Tpn1 toledo, nicolas

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 810
“FIDEL A. PÉREZ MORENO”
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Nicolás, TOLEDO
CARÁTULA
TRABAJO PRÁCTICO N° 1
“LAS TIC Y LA ENSEÑANZA II”
ESCUELA: San José Obrero n° 1726
ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO: 3° E.S.B masculino.
DOCENTE: Nicolás Emmanuel Toledo.
CICLO LECTIVO: 2016

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PROYECTO ANUAL
1. OBJETIVOS:
• Lograr que los alumnos organicen secuencias personales de actividades motrices
para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas con base en los
principios de salud, individualización y en la regulación del esfuerzo. También
desarrollar actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí
mismo y de los otros en actividades motrices compartidas, que reconozcan la
importancia de los acuerdos grupales para el aprendizaje, la elaboración y respeto
de normas de convivencia democrática participando protagónicamente de
actividades en diferentes ámbitos con independencia y sentido social. Resolución
táctico-técnica de situaciones de juego, la asignación y correspondiente asunción
de roles y funciones en el equipo; y la aplicación del reglamento.
2. ESTRUCTURA DE LA CÁTEDRA: fundamentos básicos comunes de handball, futbol
y vóley.
1er TRIMESTRE: Del 2 de marzo al 29 de mayo.
2do TRIMESTRE: Del 1 de junio al 4 de septiembre.
3er TRIMESTRE: Del 7 de septiembre al 30 de noviembre.
Cada trimestre comprenderá una Unidad Didáctica donde se trabajará un deporte
diferente a vuestra elección. Asimismo deberán desarrollar una Unidad Didáctica
transversal para trabajarla durante la totalidad del año. En ella se desarrollarán
contenidos relacionados a; EJ: cuerpo humano, salud, higiene, hábitos alimenticios,
vida en la naturaleza, etc.
3. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS:
a. UNIDAD DIDÁCTICA N° 1: Handball.

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Introducción
La siguiente unidad didáctica, tratará de un deporte colectivo, en este caso el
balonmano, y considero que esta unidad didáctica resulta adecuada y beneficiosa para los
alumnos por los siguientes motivos:
• La práctica de los deportes colectivos en general y en particular (balonmano)
beneficia, el desarrollo de los mecanismos de percepción, de decisión y de
ejecución, muy útiles para el entrenamiento de una gran parte de las actividades
físico-deportivas.
• La complejidad táctica que requiere estos deportes, favorece un alto nivel de
cooperación y de esfuerzo "compartido" entre los componentes de los equipos para
conseguir un nivel de juego que pueda resultar eficaz y gratificante.
• Debido a su variedad y versatilidad táctica, tanto en el aspecto ofensivo como en el
defensivo, son deportes que ofrecen multitud de posibilidades técnico-tácticas,
donde la creatividad del alumno juega un papel fundamental.
• Además, contribuyen, a través de su aplicación al juego, a la mejora de la
condición física, especialmente de la resistencia anaeróbica, velocidad,
coordinación y de la fuerza dinámico general.
Conceptos
• Conocer la práctica de los deportes colectivos como una actividad de alto valor
recreativo y lúdico, que favorece el desarrollo personal y mejora la salud y la
calidad de vida.
• Conocer y profundizar en los fundamentos reglamentarios del balonmano, así
como su vocabulario específico.
• Conocer y profundizar en los fundamentos técnico-tácticos, tanto defensivos como
de ataque de los deportes colectivos.
• Saber utilizar los recursos técnico-tácticos tanto defensivos como ofensivos en
función de las decisiones que tome el oponente.
• Conocer las posibilidades que nos ofrecen para la práctica los deportes
alternativos.

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Procedimientos
• Practicar y perfeccionar el desarrollo de habilidades específicas y conceptos
técnico-tácticos tanto individuales como colectivos de estos deportes (Balonmano,
indiaca, Bádminton…).
• Utilizar al máximo los recursos técnico-tácticos con el fin de obtener el máximo
rendimiento personal.
• Participar en actividades en los que se exija la puesta en práctica de los recursos
técnico-tácticos que posea el alumno.
• Ejecutar los gestos técnicos de estos deportes de manera suficiente.
Actitudes
• Valorar los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica de los deportes
desarrollados.
• Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus habilidades.
• Valorar al equipo como grupo y su participación como integrante.
• Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto a sus
compañeros como al profesor.
• Respetar y valorar a los demás en la práctica de estos deportes.
• Respetar y cuidar el material.
Contenidos
Conceptos
• Conocimiento del juego de dos deportes colectivos como el balonmano y de los
deportes alternativos.
• Manejo del vocabulario específico del balonmano.
• Conocimiento de los fundamentos técnico tácticos tanto defensivos como ofensivos
del balonmano.
• Conocimiento de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece nuestro cuerpo
para la práctica de los deportes alternativos.
• Conocimiento de las principales cualidades físicas implicadas en estos deportes.

