Sesiones 2013.docx sedima

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 120
“MANUEL ROBLES ALARCÓN”__________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa
1.2 Nivel
1.3 Grado y sección
1.4 Profesora
1.4 Sub director
1.5 Fecha

:
:
:
:
:
:

Nº 120 “Manuel Robles Alarcón”
Educación Primaria
3ro B
Sedima Bernuy Atachagua
Marco Bonilla Guzmán
3 de Noviembre del 2013

II. PLANIFICACIÓN
Ejes curriculares
- Aprender a ser
- Aprender a vivir juntos
-Aprender a aprender
-Aprender a hacer

Unidad de Aprendizaje
”Participemos en el
homenaje al Señor de
los Milagros”

Actividades Significativas
1. Valoremos los
productos buenos
para nuestra
alimentación.

Tema Transversal
Educación en
ÁREA
ÁREA
INTEGRADORA
valores o formación
ética.
Personal Social
Plan lector
Educación para la
gestión de riesgo y la
conciencia ambiental.
PROBLEMA DE LA I.E. Inadecuada práctica de hábitos de higiene y descuido del medio ambiente.
ÁREA

DOMINIO

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO
INDICADORES

P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L

1. Construcción de
la identidad y de la
convivencia
democrática.

1.1 Expresa su
sentido de
pertenencia a
un grupo
escolar.

- Sentido de
pertenencia a
un grupo
escolar.

- Reconocen la
importancia
de la amistad
en la
convivencia
cotidiana.
- Practican la
amistad con
sus
compañeros y
compañeras.

EVALUACIÓN
TÉCNICA

INSTRUMENTO

Observación
Dialogo.

Lista de
cotejo.
Registro
Anecdótico.
Ficha de
aplicacion

ACTITUDES:
Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana

III. APRENDIZAJE ESPERADO:
Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) reconocen la importancia de la amistad.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA :
- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.
- Recordamos las normas de convivencia del aula.
- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal.

RECURSOS

Libro del
MED
Pizarra

I. INICIO
a) Estrategia para despertar el interés.
Presentación de imágenes que evidencian la amistad entre amigos
¿Qué observan?
b) Estrategias de recuperación de saberes previos.
Lee la viñeta de la página 62 de su libro Personal Social del MED
Culminada la Lectura, Dialogan:
¿Por qué crees que Percy no se dio cuenta de que López era Jaime?
¿Qué creen que debería hacer Percy para conocer mejor a Jaime?
¿Cómo se sentirían si el niño o niña con el que se sientan no sabe sus nombres o conoce muy
poco de ustedes?
¿Les ha ocurrido algo similar?
¿Saben que es la amistad?

II. PROCESO
Leen en un papelógrafo sobre la importancia de la amistad.

¿Qué es la amistad?
Es una relación de afecto puro y desinteresado entre dos o más personas, que nace y se
fortalece con el trato. Ejemplo: Un amigo es en quien puedes confiar, es el que da ánimos
al otro en situaciones difíciles, a los amigos les gusta compartir actividades, ideas, gustos,
recuerdos , etc.
Consejos para ser un buen amigo
Si queremos mantener una bonita amistad con nuestros amigos y amigas, debemos tener
en cuenta lo siguiente:
*Llamarnos por nuestro nombre.
*Reconocer y valorar las características, cualidades y habilidades de nuestros amigos
*Respetar las opiniones distintas a las nuestras.
*Decir “por favor”, “gracias” o “disculpa cuando es necesario.
*Compartir nuestros juegos.

Copias
Tarjetas
Papelote
Plumones
Cuadernos
Ficha de
trabajo

*Estar dispuesto a ayudar y recibir ayuda.

 Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal:
¿Qué es la amistad?
¿Cómo es un amigo?
¿Qué debemos hacer para ser buenos amigos?

III. SALIDA
Estrategia de práctica del nuevo conocimiento
 Escriben una serie de actividades y situaciones que comparten con sus amigos .
 Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado.
 Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación
desarrollada.
Evaluación final del aprendizaje aprendido
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?
Actividades de extensión



Investigan sobre las enfermedades que ocasionan una inadecuada alimentación.
Dialogan en casa con sus familiares, sobre el concepto de la amistad y la forma
como debemos conservarla.

