3. Tronc commun?
Continuum pédagogique
Les mêmes apprentissages pour tous
Français ; (+ Latin dans le secondaire)
Langues modernes 1 dès P3 (+LM2 en S2)
PECA ;
Mathématiques ;
Sciences
Formation manuelle, technique, technologique et numérique ;
Formation historique, géographique, économique et sociale ;
Education physique, au bien-être et à la santé ;
Morale, Religion, EPC
Créativité, engagement et esprit d’entreprendre ;
Capacité d’apprendre à apprendre et à poser des choix ;
Accompagnement personnalisé pour tous
4. Tronc commun?
Centrés sur l’essentiel et exigeants
Renoncer au redoublement
Evaluation formative ;
Organisation « spiralaire » des apprentissages ;
Différenciation dans la classe ;
Accompagnement personnalisé ;
Evaluations externes non certificatives ;
CTC externe en fin de TC .
Pas d’orientation avant 15 ans
Réussite du CTC pour accès au secondaire supérieur
5. Autonomie
Accompagnemen
t
Contrôle
Plans de pilotage et Tronc commun
Directeurs de zones
Travail collaboratif
Leadership
pédagogique partagé
Formation continue
DCO
Plan de pilotage
Etablissement
Fédérations de PO
Pouvoir régulateur
Quelle autonomie
pour les
enseignants ?
Objectifs
Généraux
Du travail en
+ pour les
plans de
pilotage
6. Les objectifs d’amélioration des plans
de pilotage
Des objectifs
d’efficacité
Améliorer les savoirs
et compétences des
élèves
Augmenter la part
des jeunes diplômés
de l’enseignement
secondaire supérieur
Des objectifs
d’équité
Réduire les
différences entre les
résultats des élèves
les plus et les moins
favorisés (ISE)
Réduire le
redoublement et le
décrochage
Réduire les
changements
d’école au sein du
tronc commun
Des objectifs
parallèles
Augmenter
l’inclusion des élèves
à besoins spécifiques
dans l’enseignement
ordinaire
Accroître les indices
de bien être à l’école
et du climat scolaire
7. L’efficacité comme conséquence de l’équité
Réduire les
différences
entre les
résultats des
élèves les plus
et les moins
favorisés (ISE)
Réduire le
redoublement
et le
décrochage
Réduire les
changements
d’école au sein
du tronc
commun
Différenciation
dans la classe
Evaluation
formative
Accompagnement
personnalisé
Meilleure
prise en
compte
des
difficultés
scolaires
dès la
maternelle
Améliorer
les savoirs et
compétences
des élèves
Augmenter la
part des
diplômés de
l’enseignement
secondaire
supérieur
9. L’investissement dans le maternel
Le développement des
compétences d’élève
Les
compétences
langagières
10. L’investissement dans le maternel
Le développement des
compétences d’élève
Les
compétences
langagières
Le référentiel
de
l’enseignement
maternel
11. L’investissement dans le maternel
Le développement des
compétences d’élève
Les
compétences
langagières
Le
rapprochement
de la culture
scolaire
Le référentiel de
l’enseignement
maternel
12. L’investissement dans le maternel
Le développement des
compétences d’élève
Les
compétences
langagières
Le
rapprochement
de la culture
scolaire
Le
renforcement
de l’équipe
éducative
Le référentiel de
l’enseignement
maternel
13. L’investissement dans le maternel - Défis
Quels changements dans les pratiques?
Formation initiale
Formation continue
Accompagnement et suivi
14. L’investissement dans le maternel - Défis
Quels changements dans les pratiques?
Encadrement
suffisant et
adapté
Formation initiale
Formation continue
Accompagnement et suivi
15. L’investissement dans le maternel - Défis
Quels changements dans les pratiques?
Encadrement
suffisant et
adapté
Taille des
classes
Formation initiale
Formation continue
Accompagnement et suivi
16. L’investissement dans le maternel - Défis
Quels changements dans les pratiques?
Encadrement
suffisant et
adapté
Taille des
classes
Relations
famille-école
Formation initiale
Formation continue
Accompagnement et suivi
17. Les contenus du tronc commun - Défis
Centrés sur
l’essentiel
mais exigeants
Les mêmes pour
tous
Polytechnique et
pluridisciplinaire
Comprendre
le monde et
s’émanciper
–
Tous
capables
La bataille
des
référentiels?
Filières
internes et
orientation?
Vraiment?
Les savoirs
de
distinction
?
Changement
de posture?
18. Confusions
Handicaps de
l’élève
Remédiations,
Consolidation,
Dépassement
Echec malgré
l’« aide »
Renvoi à la
culpabilité
individuelle
Sociaux,
culturels,
éducatifs,
psychiques,
physiques
Difficultés scolaires,
troubles de
l’apprentissage,
déficiences, handicaps
Renforcement
(diagnostics et
médicalisation des
difficultés
scolaires,
orientations,
relégations)
Compensations
individualisées,
politiques
bienveillantes
Différencier ou individualiser ?