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Procedimientos
• Práctica y perfección del desarrollo de habilidades específicas y conceptos técnico-
tácticos tanto individuales como colectivos de estos deportes.
• Utilización al máximo los recursos técnico-tácticos con el fin de obtener el máximo
rendimiento personal.
• Participación en actividades en los que se exija la puesta en práctica de los
recursos técnico-tácticos que posea el alumno.
• Ejecución de los gestos técnicos de estos deportes.
Actitudes
• Valoración de los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica de los
deportes colectivos.
• Concienciación de sus posibilidades y prestación a mejorar en sus habilidades.
• Valoración del equipo como grupo y su participación como integrante.
• Respeto de las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto a sus
compañeros como al profesor.
• Respeto y valoración de los demás en la práctica de estos deportes.
• Respeto y cuidado del material.
Intervención didáctica
La técnica de enseñanza a utilizar en esta unidad didáctica será principalmente la
"Indagación". Aunque también se podría emplear la Instrucción Directa para algunos
conceptos técnicos que no sea posible trabajar mediante indagación. Este contenido, que
se incluye dentro del Bloque de Contenidos Juegos y deportes, se adapta muy bien a la
Indagación, ya que el alumno participa en las decisiones en función de las situaciones que
se le presenten, no es un mero reproductor, por tanto yo, el profesor, me convertiré en un
mediador entre el alumno y su aprendizaje, siendo él el mayor protagonista de este
proceso.
Respecto al estilo de enseñanza, principalmente propongo los estilos de enseñanza
innovadores, en especial: "Resolución de Problemas". Como he comentado anteriormente
este es un contenido en el que el alumno, tiene mucho que decir, el alumno participará

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activamente en su aprendizaje. Tomando decisiones en función de las situaciones que se
le presenten.
Sobre todo trabajaría la estrategia en la Práctica "Global Pura" y también polarizando la
atención cuando me interese mantener la atención del alumno en cualquier aspecto que
yo crea que es fundamental.
En algunos contenidos que sean más difíciles de trabajar, como pueden ser algunos
aspectos técnicos, utilizaré la estrategia en la Práctica "Analítica", pero serán situaciones
aisladas.
Actividades del alumnado
Actividades de clase: En este grupo de actividades incluiría la asistencia y participación
del alumno. El alumno deberá realizar:
1. Calentamiento general.
2. Calentamiento especifico.
3. Ejercicios y juegos de mejora de estos deportes.
4. Establecer y realizar los ejercicios propuestos por los diferentes grupos.
5. Recogida del material.
6. Vuelta a la calma mediante ejercicios de flexibilidad y relajación.
7. Comentar sus impresiones al final de la sesión acerca de la sesión llevada a cabo.
8. Comentar sus impresiones de cómo se está desarrollando la Unidad Didáctica

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Distribución temporal (Secuenciación de contenidos y objetivos en las sesiones)

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fortuna no hay ningún niño que sea discriminado y nunca hay problemas en este
sentido.
c. Rutinas organizativas: El lugar de reunión será el centro de la pista y como
sistema de señales utilizaré mi voz y señales visuales.
Recursos didácticos y medios y materiales a utilizar
El material utilizar en esta Unidad didáctica será sobre todo balones de balonmano, en
menor medida conos y picas, las porterías son fijas, por tanto el transporte será muy
cómodo. Los balones están en el almacén que apenas está a 5 metros de las pistas
polideportivas, así que su transporte será muy sencillo, y lo tendremos siempre a mano
por si hace falta algo en especial para un ejercicio y para subsanar imprevistos.
Las hojas de observación las utilizaré para anotar las observaciones que yo vea
oportunas a lo largo de la unidad didáctica. Los dibujos aclaratorios, los emplaré en caso
de ser necesarios para resolver las dudas que surjan, no obstante no se están empleando
muy a menudo.

