(parte 2) El liderazgo, la autonomía y el éxito escolar en los centros educativos públicos: Presentación en el lan de Formación de Oviedo 2012. Sesión de formación para directores, promovida por ADESPAS sobre autonomía y liderazgo pedagógico en los centros públicos

1. El centro educativo debe enseñar a vivir en un mundo que aún está por hacer… ¡Gracias por aceptar el reto!

2. Síntesis -2- Los retos internacionales y la detección de factores de calidad trazan horizontes comunes en educación: - definen nuevos perfiles de dirección y de liderazgo - proponen nuevos campos de acción profesionalizada en la dirección de centros educativos. - desarrollar la implicación de los centros educativos en el mundo laboral, social y económico del entorno

3. Contenido 3. Retos

4. La sociedad ha cambiado, y el alumnado también... Hace falta un proyecto motivador, realista, inclusivo, eficiente, orientado y con ambición de futuro, que atraiga la complicidad de la comunidad educativa: profesores, familias, alumnos y sociedad Un privilegio Una oportunidad Un deber ¿¿¿Una alternativa a la formación on-line ??? Una imposición

5. Estamos ante cambios estructurales Competencias básicas, clave para nuevos empleos Nueva ciudadanía intercultural y plurilingüe Incertidumbre educativa y social

6. PISA 2006-2009 (Alumnado) Comparación de resultados Lectura y comprensión textual Matemáticas y resolución de problemas Ciencia y comprensión del mundo

7. El proyecto educativo, una declaración de principios con trazado de ruta Transmisión científica y cultural Evolución-continuidad Justicia y equidad Mejora de la comunidad Inserción sociolaboral Éxito profesional Satisfacción de expectativas Realización personal cohesión social transcendencia responsabilidad convivencia Fuente: adaptado de John West-Burnham Demanda Social Expectativas Individuales PEC PEC PEC PEC PEC

9. Transfer e ncia competencial para la vida de los aprendizajes escolares Modelo del doble iceberg Todas las situaciones escolares ayudan a consolidar los aprendizajes y abren espacios de reflexión y autonomia personal Dominio competencial CDDP Centro de desarrollo Pedagógico de Indre-et-Loire http:// www . slideshare . net /cddp37/ plurilinguisme -et- dveloppement - du - langage Adaptado de Cummins, 1986 y Vicent Pascual 2005 Grosjean 2008 CB-1 CB-2 Competencia evidente Competencia transversal Competencia subyacente compartida CB-3 Competencia pasiva Competencia visible Construcción de aprendizajes

10. Disperso, emocional, hablador, activo, multimodal, sociable, audiovisual… ¡Perfecto! Es el empresario del futuro Un tercio de la población escolar es disfuncional … ¿…? O... La escuela no funciona para un tercio de la población ¿…?

11. Se necesitan nuevos perfiles de aprendizaje Tenéis una plaza de camarero al vuestro Restaurante: ¿a quién contrastaréis? ¿Qué aportan a vuestro negocio?

14. Los cinco objetivos de la UE en 2020 1. Empleo Empleo para el 75% de las personas de 20 a 64 años 2. I+D e innovación inversión del 3% del PIB de la U 3. Cambio climático y energía 29% reducción de gases efecto invernadero,20% energías renovables, aumento del 20 % de la eficiencia energética 4. Educación tasas del 10% de abandono escolar, 40% de personas de 30 a 34 años deberán completar estudios de nivel terciario 5. Lucha contra la pobreza y la exclusión social reducir 20 millones de personas en situación de pobreza y exclusión Ref: http:// ec . europa . eu /europe2020/targets/ eu -targets/ index _es. htm

15. ¿Hacemos actividades efectivas? ¿Qué actividad has hecho con más frecuencia esta última semana?

16. ¿Qué ofrece la escuela? Competencia Información Contenidos Formación Conocimientos Transformación Competencias

19. Entusiasmar Entusiasmar. 1. tr. Infundir entusiasmo. U. t. c. prnl. 2. tr. Causar ardiente y fervorosa admiración. U. t. c. prnl. Ref: http://buscon.rae.es/draeI/ Diccionario de la Real Academia de la Lengua .