 BIBLIOGRAFÍA:
-

Libro del MED
Internet

--------------------------------------Lic. Sedima Bernuy Atachagua
Profesora de aula

--------------------------------Sub. Director


SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJED
:
E APRENDIZAJE
1.2 Nivel
1.4 Profesora
1.4 Sub director
1.5 Fecha

:
:
:
:
:

Educación Primaria
3ro B
de Noviembre del 2013

II. PLANIFICACIÓN
Ejes curriculares


Actividades Significativas

- Aprender a ser
-Aprender a hacer

“Participemos en el
homenaje al Señor de
los Milagros co festival
académico”

1.-Valoremos los productos
buenos para nuestra
alimentación.

Tema Transversal
Educación para la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educacion para la
gestión de riesgo y la
conciencia ambiental.

ÁREA EJE
Arte

ÁREA INTEGRADORA
Plan lector

PROBLEMA DE LA I.E. Inadecuada práctica de hábitos de higiene y descuido del medio ambiente.

ÁREA

DOMINIO

A
R
T
E

1- Expresión
Artistica

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO
INDICADORES

2.Apreciación
artistica

1.1 Elige un
tema y
planifica
como
representa
rlo a través
del dibujo
y pintura
–Reconoce y

- Artes visuales:
Dibujo y
pintura

- Reconocen
los colores
primarios al
colorear.
-Obtiene
colores
secundarios
combinando
con los

EVALUACIÓN
TÉCNICA

INSTRUMENTO

Observación
Dialogo.

Lista de
cotejo.
Registro
Anecdótico.

expresa a sus
emociones
frente a su
creación y la de
sus
compañeros

colores
primarios.
-Obtiene
colores
terciarios al
combinar
colores
binarios.

ACTITUDES:

Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana

III. APRENDIZAJE ESPERADO:
Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) reconocen la importancia de la amistad.

RECURSOS

ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA :
I. INICIO

Libro del
MED
Pizarra
Copias

Se presentara tres círculos para pintar los colores rojo, azul y amarillo.
Papelote
témperas
Cuadernos
Rojo

azul

¿Qué colores son el rojo, azul y el amarillo?
¿Saben que podemos combinar estos colores para descubrir otros?
¿Les gustaría combinar estos colores para descubrir otros?

amarillo

De skesh
book

II. PROCESO
Leen en forma oral – coral el siguiente papelote
Clasificación de los colores
Colores primarios
-Son aquellos que no admiten descomposición alguna. Son el rojo, azul y el amarillo

t
Rojo

azul

amarillo

Colores binarios ó secundarios
-Son aquellos que se forman de la combinación de los colores primarios.
Son tres: violeta, verde y naranja.
rojo

rojo

Azul

violeta
Colores terciarios:
-Son aquellos que que se forman de la combinación de los secundarios dos a dos.

-Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal:
¿Cómo podemos obtenerlos diferentes colores?
PROCESO
III. SALIDA
Estrategia de práctica del nuevo conocimiento
 Combinan más colores secundarios
Evaluación final del aprendizaje aprendido
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?
Actividades de extensión


Investigan sobre las combinaciones de otros colores.

 BIBLIOGRAFÍA:
-

Libro del MED
Internet

--------------------------------------Lic. Sedima Bernuy Atachagua
Profesora de aula

--------------------------------Sub. Director


1.2 Nivel
1.4 Profesora
1.4 Sub director
1.5 Fecha
1.6 Tema

:
:
:
:
:
:
:

Educación Primaria
3ro B
3 de Noviembre del 2013
Fracciones Equivalentes

II. PLANIFICACIÓN
Ejes Curriculares
- Aprender a ser.
Unidad de

- Aprender a hacer.

Actividad de Aprendizaje

Aprendizaje

- Aprender a aprender.

“Valorar y celebrar el
sacrificio de nuestros
héroes ”

“Nuestra patria, el Perú de
hoy y de mañana”

-

Tema Transversal

Valorar la patria

Educación en valores o formación
ética
ÁREA DE EJE
MATEMÁTICA

ÁREA

CAPACIDADES
ESPECIFICAS

A

Número,
relaciones y
operaciones

T

- Evalúa los

M

CONOCIMIENTO

Plan Lector (Comunicación)

ACTITUDES

EVALUACIÓN
INDICADORES

Fracciones
equivalentes

- Muestra
seguridad y
autonomía en
la selección
de estrategias

AREA A INTEGRAR

- Resuelven
fracciones
equivalentes.

