1. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Padre Nelson Antonio Acevedo Betances
Es indudable que estamos en la era digital, donde la educación virtual cada vez
más va ocupando espacio impensable hasta hace unos pocos años, pues el
internet llega a los más recónditos lugares del planeta haciendo de la educación
una herramienta que da a todos y todas las mismas posibilidades capacitándolo
a navegar por los inmensos océanos de la fibra óptica.
Las ventajas de la educación virtual no numerosas entre las cuales podemos
citar:
1) Estudiar y trabajar al mismo tiempo
2) Mantenerse actualizado y más seguro en su trabajo al mismo tiempo
3) Permite que la misma persona lleva cabo su auto aprendizaje
4) Contar con un tutor para guiarlo
5) Verse beneficiado de una comunicación multidireccional
En el contexto de la sociedad actual que avanza a ritmo acelerado y con prisa,
la educación virtual es uno de los elementos fundamentales de este nuevo
escenario donde la construcción de los saberes al desarrollar nuevas
competencias a través de uso adecuado de las nuevas tecnologías al tal como
sostiene la UNESCO (1998): “Crear nuevos entornos pedagógicos, que van
desde los servicios de educación a distancia hasta los establecimientos y
sistemas "virtuales" de enseñanza superior, capaces de salvar las distancias y
establecer sistemas de educación de alta calidad”.
En el ciberespacio se van creando nuevos universos para las relaciones
humanas, donde los docentes, estudiantes y tutores pueden estrechar lazos de
cercanía a veces más fuertes y cercanos que la educación presencial, pues, las
TICS no pretende eliminar el docente ni el rol de éste en la educación formal,
sino amplificar su papel y hacerlo más eficiente.
Por lo que se hace necesario tomar en cuenta:
a) Que la institución es la responsable de definir el modelo pedagógico y
controlar el proceso de determinado programa a ser implementado.
b) A los autores de contenidos están en la obligación de trabajar en
coordinación con el equipo multidisciplinar de la institución formativa.
c) El coordinador del programa asesora a los docentes / tutores para
elaborar materiales que faciliten la interacción con los estudiantes.
Los aprendizajes en ambientes virtuales es una tarea multidisciplinar, donde se
hace necesario el dominio de los conocimientos de las áreas del saber que se
Nota: Ensayo a partir del artículo “PROPUESTAS PARA EVALUAR
APRENDIZAJES VIRTUALES” de Ramón R. Abarca Fernández.

2. pretende impartir teniendo cuenta el aspecto psicológico del enfoque teórico y
práctico así como de la interfase a ser utilizada.
El entorno virtual está compuesto por recursos materiales entre los cuales
tenemos el campo virtual, materiales didácticos, evaluaciones, recursos como
son los docentes, estudiantes, tutores, coordinadores de carrera entre otros.
El campo virtual para la enseñanza se vale vasto sistema de herramientas y
recursos que pone la tecnología a nuestro alcance donde es fundamental los
conocimientos previos y sobre todo la motivación y la atención al desarrollo
metacognitivo.
La educación virtual debe responder a los mismos principios de la educación
formal: calidad de la información, necesidad de apoyo en la comunicación de la
información a los estudiantes, control de las tareas, y aprendizaje colaborativo
que lo haga capaz de engendrar nuevos saberes a partir de los saberes
recibidos.
Todo proceso de aprendizaje – enseñanza se realiza dentro de un marco
concreto llamado Modelo Educativo, el cual debe presentar las características
que se pretender desarrollar virtualmente mediante el desarrollo curricular
basado en competencias según el modelo constructivista.
Según Kahn y Friedman (1993), el aprendizaje bajo este enfoque, se
caracteriza por cuatro principios:
a. El aprendizaje se construye
b. El aprendizaje es necesario el esfuerzo e interés
c. Se hace necesario desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
d. Las interrelaciones, para lograr aprender, son vitales.
La existencia de nuevos ambientes de aprendizaje, llevan consigo nuevos
modelos de evaluación donde interviene el docente como actor esencial, pues,
los indicadores de logros no son suficientes, se hace necesario un proceso
evaluativo que permita la rendición de cuentas de los participantes y de los
responsables de tal modo que respondan a las necesidades, intereses y
capacidades existentes siguiendo los principios:
a. Primacía de las finalidades, es decir, la necesidad de conseguir los objetivos
propuestos.
b. Principio de imputabilidad, es decir, de responsabilidades
c. Principio de subsidiariedad. Las decisiones deben tomarse en el mismo nivel
en que se aplican.

3. d. Principio de auto-organización y auto-desarrollo, es decir, de autonomía de
funcionamiento de los participantes.
Las TICS se caracterizan por un gran número de recursos bibliográficos que
viene a ser una ayuda fundamental para la calidad del proceso de construcción
personal de cada uno de los estudiantes en la apropiación y uso posterior de los
nuevos conocimientos, e incrementando la funcionalidad del aprendizaje. En
este sentido Sttuflebeam y Shinkfield (1987) definen la evaluación como “el
proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva
acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el
impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de
decisiones, solucionar los temas de responsabilidad y promover la comprensión
de los fenómenos implicados”.
La calidad de la docencia es el objetivo de la evaluación del rendimiento, la cual
tiene que ser sistemática en relación al programa previamente consensuado;
objetivo en relación a las diversas fuentes de información; participativo en
cuanto el estudiante participa en la definición del sistema evaluativo; flexible en
cuanto que hay que elegir las características de la organización, preferiblemente
un e-learning inclusivo.
Las características de la evaluación son permanentes en cuanto cumple la
función diagnóstica, de retroalimentación y permitiendo los ajustes en el
camino para la reorientación educativa, y formativa en cuanto que esta tiene
incidencia en los sujetos participantes en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Tiene que ser personalizada, participativa, consensuada y basada
en criterios externos propuestos por el curriculum.