1. TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP.HCM
KHOA: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIN 2
GV HƯỚNG DẪN: Th.S LÊ ĐỨC LONG
SV THỤC HIỆN:
Nhóm 5
Lớp VB2 Ngành Sư Phạm Tin - 2009.2011
TRẦN THỊ THÚY ÁI
NGUYỄN GIA HÙNG
HOÀNG ĐINH VĨNH PHÁT
TRẦN CHÍ TÀI
Tháng 9/2011

2. HANDOUT 3
 Trình bày sơ lược về phương pháp: Phương pháp đó là gi? Đặc điểm? Sử dụng
khi nào? Lợi ích, hạn chế của phương pháp này? Kế hoạch và thực hiện các
hoạt động của phương pháp này như thế nào?
 Xây dựng kịch bản ứng dụng phương pháp đã nêu vào bài dạy được phân công
(chương mục được phân công) – trình bày một cách chi tiết và rõ ràng.
 Tổ chức các hoạt động cụ thể như thế nào? Thời lượng
 Hệ thống câu hỏi gợi ý, hệ thống tài liệu/tài nguyên hỗ trợ
 Cách đánh giá, kiểm tra học sinh khi sử dụng phương pháp này
Áp dụng một (hoặc nhiều) trong các phương pháp đã học vào bài dạy (chương) đã được
phân công – xây dựng kịch bản và demo minh họa
BÀI LÀM:
1.Trình bày sơ lược về phương pháp
Một trong những phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm được
tôi áp dụng vào trong bài dạy của mình đó là: PHƯƠNG PHÁP TỰ ĐỌC –Reading for
learning
- Đặc điểm: là một phương pháp tích cực để khuyến khích người học hiểu biết một cách
thật sự những khái niệm chính.
- Sử dụng: Được sử dụng khi mà giáo viên không có nhiều thời gian để trình bày toàn bộ
chi tiết của nội dung kiến thức trên lớp.
- Lợi ích: Có thể tạo động cơ cho người học khi có các yêu cầu sau:
 Giải quyết một vấn đề thú vị
 Thực hiện một ghi chú, tóm tắt
 Viết lại dưới 1 hình thức
 Lấy thông tin chi tiết
 Phê bình hay phân tích sau khi đọc
 Thực hiện một bài trình bày
 Thực hiện một buổi thảo luận
- Các kiểu đọc:
 Surface – level processing (Survey learning): Đọc lướt:
Cách tiếp cận thụ động- người đọc chỉ quan tâm đến: nội dung bao quát, nguyên
văn tài liệu, tìm hiểu câu trả lời đúng
 Deep-level processing (Deep learning) : Đọc sâu
Cách tiếp cận mang tính tích cực – người quan tâm đến: điểm trọng tâm, ẩn ý
sau chủ đề đọc, tính logic của bài đọc, câu hỏi đặt ra ở kết luận bài đọc
 Zero – level processing (zero learning): What s for tea !_ mang tính nghiền
ngẫm, nhâm nhi, đọc khi uống trà, uống cà phê,...
- Thực hiện các hoạt động của phương pháp này:
 Survey–đọc lướt.
 Question--đặt câu hỏi
 Read–đọc chi tiết
 Recite–thuật lại
 Review–nhớ lại

