Este documento presenta cuatro guías docentes relacionadas con la unidad didáctica sobre el siglo XX en Chile. La primera guía introduce el concepto de patrimonio cultural e identifica el patrimonio de la Plaza de Armas de Santiago. La segunda guía analiza la historia y cambios de la Plaza de Armas a lo largo del siglo XX. La tercera guía examina temas sociales, políticos y económicos clave del siglo XX en Chile. La cuarta guía propone como actividad de cierre la creación de un afiche promoviendo un hecho

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Guias Docentes
Guía del docente Nº1 Introducción al Patrimonio
Sector Estudios Sociales
Curso Primer nivel
Unidad Unidad 2: Siglo XX, La búsqueda del conocimiento y la
justicia social
Profesor Amelia González, Nicole Tasso
Tiempo 90 minutos
Contenido • Introducción al Patrimonio
Contenido mínimo
obligatorios (CMO)
 Transversal a los contenidos de la unidad.
(incorporación)
Objetivo fundamental  Asumir que, en cuanto chilenos, son herederos y
partícipes de una experiencia histórica común que es el
producto de diversos aportes e influencias.
 Identificar los principales períodos de la historia
nacional y reconocer las distintas formas de
organización política, económica y territorial, el
desarrollo social y las expresiones culturales que se han
dado en ella.
 Comprender que el conocimiento histórico se
construye a partir de información proveniente de
diferentes fuentes, y que las interpretaciones
historiográficas difieren entre sí, reconociendo y
contrastando diferentes puntos de vista en torno a un
mismo problema.
 Reconocerse como sujeto de derechos, con deberes y
responsabilidades hacia el resto de la sociedad.
 Seleccionar y utilizar una diversidad de fuentes a partir
de las cuales extraer y comunicar información
vinculada a los contenidos del sector.
Objetivo fundamental
transversal
No existen OFT en los planes y programas de Educación de
Adultos
Aprendizajes
esperados
Conocer y comprender el término Patrimonio
Identificación del Patrimonio observando un lugar típico
(Plaza de Armas)
Objetivos de la guía • Comprender la importancia del Patrimonio para la
enseñanza de la historia

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Desarrollo de la clase
Inicio (20 minutos): El docente explica el término Patrimonio, que organismo empleó
primero el término, y los tipos de Patrimonio. También explicará como reconocer un
lugar u objeto patrimonial. Para realizar esto, el docente debe detectar los conocimientos
previos de los alumnos, sobre lo que ellos sepan de Patrimonio. Y posteriormente
explicar el término Patrimonio, donde es utilizado el término, y los tipos de Patrimonio.
Para esto, es fundamental que el docente explique las fuentes de los extractos de textos
contenidos en la guía
Desarrollo (55 minutos): Luego el docente presenta a los alumnos la conferencia sobre
políticas culturales, debe lograr que los alumnos identifiquen ¿Qué son las políticas
culturales? Y donde se ven estas políticas en Chile. Luego debe analizar un extracto de
la Declaración de México sobre las políticas culturales y responder preguntas en base al
extracto. Por último se le presentan al alumno los procedimientos indicados para
analizar imágenes y documentos escritos, con el objetivo de que el alumno en la
actividad de cierre implemente estos procedimientos. El docente debe explicar a los
alumnos con ejemplos cómo se realizan estos procedimientos, y en conjunto con el
grupo curso.
Cierre (15 minutos): Los alumnos deberán realizar la actividad de cierre, que será
analizar una imagen pequeña y responder unas preguntas, todo esto, basándose en los
procedimientos entregados anteriormente. En la guía existe una autoevaluación para los
alumnos, con el objetivo que el docente visualice que aprendizajes lograron sus
alumnos, y que contenidos de los vistos, lo les quedo tan claro, para que posteriormente,
el docente refuerce los contenidos débiles de los alumnos.
El docente debe explicar a los alumnos la importancia de una autoevaluación, para que
estos la realicen a cabalidad… sino, el alumno no le dará sentido a su autoevaluación y
no será realizada.