20. Descubrir Descubrir. (Del lat. discooperire ). 1. tr. Manifestar, hacer patente; destapar lo que está tapado o cubierto. 3. tr. Hallar lo que estaba ignorado o escondido; venir en conocimiento de algo que se ignoraba. Ref: http://buscon.rae.es/draeI/ Diccionario de la Real Academia de la Lengua .

21. Compatir Compartir. (Del lat. compartiri ). 1. tr. Repartir, dividir, distribuir algo en partes. 2. tr. Participar en algo. Ref: http://buscon.rae.es/draeI/ Diccionario de la Real Academia de la Lengua . http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg

22. Modelo de contingencia de Hersey,P.; y Blanchard, K Estrategias de liderazgo aplicadas a la gestión de personal CAPACIDAD VOLUNTAD + _ + NI QUIERE NI SABE INSEGURO NO QUIERE, PERO SABE PASIVO QUIERE Y SABE COLABORADOR QUIERE, PERO NO SABE MOTIVADO 1.Delegar 3.Participar 4.Dirigir 2.Persuadir

24. Inversión de PIB y resultados PISA ¿Más riqueza = mejor resultado ? OCDE Gasto en educación Resultados en Matem.

25. Promover acciones que faciliten la construcción conjunta de conocimientos, procedimientos y productos, y dinamicen el entusiasmo a partir de actividades y fuentes de información diversas. ¿Por dónde empezar…? Explorar y descubrir Compartir y colaborar Reflexionar y contrastar Poner en común y comunicar

26. Fundamentación teórica Constructivismo practico y dialógico Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges , ICE-UAB Metodología (Método científico) concreto abstracto SIMPLE COMPLEJO Exploración de ideas previas 1 Estructuración de los aprendizajes 3 Aplicación de los aprendizajes y práctica competencial 4 Introducción de nuevos conceptos o procedimientos 2 Recordad... Imaginad... Proponed... Diferencial de apendizaje

27. ¿ Para qué? Para mejorar los procesos de aprendizaje: + Flexibilidad + Diversidad +Adaptabilidad + Construcción cognitiva http://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/ http://science.howstuffworks.com/thinking-cap.htm

28. ¿ Para quién? Para el relevo generacional de la sociedad +Construcción social +Participación +Protagonismo +Responsabilidad

29. ¿Por q ué hay que hacerlo? Por responsabilidad profesional y personal +Autenticidad +Solidaridad +Justícia + Futuro +Creación de expectativas

30. Ref: http://www.pobrezacero.org/objetivos/index.php

31. Para indignarnos, planificar. actuar conjuntamente, dialogar, debatir, participar socialmente, luchar por un mundo mejor y más justo para todos. Entusiasmar, construir y compatir… Paulo Freire: ¡Tal vez no podamos cambiar el mundo, pero podemos hacer que la próxima generación quiera cambiarlo!

32. Síntesis -3- La evaluación de resultados reclaman estrategias educativas en Europa, para: - desarrollar las competencias que el alumnado necesitará a lo largo de la vida . - desarrollar la responsabilidad del profesorado y su implicación en la mejora de los procesos educativos para mejorar los resultados del alumnado.

33. Contenido 4. Recursos

34. Con la que está cayendo, necesitamos... Profesorado Coordinación Formación Metodologia Evaluación Autonomía... 1.Toma de consciencia 2.Conocimientos 3.Entusiasmo Los retos del contexto

35. 1. Toma de consciencia Cuesta mucho “dejar de ver” el imaginario personal, proyectado sobre la realidad... ¡¡Lo tenemos difícil para cambiar!!