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Atención a la diversidad
Los alumnos son diferentes entre ellos y este ha de ser el punto de partida de toda
acción educativa, un alumno puede haber practicado toda su vida un deporte determinado
y otro la primera vez que tiene contacto con el mismo. Respetar las diferencias y no
convertirlas en desigualdades ha de ser un propósito básico en nuestras actuaciones.
Intentar no marginar a nadie en ese sentido.
Debemos pretender una enseñanza que ha de ser integradora y ha de tener como
finalidad proporcionar una formación común para todos los alumnos que favorezca la
igualdad de oportunidades.
Se proponen las siguientes medidas de atención a la diversidad:
• La evaluación inicial estará presente para atender de forma operativa a la
diversidad del alumnado.
• Diseñar actividades de refuerzo y ampliación que permitan que todos los alumnos y
alumnas desarrollen sus capacidades.
• Las actividades propuestas deben respetar el ritmo de ejecución y aprendizaje de
cada alumno-a.
• Para los alumnos-as más aventajados se les propondrán nuevos retos y también
colaborarán en la ayuda de los menos aventajados.
• Para aquellos que tengan dificultades se les planteará progresiones más ajustadas
a su nivel, disminuyendo la dificultad del gesto o utilizando un material alternativo
para dar una mayor diversidad de niveles.
• Para el alumnado con problemas físicos que no puedan incorporarse a una
actividad física normal, incluso con las medidas de atención reseñadas
anteriormente, se les diseñara otras actividades acordes con sus posibilidades,
tales como, colaboración en la organización y control de la clase, ayuda a los
compañeros, diseño de sesiones prácticas, o ampliación de los contenidos
conceptuales.
• La participación de alumnos y alumnas con discapacidad en las actividades propias
de la clase, se puede llevar a cabo desde tres puntos de vista:

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• Los alumnos con una menor afectación motora, o porque sus capacidades
intelectuales o/y sensoriales se lo permiten, se deben integrar en las actividades de
carácter general.
• Cuando la participación en todas las actividades con los demás compañeros se
hace difícil, basta a veces con adaptar algunos elementos constitutivos del juego o
deporte.
• Cuando las discapacidades hacen difícil su participación en actividades comunes se
deberán plantear alternativas con juegos y deportes específicos, en las que puedan
encontrar idénticas sensaciones y motivaciones que el resto de sus compañeros.
Sistema de calificación. Criterios
Criterios de evaluación
• Practicar las habilidades específicas de carácter técnico, táctico y reglamentario del
balonmano.
• Identificar sus reglas más importantes.
• Ser capaz de organizar y colaborar en las competiciones deportivo-recreativas.
Cuantitativamente los Criterios de Evaluación
• Trabajo de las sesiones realizadas en clase: 20 %
• Examen Teórico: 40 % (reglamento)
• Observación de la Practica: 30 %
• Comportamiento/Actitud/Asistencia: 10 %
Sesión:
Calentamiento 15 min.
Dos Vueltas a la pista
Carrera con movilidad articular de los segmentos implicados en la sesión (en este caso
miembro superiores e inferiores especialmente)
Elongación.

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Parte Principal: 30 min.
Ejercicios de Adaptación y Manejo del balón:
• Se toma el balón se deja caer y se recoge antes de que caiga al suelo sin que
caiga.
• Con el balón adaptado se pasa de la parte posterior a la superior (rodando el balón
por la mano) sin que se caiga y adaptándolo cuando llegue a la palma de la mano
• Pulso Gitano: por parejas: Ambos con el balón adaptado frente a frente, intentan
quedarse con el balón en la mano y que el otro lo suelte.
• Mientras corremos pasamos el balón por todo el cuerpo, por la espalda, con pique
entre las piernas cambiamos de mano...
• Lanzamos el balón hacia arriba y lo recogemos con una o ambas manos.
Lanzamos el balón con la mano, con el hombro, con la cabeza, muslo...
• Por todo el campo realizamos piques, cambios de dirección y cada cierto tiempo
introducimos una finta de lanzamiento para seguir picando (el balón no debe caer
al suelo).
Ejercicios para la mejora del pique:
• Cada tres piques, se arma el brazo, realizando una finta de tiro y se vuelve a
piques.
• Cada 3 piques se pasa el balón entre las piernas con pique.
• Cada 3 piques de balón se pasa el balón por la espalda y se sigue piques.
• Ahora sólo se pica cada 3 pasos (Ciclo de Pasos completo)
• Colocamos a la clase en dos grupos enfrentados. Uno en contra del otro, al
cruzarse no se puede caer el balón (percepción de compañeros y no solo mirar el
balón).
• Igual pero a la mitad de campo cambiar la mano de pique.
• Idem al anterior pero realizando Zig-Zag
• Ahora les decimos que al cruzarse intenten robar a los compañeros que vienen en
dirección contraria sin que pierdan el control de su balón.
• Juego de "La Pilla", todos con balón, menos el que se la queda, que intentará tocar
a los demás jugadores. Posteriormente introducimos la variante de que debe tocar
el balón en vez de sólo tocar al jugador.

