1. Программа развития
«Ступени к успеху»
муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Таежное Хабаровского
муниципального района Хабаровского края
на 2008-2013 годы
2008 г.

2. Структура Программы развития
Раздел I. Паспорт программы развития.
Раздел II. Информационная справка о школе.
Раздел III . Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней
среды школы.
Раздел IV. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения
социального заказа на образование.
Раздел V. Анализ достижений школы, еѐ потенциала с точки зрения
развития.
Раздел VI. Анализ проблем школы и их причины.
Раздел VII. Концепция желаемого состояния школы.
Раздел VIII. Стратегия, этапы, основные направления и задачи перехода
к новому состоянию школы.
Раздел IX. Воспитательная система школы.
Раздел X. Ресурсное обеспечение реализации Программы.
Раздел XI. Мониторинг реализации Программы развития.
Раздел XII. Управление процессом реализации Программы.
Раздел XIII. Финансовый план реализации Программы.

3. РАЗДЕЛ I.
Паспорт Программы развития школы
Наименование
Программы
Программа развития «Ступени к успеху» муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
с. Таежное Хабаровского муниципального района Хабаровского края на
2008 - 2013 годы
Цель
Программы
Данная Программа « Ступени к успеху» определяет совершенствование
системы образования в соответствии с развитием системы образования
района и приводит систему образования школы в состояние развития,
адекватное потребностям социума и отдельной личности.
Заказчик
программы
Администрация и педагогический коллектив МОУ СОШ с. Таежное
Научно-
методические
основания для
разработки
программы
Программа развития муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с. Таежное
Хабаровского муниципального района на 2008-2013 годы разработана в
соответствии со следующими нормативно- правовыми документами:
- Конституция Российской Федерации.
- Конвенция о правах ребѐнка
- Закон Российской Федерации "Об образовании"№3266-1 от
10.07.1992г.( в редакции 1996г. с изменениями и дополнениями 1993-
2006г.)
- Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря
2005 г. № 803 «Федеральная целевая программа развития образования
на 2006-2010гг.»
- Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 N
751 Национальной доктрина образования в Российской Федерации,
одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от
04.10.2000 N 751.
- Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2001 N
119 "Об организации эксперимента по введению единого
государственного экзамена".
- Проведение эксперимента по введению ЕГЭ, продленное
постановлением Правительства Российской Федерации от 25.12.2005 N
830 на 2006-2007г.г
- Положение о проведении ЕГЭ ( утвержденное приказом
Министерства образования Российской Федерации от 09.04.2002 N 1306 .
- Постановление Правительства Российской Федерации от 09.06.2003 N
334 "О проведении эксперимента по введению профильного обучения
учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих
программы среднего (полного) общего образования".
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 N
1756-р. « О Концепции модернизации российского образования на
период до 2010 года». Приказ Министерства образования
Российской Федерации от И.02.2002 N393.
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от
18.07.2002 N 2783 "Об утверждении Концепции профильного
обучения на старшей ступени общего образования".
- Устав муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Таежное
- Программа информатизации школы
-Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

4. - Концепция профильного обучения, 2003 г.
-Новый базисный учебный , 2004 г.
-Национальный проект « Образование», 2005 г.
Основной
разработчик
Программы
Администрация и педагогический коллектив школы.
Консультант
Программы
Заведующая методическим кабинетом Управления образования
Хабаровского муниципального района Шарипова Татьяна Ивановна
Дата
принятия
решения о
разработке
Программы
Решение Совета школы № 1 от 29.01.2008
Сроки работы
над
программой
Февраль- август 2008 года
Обсуждение
программы
Февраль 2008 года - заседания МО
Март 2008 года- Методический совет
Апрель 2008 года- Педагогический совет
Май 2008 года- Совет школы
Дата
принятия
Программы
30 августа 2008 года на педагогическом совете школы
Срок
реализации
Программы
Сентябрь 2008 года – август 2013 года
Цели и задачи
Программы
Основная стратегическая цель Программы:
Обеспечение качественного образования путем обновления
структуры и содержания образования на основе сохранения его
фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным
потребностям личности, общества и государства.
Стратегическими задачами Программы являются:
- изменения в содержании и технологиях образовательного процесса;
- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов
образовательного процесса;
-внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-
социально- психолого- педагогического сопровождения учащихся;
- развитие материально- технической базы школы.
Этапы
реализации
Программы
развития
Этапы реализации развития школы:
1. Подготовительный (диагностико- аналитический ) этап
(2008-2009 гг)
2. Этап осуществления основных направлений развития школы
(проектировочно- формирующий этап) (2009-2012 гг)
3. Этап анализа и корректировки результатов реализации программы
развития школы (обобщающий этап) (2012-2013 гг)
Важнейшие
целевые
показатели
Программы
- 100% охват детей старшего дошкольного возраста, обучающихся в
системе дошкольной подготовки;
- 100% охват учащихся 8-11 классов, обучающихся по программам
предпрофильной подготовки и программам профильного обучения;
- рост численности школьников, обучающихся в системе
внутришкольного дополнительного образования, на 3% ежегодно;
- численность учителей школы, прошедших повышение квалификации
и профессиональную переподготовку, составляет 100%;