3. 2. Xây dựng kịch bản ứng dụng phương pháp đã nêu vào bài dạy được phân công
(chương mục được phân công) – trình bày một cách chi tiết và rõ ràng.
Bài dạy mà tôi được phân công đó là: Bài 18: CÁC CÔNG CỤ TRỢ GIÚP SOẠN
THẢO, trong bài dạy này tôi đã ứng dụng phương pháp tự đọc ở hoạt động 3: Gõ tắt và
sửa lỗi
Bài 18: CÁC CÔNG CỤ TRỢ GIÚP SOẠN THẢO
Hoạt động của Gv-Hs Nội dung bài giảng
1. Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ, dẫn nhập vào
bài mới
2. Hoạt động 2: Tìm kiếm và Thay thế
3. Hoạt động 3: Gõ tắt
Tổ chức các hoạt động cụ thể
- GV: Cho HS xem bài thơ: QUÊ HƯƠNG
- GV: Em hãy cho biết trong bài thơ từ “quê
hương” được lập lại bao nhiêu lần ?
- HS: 9 lần
- GV: Hãy gõ lại tựa đề bài thơ QUÊ HƯƠNG
và 1 khổ thơ đầu
- GV: Nhận xét “Cách làm này chưa hay vì
chưa ứng dụng chức năng AutoCorrect của
MS Word, là một công cụ giúp ta gõ tắt các
từ mà chúng ta thường xuyên gõ lập đi lập lại
nhiều lần trong khi soạn thảo, giúp cho công
việc soạn thảo được nhanh hơn.
Vậy để làm được thao tác này, các em hãy
đọc trong SGK trang 121 và 122
Hệ thống câu hỏi gợi ý: 2. Gõ tắt và sửa lỗi:
- Để mở hộp thoại AutoCorrect ta sử dụng Để sửa hoặc viết tắt ta thực hiện:
lệnh nào ? Sử dụng lệnh Tool→AutoCorrect để mở hộp thoại
- HS: xem ở trang 121 SGK để trả lời: sử dụng AutoCorrect
lệnh Tool→AutoCorrect + B1: Gõ từ gõ sai hay từ viết tắt vào ô Replace, gõ
- Khi xuất hiện hộp thoại AutoCorrect, em làm từ đã sửa hay cụm từ đầy đủ của từ viết tắt vào ô
thế nào để tạo được các từ gõ tắt? With
- HS: xem ở trang 122 SGK để trả lời
Bước 1: Gõ từ viết tắt vào cột Replace và + B2: Click chuột vào nút và chọn OK
cụm từ đầy đủ vào ô With
Bước 2: Nháy chuột vào nút Add để thêm
vào danh sách tự động sửa
- Để xóa đi những từ viết tắt đã tạo mà không Để xóa bỏ một từ không cần thiết phải sửa hoặc gõ tắt
còn cần dùng đến nữa, em làm ntn ? nữa: Chọn từ đó trong danh sách và click chuột vào
- HS: xem ở trang 122 SGK để trả lời nút Delete bên cạnh
Bước 1: Chọn từ viết tắt cần xóa
Bước 2: Nháy chuột vào nút Delete để xóa
 Khi không muốn dùng chức năng gõ tắt nữa Để bật / tắt chức năng này, sử dụng lệnh Tool→Auto
thì em làm ntn ? Correct để mở hộp thoại AutoCorrect và chọn hoặc
 HS: xem ở trang 121 (hình 69) trong SGK để bỏ chọn tại ô Replace text as you type (Xem hình)
trả lời

4. Cách đánh giá, kiểm tra học sinh:
- GV: Bây giờ các em đã hiểu được cách tạo
các từ gõ tắt, hãy gõ lại tựa đề bài thơ QUÊ
HƯƠNG và 1 khổ thơ đầu có sử dụng chức Chức năng AutoCorrect có hai tác dụng:
năng AutoCorrect để tạo từ viết tắt “qh” - Tạo các từ viết tắt: ví dụ gõ “chxh” thay cho “Cộng
thay thế cho cụm từ “quê hương” hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam” (Xem hình)
- HS thao tác trên máy của GV. Có thể thực Trâu
hành thêm VD khác: Sửa lỗi chính tả. - Sửa lỗi chính tả: Để thực hiện công việc này,
- Gõ 2 câu: người dùng phải định nghĩa được từ thường bị gõ
Châu ơi ta bảo châu này sai tại ô Replace và từ đúng tại ô With.
Châu ra ngoài ruộng châu cày với ta - Ví dụ nếu cứ gõ “châu” máy sẽ tự động sửa thành
Gợi ý: Tạo từ viết sai là ”châu” thay thế bằng từ “trâu”
viết đúng là “trâu”
- GV: Cho HS nhắc lại các bước thực hiện
- HS: trả lời và tự ghi bài vào vở hoặc gạch
dưới cách làm trong SGK.
Hệ thống tài liệu/tài nguyên hỗ trợ:
 SGK, bài giảng Powerpoit có slide hình ành
để minh họa các bước thực hiện thao tác, file
VD để GV và HS thực hành.
4. Hoạt động 4: Làm bài tập củng cố