1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación Superior
Universidad Experimental Rómulo Gallegos
Área de post-grado
Doctorado en Ciencias de la Educación
Enfoque Teórico
Abordaje Comunitario
Doctora: Feryeni Padrino
Lcda. Nigralia Méndez
Sección B
Valle de la Pascua Mayo 2012

2. El abordaje comunitario hasta no hace mucho se ha entendido como la intervención
de un agente externo (persona que no vive dentro de la comunidad) a la comunidad en la
mayoría de los casos con el propósito de atender o resolver un problema.
Sin embargo en los últimos años se le ha dado poder a las comunidades para que sean
estas las que a través de consejos comunales resuelvan sus problemas.
Cuando se aborda comunidad, se hace referencia a un grupo o conjunto de personas
que según Sassone (2005) “comparten elementos en común como costumbres, valores
ubicación geográfica, historia y estatus social” (p.81). Así mismo Flores (2001) considera
que “la comunidad es una organización en la cual se comparten intereses, valores, lazos
emotivos, relaciones personales y sentido de solidaridad con lo que se ejerce una
coherencia y pertenencia de grupo”. (p. 63)
El objetivo es implementar acciones tendentes a potenciar y fortalecer la participación
de la comunidad organizada en las distintas esferas de su desarrollo, ejecutando programas
que buscan generar las condiciones mínimas para la adecuada participación de las
organizaciones sociales, a saber: motivación, legalización e información, entre otras. Tratar
De darle soluciones, y que en muchos casos a sido efectivas.
Dentro de mis experiencias en cuanto al tema, he participado en muchos abordajes
comunitarios dentro de mi ámbito de acción, que es el caso del área de Salud, donde
conjuntamente con los estudiantes, nos hemos adentrado en sus problemas para tratar de
darles soluciones en cuanto a los problemas de nuestra competencia.
Al iniciar el abordaje comunitario es importante conocer la historia de dicha
comunidad, dialogar con los integrantes , conocer su entorno, identidad cultural, religiosa,
social y económica; es una fase de encuentro, reconocimiento del otro y entendimiento de
que las comunidades son igualmente constructoras del saber. Este dialogo va más allá del
conocimiento científico.
Para obtener lo más objetivamente la información se utilisan técnicas e instrumentos
de indagación pertinente para recoger la información las cuales son variadas, así como la
metodología de trabajo. Algunos procedimientos son la entrevista .el cuestionario o
encuesta y la observación.

3. Si se aplica una encuesta o cuestionario, debe tomarse una muestra significativa al azar,
está muy bien estructurada, para que se puedan lograr ,resultados fidedignos.
Esta debe tomar en consideración un conjunto de dimensiones que describen a la
comunidad entre las que encontramos: características geográficas; antecedentes histórico;
situación demográfica; salud y salubridad comunitaria; rasgos: culturales, educativos,
recreativos y deportivos; estructura organizativa y liderazgo comunitario; condiciones
económicas, productivas y problemas de carácter social que afectan a la comunidad.
El diagnóstico permite a los actores educativos tener una visión y comprensión de la
realidad social en la cual les corresponderá interactuar, de esta manera crean un proceso
permanente y continúo de reflexión sobre el entorno, partiendo de la recolección,
integración, sistematización y análisis de la información. El diagnóstico además genera y
ofrece la información suficiente y necesaria para apoyar la toma de decisiones.
Realizado el diagnóstico se sistematizará la información y se realizará un análisis que
permitirá establecer un plan de acción en el cual se involucre a diferentes actores y se
promuevan acciones mancomunadas para la ejecución de los proyectos.
Según Castellanos (2004) la experiencia social acumulada por la comunidad y se toma
en cuenta la vivencia individual y colectiva de cada entrevistado, lo que permite acercarse
al conocimiento de los significados y prácticas de planificación de las comunidades.
Es importante resaltar que esta integración de las comunidades con los actores
educativos, debe ir mas allá, de una simple asignación o competencia que cumplir, en ella
están inmersa, un sin número de sentimientos de ambivalencia que nos embarga, después
de haber realizado el abordaje, y que lamentablemente existen problemas que se escapan de
nuestras manos para darle solución inmediata.