5. - 100% доступ к локальной сети школы и к глобальным
информационным ресурсам субъектов образовательного процесса;
- повышение рейтинга по результатам ЕГЭ и качества обучения;
-рост числа автоматизированных рабочих мест, предназначенных для
учащихся и работников школы (Единая информационная среда);
рост численности школьников, охваченных горячим питанием, на 3 %
ежегодно.
Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы
1. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся
2. Увеличение численности школьников, охваченных горячим
питанием
3. Обучение учащихся в спецгруппе по физической культуре
4. Работа медкабинета в школе
5. Обучение детей по программе дошкольной подготовки
6. Получение качественного образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
7. Увеличение числа кабинетов, оснащѐнных компьютерной
техникой
8. Рост числа детей, занявших призовые места на районных и
краевых олимпиадах, творческих конкурсах, соревнованиях;
9. Переход на обучение по индивидуальным учебным планам;
10. 100% охват учащихся 8-11 классов, обучающихся по программам
предпрофильной подготовки и программам профильного
обучения;
11. Внедрение в образовательный процесс современных технологий;
13. Повышение рейтинга по результатам ЕГЭ и качества
обучения;
14. Рост числа автоматизированных рабочих мест, предназначенных
для учащихся и работников школы (Единая информационная среда);
15. Повышение уровня воспитанности учащихся
16. Увеличение % детей, охваченных дополнительным образованием
17. Снижение распространения вредных привычек среди учащихся
школы
18. Обновление школьной мебели в кабинетах , столовой
19. Обновление оборудования в спортивных залах.
20. Поэтапный переход на обучение по индивидуальным учебным
планам
Показатели
социально-
экономической
эффективности
- совершенствование образовательного процесса, определяющего
личностный рост ученика, его позитивное отношение к школе, а также
возможность полноценного участия в общественной и профессиональной
жизни в процессе обучения и после окончания школы;
- достижение положительной динамики развития личностных качеств и
ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетентности
педагогов;
- обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и их
позитивной адаптации, социализации и адаптации;
- развитие материально- технической базы и эстетического вида школы,
создание благоприятных условий для развития умственного, творческого
и физического потенциала учащихся

6. Раздел II. Информационная справка о школе
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Таежное основана первого сентября 1963 года и построена по заказу Министерства обороны. Новое
трѐхэтажное здание школы построено в 1988 году.
МОУ СОШ с. Таежное функционирует как общеобразовательное среднее учреждение.
Работает в одну смену. Продолжение учебной недели — 6 дней для 2-11 классов, 5 дней для 1-ых
классов. Продолжительность уроков в соответствии с Уставом школы — 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками: минимальная— 10 минут, максимальная — 20 минут
(минутки « Здоровое питание»). Периодичность проведения промежуточной аттестации
обучающихся: для первой и второй ступеней обучения — четыре раза в год по итогам четвертей,
для третьей ступени обучения — два раза в год по итогам полугодий. Школа рассчитана на 1200
мест, имеет 2 спортивных зала (большой и малый), спортивную площадку, столовую на 120 мест, 1
компьютерный класс на 12 посадочных мест. Общее количество предметных кабинетов – 33
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Таежное является базовой площадкой района. Контингент учащихся - дети в возрасте от 6,5 лет
до 18 лет.
Кадровый состав школы представлен 43 педагогами. Из них 4 учителя имеют высшую
квалификационную категорию, 14 учителей имеют I квалификационную категорию, 8 учителей- II
квалификационную категорию.
28 учителей имеют высшее образование, 7- средне – специальное, 1 – среднее
профессиональное, 1 – неоконченное высшее.
Двое учителей награждены нагрудным знаком «Почѐтный работник общего образования
Российской Федерации», трое учителей- Почѐтной грамотой Министерства Образования
Российской Федерации.
Всего 26 классов- комплектов.
Число учащихся – 529 человек
Школа включает следующие ступени обучения:
I ступень: начальная школа, срок обучения 4 года;
II ступень: 5-9-е общеобразовательные классы;
III ступень: 10-11-е- общеобразовательные классы и 10-11-е- профильные классы
Количество классов по ступеням:
- начальная школа 1-4 классы - 9,
- основная школа 5-9 классы - 14
- средняя школа 10-11 классы – 3
Сведения об обучающихся
Первая ступень Вторая Третья ступень Всего по
школе
Общее количество учащихся 201 273 55 529
Общее количество классов 9 14 3 26
Общеобразовательного уровня 9 14 1 24
Профильного уровня - - 2 2
Средняя наполняемость классов 22 человек 20 человек 18 человек 20 человек

7. Учебные планы составлены на основе Федерального базисного учебного плана для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 для учащихся 1-3, 5-7, 10-11
классов; на основе Базисного учебного плана учреждений начального, основного , среднего
(полного) образования Хабаровского края , утвержденного приказом комитета общего образования
от 03.07. 1198 года № 262 в 4, 8 классах и на основании Приказа Министерства образования
Хабаровского края от 30.05. 2006 № 451 «Об утверждении примерного учебного плана для 9-
классов общеобразовательных учреждений Хабаровского края, осуществляющих предпрофильную
подготовку. Учебный план ориентирован на требования государственного стандарта и состоит из
предметов базисного и вариативного компонентов . Принципы построения учебного плана для 10-
11 классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного)федерального компонента
государственного стандарта. Предметы представлены на базовом или профильном уровнях.
Базисный компонент включает в себя учебные дисциплины, позволяющие заложить
фундамент знаний по основным предметам, вариативный компонент предоставляет возможность
расширения и углубления знаний в соответствии с интересами учащихся. План определяет объѐм
учебной нагрузки, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на изучение
с учѐтом шестидневной рабочей недели для учащихся 2-11 классов и пятидневной учебной
нагрузки- для учащихся 1 –х классов. С учетом рекомендаций Федерального базисного учебного
плана для 9-х классов организована предпрофильная подготовка. С этой целью по 0,5 часа учебного
плана отведено на информационную работу и ориентационные курсы и 2 часа – на предметные
курсы по выбору. Для расширения и углубления знаний в соответствии с интересами учащихся в 1-
8 классах спланированы факультативные занятия, для работы со слабоуспевающими и одарѐнными
детьми предусмотрены индивидуальные занятия . В общеобразовательном учреждении реализуются
программы коррекционных образовательных учреждений VII и VIII вида для учащихся 2- 9
классов. Учебный план имеет необходимое кадровое, методическое и материально- техническое
обеспечение.
За годы работы в школе накоплен положительный опыт преподавания общеобразовательных
предметов, созданы материальная база и условия для учебной и воспитательной работы. Школа
активно внедряла инновации, занималась экспериментальной деятельностью:
1. Эксперимент по введению ЕГЭ – с 2003 года
2. Обучение в начальной школе по программе «Школа- 2100»
3. Предпрофильная и профильная подготовка - с 2004 года
4. Участие в проекте ИСО – с 2005 года
5. Введение предмета «Ритмика» в начальной школе- с 2004 года
6. Обучение по программе по литературе под редакцией Кутузова в 5 классе- с 2006 года
7. Информатизация учебно-воспитательного процесса- с 1998 года
8. Внедрение УМК М.Б.Воловича по математике на 2 ступени обучения- с 2006 года
9. Углубленное изучение английского языка с 5 класса- с 2000 года
10. Реализация программы « Одарѐнный ребенок» с 2006 года
11. Обучение информатике с раннего возраста -с 2007 года
12. Изучение английского языка на начальной ступени обучения- с 2008 года
13. Дистанционное обучение физике на 3 ступени- с 2007 года
14. Дистанционное обучение английскому языку на 3 ступени обучения- с 2008 года
15. Открытие социальной гостиной- с 2008 года
16. Создание научного общества «Сириус» -с 2008 года
17. Предшкольная подготовка- с 2008 года
18. Работа с детьми-инвалидами – с 2010 года
Школа имеет достаточную материально - техническую базу:
• 1 компьютерный класс;
• оборудованные кабинеты физики, химии, биологии;
• библиотеку с фондом книг;
• спортивный зал, оснащенный спортинвентарем и оборудованием;
тренажѐрный зал

