1. El Espacio Geográfico
Instituto Formación Docente “José Pedro Varela”; Rosario
3º año B Magisterio
Ciencias Sociales
Profesor: RÍOS Charles
Alumnos: ARCE Catalina-PORLEY Ana María-VIERA Nicolás
25/10/2013

2. En palabras de C. Coll, como DOCENTES al enseñar
las Ciencias Sociales en la escuela debemos
plantearnos previamente objetivos claros y acordes
a las edades y realidades de nuestros alumnos .
Los contenidos debe propiciar instancias donde el niño:
Asimile
Interiorice
Aprenda
Conjunto de explicaciones, conceptos,
destrezas, prácticas, valores, costumbres y
normas,
de tal manera que éste sea
Capaz de interactuar de forma adaptada
con el medio físico y social en su sociedad.

3. EDUCACIÓN siglo XXI
- Globalización
- Saberes NO fragmentarios (multidimensionales y globales)
- Ideas previas de los alumnos
- Constructivismo (J. Dewey “Aprender haciendo”)
- Aprendizaje como construcción progresiva y compleja
- Aprendizajes significativos basado en la resolución de problemas
- Interpretación de la realidad dinámica
- Atendiendo al andamiaje de toda la edificación cognitiva (L. Vigotsky)
- Uso de nuevas tecnologías que contemplen los intereses y motivaciones de los
alumnos (M. Luhan )
“Nuestro tiempo postmoderno es una época líquida”
Z. Bauman.

4. Enseñanza
Muchos de los “dónde” y de los “por qué” del complejo mundo del que formamos parte,
puedan darse respuesta a través de la Geografía.
Todos somos responsables de la enseñanza, ya que formamos parte de ella.
Como docentes pretendemos:
- Formar desde la Geografía ciudadanos críticos,
comprensivos y comprometidos con esa realidad.
- Educar desde la multiperspectividad, multiescalaridad y
multicausalidad.

5. Enseñanza de la GEOGRAFÍA debe
Propiciar la
comprensión del espacio
geográfico a partir del
espacio vivido, pasando
por el espacio percibido,
hasta llegar al espacio
concebido.
Desarrollar capacidades
para la interpretación
de los hechos sociales.
Incluir, observar,
describir, comparar y
analizar los hechos.
Fomentar la localización
del hecho y descubrir la
multicausalidad, la
interdependencia de los
fenómenos naturales y
sociales.
Incorporar la dimensión
histórica para la
identificación de los
procesos de cambio de
los actores involucrados
y de sus
intencionalidades.

6. La GEOGRAFÍA en nuestros días debe
Generar el interés por el
medio ambiente y el
desarrollo sustentable.
Formar a niños
comprometidos con su
medio, en el sentido de
pensarlo y actuar en él,
para cambiar todo aquello
que deba modificarse en
bien de la comunidad.
Problematizar la realidad,
partir del interés inmediato
de los niños por su realidad
conocida.
Propiciar en el alumno la
comprensión y análisis del
espacio geográfico en su
concreción y en sus
contradicciones.
Desde una perspectiva más integral y sistémica

7. Según Fernando Pesce:
Paradigmas y la GEOGRAFÍA
PARADIGMA NEOPOSITIVISTA
- Distintos enfoques de la Geografía como disciplina.
- Cada época histórica marcó una forma o estilo propio de Geografía. - Espacio geográfico
geométrico, ordenado y con
leyes generales
preestablecidas.
PARADIGMA TRADICIONALISTA
- Memorización.
- Narración.
- Geografía como disciplina
objetiva y meramente
descriptiva.
- Causa-efecto.
- Alumno “tábula rasa”.
- Docente el único poseedor
del saber.
PARADIGMA CLÁSICO
- Factores físicos naturales
afectan de forma directa la
realidad.
- Relación medio-hombre
como relación unidireccional.
- Influencia directa de la
naturaleza.
- Importancia de la
naturaleza y el ambiente.
PARADIGMA CRÍTICO
(Hoy)
- Trasformaciones radicales,
cambios estructurales.
- Influencia del ambiente en el
accionar humano y viceversa.
- El ambiente como factor
dinámico .
- Sustentabilidad ambiental y
problemáticas sociales.