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Links de interés:
www.archivovisual.cl
www.monumentos.cl
www.dibam.cl
http://portal.unesco.org/culture/es/files/35197/11919413801mexico_sp.pdf/mexico_sp.p
df
http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio
Si necesitan mayor información, puedes ingresar a la página
http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio, Ahí encontrarás
Galerías de imágenes, reseñas históricas, gran número de material de apoyo
tanto para docentes como para alumnos, etc.
Conceptos claves:
Patrimonio cultural
Patrimonio Natural
Patrimonio tangible e intangible
Declaración de México sobre las
políticas culturales

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Guía del docente N°2
Sector Estudios Sociales
Curso 1er nivel
Unidad Unidad 2: Siglo XX, La búsqueda del conocimiento y la
justicia social
Profesor Amelia González, Nicole Tasso
Tiempo 90 minutos
Contenido Reseña histórica de la Plaza de Armas
Contenido mínimo
obligatorios (CMO)
Cambios de pensamiento; Movimientos Sociales
Objetivo fundamental  Asumir que, en cuanto chilenos, son herederos y
partícipes de una experiencia histórica común que es el
producto de diversos aportes e influencias.
 Identificar los principales períodos de la historia
nacional y reconocer las distintas formas de
organización política, económica y territorial, el
desarrollo social y las expresiones culturales que se han
dado en ella.
 Seleccionar y utilizar una diversidad de fuentes a partir
de las cuales extraer y comunicar información
vinculada a los contenidos del sector.
Objetivo fundamental
transversal
No existen OFT en los planes y programas de Educación de
Adultos
Aprendizajes
esperados
• Comprender las principales características de la
sociedad de la época, identificando los procesos que
llevaron al surgimiento de nuevos grupos sociales
• Relacionar el pasado con el presente, identificando lo
que ha cambiado y lo que ha permanecido en nuestra
sociedad
Objetivos de la guía Conocer la importancia de la Plaza de Armas durante el siglo
XX
Desarrollo de la clase
Inicio (15 minutos): El docente detecta conocimientos previos en los alumnos, sobre la
importancia de la Plaza de Armas, ¿Es importante la plaza? ¿Por qué? Cuando creen
ellos que la plaza se volvió importante en la sociedad, etc y posteriormente el docente
presenta al alumno los procedimientos indicados para analizar imágenes y documentos
escritos.

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Desarrollo (60 minutos): El docente debe hablar sobre la fundación de la Plaza de
Armas, para esto, tiene variadas fuentes de consulta, pero la más importante es el libro
de Armando de Ramón “Santiago de Chile (1541-1991), Mirada de una sociedad
urbana.”, luego el docente debe referirse a los cambios vividos en la Plaza de Armas, y
debe lograr que los alumnos también aprecien estos cambios a través del análisis de
imágenes, explicando además, las palabras contenidas en el glosario incluido en la guía
(si el docente necesita más definiciones para el glosario, lo ideal es que consulte el
diccionario de la real academia española).
Luego de referirse a la Plaza de Armas del siglo XIX, profesor debe enfocarse en la
Plaza de Armas durante el siglo XX y como esta plaza fue cambiando, a medida que
cambio el pensamiento de las personas, ya sea por influencia extrajera, como por los
cambios sociales, políticos y culturales que ocurrieron durante el siglo. El objetivo es
que el alumno, con la explicación del docente y los documentos e imágenes incluidas en
la guía, responda preguntas que guiarán su aprendizaje.
Cierre (15 minutos): Los alumnos deberán realizar la actividad de cierre, que será
analizar una imagen pequeña correspondiente a un edificio, aun existente en la plaza y
que sea capaz de responder preguntas en base a la imagen y el texto, todo esto,
basándose en los procedimientos entregados anteriormente. En la guía existe una
autoevaluación para los alumnos, con el objetivo que el docente visualice que
aprendizajes lograron sus alumnos, y que contenidos de los vistos, lo les quedo tan
claro, para que posteriormente, el docente refuerce los contenidos débiles de los
alumnos

