El documento presenta la planificación semanal de una profesora para una unidad sobre representaciones de la Tierra en un curso de 3o básico. La planificación incluye 5 clases con objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones enfocadas en identificar continentes, características climáticas y zonas climáticas. Las actividades involucran trabajo grupal, uso de mapas y presentaciones para explicar conceptos.

1. Colegio Las Acacias
Profesora Marcela González Barahona
PLANIFICACIÓN SEMANAL – DIARIA
Asignatura
Profesor
Fecha
Curso
:
:
:
:
Historia, Geografía y Ciencias
Marcela Alejandra González Barahona
Septiembre Octubre 2013
3º Básico
Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra
ACTIVIDADES
N°
OBJETIVO DE
CLASE APRENDIZAJE
03
20/08
.Resumir
los
tratados y realizar
de
ampliación de los
contenidos.
Para iniciar la clase, pregunte cómo podemos ubicar
geográficamente los continentes en un mapamundi. Realice preguntas
contenidos
actividades
INICIO:
acerca de la ubicación de los continentes, por ejemplo: ¿Qué continente
se ubica al este de América del Sur? ¿Qué continentes están al sur de
Asia? Etc. Para responder, deben observar un planisferio y aplicar los
conocimientos sobres los puntos cardinales.
• Explique sobre alguno de los continentes. Para vincular con los
conocimientos previos de los estudiantes, cuénteles que muchas
películas están ambientadas en otros continentes: “El Rey León” y
“Madagascar” transcurren en África; “Mulán” y “Kung-Fu Panda” en Asia;
“Tierra de osos” y “Río” en América; y “Happy Feet”, en la Antártica, etc.
DESARROLLO: • Pida que se organicen en grupos de trabajo de 3 a 5
integrantes como máximo. Cada grupo trabajará sobre un continente;
distribuya el Material de Apoyo Nº 17 para estudiantes, una Guía de
Trabajo. Revise con el grupo curso las instrucciones de las actividades
que deben desarrollar y cautele que todos los grupos cuentan con sus
Atlas de Trabajo; además, debe disponer de un planisferio mural en la
sala. • La Guía consta de dos actividades para desarrollar en clase con
los recursos señalados anteriormente. Se plantea una tercera actividad
que es adicional, evalúe de acuerdo al tiempo que ocupen los
estudiantes y a la posibilidad de disponer de otras fuentes de
información, si es posible realizarla en la misma clase.
EVALUACIÓN
.formativa

2. Colegio Las Acacias
Profesora Marcela González Barahona
CIERRE: • Para finalizar la clase, pregunte cómo se organizaron en el
trabajo grupal; evalúe ese proceso reflexionando sobre las formas más
adecuadas de organización para realizar trabajos en grupo.
• Pregunte a diferentes estudiantes, sobre algunas diferencias entre los
continentes: tamaño, ubicación, climas, características de la población,
idiomas, religiones, entre otros. Registre en la pizarra las diferencias
stablecidas, para que los estudiantes las registren en sus cuadernos.
Observaciones: Se repite la clase para trabajar con material concreto para facilitar su comprensión
Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra
N° CLASE
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN

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Profesora Marcela González Barahona
04
20/08
• Identificar
INICIO: Para iniciar la clase, pregunte cómo podemos
características de la
ubicar
ubicación, extensión y
mapamundi. Realice preguntas acerca de la ubicación de
climas y de los
los continentes, por ejemplo: ¿Qué continente se ubica al
continentes presentes en
este de América del Sur? ¿Qué continentes están al sur
el planeta y reconocer
de Asia? Etc. Para responder, deben observar un
algunos países que se
planisferio y aplicar los conocimientos sobres los puntos
localizan en ellos.
cardinales.
• Reconocer diferencias
• Explique sobre alguno de los continentes. Para vincular
existentes
con los conocimientos previos de los estudiantes,
continentes.
entre
los
geográficamente
los
continentes
en
un
cuénteles que muchas películas están ambientadas en
otros continentes: “El Rey León” y “Madagascar” transcurren
en África; “Mulán” y “Kung-Fu Panda” en Asia; “Tierra de osos”
y “Río” en América; y “Happy Feet”, en la Antártica, etc.
DESARROLLO: • Pida que se organicen en grupos de
trabajo de 3 a 5 integrantes como máximo. Cada grupo
trabajará sobre un continente; distribuya el Material de
Apoyo Nº 17 para estudiantes, una Guía de
Trabajo. Revise con el grupo curso las instrucciones de
las actividades que deben desarrollar y cautele que todos
los grupos cuentan con sus Atlas de Trabajo; además,
debe disponer de un planisferio mural en la sala. • La
Guía consta de dos actividades para desarrollar en clase
con los recursos señalados anteriormente. Se plantea una
tercera actividad que es adicional, evalúe de acuerdo al
tiempo que ocupen los estudiantes y a la posibilidad de
disponer de otras fuentes de información, si es posible
realizarla en la misma clase.
CIERRE: • Para finalizar la clase, pregunte cómo se
organizaron en el trabajo grupal; evalúe ese proceso
reflexionando sobre las formas más adecuadas de
organización para realizar trabajos en grupo.
• Pregunte a diferentes estudiantes, sobre algunas
diferencias entre los continentes: tamaño, ubicación,
climas, características de la población,
Evaluación
formativa