8. • школьный стадион;
• спортивный городок.
Компьютерный класс оснащен компьютерной техникой, создана и постоянно пополняется
медиатека по различным предметам, что дает возможность внедрения новых информационных
технологий. С подключением школы к сети Интернет учителя и школьники получили доступ к
источникам интересующей их информации, ее оперативному поиску. Это создает благоприятные
условия для развития умственного, творческого и физического потенциала учащихся.
Библиотека обладает фондом - 10450 экземпляров книг: художественная литература —7817
книг, справочная литература- 92 книги, учебная литература- 4877 книги, медиатека- 245 дисков.
Высока результативность работы педагогического коллектива.
Ежегодно учащиеся школы награждаются золотыми и серебряными медалями «За особые
успехи в учении». С 1986 по 2009год награждено 56 учащихся. Ученики школы принимают участие
в районных, краевых научно-практических конференциях для учащихся.
Около 60% учащихся школы поступают в высшие учебные заведения, 45 5 из них поступают
на бюджетные отделения.
Средний балл результатов ЕГЭ по русскому языку- 3, 45, по математике- 3,15. Процент
выпускников , получивших от 80 и более баллов, составляет 6, 57%. . Процент выпускников,
получивших «4» и «5» по русскому языку в 9 классе составляет в среднем 58, 4 %, по математике-
32, 7 %
Инновационные процессы в школе:
- социальная гостиная;
- предшкольная подготовка;
- предпрофильная и профильная подготовка на 3 ступени;
- дистанционное обучение предмета математики в 5 классе;
- дистанционное обучение по физике и английскому языку на 3 ступени обучения.
Управление школой осуществляется Советом школы, который создан в соответствии с
Уставом МОУ СОШ с. Таежное Хабаровского муниципального района Хабаровского края.
Совет Школы является высшим общественно- коллегиальным органом управления,
призванным обеспечить совершенствование и стабилизацию образовательного процесса в
пределах, установленных законодательством РФ и в соответствии с Уставом школы. Основными
задачами Совета школы являются определение тактики развития и функционирования ОУ.
Положительный опыт реализации Программы развития в предыдущие годы:
- введение предпрофильной и профильной подготовки;
- эксперимент по введению ЕГЭ;
-участие в проекте ИСО;
-информатизация учебно- воспитательного процесса;
- введение базисного учебного плана- 2004.
Раздел III. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды
школы
На школу оказывают влияние социально- экономические и социокультурные факторы.
МОУ СОШ с. Таежное является отдаленной от краевого центра школой Хабаровского
района. Инфраструктура села Таежное Хабаровского муниципального района Хабаровского края
представлена следующими объектами: воинские части Князе- Волконского гарнизона, объекты
торговли-12, гарнизонный офицерский клуб с библиотекой, поликлиника, военный госпиталь,

9. детский сад, музыкальная школы , аптека, аптечный пункт , почтовое отделение связи, КЭЧ,
домоуправление, школа.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение в
военном гарнизоне (22 дома), ограниченный выбор учреждений культуры и учреждений
дополнительного образования.
Основной базой и фактически единственным социальным институтом, способным
возглавить работу по оздоровлению сельской среды и созданию целостной системы современного
образования сельских жителей, является сельская общеобразовательная школа.
Отсутствие возможности взаимодействия с культурными центрами города не позволяют
обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных
потребностей учащихся. Таким образом, воспитательная система школы ориентируется в
основном на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметно- эстетической
и природной среды. В школе организован досуг, учащиеся имеют доступ в библиотеку с
читальным залом, расположенные в здании школы.
В связи с реализацией Программы развития школы на 2008-2013 годы может измениться
ситуация во внешней среде, которая повлияет на развитие школы.
Несколько возможных вариантов сценария развития школы:
1. Школа становится экспериментальной площадкой как социокультурный центр.
2. Школа становится экспериментальной площадкой в инновационной деятельности.
3. Школа становится экспериментальной площадкой по определѐнной проблеме.
IV. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения
социального заказа на образование
Для развития школы особо важную роль играет прогнозирование социального заказа, так как
ее деятельность не может строиться исходя из вчерашнего и даже сегодняшнего запроса на
образование. Чтобы школа эффективно развивалась, необходимы знания завтрашнего социального
заказа.
Социальный заказ на образование - это отражение интересов тех сторон, чьи потребности
удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения.
Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные
участники образовательного процесса -учащиеся и педагоги; во-вторых, родители, представляющие
интересы семьи; в-третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего
профессионального образования; и, в-четвертых, государство, представляющее интересы общества
в целом, - то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению
складывается из следующих основных компонентов:
государственный заказ
потребности учащихся
ожидания родителей
профессионально-педагогические потребности учителей
требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования
1. Государственный заказ
Государству нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут
самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные
последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.
2. Потребности учащихся.
Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с
уважением, видели в них личность, хотят быть успешными и получить качественное образование.
3. Ожидания родителей.