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Links de interés:
www.archivovisual.cl
www.monumentos.cl
www.dibam.cl
http://www.plataformaurbana.cl/archive/2012/01/24/guia-urbana-de-santiago-plaza-de-
armas/
http://plazadearmas.es.tl/Un-poco-de-historia.htm
http://www.santiagodeChile.com/plaza_de_armas_de_santiago_de_Chile_1.html
www.santiagocultura.cl
www.Patrimoniocultural.cl
www.municipalidaddesantiago.cl
www.museohistoriconacional.cl
http://www.plazadearmashostel.com/descargas/historia-hostel-plaza-de-armas.pdf
http://www.correos.cl/SitePages/descargas/historia/9-correo_en_Chile.pdf
http://archivo.elnuevodiario.com.ni/1999/junio/06-junio-
1999/variedades/variedades1.html
www.memoriachilena.cl
http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio
Conceptos claves:
Si necesitan mayor información, puedes ingresar a la página
http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio, Ahí encontrarás
Galerías de imágenes, reseñas históricas, gran número de material de apoyo
tanto para docentes como para alumnos, etc.
Plaza de armas, Centro de expresión, Benjamín Vicuña Mackenna, Mercado de
abasto, El cabildo o Municipalidad, Transformaciones Urbanas, Ciudad de
contrastes, Kilómetro cero.

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Guía del docente N°3 Chile siglo XX
Sector Estudios Sociales
Curso 1er nivel
Unidad Unidad 2: Siglo XX, La búsqueda del conocimiento y la
justicia social
Profesor Amelia González, Nicole Tasso
Tiempo 90 minutos
Contenido Cuestión social; Estado Benefactor; modelo ISI; Unidad
Popular; Golpe de Estado
Contenido mínimo
obligatorios (CMO)
El proceso democratizador durante el siglo XX
Modernización económica y tensiones sociales en el paso al
siglo XX
Objetivo fundamental • Comprender que el conocimiento histórico se
construye a partir de información proveniente de
diferentes fuentes, y que las interpretaciones
historiográficas difieren entre sí, reconociendo y
contrastando diferentes puntos de vista en torno a un
mismo problema.
 Asumir que, en cuanto chilenos, son herederos y
partícipes de una experiencia histórica común que es el
producto de diversos aportes e influencias
Objetivo fundamental
transversal
No existen OFT en los planes y programas de Educación de
Adultos
Aprendizajes
esperados
• Reconocer las diversas formas de organización política
y económica que ha tenido nuestro país durante el siglo
XX
• Comprender las principales características de la
sociedad de la época, identificando los procesos que
llevaron al surgimiento de nuevos grupos sociales
• Relacionar el pasado con el presente, identificando lo
que ha cambiado y lo que ha permanecido en nuestra
sociedad
Objetivos de la guía Reconocer las principales características que marcaron el siglo
XX incorporando el análisis de imagen y documento, como
instrumento para fomentar el método deductivo.
Desarrollo de la clase
Inicio (15 minutos): Presentar los contenidos, objetivos y aprendizajes esperados de las
guias, y se describe el tema a estudiar. El docente debe dar una pequeña introducción al
tema.

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Desarrollo (60 minutos): El profesor comienza refiriéndose a la Cuestión social en
Chile. Después del apartado teórico se muestran imágenes para que los alumnos las
analicen, en base a preguntas. Y con el resto de los contenidos (Estado Benefactor;
modelo ISI; Unidad Popular; Golpe de Estado) se debe realizar la misma acción para los
distintos, es decir, se explica el apartado teórico, y luego viene un análisis de imágenes
con una serie de preguntas que el alumno debe responder. En la guía existen además,
información de los presidentes de turno y también links de referencia en caso de que los
alumnos necesiten información adicional.
Cierre (15 minutos): Los alumnos deberán realizar la actividad de cierre, además de la
actividad de autoevaluación correspondiente. El docente debe realizar una síntesis de lo
visto en clases.
NOTA: En sí, esta guía es demasiado extensa, y se puede aplicar a más de una
clase, por lo que, la guía nº3 se puede modificar, utilizando solo las partes que
sirvan al docente para una determinada clase, o puede servir como una guía
resumen de todos los contenidos.
Links de interés:
http://www.memoriaChilena.cl/catalogo/resultado.asp?text1=cuestion+social+&fecha1
=0&fecha2=3000&t0=1&t1=1&t2=1&campo=0&t3=1
http://www.memoriachilena.cl/catalogo/resultado.asp?text1=salvador+Allende+&fecha
1=0&fecha2=3000&t0=1&t1=1&t2=1&campo=0&t3=1
http://www.memoriaviva.com/Ejecutados/Ejecutados%20A/salvador_Allende_gossens1
.htm
http://www.memoriaChilena.cl/temas/index.asp?id_ut=eduardofreimontalva(1911-
1982)
http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio
Conceptos claves
Migración campo ciudad, población callampa, Clase alta, media y baja, Constitución
del 25, Gobierno de carácter autoritario. Nuevas ideologías: comunismo, nazismo,
corporativismo, socialcristianismo, fascismo, Huelgas, Modelo ISI, Alianza para el
progreso, Chilenización del cobre

