1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

2. ¿CÓMO ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA EN LA CAPACITACION DOCENTE UTILIZANDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS? BOLIVIA UNIDA

3. INTRODUCCION Refrán popular: - Por un clavo, se perdió la herradura; - Por una herradura, se perdió el caballo; - Por un caballo, se perdió el jinete; - Por un jinete, se perdió la batalla; - Por una batalla, se perdió el reino. Pero es que miremos donde miremos, biología, aprendizaje, geopolítica, economía, inversiones, historia, etc. doquier que se utiliza el término "estrategia" se hace con unas premisas diferentes a las que venimos aplicando en las organizaciones. ... Y probablemente los equivocados seamos nosotros.

4. ¿QUÉ SE ENTENDIENDE COMO ESTRATEGIA? Sí hay que hacer caso de todos los ámbitos en los que se emplea el término – y es lo que pretendemos – de inmediato nos damos cuenta que "algo falla", algo no está de acuerdo con la concepción tradicional de estrategia que venimos utilizando en el entorno de las Organizaciones, heredada de la estrategia militar.

5. Estrategia es: " EL CAMINO QUE LLEVA A UN OBJETIVO DETERMINADO “ Incluye a métodos, procedimientos, circunstancias que vaya a encontrar y utilizar a lo largo de dicho camino, pero no el objetivo . Estrategias distintas pueden llevarnos al mismo objetivo Una estrategia pueden llevarnos a objetivos distintos.

6. " LA ESTRATEGIA ES PARTE DE LA PROPIA FORMA DE SER DEL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS, AUNQUE DESCONOZCAMOS SU OBJETIVO O PUNTO DE DESTINO". No es propiedad del mundo empresarial, no es propiedad del mundo militar, aunque sean los campos en los que se ha profundizado más en su estudio. El funcionamiento del mundo nos hace partícipes de su particular estrategia. La estrategia existe, queramos o no, sepamos su destino o no.

7. "ESTRATEGIA NO NECESARIAMENTE ES CONFLICTO“ Aunque no pueden disociarse los conceptos: La aplicación de la Estrategia clásica se basa en evitar el conflicto. "ESTRATEGIAS DISTINTAS PUEDEN LLEVARNOS A UN PUNTO SIMILAR“ Aunque unas permitan alcanzar dicho punto en menos tiempo y con menor costo. ” ESTRATEGIA SE APLICA A CUALQUIER SITUACIÓN QUE OBLIGUE A PERSEGUIR UN OBJETIVO“ Dentro de una organización, no es exclusividad de la alta dirección. En cualquier punto de la organización, deberán buscarse: “ las estrategias de menor alcance para alcanzar el objetivo marcado".

8. "LA ESTRATEGIA QUE A MÍ ME FUNCIONA PUEDE NO FUNCIONAR A OTRO“ Aplicable a diferentes puntos de la misma organización: La estrategia general es la suma de distintas estrategias de niveles inferiores orientadas a alcanzar un objetivo común. "TODOS ESTAMOS INMERSOS EN UNA ESTRATEGIA U OTRA AUNQUE NO SEPAMOS EL PUNTO DE DESTINO" Una persona u organización puede estar o puede parecerle el buen camino incluso si no tiene un objetivo prefijado. "LA ESTRATEGIA SE CORRIGE A SÍ MISMA, A PESAR DE QUE CAMBIE EL PUNTO DE DESTINO" Lo importante es ser conscientes del camino para saber a dónde nos lleva" "LA ESTRATEGIA NADA TIENE QUE VER CON EL OBJETIVO O DESTINO A ALCANZAR"

18. Asumimos como habilidad pedagógica - profesional las acciones de dirección que realiza el profesor para lograr resultados en la enseñanza y la educación de los estudiantes para lo que deberá diseñar y ejecutar estrategias que le permitan alcanzar el fin. Un proceso para dirigir el desarrollo de habilidades profesionales, basado en el modo de actuación profesional, tiene la finalidad de enseñar a aprender y enseñar a pensar a los futuros profesores.

20. Se puede afirmar que las habilidades resultan de la sistematización de las acciones subordinadas a un fin consciente. Para que se desarrolle con plena efectividad una habilidad, esta sistematización debe llevar implícita no sólo una repetición de las acciones y su reforzamiento, sino también el perfeccionamiento de las mismas.

21. El desarrollo de una habilidad dependerá de la forma que se organice el aprendizaje; de aquellos eslabones o procesos de la actividad que el sujeto sistematiza, del lugar que estos ocupan en la estructura de la misma y en la conciencia del sujeto y del nivel de asimilación y dominio alcanzados. Presupuestos que sustentan nuestra propuesta didáctica para desarrollar habilidades profesionales.

25. Para solucionar el problema planteado el docente le podrá presentar a los estudiantes alternativas, como son las unidades de aprendizaje modelos, la observación y discusión de una clase abierta a un profesor de experiencia o al tutor de la práctica docente, informes de investigación con soluciones a problemas similares, etcétera

32. Seguiremos en este camino de capacitación Docente en la diversidad geográfica de nuestra Bolivia, unida en sus diferentes pisos Ecológicos