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Profesora Marcela González Barahona
idiomas, religiones, entre otros. Registre en la pizarra las
diferencias stablecidas, para que los estudiantes las
registren en sus cuadernos.
Observaciones:
Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra
N°
OBJETIVO DE
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN

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CLASE APRENDIZAJE
Reconocer por qué
22/08
se definen
zonas climáticas que podemos reconocer en el planeta. Cuando
distintas zonas
5
. INICIO: En esta clase se dará inicio al estudio de las grandes
hablamos de clima nos estamos refiriendo al promedio del tiempo
climáticas en la
atmosférico observado por un largo período de tiempo. Esto se
Tierra y ubicarlas
puede establecer de acuerdo al lugar de la Tierra en que vivamos;
en relación a las
por ejemplo, si vivimos cerca de los polos o de la línea ecuatorial,
coordenadas
¿cómo será el clima en ambas zonas? • Pregunte qué diferencias
geográficas en el
podrían existir en cuanto a los climas si se vive en la Antártica o en
globo terráqueo o
un país cercano a la línea ecuatorial, mostrando en el planisferio
un planisferio.
algún ejemplo de ello
DESARROLLO: De acuerdo a los grupos organizados en la clase
anterior, deben reunirse para realizar la siguiente actividad: •
Iluminar con una linterna un papel blanco en tres posiciones
diferentes: perpendicular, semiinclinado y muy inclinado, y
responder en sus cuadernos: ¿En qué caso creen que el papel se
calentó más? ¿En cuál menos? ¿Por qué? • Pregunte a los
distintos grupos, y señale que la linterna representa la energía y luz
del sol y que el papel representa la superficie terrestre.
• Presente el Material de Apoyo Nº 18 para docentes, un
PowerPoint, y explique que los rayos del sol iluminan la Tierra en
forma desigual, dada su forma, similar a una esfera. Es así como
los rayos del sol llegan de forma directa a algunas zonas, -entre
los trópicos-; oblicuos -entre los trópicos y los círculos polares- y
muy oblicuos, -entre los círculos polares y los polos-. Esta
desigual distribución de la luz y calor determina tres grandes zonas
climáticas en la tierra: la zona cálida, la zona templada y la zona
fría.
• Las líneas imaginarias que estudiamos en clases anteriores
(Clase 5), se han establecido para definir diferentes zonas
climáticas en nuestro planeta, las cuales establecen las zonas que
reciben de modo distinto los rayos del sol. • Para explicar la
relación entre la irradiación solar y la temperatura, utilice ejemplos
sencillos, como que al estar expuestos al sol sentimos calor o bien,
que las ampolletas se calientan luego de permanecer un tiempo
encendidas. Esto permitirá entender por qué las zonas que reciben
.

6. Colegio Las Acacias
Profesora Marcela González Barahona
la luz más directamente del sol son más cálidas que las otras.
CIERRE: Pregunte: ¿A qué se debe la existencia en nuestro
planeta de las distintas zonas climáticas? La cantidad de luz y calor
que recibe la superficie terrestre de modo desigual, según la
ubicación de los distintos paisajes geográficos, relativa a la línea
ecuatorial, los trópicos, y/o los círculos polares, determinan la
existencia de distintas zonas climáticas.
Nombre de la Unidad: Representaciones de la Tierra
N°
OBJETIVO DE
CLASE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN

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Profesora Marcela González Barahona
26
26/08
Reconocer por
qué se definen
Las zonas
climáticas en la
Tierra y
ubicarlas en
relación a las
coordenadas
geográficas en
el globo
terráqueo o
planisferio
. INICIO:
.