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Ejercicios introductorios al Pase-Recepción:
• Por parejas pase y recepción por todo el campo, el pase se realizará con una
mano, y se recepciona con una o preferiblemente con las dos manos.
• Les pedimos que realicen todo lo anterior (pasar el balón por detrás de la espalda,
dar un giro de 360º tras pasar, picar entre las piernas, realizar el ciclo de pasos
antes de pasar, realizar una finta de pase...) antes de pasar al compañero que lo
sigue por todo el campo.
• Pase entre dos previo salto.
Vuelta a la calma: 5 min.
Elongación.
b. UNIDAD DIDÁCTICA N° 2: Futbol.
1. Introducción
Con esta Unidad Didáctica pretendo ofrecer a mis alumnos una opción lúdica y
motivante de dos de los deportes más practicados en el tiempo libre de los alumnos, para
que de esta forma les posibilite conocerlos de forma profunda.
Estos deportes requieren un espacio específico, instalaciones que poseen la mayoría
de los colegios. Además, fomentan hábitos, enfatizando los aspectos recreativos de
relación, cooperación y comunicación entre las personas, así como los aspectos
relacionados con la competición.
He escogido los siguientes deportes: fútbol y fútbol-sala ya que son actividades
altamente motivantes que se acercan a los intereses de los alumnos por su popularidad.
Este aspecto es muy interesante pues mantiene al alumnado en constante movimiento lo
que incidirá en su disposición corporal hacia la actividad física.
¿Por qué estos deportes? Tengo varias respuestas a esta pregunta. Pretendo evitar el
condicionamiento de trabajar unidireccionalmente, pues estos deportes, nos brindan el
descubrimiento de numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y
diversión, etc. Aunque la Unidad Didáctica está basada en juegos y deportes habituales y

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• Colaborar en juegos y actividades deportivas, desarrollando actitudes de tolerancia
y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás, actitudes que favorecen
la convivencia y que contribuyen a la resolución de conflictos de forma pacífica.
• Utilizar estrategias propias de los juegos deportivos colectivos.
• Fomentar la toma de decisiones en situaciones de juego.
3. Contenidos
• Conocimiento del pase y golpe del balón.
• Conocimiento del control y tiro.
• Actividades de golpe con diferentes partes del pie.
• Actividades centradas en el tiro al arco.
• Situaciones de juego donde se tenga que progresar con balón.
• Actividades donde se realice trabajo en defensa.
• Juego adaptado: 3 contra 3, 4 contra 4, reglas básicas.
• Respeto hacia las normas y hacia los compañeros.
• Habituarse a la práctica de la actividad física y el deporte como medio de salud y
de calidad de vida.
• Aceptación de los distintos papeles dentro del juego.
4. Metodología de actuación didáctica
4.1. Estilos de enseñanza a utilizar: Se empleará principalmente el mando directo y la
asignación de tareas junto con el descubrimiento guiado para que la actividad del alumno
no se limite a obedecer.
4.2. Estrategia de la práctica: Dependerán de la sesión a realizar, empleamos tanto
analíticas como globales, aunque no hay sesiones completamente definidas ya que
dependiendo de la tarea se emplea una u otra. Por lo tanto será mixta.
4.3. Tipo de organización y distribución de los alumno/as: predomina la formación
en grupos ya sean reducidos o no, aunque también se hace uso de las parejas y en casos
concretos individuales.