10. Родители хотят видеть в детях личность, обладающую прочными знаниями; всесторонне
развитую личность с хорошей эрудицией и вкусом, раскованную и трудолюбивую,
профессионально направленную личность с развитыми творческими способностями; личность,
умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовывать свои
способности наиболее выгодными для себя и окружающих способами, стремящуюся к постоянному
успеху.
4. Профессионально-педагогические потребности учителей.
Создание образовательного пространства школы, способствующего повышению качества
образования.
Обновление школьного образования, ориентированного не только на усвоение
обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, ее
познавательных и созидательных способностей.
Формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков,
самостоятельной деятельности, личной ответственности обучающихся. Сохранение
лучших традиций естественно-математического, гуманитарного, художественно-
эстетического образования.
Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности,
способности к успешной социализации в обществе и на рынке труда.
Оптимизация учебной и физической нагрузки, создание условий для сохранения и
укрепления здоровья учащихся.
Улучшение материально-технической базы образовательного учреждения.
5. Требования и ожидания образовательных учреждений профессионального
образования
Обеспечение качественного образования выпускников школы.
Овладение выпускниками школы требований Государственного образовательного
стандарта общего образования.
Овладение формами и методами обучения, применяемыми в профессиональных
учебных заведениях.
Воспитание учащихся, знающих нормы и правила поведения в обществе, впитавших
в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающих права личности и
собственности.
Сегодня предъявляются требования :
К содержанию образования:
• качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность становления
свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения специфических
личностных действий рефлексии, избирательности, жизненного самоопределения;
школа - интеллектуальный центр, организующий поиск, разработку и внедрение
нового содержания развивающего образования, форм и методов его реализации.
К результатам образования:
• в школе должен быть достигнут необходимый и достаточный уровень качества обучения по
всем предметам, необходимый для продолжения обучения на следующих ступенях обучения;
у учащихся школы должен быть сформирован мотив к образованию,
самообразованию, получению среднего и высшего профессионального образования.
К педагогическим технологиям обучения и воспитания:
технологии, опирающиеся на развитие личности и гуманитарную

11. методологию (технология информационного обучения, проблемного обучения,
исследовательского обучения, проектное обучение, личностно - ориентированное обучение и т.д.).
К работающим педагогам:
• необходимая и достаточная для участия в опытно-экспериментальной работе школы
подготовка, более высокая, чем в традиционных школах;
• через повышение самообразования, стремление к поддержке и развитию обучающихся, к
конструктивному взаимодействию с их родителями (лицами, их заменяющими), к
удовлетворению запросов на получение современного среднего (полного) образования;
• в школе должен быть необходимый и достаточный уровень качества
образования;
в школе должен быть создан психологический климат сотрудничества и
взаимоуважения,
участие педагогов в профессиональных конкурсах, инновационных проектах и сетевых
сообществах.
Считаем, что социальный заказ на образование разных Заказчиков будет выполнен, а
Заказчики удовлетворены.
Раздел V. Анализ достижений школы,
еѐ потенциала с точки зрения развития.
В школе работает методический совет, профессиональные объединения учителей:
• учителей филологии
• учителей математики, физики, информатики
• учителей начальных классов
• учителей естественно - научного цикла
• классных руководителей
• творческие группы
• проблемные группы
Структура методической работы в школе обновляется, совершенствуется. Используются
различные формы методической деятельности:
• коллективные (педсоветы, методические советы, конференции);
• групповые (теоретические семинары, семинары- практикумы, групповые
консилиумы, мастер- классы);
• индивидуальные (творческие отчеты, отчеты по темам самообразования,
консультации для молодых учителей).
Школа имеет богатый педагогический опыт и свои традиции в обучении и
воспитании учащихся.
Школой достигнуты определѐнные результаты, которые заслуживают высокой оценки,
закрепления и распространения:
- наличие выпускников, награждѐнных медалями «За особые успехи в обучении»,
получивших аттестаты с отличием;
-выпускники, получившие от 80 и более баллов по результатам ЕГЭ;
-высокие достижения учащихся во Всероссийской олимпиаде школьников, конкурсах по
учебным предметам, ученических научно- практических конференциях;
-предпрофильная и профильная подготовка учащихся 9-11 классов;
-повышение качества знаний на первой ступени обучения;
-дистанционное обучение по математике , физике, английскому языку;
-участие и победы учреждения, учителей, учащихся в различных конкурсах, фестивалях,
соревнованиях.