TECNICA

- Diálogo
- Lectura
matemática
- Preguntas

INSTRUMENTO

- Hoja de
aplicación

E
M
Á
T
I
C
A

procesos para
comparar
fracciones.
- Aplica
estrategias para
resolver
fracciones.

y
procedimient
os para la
solución de
problemas.

orales

- Pruebas orales

- Análisis del
problema.
- Observación
de fracciones
equivalentes

- Trabajo en
grupo

- Papeles para
cortar
fracciones.

- Resuelve
problemas
aplicando la
técnica.

III. APRENDIZAJE ESPERADO: Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) resolverán fracciones
equivalentes.
IV. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS

RECURSOS

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRACTICA DE LECTURA:
Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.
Recordamos las normas de convivencia del aula y la importancia de la
práctica de valores en la familia escolar.
Daremos las indicaciones para el autocontrol de la asistencia y el
funcionamiento de los grupos de trabajo.
ÁREA: MATEMÁTICA
I.
INICIO
a) Estrategias para despertar el interés.
 Se presenta una lectura de Don Jacinto de la cual se realizará un proceso de
inferencial de inicio.

b) Estrategia de la recuperación de saberes previos:
 Se preguntará ¿de qué trata la lectura?, ¿Quién de los nombrados crees que
destinará mayor superficie del terreno al cultivo de tomates? ¿por qué?.
 Plantearan hipótesis sobre la mayor superficie de terreno de cultivo de
tomates.
Copia
 Una vez contestadas las interrogantes mencionadas anteriormente,
discutidas en grupo de una manera significativa, logrando recuperar los
saberes previos de los niños(as).
Textp de Don
Jacinto
II.
PROCESO:
a)
Estrategia de síntesis de la información:
 Se presentará figuras del señor Jacinto y sus tres hijos y un rectángulo que
representará al terreno de cultivo.

 ¿Qué convence el señor Jacinto a sus hijos del terreno para sembrar tomates?
1. Se distribuye a cada grupo 3 hojas rectangulares que representarán al
terreno de don Jacinto, harán un doblez de modo que la divida en dos
partes iguales. Con ayuda de una tijera recortan una de esas partes.
2. Coge otra hoja rectangular, hacen dobleces necesarios de modo que
obtengan cuatro partes iguales. Recorta dos de estas cuatro partes
iguales.
3. La tercera hoja realizan dobleces necesarios de modo que la hoja quede
dividida en seis partes iguales. Recorta tres de esas seis partes iguales.
4. Compara la unidad obtenida de la primera hoja, los 2/4 de la segunda
hoja y 3/6 de la tercera hoja. ¿Las superficies del papel que representa la
unidad, a los 2/4 y a los 3/6 coinciden? ¿por qué?.
Por lo tanto la fracción del terreno que se determinará para el cultivo de
tomates tendría igual superficie.
Alfredo 1/2
Miguel 2/4
Sixto 3/6
Láminas
Se simboliza así

= =

Son equivalentes.

SALIDA:
a) Estrategia de práctica del nuevo conocimiento.
 Se pega el concepto de fracciones equivalente en un papelote.
Fracciones equivalentes: Son fracciones que expresan un mismo número y
para representar dos o más de ella se hace uso del signo igual (=)

Hojas de
papeles en
forma
rectangular

 Se distribuye una copia para leer sobre fracciones equivalentes y la técnica
Colores
para reconocer si son fracciones equivalentes.
 Cada grupo lee en forma alternada la lectura.
Plumones
b) Evaluación final del aprendizaje aprendido.
 Resuelven fracciones equivalentes en hojas de aplicación.
 Se entrega la ficha meta cognición y la ficha de autoevaluación.
Pizarra
c) Actividades de extensión
 Se entrega copias de ejercicios sobre fracciones equivalentes para resolver
en su cuaderno.
 Resuelven ejercicios de fracciones equivalentes de su libro de Matemática
del MED.
Hojas de
aplicación
 BIBLIOGRAFÍA:
- Internet
- Libro del MED