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4.4. Material e instalaciones. El material empleado para su total desarrollo ha sido:
pelotas, sogas, conos, vallas, arcos pequeños, etc. Las instalaciones han sido las pistas
del patio del colegio.
4.5. Técnica de enseñanza: Mixta. En las sesiones se utilizan tanto instrucción directa
como indagación. En algunas sesiones se empieza con indagación para que el alumno
encuentre diversas formas de realizar algo antes de que el profesor dé la solución.
4.6. Clima afectivo del aula: La relación profesor-alumno será respetuosa pero con
confianza, un clima distendido pero eficaz. En la relación alumno-alumno se pretende
compañerismo por encima de todo necesitando para ello aplicar respeto hacia el
compañero.
4.7. Motivación: Es un aspecto importante en esta unidad didáctica, ya que estos
deportes despiertan gran interés. La motivación será en todo momento intrínseca y el
feedback empleado será continuo y verbal. Será de muchísima ayuda el hecho de tratarse
de dos deportes muy populares en cualquier entorno, cosa que hace muy motivante la
actividad.
4.8. Atención a la diversidad: Para alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo se realizarán adaptaciones en los ejercicios de las sesiones que se consideren
oportunos.
5. Temporalización
La UD la vamos a llevar a la práctica en el Tercer Trimestre, en el mes de Junio, y final
de todas las Unidades de juegos pre-deportivos, de manera que los alumnos puedan
apreciar la significatividad de los aprendizajes de las habilidades motrices, y también de
los conceptos tácticos básicos, necesarios para la realización positiva de éstas
actividades lúdico-deportivas.
6. Evaluación
La evaluación va a tener un carácter continuo, si bien al final de la UD llevaremos a
cabo una sesión de evaluación donde podremos observar el nivel de competencia de
nuestros alumnos en cada uno de los deportes o actividades que hemos trabajado y si se

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han conseguido o no los objetivos propuestos en la Unidad Didáctica. El procedimiento de
evaluación que vamos a utilizar será la Observación Directa, y como instrumentos: planilla
de control, registro anecdotario, cuaderno del maestro/a, etc. Los criterios de evaluación
para la presente UD son los siguientes:
1. Utiliza las habilidades adquiridas durante el curso (conducciones, golpes,
lanzamientos, etc.)
2. Es capaz de conducir la pelota por un circuito con obstáculos sin derribarlos.
3. Realiza tiros al arco desde distintas distancias y posiciones.
4. Participa en todas las actividades propuestas respetando las normas y aceptando
sus posibilidades y la de sus compañeros.
5. Cumple las normas básicas de higiene.
6. Es capaz de transferir las reglas básicas aprendidas a situaciones de juegos.
El proceso de evaluación se va a llevar a cabo no sólo para evaluar el proceso de
aprendizaje de nuestros alumnos, sino también lo utilizaremos para llevar a cabo la
evaluación de nuestro proceso de enseñanza. Para esto, proponemos dos clases de
evaluación: al profesor y a la U.D.
• De la Unidad Didáctica; Basada en la reflexión del maestro sobre su práctica
docente. Una vez concluida la U.D. es necesario una evaluación como medida de
control sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos por los alumnos, es
decir como evaluación del proceso. Para evaluar la UD se utilizará una planilla de
observación.
7. Actividades de enseñanza-aprendizaje/Distribución de la UD en sesiones
El número de sesiones de las que consta esta UD son 8, a lo largo de las cuales se
trabajarán diferentes aspectos de estos deportes:

