‫ليتحقق‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسالة‬ ‫أعداد‬ ‫اهمية‬ ‫الى‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫تلفت‬.
_ ‫التعلم؟‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫العامه‬ ‫النظم‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬ ‫كيف‬
‫الوسائل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫والتي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للنظم‬ ‫المبكرة‬ ‫المفاهيم‬ ‫ظهور‬ ‫بدأت‬
‫االساسية‬ ‫الوحيدة‬ ‫ليست‬ ‫البصرية‬ ‫السمعية‬
‫تعليمية‬ ‫نظم‬ ‫وجود‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬,‫على‬ ‫ركز‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫اال‬
‫العمليات‬ ‫وليس‬ ‫المنتجات‬
‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫وموقع‬ ‫التعليم‬ ‫لمنظومة‬ ‫أوضح‬ ‫لفهم‬ ‫لهم‬ ‫اساسا‬ ‫كانت‬ ‫انها‬ ‫كما‬
‫منها‬ ‫فرعيه‬ ‫كمنظومة‬.
1_‫لت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫النتائج‬ ‫أن‬ ‫مفهوم‬ ‫أكد‬‫أو‬ ‫االلة‬ ‫استخدام‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫عليم‬
‫استخدامه‬ ‫وانما‬ ‫منفردا‬ ‫التعليمي‬ ‫الوسيط‬
‫النظام‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫عنه‬ ‫واالستغناء‬ ‫منه‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫جزاء‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫ضمن‬
‫ككل‬.
2_‫ببعضها‬ ‫وتتأثر‬ ‫وتوثر‬ ‫بينهما‬ ‫فيما‬ ‫تتفاعل‬ ‫نظام‬ ‫أي‬ ‫مكونات‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫النظم‬ ‫مفهوم‬ ‫لفت‬.
3_‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫لفت‬‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫متكافئة‬ ‫بطريقة‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫تعمل‬ ‫حتى‬ ‫أنه‬ ‫الى‬ ‫نظم‬
‫بحيث‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتصميمها‬
‫األكبر‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬ ‫دورة‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫جزأ‬ ‫أو‬ ‫مكون‬ ‫لكل‬ ‫يحدد‬.
4_‫مثل‬ ‫األنظمة‬ ‫هذه‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫كاملة‬ ‫أنظمة‬ ‫أنتاج‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬:‫التعليم‬
‫األلكتروني‬,‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬,
‫وغيرها‬ ‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬..
5|‫به‬ ‫وتتأثر‬ ‫عليه‬ ‫تؤثر‬ ‫النظام‬ ‫بهذا‬ ‫وثيقا‬ ‫اتصاال‬ ‫تتصل‬ ‫عديدة‬ ‫خارجية‬ ‫أنظمة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أدراك‬.

2. (3: )‫ا‬ ‫التدريس‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬‫من‬ ‫المنظومية‬ ‫بالطريقه‬ ‫والتدريس‬ ‫لتقليدي‬
‫واالستراتيجيات‬ ‫والمحتوى‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫وتحليل‬ ‫االهداف‬ ‫حيث‬
‫والتقويم؟‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬
‫التقليدي‬ ‫التدريس‬‫المنظومية‬ ‫بالطريقه‬ ‫التدريس‬
1-‫األهداف‬‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ًا‬‫ب‬‫غال‬ ‫تشير‬ ،‫عبارات‬
‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬
‫الفصل‬.
‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫متوقعة‬ ‫تغيرات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬.
2-‫تحليل‬
‫خصائص‬
‫المتعلمين‬
‫لتحليل‬ ‫أهمية‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫بل‬ ،‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬
‫خبراته‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬
‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫وحدسه‬
‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫مسبقات‬ ‫توافر‬
‫المتعلمين‬.
‫التعلم‬ ‫مسبقات‬ ‫وتحديد‬ ،‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫لتحليل‬ ‫أهمية‬ ‫توجد‬
‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬.
3_‫المحتوى‬‫ا‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬‫لمحتوى‬
‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬
‫السلطة‬ ‫أي‬ ‫المعارف‬
‫للمعلم‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ‫المركزية‬
‫تدخل‬ ‫أي‬.
‫خبراء‬ ‫من‬ ‫فريق‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتنظيمه‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬
‫ومعلم‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫في‬ ‫وخبراء‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬
‫المادة‬.
4-‫االستراتيجيات‬‫أو‬ ‫الشرح‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬
‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الشفهي‬ ‫العرض‬
‫المعلم‬ ‫به‬.
‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫آلخر‬ ‫متعلم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫وأحيا‬ ،‫آلخر‬ ‫درس‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫متغيرات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫المناسبة‬ ‫اإلستراتيجية‬.
5-‫الوسائل‬
‫التعليمية‬
‫أنواع‬ ‫على‬ ‫وتقتصر‬ ‫محدودة‬
‫كاللوحات‬ ‫معينة‬
،‫والمصورات‬‫وتستخدم‬
‫وليست‬ ‫للتدريس‬ ‫كمعينات‬
‫مكونات‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫س‬‫رئي‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مكو‬
‫التدريس‬.
،‫تعتبر‬ ‫حيث‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ي‬‫جوهر‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫تلعب‬‫ا‬ً‫ن‬‫مكو‬
‫ًا‬‫س‬‫رئي‬‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫في‬‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ًا‬‫ي‬‫إضاف‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫شي‬ ‫وليست‬
‫المعلم‬ ‫رغبة‬ ‫حسب‬ ‫عنه‬،‫اختيارها‬ ‫ويتم‬‫قواعد‬ ‫وفق‬ ‫واستخدامها‬
‫محددة‬.
6-‫التقويم‬‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬
‫عملية‬ ‫وتعتبر‬ ،‫الختامي‬
‫عملية‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫التقويم‬
‫مردود‬ ‫لها‬ ‫فليس‬ ‫التدريس‬
‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫على‬
‫وتستخدم‬ ،‫التدريس‬
‫المرجع‬ ‫معيارية‬ ‫اختبارات‬
‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫حيث‬
‫بالنسبة‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫تحصيل‬
‫لمجموعته‬‫أو‬ ‫فصله‬ ‫أو‬
‫مدرسته‬.
‫التقويم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫أيض‬ ‫يعتمد‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬
‫القبلي‬ ‫والتقويم‬ ‫البنائي‬.‫محكية‬ ‫االختبارات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫وتستخدم‬
‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المرجع‬
‫األداء‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أنواع‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫بمفرده‬ ‫وتقويمه‬(‫مستوى‬
‫اإلتقان‬.)