8. Dr. Diana Durán plantea:
Los contenidos y conceptos propios de la Geografía son de carácter
interdisciplinario.
“La Geografía es una ciencia que tiene la virtud de su enfoque
holístico, lo que le facilita una visión global de los cambios en los
territorios en que se producen”.
Objeto de estudio:
ESPACIO GEOGRÁFICO
- Sistema
- Conjunto
- Un todo complejo
- Dinámico
- Conflictivo

9. Dichos de Pilar Comes enfatizan:
Un fenómeno de la realidad se convierte en geográfico, cuando es localizable
sobre el territorio y por lo tanto cartografiable, para lo cual es imprescindible el
uso de la observación, descripción, localización, extensión y multicausalidad.
ESPACIO GEOGRÁFICO
- Concepto multidisciplinar, adquiere significado dependiendo del
ámbito donde se utilice.
- Lugar donde se desarrollan las actividades humanas y su estudio
es el objeto de estudio de la Geografía.
GEOGRAFÍA E HISTORIA: Disciplinas del espacio y del tiempo.
I. KANT.

10. Formas de representar el ESPACIO GEOGRÁFICO
Desde lo más simple a lo más complejo:
1.CROQUIS
- Carece de rigor científico.
- Representaciones sin escalas
reales, sin precisión.
- Representación superflua .
- Formas más común y
sencilla para el niño.
4.ATLAS
- Conjunto de mapas, donde
predominan distintas
regiones, lugares, zonas,
escalas y superficies.
2.PLANO
- Representación más precisa
y acotada .
- Rigor científico.
- Escalas más detalladas.
5.GLOBO TERRÁQUEO
- Recurso con más aproximación
a lo real.
- Uso de escalas precisas y
ajustadas.
- Noción de movimiento,
distancias y formas (“geoide”)
3.MAPA
- Conjunto de métodos
científicos y artísticos que
sirven para representar una
parte o toda la superficie
terrestre.
- Representación geométrica
simplificada y convencional. - Conjunto de símbolos y
colores, líneas e íconos con un
determinado objetivo.
6. FOTOGRAFÍAS SATELITALES
PROGRAMAS DE INFORMÁTICA
GPS
Aristóteles: “No existe pensamiento sin imágenes”.
Lacoste: “Se va a la escuela a aprender a leer a escribir y a
contar, pero por qué no, a aprender a leer una carta
geográfica”.
- Simplifican, favorecen y dan lugar a muchas y
variadas formas de representar el espacio
geográfico.

11. Clasificación del proceso de conceptualización espacial
Según CATLING

12. Tipos de ESPACIOS GEOGRÁFICOS
NATURALES
- Reducidos en expresión, en
la actualidad se han vuelto
casi inexistentes por el fuerte
accionar humano sobre ellos.
HUMANIZADOS
- Predominio de las
actividades humanas.
- Pueden subclasificarse tanto
en urbanos, como en rurales,
educativos, entre otras.
REGIONALES
- Definidos por algún interés
personal o actividad humana
específica.
Algunos de los criterios que
utiliza el hombre para su
identificación son los
siguientes: históricos,
climáticos, cardinales,
económicos, políticos, entre
otros.
Posible recurso de aula a utilizar (click aquí)
PERCIBIDOS
- Se caracterizan por una
fuerte subjetividad, por una
visión antropocéntrica de la
realidad, una percepción de lo
que nos rodea, dada por la
lejanía o cercanía geográfica
y de diversas variables. Este
espacio, depende de forma
estrecha, de la edad,
intereses, nivel cultural,
realidad económica y
experiencias vividas de cada
una de las personas y que dan
lugar a distintas formas de
“ver el mundo”.

13. NATURAL
PERCIBIDO
HUMANIZADO
REGIONAL

14. ¿Es posible que el hombre con su
cambiar,
modificar y afectar su propio
accionar pueda
“hogar”, su espacio, su mundo?
IMPACTO AMBIENTAL
- Efecto causado por la actividad humana sobre el medio ambiente.
- Puede tener consecuencias sobre la salud de la población, la calidad del aire y la
belleza paisajística.
- Recursos naturales se encuentran amenazados en todos los sentidos.