19. RCD ou culture commune ?
Hétérogénéité
Difficultés
scolaires
Remédiation Consolidation
20. RCD ou culture commune ?
Hétérogénéité
Difficultés
scolaires
Remédiation Consolidation
Proximité
avec la culture
de l’école
Dépassement
Ecoles et classes de
remédiation
Ecoles et classes de
consolidation/dépassemen
t
Quasi-
marché
23. Créer les
conditions de
la
différenciation
pédagogique
Diminuer la
taille des classes
dans le Maternel
et le début du
Primaire
Travailler la
langue de
scolarisation
Expliciter les
attentes de
l’école
Articuler
évaluation
formative et
situation
d’apprentissage
Tronc commun - Défis
24. Créer les
conditions de
la
différenciation
pédagogique
Diminuer la
taille des classes
dans le Maternel
et le début du
Primaire
Travailler la
langue de
scolarisation
Expliciter les
attentes de
l’école
Articuler
évaluation
formative et
situation
d’apprentissage
Articuler travail
collaboratif et
travail réflexif
sur les pratiques
Tronc commun - Défis
27. Créer une
culture
d’apprentissages
communs dans
la classe
Des attentes
élevées pour
tous
Moins de
comparaisons
entre élèves,
moins de
compétition
Favoriser
l’apprentissage
coopératif
Mieux identifier
les obstacles liés
aux objets
d’apprentissage
Tronc commun - défis
28. Créer une
culture
d’apprentissages
communs dans
la classe
Des attentes
élevées pour
tous
Moins de
comparaisons
entre élèves,
moins de
compétition
Varier les
activités et les
supports,
expliciter ses
attentes
Etre attentif aux
prérequis,
suivre la
progression de
chacun
Favoriser
l’apprentissage
coopératif
Mieux identifier
les obstacles liés
aux objets
d’apprentissage
Tronc commun - défis
29. Créer une
culture
d’apprentissages
communs dans
la classe
Des attentes
élevées pour
tous
Moins de
comparaisons
entre élèves,
moins de
compétition
Varier les
activités et les
supports,
expliciter ses
attentes
Etre attentif aux
prérequis,
suivre la
progression de
chacun
Favoriser
l’apprentissage
coopératif
Mieux identifier
les obstacles liés
aux objets
d’apprentissage
Tronc commun - défis
Posture
enseignants
Evaluation
formative
Différenciation
pédagogique
Différenciation
pédagogique
Différenciation
pédagogique
Didactique
appropriée
30. Modèle de participation ?
Enjeux: Diagnostic d’efficacité ou
ciblé sur les inégalités scolaires?
Risques: Evaporation des
objectifs du Pacte?
31. Modèle de participation ?
Enjeux: Diagnostic d’efficacité ou
ciblé sur les inégalités scolaires?
Risques: Evaporation des
objectifs du Pacte?
Enjeux: Quel modèle de travail
collaboratif? Pour quels
changements dans les pratiques?
Risques: Plus de contrôle, moins
d’implication?
32. Modèle de participation ?
Enjeux: Diagnostic d’efficacité ou
ciblé sur les inégalités scolaires?
Risques: Evaporation des
objectifs du Pacte?
Enjeux: Quel modèle de travail
collaboratif? Pour quels
changements dans les pratiques?
Risques: Plus de contrôle, moins
d’implication?
Enjeux: Identifier les causes? Choix
des objectifs spécifiques? Comment
décide-t-on?
Risques: Management d’entreprise,
consultation formelle?
33. Modèle de participation ?
Enjeux: Diagnostic d’efficacité ou
ciblé sur les inégalités scolaires?
Risques: Evaporation des
objectifs du Pacte?
Enjeux: Quel modèle de travail
collaboratif? Pour quels
changements dans les pratiques?
Risques: Plus de contrôle, moins
d’implication?
Enjeux: Identifier les causes? Choix
des objectifs spécifiques? Comment
décide-t-on?
Risques: Management d’entreprise,
consultation formelle?
Enjeux: Implication des parents et
des élèves: entre réelle ouverture et
respect des périmètres respectifs?
Risques: Instrumentalisation et
démagogie?
34. Modèle de participation ?
Enjeux: Diagnostic d’efficacité ou
ciblé sur les inégalités scolaires?
Risques: Evaporation des
objectifs du Pacte?
Enjeux: Quel modèle de travail
collaboratif? Pour quels
changements dans les pratiques?
Risques: Plus de contrôle, moins
d’implication?
Enjeux: Identifier les causes? Choix
des objectifs spécifiques? Comment
décide-t-on?
Risques: Management d’entreprise,
consultation formelle?
Enjeux: Implication des parents et
des élèves: entre réelle ouverture et
respect des périmètres respectifs?
Risques: Instrumentalisation et
démagogie?
Pour le Tronc
commun ?