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Sesiones Objetivos Contenidos
1. Golpeos y
relevos con
balón
Manejar y golpear la
pelota con ambas
piernas y realizar
relevos.
- Conocimiento de las posibilidades del fútbol como juego.
- Juegos y actividades de diferentes golpes de balón.
- Respeto a las normas de juego establecidas y a los
compañeros
2.
Conducciones
con balón
Manejar y conducir el
balón a través de
juegos de grupo.
- Conocimiento de las diversas variantes de juego que tiene
la conducción del balón.
- Actividades y juegos de grupo conduciendo el balón.
- Apreciación del juego como actividad lúdica.
3. Disparos
Conocer las diferentes
posibilidades de
disparo, variando las
distancias.
- Conocimiento de los conceptos básicos de disparo, teniendo
en cuenta el uso del cuerpo en relación al espacio y al control
postural, contribuyendo a aumentar la precisión.
- Respeto por las capacidades de ejecución propias y del
compañero.
4. Pases con
precisión
Conocer las diferentes
posibilidades de pase
a través de distintos
juegos.
- Conocimiento de los diferentes pases en función de la zona
de golpe.
- Actividades y juegos de grupo pasando el balón.
- Juegos de conducciones, disparos y pases.
5. Ataque y
defensa
Conocer y
familiarizarse en el
manejo de conceptos
de ataque y defensa.
- Conocimiento de conceptos de ataque y defensa.
- Respeto de las normas establecidas para poder disfrutar del
juego.
6. Juegos
adaptados de
fútbol
Familiarizarse con
juegos adaptados de
3 por 3, 4 contra 4,
etc.
- Conocimiento de otras formas de jugar a fútbol a través de
juegos adaptados.
- Práctica de actividades grupales de cooperación-oposición.
- Sensibilización por el trabajo en equipo.
7. Fútbol-sala
Familiarizar a
nuestros alumnos en
la práctica del fútbol
dominando los
diferentes aspectos.
- Características de un deporte de equipo como el fútbol.
- Valoración de las reglas básicas para un juego limpio.

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• Juego: juegan 3x3 a lo ancho en medio campo. Para meter gol han de pasar
la línea de fondo con el balón controlado. Antes de meter gol han de haber
realizado 5 pases entre ellos.
• Gran grupo. Juegos adaptados de fútbol de 3 contra 3 y 4 contra 4. Juegan
3x3 en lo ancho de medio campo, y formamos 4 porterías pequeñas. Para
meter un gol, hay que pasar el balón entre uno de los arcos y un compañero
debe controlar el balón detrás del arco. Si detrás del arco no hay nadie para
parar el tiro, el gol no es válido.
Vuelta a la calma: (10 min)
• Dos Grupos. Cada grupo estará situado como si fueran jugadores de un
“metegol”. Existirán varias zonas; zona de defensa, zona de centro, zona de
ataque y arquero. Jugarán igual que si fueran muñecos de metegol, una vez
que el balón pasa de la zona no podemos volvernos por él.
• Recogida de material, puesta en común: qué les ha parecido la actividad,
aportaciones para realizar otros juegos y aseo e higiene personal.
b. UNIDAD DIDÁCTICA N° 3: Vóley.
1. Introducción
Con la siguiente Unidad Didáctica pretendo conseguir la participación activa de los
alumnos/as en situaciones colectivas de juego, intentando mejorar la habilidad de golpear
el balón con cierta precisión y añadir al bagaje motriz de los mismos los gestos técnicos
del toque de dedos, antebrazo y saque, a la vez que adquieren una mínima noción del
reglamento de este deporte.
1.1. Características del niño en la edad en que se trabaja
Para el diseño de esta unidad se han tenido en cuenta las características psicológicas,
sociológicas y físicas del alumnado de 11 a 12 años, correspondientes al Tercer ciclo de
Primaria:
2. Objetivos

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Los objetivos que pretendo alcanzar con esta unidad didáctica son los siguientes:
• Desarrollar a través de juegos y actividades golpe de arriba, golpe de abajo y
saque de abajo y de arriba.
• Conocer un mínimo reglamento que permita al alumno/a ser capaz de participar en
esta actividad sin la presencia de un adulto y con posibilidades de transferir lo
aprendido en clase a su tiempo de ocio.
• Colaborar, participar y respetar las normas en los juegos y actividades que se
proponen.
• Adquirir hábitos de higiene.
3. Contenidos
• Golpe de arriba.
• Golpe de abajo.
• Saque de arriba y abajo.
• Familiarización con la pelota de voleibol.
• Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas de juego
con independencia del nivel alcanzado.
• Organización y relación espacio-tiempo-objeto.
• Coordinación dinámica general y segmentaria.
• Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.
• Aceptación y respeto hacia las normas y personas que participan en el juego.
Diferenciación de esta U. D. respecto al mismo bloque de contenidos en otros ciclos
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Realización de juegos
libres y organizados.
Participación en juegos e
iniciación en actividades
deportivas.
Los alumnos comienzan
a realizar juegos y
actividades propias de
un deporte concreto.
Son los llamados juegos
predeportivos.
Los alumnos utilizan las Se aplican las Los alumnos deben ser