15. Tipos de IMPACTOS AMBIENTALES
TEMPORALES
Cuya magnitud no genera mayores consecuencias y
permite al medio recuperarse a corto plazo.
REVERSIBLES
El medio puede recuperarse a través del tiempo, ya
sea a corto, mediano o largo plazo, no
necesariamente restaurándose a la línea de base
original.
IRREVERSIBLES
Su trascendencia en el medio, es de tal magnitud que
es imposible revertirlo a su línea de base original.
PERSISTENTES
En los cuales las acciones o sucesos practicados al
medio ambiente son de influencia a largo plazo, y
extensibles a través del tiempo.

16. IMPACTO AMBIENTAL
CAUSAS
- Crecimiento insostenible, de forma
exponencial.
CONSECUENCIAS
- Impactos de tipo ecológico.
- Efectos económicos en cambio.
- La expansión urbana .
- Desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
- Sobre la productividad laboral y la salud.
- Problemáticas de salud, debido a
enfermedades causados por la
contaminación y deterioro ambiental.
- El cambio climático .
Posible recurso de aula a utilizar (click aquí)

17. EL
CAMBIO CLIMÁTICO
- Uno de los problemas ambientales más graves al que se enfrenta la humanidad.
- Problema que amenaza a los ecosistemas mundiales.
- Compromete el desarrollo sostenible y el bienestar de la Humanidad.
- Los estudios científicos muestran que el planeta se enfrentará a desastres humanos y
naturales irreversibles si la concentración atmosférica de CO2 continúa por encima de 350
partes por millón.

18. Reto colectivo
REDUCIR
CALENTAMIENTO GLOBAL
Acción inmediata que conduzca a un modelo de desarrollo bajo en carbono.
Necesario:
- Actuar de forma inmediata.
- Pensar más allá.
- Promover la responsabilidad compartida.
- Conocer nuestro impacto.
- Calcular nuestras emisiones de gases de efecto invernadero, para reducir nuestro
impacto.
Pensar en estos aspectos:
- Nos ubica en un terreno de reflexión y criticidad.
- Nos invita a pensar en los por qué que nos conducen a estas realidades tan
caóticas y devastadoras .

19. HOY
vivimos en una
como
FUTUROS EDUCADORES
debemos considerar al
esto permite que
estudio del
“Aldea global”
Espacio
Geográfico
un
como
espacio
dinámico,
cambiante, con
poder de
renovación,
intercambio en
constante
nutrición y
formación.
aspecto no menor
a considerar en la
educación primaria.
Las personas puedan utilizar
de forma más racional y
equitativa los recursos
naturales que nos ofrece la
naturaleza,
prevenir los riesgos
geológicos y geográficos,
conocer las características
de sus poblaciones, con fines
de mercado o de salud,
saber los límites físicos y
estructurales de un
territorio,
predecir el clima y
temperaturas, la vegetación
y la fauna.

20. Las “...Ciencias Sociales procuran
explicar cómo los sujetos producen,
reproducen y transforman la
realidad social, cómo la realidad
social es a su vez producto y
productora de sujetos“
-FINOCCHIO SILVIA-

21. Bibliografía consultada
ANEP; Programa de Educación Inicial y Primaria; Montevideo; 2008.
ANEP – MECAEP; “PROPUESTA DIDÁCTICA”; Uruguay; 1999.
CAMILLONI, Alicia; “El saber didáctico”; primera edición; editorial Paidós; Bs. As; 2007.
COMES, Pilar; “La enseñanza de la Geografía y la Construcción del concepto espacio”; Horsori editorial; Barcelona; 2002.
FINOCCHIO, Silvia; “Enseñar Ciencias Sociales”; Troquel editorial: Buenos Aires; 1993.
PESCE, Fernando; “Enfoques paradigmáticos vinculados con la enseñanza de la geografía”; Montevideo; 2004.
Revistas:
Quehacer Educativo; Nº 58; abril 2003
Quehacer Educativo; Nº 71; junio 2005.
Quehacer Educativo; Nº 79; octubre 2006.
Quehacer Educativo; Nº 87; abril 2008.
Quehacer Educativo; Nº 88; abril 2008.
Quehacer Educativo; Nº 107; junio 2011.
Webgrafía:
http://www.youtube.com/watch?v=6BYpX95c5K8
http://www.youtube.com/watch?v=GtU8rYfrdDE