12. - создан банк положительного педагогического опыта, обобщен опыт работы учителя
Королѐвой Анны Андреевны, учителя начальных классов, по теме «Развитие математического
интеллекта младших школьников».
К таким результатам привели сильные достоинства образовательного процесса:
-совершенствование нормативно- правовой базы школы;
-совершенствование условий обучения школьников;
- грамотная работа администрации школы по совершенствованию образовательного
процесса;
-квалифицированные специалисты;
-системность в повышении квалификации учителей;
-инновационный опыт победителей конкурсов приоритетного национального проекта
«Образование»;
- системная работа по предпрофильной и профильной подготовке;
-развитие в школе разных форм получения образования;
- система внеклассной работы;
- совершенствование дополнительного образования;
- работа с одарѐнными учащимися.
Для достижения данных результатов в школе созданы необходимые условия,
имеются необходимые ресурсы: достаточная материально- техническая база, наличие
компьютерного класса, квалифицированные кадры, учителя, желающие заниматься
творческой деятельностью, необходимые программы по предпрофильной и профильной
подготовке, по работе с одарѐнными детьми, а главное- желание изменить ситуацию в школе
в положительную сторону
.
Данные успехи стали возможными при новых подходах в организации управления
школой:
- системная работа;
- организационно- методическая деятельность методической службы;
- система повышения квалификации и методической поддержки педагогов;
- понимание администрацией необходимости перемен и нововведений в школе.
Работа по обновлению содержания образования требует освоения не только традиционных,
но и современных технологий. Именно современные технологии являются двигателем
нововведений, основным признаком положительных результатов творческой деятельности.
В школе можно ожидать сопротивление нововведениям по причине непонимания важности
нововведений среди всех участников образовательного процесса, отсутствия времени у некоторых
учителей, отсутствия желания что- либо менять в своей деятельности, отсутствия знаний некоторых
педагогов по применению конкретных технологий в образовательном процессе, недостаточной
материально- технической базы школы. Только при грамотном планировании нововведений в
школе можно избежать сопротивления среди всех участников образовательного процесса.
В школе есть ряд учителей, способных к решению новых задач, способных к инновациям.
Повысить инновационный потенциал можно грамотной и системной работой администрации
школы, а также стремлениями самого учителя.
Раздел VI . Анализ проблем школы и их причины
Новые социально-экономические отношения, складывающиеся в нашей стране, коренным
образом повлияли на все сферы жизни, в том числе и на образование.

13. Возникло много проблем: бездуховность и кризис ценностей, недостаток или чрезмерность
профессионализма, неспособность большинства выпускников оптимально адаптироваться к
социальным условиям общества, низкое качество знаний. Политические, экономические,
социальные, идеологические преобразования требуют формирования и развития личности нового
типа - экономически грамотной, творчески мыслящей, соответствующей требованиям рыночной
экономики, ответственной и дисциплинированной. Это не удовлетворяет нас и Заказчиков в свете
новых требований, которые должны быть изменены.
Приоритетными становятся: удовлетворение потребностей и интересов конкретного человека
в профессиональном и личностном становлении, самореализации, самоутверждении. При этом
важно предвидеть возможную сферу будущей деятельности, позаботиться качестве образования в
условиях конкурентности и трудностей на рынке труда.
Школа должна обеспечить хорошее образование каждому и воспитать человека -творца,
создателя своего «Я», преобразователя окружающей действительности. Сегодня необходимо
обеспечить личностно-ориентированное образование. В школе оказываются все образовательные
услуги, которые доступны всем участникам образовательного процесса. Причиной не совсем
удачных результатов стали противоречия между тем, что должно быть в школе, и тем, что имеется в
школе.
Существующие противоречия в школе выглядят следующим образом:
Направления
деятельности
Имеется в школе Должно быть в школе Значимо
сть
(то, что
должно
быть
изменен
о)
Возможные риски
Материально
- техническая
база школы
1.Устаревшее оборудование в
компьютерном классе
1.Новое, соответствующее
современным требованиям
+ Отсутствие
денежных средств
2. Локальная сеть между
всеми кабинетами в школе,
имеющими компьютеры
2. Локальная сеть между всеми
кабинетами в школе,
имеющими компьютеры
-
3.Отсутствие компьютеров в
большей части кабинетов
3. Компьютеры во всех
кабинетах школы с
необходимым оборудованием и
интерактивными досками
+
4. Устаревшая мебель в
кабинетах.
4. Новая мебель,
соответствующая стандартам.
+
5. Низкое комплектование
кабинетов необходимым
оборудованием.
5. Полное комплектование
кабинетов необходимым
оборудованием
+
6. Устаревшее оборудование в
столовой
6. Новое оборудование в
столовой.
+
Кадры Своевременное повышение
квалификации
педагогических кадров
Своевременное повышение
квалификации педагогических
кадров
-
Повышение
квалификационной категории
Все учителя имеют
квалификационную категорию.
+ Нежелание учителей
аттестовываться
Низкая степень организации
наставничества
Высокая степень работы
наставников
+ Загруженность
наставников,

