Planificación utilizada para una escuela de verano con los docentes

1. 2ª ESCUELA REGIONAL DE VERANO:
“Un rincón mágico para la formación magisterial”.
Del 26 de noviembre al 01 de diciembre de 2012, Izalco
CARTA DIDACTICA
Nombre del Formador/a:
Lic. Néstor Wilber Bernabé Alvarado
Tema del Taller:
Morfosintaxis y manejo ortográfico
Tiempo: 15 horas
Objetivo del Curso/Taller
- Analizar los elementos morfosintácticos claves que permitan reconocer la oración gramatical como estructura lógica de expresión.
- Identificar y determinar desde el punto de vista morfosintáctico, las características formales y funcionales de los elementos constituyentes de la
oración y su relación con la comunicación.
-Desarrollar estrategias lúdicas para poner en práctica algunas pautas básicas del adecuado tratamiento ortográfico de textos escritos.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
1. La gramática, comunicación y
organización de la lengua.
2. Niveles de análisis
lingüísticos.
3. Morfología y sintaxis:
Categorías gramaticales.
La oración simple y
compuesta.
4. El rol del maestro en la
comprensión lectora.
5. Herramientas lúdicas para el
manejo ortográfico.
1. Explicación y reflexión sobre la importancia de
la gramática .
2. Aplicación de técnicas, herramientas y
conocimientos en general, para estudiar los
niveles de análisis lingüísticos.
3. Aplicación de los niveles de análisis
morfosintáctico a textos escritos.
4. Reflexión sobre el papel clave que juega la figura
de “maestro (a)” en el desarrollo del análisis
morfosintáctico, como eje transversal en la
construcción de pensamiento crítico y, en general,
en la formación integral de los educandos.
5. Creación de recursos lúdicos como herramientas
1. Incorporar la metodología de taller en el
desarrollo de la comprensión lectora y el
manejo ortográfico, dentro de sus aulas.
2. Participación en la identificación de:
-Las diferencias entre morfología y
sintaxis.
-elementos extralingüísticos dentro de
los textos escritos para una mejor
Comprensión lectora.
-El papel del (a) maestro (a) en los
procesos de formación integral del
educando, a través del análisis

2. para enseñar y volver memorables algunos temas
considerados tradicionalmente áridos en el
aprendizaje de la ortografía y la gramática.
morfosintáctico y su influencia en el
desarrollo del pensamiento crítico de
estudiante.
3. Compartir ideas a fin de crear
herramientas para el adecuado manejo
ortográfico, así como para el desarrollo y
empleo de la estructura gramatical, acorde
a los diferentes niveles educativos.
Referencias metodológica:
Se aplicará la metodología de
taller, basada en método
constructivista, para que sean los
mismos maestros y maestras
quienes construyan los
conocimientos en torno a las
competencias lingüísticas y el
manejo ortográfico.
Para dicho taller la participación
del docente y sigue el siguiente
esquema:
-Sondeo previo de los
conocimientos con respecto a la
temática.
-Presentación de temáticas,
determinación de los objetivos.
-Puesta en común.
-Resumen esquemático.
Procedimiento didáctico: (Favor presentar la jornalización de cada día)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
- La gramática,
comunicación y
organización de la
lengua.
-Niveles de análisis
lingüísticos.
-Nivel fonético-
fonológico.
-Nivel
morfosintáctico.
-Nivel semántico
-Nivel pragmático.
-Puesta en común.
-Morfología y sintaxis.
-Categorías
gramaticales:
Sustantivos
Pronombres
Artículos
Adjetivos
Verbos
Adverbios
Preposiciones
Conjunciones
Interjección.
-Muestra literaria
para analizar.
-Sintaxis:
Estructura y
clasificación de la
oración simple.
-Complementos.
-Aplicación de
conocimientos a
ejercicios con letras
de canciones,
muestras literarias,
publicidad y
periodismo.
-Estructura y
clasificación de la
oración
compuesta.
-Oraciones
Coordinadas.
-Oraciones
Subordinadas..
-Aplicación de
conocimientos a
ejercicios con
letras de
canciones,
muestras literarias,
publicidad y
periodismo.
-Creación del
paradigma a seguir
como maestros.
-Reflexiones.
-Utilización y
esquemas para
enseñar temas de
gramática,
ortografía, etc.
-Signos de
Puntuación.
-Importancia de la
pronunciación para
la correcta escritura.
-Hojas de ejercicio
para aplicación de
conocimientos.