________________________________

Libro del MED

LIC. SEDIMA BERNUY ATACHAGUA


1.2 Nivel
1.3 Grado
1.4 Profesora
1.5Sub director
1.6 Fecha

:
:
:
:
:
:

Educación Primaria
3 ro “B”
Marro Bonilla Guzmán
20 de Marzo del 2013

II. PLANIFICACIÓN
Ejes curriculares
- Aprender a ser
-Aprender a hacer



“ Estudiamos para ser
mejores”

Identifica el tipo de Texto

Tema Transversal
Educación para la
ciudadanía

ÁREA EJE

ÁREAS A INTEGRAR

COMUNICACIÓN

ÁREA

CAPACIDADES
ESPECÍFICAS

CONOCIMIENTO

PLAN LECTOR

ACTITUDES

EVALUACIÓN
INDICADORES

TÉCNICA

INSTRUMENTO

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N

Expresión y
comprensión oral
- Escucha y
comprenden la
explicación
relacionada al
contenido

- Lee y reconoce
el propósito del
texto de la
técnica de
hidroponía
- Demuestra
seguridad y
confianza al
manifestar su
punto de vista
con respecto
al tema.

Comprensión de
Textos
- Lee identificando
el propósito de la
información
Producción de
textos
- Realiza esquemas

- Identifica los Diálogos
beneficios de
la técnica de
hidroponía
Lectura

- Usa diversos
esquemas
visuales para
organizar
información.

Preguntas
orales

Hoja de
aplicación
Trabajo en
grupo
Pruebas
orales

Observación Ficha de
de láminas
trabajo
- Elabora
cuadros
comparativos
sobre la
germinación
de hortalizas.

III. APRENDIZAJE ESPERADO: Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) reconocerán los beneficios de
la técnica de la hidroponía utilizando esquemas visuales.

ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA DE LECTURA:

RECURSOS
Periódico


Libros del
MED

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Pizarra

I. INICIO
Se presenta láminas sobre huertos hidropónicos
Se pregunta ¿Qué observamos en las láminas?¿Qué son hortalizas?¿Qué tipos de
hortalizas se observa?¿Por qué creen que crecen en cajas y no en suelo firme?

Copias

II. PROCESO
a) Estrategias de síntesis de la información
Se presenta papelotes con contenidos sobre las características de la técnica de
hidroponía, sus ventajas y el beneficio para realizar proyectos productivos.
Formas de utilizar la solución nutritiva A y B en el desarrollo de las plantas.
Presentar cuadros informativos sobre el tiempo de germinación de las hortalizas.
III. SALIDA
a) Estrategia de práctica del nuevo conocimiento
Se forman grupos para elegir las hortalizas que van a germinar en la técnica de
hidroponía
Elaboran cuadros comparativos sobre el germinado de las hortalizas elegidas.
Cada grupo expone su esquema visual y conclusiones
b) Evaluación final del aprendizaje aprendido

Papelote
Plumones
Cuadernos

Desarrollan la ficha de trabajo sobre la técnica de hidroponía
Completan la ficha sobre la metacognición.

Investiga los antecedentes de un trabajo sobre hidroponía en tu colegio.
BIBLIOGRAFÍA:
Texto del MED
Internet
Separatas

……………………………………………….
Profesora

…………………………………………….
Director


1.2 Nivel
1.3 Grado
1.4 Profesora
1.5 Sub director
1.6 Fecha

:
:
:
:
:
:

Nº 120 “ Manuel Robles Alarcón”
Educación Primaria
5to “A”
14 DE Mayo del 2011

II. PLANIFICACIÓN
Ejes curriculares
- Aprender a ser
-Aprender a hacer



“Valoremos nuestros
símbolos patrios”

Aprendemos a construir
figuras geométricas

Tema Transversal
Educación para la
ciudadanía

M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A

CAPACIDADES
ESPECÍFICAS

Geometría y
medición
- Interpreta y mide
la superficie de
figuras
geométricas.

- Resuelve y
formula problemas
de cálculo de
áreas.