14. нежелание
тщательно работать
с молодым
специалистами
Участие учителей в
семинарах, педсоветах,
конференциях.
Принимают участие, но
неактивное.
+ Загруженность,
нежелание учителей,
отдалѐнность
проведения
Не всегда применяют
полученные знания в
практике своей работы
Применяют знания, других +
Обилие информации,
в которой сложно
ориентироваться
Низкий уровень работы с
помощью ИКТ- технологий
Все применяют ИКТ-
технологии в практике своей
работы
+ Отсутствие
компьютеров в
кабинетах
Учебно-
воспитательн
ый процесс
Низкий уровень подготовки
некоторых учителей к урокам
Высокий уровень подготовки
всех учителей к урокам
+ Нежелание учителей
что- либо менять в
преподавании
предмета
Отсутствие
исследовательской
деятельности на уроках
Творческие и
исследовательские работы
+ Нежелание учителей,
неумение работать
Низкий уровень мотивации в
получении качественного
образования
Высокий уровень мотивации в
получении качественного
образования
+ Нежелание детей
учиться
Методическа
я работа
Отсутствие
квалифицированного
специалиста по методической
работе
Работа квалифицированного
специалиста по МР
+ МР занимается завуч
по учебной работе.
Недостаток времени
Отсутствие системы МР Система и чѐткая
спланированность МР
+
Здоровье
участников
образователь
ного
процесса
Наличие детей, часто
болеющих. Высокий уровень
заболеваемости сезонными
инфекциями
Низкая степень заболеваемости
(или еѐ отсутствие)
+ Заболеваемость
только
увеличивается
Отсутствие медкабинета Наличие медкабинета + Невозможность
получения лицензии,
отсутствие ставки
медицинского
работника или
отсутствие
медработника
Отсутствие спецгруппы для
физической подготовки
Наличие спецгруппы для
физической подготовки
+ Отсутствие
специалиста
Работа по пропаганде ЗОЖ Работа по пропаганде ЗОЖ -
Эстетический
вид школы
Санитарное состояние
соответствует нормам
Санитарное состояние
соответствует нормам
-
Недостаточная степень
озеленения
Высокая степень озеленения +
Недостаточная степень
оформления школы,
учительской, кабинета завуча
Оформление школы
соответствует современным
требованиям, содержательное,
охватывает все направления
деятельности школы
+ Отсутствие денежных
средств
Социальная
защищѐнност
ь учащихся
Наличие учащихся, стоящих
на ВШУ, ПДН
Отсутствие учащихся, стоящих
на ВШУ, ПДН
+ Рост преступности
среди учащихся
Учащиеся, пропускающие
уроки без уважительных
причин
Отсутствие пропусков уроков
без уважительных причин
+ Рост численности
детей, склонных к
пропускам уроков.
Наличие неблагополучных
семей
Снижение численности
неблагополучных семей
+ Увеличение
численности

15. неблагополучных
семей
Инновационн
ые процессы
в школе
Отсутствие учителей,
внедряющих конкретные
инновационные технологии
Высокий процент учителей ,
внедряющих конкретные
инновационные технологии
+ Нежелание учителей ,
отсутствие времени
Отсутствие знаний по
применению конкретных
технологий в обучении
Учителя обучены и применяют
в своей работе конкретные
технологии
+ Увеличение объѐма
информации
Нежелание учителей
работать конкретно по
определенной
технологии
Низкая компьютерная база Достаточная компьютерная
база, позволяющая внедрять
инновационные процессы
+ Отсутствие денежных
средств
Качество
обучения
Низкое качество знаний по
основным предметам
Высокое качество знаний по
основным предметам
+ Нежелание детей
учиться, низкая
мотивация учащихся
Воспитательн
ая работа
Недостаточный уровень
воспитанности учащихся
Высокий уровень
воспитанности учащихся
+ Падение уровня
воспитанности и
нравственных
ценностей в целом по
стране, негативное
влияние средств
массовой информации
на учащихся
Отсутствие воспитательной
системы
Развитая воспитательная
система
+
Дополнитель
ное
образование
Недостаточный охват детей,
получающих дополнительное
образование
Высокий охват детей,
получающих дополнительное
образование
+ Другие интересы у
учащихся
«Одарѐнные
дети»
Отсутствие системы работы с
одарѐнными учащимися
Система работы с одарѐнными
учащимися
+
Отсутствие знаний по работе
с одарѐнными детьми
Знания по работе с одарѐнными
детьми
+
Проанализировав данную ситуацию, пришли к выводу, что школа действительно нуждается
в серьѐзных изменениях по всем направлениям . Следовательно, необходим переход школы от
состояния функционирования в состояние развития.
Анализ факторов позволяет выявить основные проблемы в работе коллектива, которые
являются приоритетными и требуют решения в ближайшие несколько лет должны быть решены :
- слабая подготовленность педагогического коллектива к инновационным процессам;
- недостаточная подготовленность учителей к работе с одарѐнными детьми;
- недостаточная материально - техническая база;
- низкая мотивация учащихся к обучению;
- низкое качество обученности учащихся по основным предметам;
- низкая социальная защищѐнность учащихся;
- недостаточное оформление школы;
-низкий уровень методической работы;
- повышение степени заболеваемости среди учащихся;
- недостаточный охват детей дополнительным образованием;
- системность работы администрации;
- инновационные процессы в школе (экспериментальная деятельность, современные технологии) .
Исходя из недостатков в работе коллектива, Программа развития будет сосредоточена на
одной из главных – повышении качества образования .
Проблема школы - несоответствие качества образования современным требованиям.

16. Цель- повышение качества образования в соответствии с современными требованиями
VII. Концепция желаемого состояния школы
Настало время системных изменений, затрагивающих все компоненты деятельности школы
(цели, содержание, организация, технологии обучения и воспитания и т.д.) для обеспечения
соответствия учреждения современным требованиям модернизации системы образования России -
превращения ее в общеобразовательную школу с развитой системой дополнительного образования
и социального воспитания.
Результатом реализации данной Программы станет создание условий для обеспечения
непрерывного процесса становления учебной, социальной, гражданской зрелости и самореализации
всех субъектов образовательного процесса в разнообразной познавательной, общественно-
полезной, досуговой и коммуникативной деятельности.
В соответствии с целевой федеральной Программой развития образования цель политики
модернизации образования в среднесрочной перспективе состоит в обеспечении
конкурентоспособности России на мировом уровне. А это значит - внедрение в систему
образования новых механизмов, обеспечивающих эффективное использование имеющихся
ресурсов и способствующих привлечению дополнительных средств, повышение качества
образования на основе обновления его структуры, содержания и технологий обучения.
Глобальные социально-экономические преобразования выявили потребность в людях
творческих, активных, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные
задачи и на основе критического анализа ситуации формулировать новые перспективные задачи.
Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать
одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Непрерывное увеличение объема сложности учебного материала, использование не всегда
эффективных технологий обучения приводит к перегрузке обучающихся, которая, в свою очередь,
может стать причиной ухудшения здоровья детей. А это значит, что необходим отбор и внедрение в
школе эффективных здоровьесберегающих технологий, новых способов организации учебного
процесса, в том числе по работе с одарѐнными детьми.
Для гуманизации образовательного процесса предполагается разработка индивидуальных
вариантов продвижения ребенка в обучении. Возможно ускоренное усвоение учащимися программ
по тем предметам, к которым у них проявляется ярко выраженный интерес. Предполагаются
изменение структуры и организации учебно-воспитательного процесса: наряду с классно-урочной
системой возможно использование предметно-урочной системы с разным содержательным
уровнем образования по разным предметам в группах, сложившихся по желанию самих детей;
чередование в течение дня уроков по образовательным предметам с занятиями по профильным,
специальным, творческим дисциплинам и мероприятиями со здоровьесберегающими технологиями.
Возможен переход по отдельным предметам на цикло-блочную систему организации учебно-
воспитательного процесса.
Вхождение ребенка в целостный образовательный процесс школы, где он является
субъектом деятельности, позволяет избежать не только деформации в личности ребѐнка, но и
обеспечить условия для еѐ самореализации. Содержание школьного образовательного процесса
включает в себя не только совокупность того, что осваивается в рамках учебного расписания, но и
необходимые виды социальной деятельности, которыми учащиеся овладевают во внеурочное
время. Все большее значение в развитии системы школы сегодня придается системе
дополнительного образования, прежде всего потому, что здесь возможен переход от интересов
детей к развитию их способностей, причем на основе выбора. Большое внимание уделяется помощи
семье, педагогам в решении проблемы социальной адаптации детей с трудностями в поведении и
обучении, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
Современная школа может успешно решать проблему развития и воспитания школьников
при условии, если:

17. 1.Учебный процесс школьного цикла будет личностно - ориентирован на
конкретного ученика с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей.
2.В основе учебного процесса по любому предмету будет положена
самостоятельная поисковая исследовательская деятельность - индивидуальная или
совместная, которой отдан приоритет перед условием готовых знаний.
3.Учебный процесс будет строиться на принципах педагогическою общения,
межличностного общения, коммуникации.
4. Ответственность за успешность познавательной учебной деятельности учащиеся
осознанно возьмут на себя, оставляя за учителем роль организатора их познавательной
самостоятельной деятельности, доброжелательного, заинтересованного наставника.
5. Педагогический коллектив будет теоретически и практически подготовлен к работе с
детьми, имеющими разный уровень развития.
6. Будут разработаны методические рекомендации для педагогов по работе с детьми,
имеющими разные интеллектуальные способности в учебно-воспитательном процессе.
В основу определения реализации программы положено понимание того, что каждый
ребенок неповторим. Поэтому основными образовательными маршрутами деятельности
программы развития школы являются:
На 1 ступени - начальная школа:
- центральное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей
(закладывание основ здорового образа жизни);
- обновление и коррекция учебных программ ;
- тесная связь учителя с семьей;
- ведение индивидуальных карт учащихся психологом школы;
К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение
государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к
учебе, умение планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие
способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступных им способов и
навыков освоения учебной программы.
На 2 ступени - основная школа:
- сохранение и укрепление здоровья детей (развитие основ здорового образа жизни);
- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие
общих и индивидуальных способностей;
- формирование коммуникативных и рефлексивных навыков;
- выявление способностей и наклонностей учащихся с целью выбора дальнейшего профиля
обучения;
- дифференцированная работа с родительской общественностью;
- работа классного руководителя с индивидуальной картой развития учащегося совместно с
учителями - предметниками, психологами, родителями;
- вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений
дополнительного образования.
В основной школе сохраняется и продолжается индивидуальная карта развития учащегося,
осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь детям. Дети активно включаются в
органы школьного самоуправления: участвуют в выборах и работе органов власти и управления
школьной республики.
На 3 ступени - средняя школа:
- формирование научного стиля мышления, который являясь устойчивым качеством личности,
выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;
- развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному
добыванию знаний;
- открытие профильных классов

18. - социальная и предпрофильная адаптация;
- установление непосредственных контактов с преподавателями ВУЗов;
- завершение работы классными руководителями с индивидуальной картой развития учащихся;
- организация и работа в органах ученического самоуправления.
В итоге должны быть обеспечены:
- усвоение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного
обучения в старших классах;
- профессиональная ориентация;
- приобретение знаний для продолжения образования;
- социализация выпускника, включение в активную деятельность ученического
самоуправления.
Исходя из выше изложенных направлений, выдвигаются задачи, связанные с дальнейшим
развитием школы:
- изменения в содержании и технологиях образовательного процесса;
- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного
процесса;
-внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико- социально- психолого-
педагогического сопровождения учащихся;
- развитие материально- технической базы школы.
Миссией МОУ СОШ с. Таежное является предоставление максимально широкого поля
возможностей наибольшему числу учащихся, ориентированных на высокий уровень
обучения, воспитания и развития.
Образование и воспитание, которое получают учащиеся школы, должно обеспечить получение
среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в
соответствии с индивидуальными возможностями личности; cодействовать в адаптации ученика к
условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности
учащихся, родителей; обеспечить их самореализацию сегодня и в будущем, позволить успешно
жить в быстро меняющемся мире.
Основная стратегическая цель Программы:
Обеспечение качественного образования путем обновления структуры и содержания
образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и
перспективным потребностям личности, общества и государства.
Стратегическими задачами Программы являются:
- изменения в содержании и технологиях образовательного процесса;
- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;
-внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико- социально- психолого-
педагогического сопровождения учащихся;
- развитие материально- технической базы школы.
. Представления о выпускнике школы и качестве образовательного процесса.
Выпускник школы- компетентная, социально интегрированная личность, способная к
полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в
условиях информационного общества.
Составляющие данного образа- компетенции и качества личности
Компетенции успешного выпускника школы могут быть разделены на предметно-
информационные, деятельностно- коммуникативные, ценностно- ориентационные.