36. Nunca hemos tenido tantas estratégias y herramientas a nuestro alcance

37. Ref: TALIS, 16 Junio 2009, ( Teaching and Learning International Survey Tabla 2.8 http:// www . infocoponline .es/ view _ article . asp ?id=2452 El profesorado en el mundo: TALIS 2009 Afectados por conductas disruptivas del profesorado Falta de Puntualidad Absentismo Falta de preparación pedadógica

40. Evolución de modelos directivos Ref: Joan Estruch, Madrid, 28 de abril de 2009 Según el grado de mejora del centro Según el grado de satisfacción del profesorado Según el grado de cumplimiento de las normas Evaluación Innovación de la enseñanza-aprendizaje Habilidades comunicativas y negociadoras Procedimientos legales y administrativos Formación Profesional, objetiva Hegemonía del profesorado Hegemonía de la Administración Selección Mejorar la calidad educativa Director-compañero. Conciliar los conflictos de intereses Aplicar las directrices de sus superiores Función básica Liderazgo pedagógico Corporativista Burocrático Profesionalización

41. Desarrollo competencial del liderazgo E S T R A T E G I A S Capacidad : -Habilidades -Aptitudes -Potencialidades Destreza : -Actitudes -Procedimientos -Conocimientos Competencia : -Iniciativa -Autonomía -Criterio

42. Aprender a vivir juntos Planificar no es pensar qué queremos hacer mañana, sino pensar que hemos de hacer hoy para obtener el mañana que deseamos. 2. Conocimientos

43. ¿Qué mueve a la gente? Pirámide de Motivación de Marlow Ref: Creada por Abraham Maslow 1943 http://en.wikipedia.org/wiki/Maslow's_hierarchy_of_needs

44. ¿Como? Las motivaciones de Marlow... Motivación extrínseca (externa) Motivación intrínseca (interna) Toma de consciencia (implicación)

45. ¿Cómo planificamos? Instrumentos y recursos organizativos Portfolio en web Comenius proyección internacional estrategias recursos objetivos Ejemplo : Incorporación del Portfolio en Proyectos Integrales Fuente: adaptado de la UMCE-OSAC 1.Mejora de los resultados 2.Co hesió n social Proyectos Programas Acti vid a d es Personal y docentes … ... Desarrollo curricular … ... Formación … ... Materiales … ... Otros … ...

46. ¿Qué es la mejora continua? Uso de la evaluación contextualizada REFLEXIONAR ACTUAR OBSERVAR PROGRAMAR REFLEXIONAR ACTUAR OBSERVAR PROGRAMAR EVALUAR EVALUAR Comenius CLIL eTwinning eTwinning

47. ¿Qué es la diagnosis DAFO? Análisis de situaciones y prioridades

48. Ejemplo de matriz DAFO

50. ¿Qué es la pirámide de Bloom? Fundamentos del aprendizaje Identificar el desarrollo y aprendizaje personal orientado a la acción y a la autonomía personal Analizar Habilidades Cognitivas de Pensamiento de Orden Superior Retos cognitivos Comprender Evaluar Substantivos Verbos Comprensión Aplicación Análisis Evaluación Síntesis Conocimiento Analizar

51. Las ventamas de JoHari para el autoconocimiento el líder El conocimiento del equipo y la mejora comunicativa INTERPERSONAL puede favorecer el clima de trabajo: - autenticidad - confianza - sinceridad - interdependencia - apoyo mútuo - … ... Ref: http://1.bp.blogspot.com/_1Frc7YsPGkg/TMpG-OzYAeI/AAAAAAAAABs/1bT_MG5sPS0/s1600/ventana+johari.jpg El grup recibe feedback El “Yo” recibe feedback

53. ¿Equilibrio emocional? Intrapersonal ¿Tienes conocimientosde gestión? - Metodología - Liderazgo e innovación para el cambio ¿Coordinas participación? -Profesorado- ¿Dominas la teoría del liderazo? - Temàtica - C D E B G H A ¿Clima de centro? Comunidad y famílias ¿Dominas la práctica -Actuaciones - ¿Tienes buena relación interpersonal? F Perfil profesional 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5

56. De la transformación social, a la sociedad de la transformación Neus Lorenzo, 2009: Consciencia Global en Europa Competición en TENER cosas,información, amigos Competencias para SER competente, capaz, útil, feliz... compartir aprender transformar

63. El futuro está en nuestras manos No gestionamos recursos: generamos y canalizamos el clima de trabajo en equipo, la complicidad de las familias, y la visión de un futuro compartido más justo para la nueva generación. ¡Hagamos de nuestro liderazgo un camino a un mundo mejor!