3. Indicadores de logros:
1. Interés por aplicar los
niveles de análisis
lingüístico enla enseñanza
de la lengua.
2. Genera propuestas para
adaptar herramientas
novedosas enfocadas al
desarrollo de competencias
lingüísticas y manejo
ortográfico.
3. Muestra interés en generar
espacios para la aplicación
del análisis morfosintáctico
en el desarrollo de en las
aulas.
4. Asume su rol clave en la
formación de las futuras
generaciones, a través de
práctica constante de la
comprensión lectora y
aplicación del análisis
morfosintáctico.
5. Revalora la importancia de
la gramática en la vida de
todo ser humano.
Criterios de evaluación:
Participación, autocrítico, trabajo cooperativo, generación de aportes creativos que beneficien al grupo,
trabajo grupal, crítica y reflexión, iniciativa, propositivo y aportar nuevas herramientas didácticas para el
proceso enseñanza aprendizaje.
Materiales y equipo a utilizar por
el formador:
• Computadora
• Proyector multimedia
( todos los días)
• Bocinas.
• Pizarra o papelógrafo
• Plumones para pizarra.
Materiales a utilizar por los/as participantes:
• Material de apoyo ( muestras literarias, artículos: revista, periódicos, separatas, otros)
• Hojas de papel bond (10 por participante)
• Lápiz y lapicero
• Reglas de 30 cm.(10) y 3 metros.
• Borrador y plumones para pizarra.
• Plumones o lápices de color (una caja por grupo de trabajo)
• Cuaderno o libreta para tomar apuntes.
• Plumones marcadores (para subrayar las separatas)
• Diccionarios (5 ejemplares, uno por grupo de trabajo)
• Libros de gramática (que tengan las reglas ortográficas (5 ejemplares, uno por grupo de trabajo)
• Tijeras

4. • Tirro y páginas de colores cinco por grupo.
• Pegamento de papel (de barrita o resistol, uno por grupo)
• Pliegos de papel bond. Trabajo grupal 2 pliegos por grupo
BIBLIOGRAFÍA.
- Ávila, Raúl: La lengua y los Hablantes,Trillas, México 1979
- Grupo Santillana: Estructura de la Oración Simple, Esquemas
- Módulos I , II, III y IV del curso de especialización para maestros de Literatura y Lenguaje IUES, edit. e Imprenta Universitaria, 2004-2005.
- Redacciòn y Gramàtica de la Lengua Española: Cervantes I y II ,www.cuba.cu
- Revilla, Santiago: "Gramática Española Moderna", libros Mcgraw Hill de México, S.A. de C.V, Naucalpan de Juárez, Edit. de México, 1974.
--PRADO ARAGONÉS, JOSEFINA. Didáctica de la Lengua y la literatura para educar en el siglo XX (2004). Editorial La Muralla, S.A. Madrid, España
-FUENTES, JUAN LUIS. Comunicación, estudio del Lenguaje (1983). M. Fernández y Cía. S.A. Madrid, España.
-SÁNCHEZ DE ZAVALA, VÍCTOR. Compilación de Semántica y sintaxis (1988). Alianza Editores, S.A. Madrid, España..
--CENTRO DE INVESTIGACIÓN LINGÜÍSTICA (1993). Antología Lingüística, volúmenes II, III, IV. Ediciones Maquilishuat. San Salvador, El Salvador.
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Bibliografía digital:
- elvelerodigital.com.apuntes/sintaxis
- apuntes de lengua.com
- adoratricescartagena.com
- lengua y literatura, org./oración simple
- materialesdelengua.org/lengua
- lenguacastellana.org/sintaxis
- www.aplicaciones.info/lengua
- Oracionesnivelmedio.htm.
- Resfuente.org/sintaxis
- www.slishare.org/sintaxis
- www.juntadeandalucia.es/recursos oración simple
- http://www.cord.edu/faculty/gargurev/anapoe1.html
- http://faculty.washington.edu/petersen/321/versanal.htm.
- http://roble.pntic.mec.es/lengua oral