CONOCIMIENTO

ÁREAS A INTEGRAR

MATEMÁTICA
ÁREA

ÁREA EJE

CIENCIA Y AMBIENTE

ACTITUDES

EVALUACIÓN
INDICADORES

- Construcción
de figuras
geométricas:
cuadrado,
rectángulo.
- Fórmulas de
figuras
geométricas:
cuadrado,
rectángulo
- Problemas de
áreas.

- Es preciso en
el uso del
lenguaje
matemático.

- Identifica
figuras
geométricas
en cajones
del huerto
Hidropónico

- Utiliza las
fórmulas de
las figuras
geométricas.
- Halla el área
de las figuras
geométricas.

TÉCNICA

INSTRUMENTO

Observación Láminas
Diálogo
Trabajo en
grupo
Preguntas
orales

Hoja de
aplicación
Pruebas
orales
Ficha de
trabajo

C
I
E
N
C
I
A
Y
A
M
B
I
E
N
T
E

Seres vivientes y
conservación del
medio ambiente
- Diseña proyectos
productivos
escolares con
recursos de la
comunidad

- Ecoproyectos
de
biodiversidad

- Busca con
interés
información
sobre avances
de la ciencia y
tecnología.

Participa en la
planificación y
desarrollo de
ecoproyectos

Observación Materiales
Ficha de
trabajo

III. APRENDIZAJE ESPERADO: Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) resolverán problemas de
áreas utilizando las fórmulas de las figuras geométricas en los cajones del proyecto de huerto hidropónico.

ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA:

RECURSOS
Periódico


Libros del
MED

ÁREA DE MATEMÁTICA Y CIENCIA Y AMBIENTE

Pizarra

I. INICIO
Se presenta láminas de diferentes objetos a cada grupo referentes al tema.
Se pregunta ¿Qué forma tiene el tecnopor ? ¿Será importante conocer sus medidas ?
¿Por qué?
Despertar el interés y concentración de los alumnos mediante la construcción de figuras
geométricas de la lámina presentada en forma de rompecabeza (cuadrado Y rectángulo).
Un representante de cada grupo dibujará en la pizarra la figura geométrica armada con la
rompecabeza .

Copias

II. PROCESO
a) Estrategias de síntesis de la información
Se presenta el propósito del tema:
 De esta figuras geométricas se puede obtener las medidas de sus áreas (superficie
plana)
 Se presentan la figuras del cuadrado, rectángulo y triángulo con sus respectivas
fórmulas y se explica:
l

A= l x l
l

Área de un cuadrado es igual lado por lado.
También se dice “el área de un cuadrado es igual a su
lado elevado al cuadrado “ A= l ²

Papelote
Plumones
Tarjetas
Cuadernos

A= b x h
h
El área de un rectángulo es igual al producto
de su base por altura.
b






Observa y leen las fórmulas de las figuras geométricas.
A cada grupo se le entrega una hoja con un problema sobre áreas.
Cada grupo resuelve los problemas, monitoreado por la docente.
Un representante de cada grupo expondrá en la pizarra la resolución del problema.
Problemas:
a) Hallar el área de un cajón cuadrado cuyo lado mide 90 centímetros.
b) Hallar el área de un cajón rectángulo cuya base mide 15 m. y la altura 6 m.
c) Hallar el área de un cuadrado cuyo lado mide 8 centímetros.
Organizan el proyecto del huerto hidropónico midiendo los cajones a utilizarse.
Miden las bases de tecnopor para los cajones del huerto hidropónico.
III. SALIDA
a) Estrategia de práctica del nuevo conocimiento
Se pega en la pizarra el inicio de un mapa conceptual sobre las áreas de figuras
geométricas.
Los alumnos(as) completan los conceptos que faltan y las fórmulas de cada figura mediante
tarjetas.
Se refuerza el concepto de la técnica de hidroponía, sus beneficios y la importancia que
tiene un huerto hidropónico en la Institución Educativa.
b) Evaluación final del aprendizaje aprendido
Se entrega a cada alumno (a) una ficha de trabajo sobre problemas de áreas.
Presentan las bases de tecnopor con las medidas de áreas exactas para los cajones del
huerto hidropónico.
Investiga las fórmulas del área: rombo, triángulo y paralelogramo.
 BIBLIOGRAFÍA:
- Internet
- Texto del MED
- Texto de Matemática 6° - Manuel Coveñas N.
- Separatas

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