19. Предметно-информационные компетенции предполагают умения работы с учебной информацией,
критическое ее восприятие, преобразование ее из виртуальной в вербальную и наоборот.
Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов образова-
тельного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач," в умении управлять
собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.
Ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культу-
ры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-
ценностных ориентациях личности.
Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества личности:
• духовность, гуманистическая направленность, толерантность;
• мобильность, самостоятельность в принятии решении, ответственность, способность к сознательному
выбору;
• коммуникабельность, социальная активность, умения сотрудничать;
• креативность, созидательность и конструктивность мышления.
Таким образом, развитие школы будет максимально способствовать становлению выпускника как
компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и
эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности. При этом для него
значимы такие общечеловеческие ценности, как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по
отношению к ближним и другие. Присущая выпускнику школы уверенность в достижении успеха в жизни,
базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных навыках и
стремлении к непрерывному самосовершенствованию.
Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного про-
цесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на
различные достижения (в различных областях знаний, в труде, в спорте и др. сферах деятельности). При этом
знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем
их предыдущих учебных результатов.
Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образо-
вательного процесса, при котором:
• формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в
динамичных социально-экономических условиях;
• развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;
• происходит обучение русскому, родному и иностранному языкам на уровне, достаточном для различных
видов коммуникаций;
• в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину
мира;
• не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся, поскольку здоровье
человека во многом определяет его успешность в жизни.
Общие показатели суммарных достижений школы:
- процент успеваемости- 100%;
- качество обучения выше;
- наличие выпускников, награжденных медалями «За особые успехи в обучении»;
-наличие выпускников, получивших от 80 и более баллов;
- средний балл по русскому языку выше;
- средний балл по математике выше;
- достижения учащихся во Всероссийской олимпиаде школьников, конкурсах на разных уровнях;
- продукты инновационной деятельности, разработанных педагогами;

20. - участие учителей и учащихся в экспериментальной работе;
- диссеминация инновационного опыта;
- научная деятельность учащихся;
- развитие дополнительного образования;
-оздоровление учащихся;
-развитие разных форм обучения;
- участие учреждения, учителей, учащихся в фестивалях, конкурсах, смотрах.
Номенклатура услуг, оказываемых школой, по уровням:
1 уровень - начальное звено:
-начальное образование;
-дополнительное образование;
-подготовка учащихся к предметным олимпиадам;
- предшкольная подготовка;
-социальная гостиная;
- группа продлѐнного дня;
- психолого- педагогическое сопровождение образовательного процесса.
2 уровень - среднее звено:
-основное общее образование;
-дополнительное образование;
-предпрофильная подготовка;
-консультативная помощь при подготовке к экзаменам;
-подготовка учащихся к предметным олимпиадам;
- социальная гостиная;
- психолого- педагогическое сопровождение образовательного процесса.
3 уровень - старшее звено:
- среднее (полное) общее образование;
- дистанционное обучение;
- дополнительное образование;
- профильное обучение;
-консультативная помощь при подготовке к экзаменам;
- подготовка учащихся к предметным олимпиадам;
- психологическое сопровождение образовательного процесса;
- психолого-педагогическое сопровождение.
Приоритетные направления развития школы:
Изменение в содержании и технологиях образовательного процесса;
Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного
процесса;
Внедрение технологий здоровьесбережения;
Выявление, развитие и поддержка одарѐнных детей;
Перевод школы в инновационный режим дает импульс для внедрения в учебно -
воспитательный процесс инновационных технологий и методов обучения, направленных на
развитие личности школьника и качественное обучение:
метод обучения в сотрудничестве ( командная, групповая работа);
технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других
видов обучающих игр;
проблемное обучение;
исследовательские методы в обучении;
проектные методы в обучении;

21. технологию модульного и блочно-модульного обучения;
лекционно - семинарско - зачетную систему обучения;
здоровьесберегающие технологии;
информационно- коммуникационные технологии;
технология развития критического мышления;
разноуровневое обучение;
технология дистанционного обучения.
Педагогические технологии, реализуемые в школе
Реализуемые в школе педагогические технологии направлены, прежде всего, на повышение
качества образования и развитие образовательной мотивации школьников, формирование и
преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик
существует как активный субъект образовательного процесса, основными целями реализуемых
технологий являются идеи успеха, достижений, сотрудничества, творчества, самореализации. В
настоящее время в школе разрабатываются и реализуются:
 технология развивающего и проблемного обучения в начальной школе;
 технология перспективно-опережающего обучения в начальной школе;
 технология индивидуального комплексного непрерывного сопровождения учащихся;
 технология сопровождения учебно-исследовательской деятельности старшеклассников;
 технология сопровождения образовательного выбора старшеклассников.
 технология разноуровневого обучения;
 технология модульного и блочно-модульного обучения;
 технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
 технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
 технология перспективно-опережающего обучения;
 проектные методы обучения;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 система инновационной оценки портфолио.
Образование организовано в соответствии с нормативными документами, образовательными
стандартами, базисными учебными планами.
Сообщество новой школы – тесное сотрудничество педагогов, родителей, учащихся,
общественности.
Внешние связи поддерживаются с воинскими частями, предпринимателями, учебными
заведениями района, города, общественными организациями, учреждениями культуры.
Реализация Программы развития требует обоснования системы педагогических
принципов:
Принцип гуманизации предполагает: реальное соблюдение прав учителя и ребенка,
закрепленных Законом РФ «Об образовании». Декларацией прав ребенка. Конвенцией о завах
ребенка и другими нормативными документами; утверждение ценности общекультурного
человеческою достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки,
культуры, литературы и искусства.
Принцип сотрудничества - построение взаимоотношений в школе на основе
компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих
уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в
соответствии с принципами ненасильственного общения.