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Guía del docente N°4: Confección de un Afiche
Sector Estudios Sociales
Curso Primer Nivel
Unidad Unidad 2: Siglo XX, La búsqueda del conocimiento y la
justicia social
Profesor Amelia González, Nicole Tasso
Tiempo 90 minutos
Contenido • Cambios durante el siglo XX en Chile, evidenciados en
la Plaza de Armas
Contenido mínimo
obligatorios (CMO)
Derechos ciudadanos, responsabilidades y obligaciones que
conllevan
Objetivo fundamental Seleccionar y utilizar una diversidad de fuentes a partir de las
cuales extraer y comunicar información vinculada a los
contenidos del sector.
Objetivo fundamental
transversal
No existen OFT en los planes y programas de Educación de
Adultos
Aprendizajes
esperados
• Creación de un diario de campo y posterior afiche
sobre un punto determinado de Plaza de Armas.
Objetivos de la guía Crear un Afiche, promoviendo un hecho significativo de la
Plaza de Armas
Desarrollo de la clase
Inicio (15 minutos): El docente presenta el trabajo a realizar en el cierre de unidad, y
comienza la clase señalando las instrucciones del trabajo. Como sugerencia, el profesor
debe evaluar si los alumnos saben ¿Qué es un afiche? Y la importancia tanto del afiche
como de un diario de campo.
Desarrollo (60 minutos): El docente procede a explicar los pasos tanto para desarrollar
un afiche como un diario de campo, los objetivos de estos recursos, y páginas de
sugerencias, por si el alumno necesita mayor información. Al momento de formar
grupos, en el caso de los adultos es fundamental que otorgar libertad de acción para
realizar el trabajo, no imponer compañeros de trabajo ni obligar a los alumnos a trabajar
con un compañero. Debe quedar a criterio de cada alumno si desea trabajar en grupos o
individualmente. Se sugiere esto, porque al ser adultos, tienen más responsabilidades
que lo jóvenes y menos tiempo para realizar actividades, por lo que, ellos deben
coordinar sus tiempos y el profesor solo mediar.

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Cierre (15 minutos): El docente debe presentar las rubricas y autoevaluaciones de la
actividad, con el objetivo de que los alumnos sepan todo lo que será evaluado. También
el docente debe entregar los puntajes a los alumnos, detallar exactamente las fechas de
entrega y presentación, explicar cada evaluación cursada, con el objetivo de
retroalimentar a cada alumno. Finalmente se realiza un cierre de la unidad, con los
aprendizajes obtenidos por los alumnos.
Links de interés:
www.archivovisual.cl
www.monumentos.cl
www.dibam.cl
Diario de campo: https://docs.google.com/document/d/1P-
kNFKQyPAYhpP2Vi6bXpkguH_ohGjDc6qrjVzzv12k/edit?hl=es&pli=1 ;
http://definicion.de/diario-de-campo/;http://eldiariodecampo.blogspot.com/.
Afiche: http://www.profesorenlinea.cl/artes/afiche.htm
http://mundocartas.blogspot.com/.
http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio
Si necesitan mayor información, puedes ingresar a la página
http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio, Ahí encontrarás
Galerías de imágenes, reseñas históricas, gran número de material de apoyo
tanto para docentes como para alumnos, etc.
Diario de campo, Investigador, Registro de hechos, Antropología cultural, Etnografía,
Afiche.