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habilidades básicas en
juegos libres
habilidades básicas en
situaciones de juego.
Se descubren las
estrategias básicas de
juego.
capaces de utilizar
adecuadamente las
habilidades y estrategias
básicas de juego.
4. Metodología de actuación didáctica.
4.1. Estilo de enseñanza a utilizar
• Participativo.
4.2. Estrategia de la práctica
• Varones.
4.3. Tipo de organización y distribución de los alumnos-as
• Parejas.
• Terceto,
• Cuarteto.
• Pequeños grupos.
4.4. Material e instalaciones
• Aros.
• Conos.
• bolsa de globos.
• 1 Balón de voleibol por alumno.
• La instalación utilizada será la galería del establecimiento.
4.5. Técnica de enseñanza
• Modificación del mando directo y también basado en la tarea.
4.6. Atención a la diversidad

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Respecto a la diversidad y teniendo en cuenta que estamos ante el aprendizaje de
habilidades abiertas, se establecerán diferentes niveles:
• En función de la diversidad del alumnado y de sus necesidades especiales se
puede dar la necesidad de adoptar formas de agrupamiento que favorezcan el
progreso adecuado de aquellos que lo necesiten.
• La disposición de espacios o materiales adecuados a estas necesidades.
• La modificación de las reglas que permitan simplificar y adaptar a las capacidades
de los alumnos (no empobrecer) las situaciones de juego.
• El diseño y programación de actividades adaptadas a determinadas necesidades
(de refuerzo o de ampliación).
5. Evaluación
5.1. Información que se pretende obtener
• ¿Realiza correctamente el golpe de arriba?
• ¿Realiza correctamente el golpe de abajo?
• ¿Realiza correctamente el saque de abajo?
• ¿Es capaz de participar en esta actividad sin la presencia de un adulto?
• ¿Conoce la importancia del calentamiento?
• ¿Participar activamente en las actividades?
• ¿Respetar las normas en los juegos (4 vs 4, 5 vs 5 y 6vs 6)?
5.2. Modo de evaluación a utilizar
Se realizará una evaluación continua que consta de una evaluación inicial,
una evaluación formativa y de una evaluación sumativa.
La evaluación final será el resultado de las siguientes tres partes:
Parte práctica (60%)
Realización de una prueba de ejecución de rendimiento. A través de una lista de control
con escalas de calificación o puntuación ordinales o cualitativas.
Parte de actitud y participación grupal (40%)

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El comportamiento que tenga el alumno en clase será considerado para la nota final
evaluadora. El comportamiento de los alumnos durante el desarrollo de la sesión se
realizará a través de un registro anecdótico.
5.3. Herramienta evaluadora
Parte práctica (60%)
Escala de calificación
Apellidos:
Nombre:
Año: 3º
Fecha:
Voleibol
Realizar correctamente el golpe de arriba. M R B MB
Realizar correctamente el golpe de abajo. M R B MB
Saber utilizar en el momento adecuado el golpe de
arriba o golpe de abajo.
M R B MB
Ser capaz de realizar el saque. M R B MB
Participar activamente del juego. M R B MB
Número Total de M: R: B: MB:
Calificación Global de la Prueba:
0 – 4 puntos -> Insuficiente
5 – 6 puntos -> suficiente
6 – 7 puntos -> Bien
7 - 8,5 puntos -> Notable
8,5 – 10 puntos -> Sobresaliente
Se efectúa la evaluación según las siguientes calificaciones:
• Mal (0 puntos): el alumno no realiza, lo indicado en los ítems.
• Regular (1 puntos): el alumno realiza de manera tosca lo indicado en los ítems.
• Bien (1,5 puntos): el alumno realiza de manera aceptable lo indicado en los ítems.

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· Familiarización con el balón de voleibol.
· Cooperación con los compañeros y
participación en situaciones colectivas de
juego con independencia del nivel
alcanzado.
· Valoración del esfuerzo para lograr una
mayor autoestima y autonomía.
2º
Conocer y trabajar a través
de juegos y actividades el
golpe de abajo.
·golpe de abajo.
· Coordinación dinámica general y
segmentaria.
alcanzado.
3º
golpe de arriba.
· golpe de arriba.
segmentaria.
alcanzado.

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4º
golpe de arriba.
·golpe de arriba.
segmentaria.
alcanzado.
5º
Desarrollar la técnica en
golpe de arriba y de abajo.
·golpe de arriba y de abajo.
segmentaria.
· Aceptación y respeto hacia las normas
y personas que participan en el juego.
· Organización y relación espacio-
temporal.
alcanzado.

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6º
Desarrollar a través de juegos
y actividades la técnica en el
golpe de arriba y de abajo.
segmentaria.
temporal.
· Colaboración con los compañeros y
alcanzado.
7º
saque.
· Desarrollar a través de juegos y
actividades la técnica en el golpe de
arriba y de abajo.
·golpe de arriba.
segmentaria.
alcanzado.

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Nicolás, TOLEDO
8º
Desarrollar a través de juegos
y actividades la técnica golpe
de arriba, abajo y saque.
· Saque.
segmentaria.
temporal.
7. Ejemplificación de una sesión
Unidad Didáctica: Juguemos al voleibol
Curso: Sesión nº:
Ciclo: 3º Fecha:
Objetivos:
- Conocer y trabajar a través de juegos y
actividades el golpe de abajo.
Estrategia de la práctica:
Varones.
Contenidos:
-golpe de abajo.
- Coordinación dinámica general y
segmentaria.
- Familiarización con el balón de voleibol.
- Cooperación con los compañeros y
participación en situaciones colectivas de juego
con independencia del nivel alcanzado.
- Valoración del esfuerzo para lograr una mayor
autoestima y autonomía.
Estilo de enseñanza:
Participativo.
Técnica de enseñanza:
Modificación del mando directo y
basado en la tarea
Organización:
Parejas y grupos.

Página 33 – 34
Nicolás, TOLEDO
balón de abajo intentará que el balón
pique dentro del aro.
Una vez situada la red
- Por parejas: pasar el balón bombeado al
compañero, para que este nos lo devuelva
mediante un golpe de abajo.
Cuando un alumno haya realizado 5 veces este
ejercicio se intercambiarán los papeles.
- Grupos de 4: (dos en cada campo). Intentar
realizar el mayor número de toques sin que el
balón toque el suelo, mediante el golpe de
abajo. Se permite un pique de balón.
- Grupos de 8 (4 contra 4): Se realiza un
partido de voleibol, en el cual se prestará
mayor atención en el golpeo de antebrazos
trabajado en esta sesión, aunque los alumnos
podrán golpear al balón como quieran.
Vuelta a la calma
- Los mismos grupos que el ejercicio anterior.
Juego del “A, E, I, O, U”: se colocan en círculo.
En cada golpeo de balón se dirá el nombre de
una vocal, cuando se llegue a la “U” se
intentara dar a un compañero con la pelota.

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Nicolás, TOLEDO
c. UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 (TRANSVERSAL):
Handball:
Se realizaran circuitos en donde el alumno deba realizar ejercicios de pases (de
hombro, pique, suspendido), recepción, dribbling con ambas manos,
lanzamiento al arco y ritmo de 3 tiempos. Arquero.
Juegos pre-deportivos y juegos reglado (6-0 y 5-1).
Futbol:
Se realizaran circuitos en donde el alumno deba realizar ejercicios de pases,
control, conducción en distintas direcciones, dribbling con ambas piernas y tiro
al arco.
Juegos pre-deportivos y juegos con reglas básicas.
Vóley:
Circuito en donde el alumno deba utilizar desplazamientos, posiciones básicas,
golpes de arriba sobre una línea marcado en la pared, desplazamiento con
salto a la red en las 3 posiciones de ataque, pase adoptando la posición básica
del golpe de abajo. Luego de realizar el circuito colocarse detrás de la línea de
fondo y realizar un saque de abajo y otro de arriba.
Juegos pre-deportivos progresivos (4 vs 4 hasta 6 vs 6).
4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
La clase se llevara adelante de la siguiente manera: la parte inicial o entrada en calor será
guiada por medio de comando directo. Después los ejercicios serán basados en la tarea,
resolución de problemas, y la para la parte final o evaluativa se hará por medio de driles
con fundamentos técnicos individuales y también mediante el juego propiamente dicho de
cada deporte.
También se utilizaran blogs y videos para la realización de trabajos prácticos de
investigación, los cuales les ayudaran a ir conociendo formas de juego y reglamento del
mismo.

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