1. SALAH KONSEP ISIPADU CECAIR DALAM KALANGAN MURID TAHUN 2
PENGENALAN
Tajuk Isipadu Cecair di perkenalkan kepada murid bermula di Tahun 2 seperti yang telah
ditetapkan oleh Huraian Sukatan Pelajaran, Kementerian Pelajaran Malaysia. Kemahiran asas
seperti Membanding dan Mengukur Isipadu Cecair diajar bagi membolehkan murid
mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian. Murid biasa melihat kotak minuman, botol
minuman, bekas air dan sebagainya di sekeliling mereka tetapi tidak dapat menyatakan
isipadunya dengan tepat. Perkataan yang biasa mereka gunakan untuk menggambarkan isipadu
adalah seperti banyak, sedikit dan sama banyak. Oleh yang demikian, objektif pengajaran tajuk
ini dimulai dengan mengenal perkataan–pekataan seperti penuh, separuh penuh dan kosong.
Setelah murid dapat menguasai istilah-istilah tersebut, guru perlu mengajar kemahiran
membanding dan mengukur isipadu cecair. Murid perlu mengetahui ‘ bekas manakah yang lebih
banyak cecair ?’atau ‘ bekas manakah yang kurang cecair ?’. Disinilah selalunya terjadi salah
konsep tentang isipadu cecair. Biasanya murid akan membuat kesimpulan bahawa bekas yang
lebih tinggi mempunyai isipadu air yang banyak daripada bekas yang rendah tetapi lebar.
Contohnya :
A B
Bekas A lebih
banyak air
daripada bekas B.
2. VIDEO ISIPADU CECAIR
Di bawah disediakan video yang telah dimuat turun daripada internet.
http://www.youtube.com/watch?v=t7Y3cJHS4Hg
Video di atas menunjukkan kesalahan konsep tentang isipadu cecair yang telah berlaku kepada
kanak-kanak sekolah. Murid dengan yakin menyatakan bahawa bekas yang tinggi mempunyai
isipadu air yang banyak berbanding bekas yang rendah. Ini yang harus dibetulkan oleh guru
matematik yang berdedikasi. Di sini juga di sediakan sebuah video yang juga dimuat turun
daripada http://www.youtube.com/watch?v=VASC2aeehWc.
Video diatas menceritakan tentang
video
Video
What is volume K2 Math education.
3. ALAT BANTU MENGAJAR
Mengajar kemahiran Membanding Dan Mengukur Isipadu Cecair bagi murid Tahun 2 nampak
mudah tetapi ia sebenarnya sukar difahami oleh murid. Guru perlu memikirkan alat bantu
mengajar yang sesuai dan dapat menyampaikan konsep dengan ayat yang mudah difahami
murid. Seiring dengan perkembangan Teknologi Maklumat yang kian berkembang, guru pada
zaman sekarang menggunakan kecanggihan teknologi dalam menyampaikan ilmu pengetahuan
kepada murid. Ia menarik, mudah dan menjimatkan kos pembelian barang alat bantu mengajar.
Penggunaan Power Point semasa menerangkan sesuatu isi pengajaran dalam matematik terbukti
sangat sesuai dan efektif. Bagi mengelakkan kecelaruan atau salah konsep tentang isipadu
cecair, saya telah menyediakan 2 persembahan Power Point yang boleh digunakan semasa
menerangkan kemahiran Membanding Dan Mengukur Isipadu Cecair. Bagi memastikan ia dapat
membentuk persepsi murid tentang isipadu cecair, power point ini menyediakan contoh-contoh
bahan yang pernah dilihat oleh murid seperti botol minuman, kotak minuman, baldi, gelas,
mangkuk dan sebagainya. Ini adalah untuk memudahkan pemahaman konsep tentang isipadu
cecair dalam kalangan murid Tahun 2.
Isipadu cecair 1( ppt )
Isipadu cecair 2( ppt )
)
4. AKTIVITI PEMBELAJARAN BAGI MURID LEMAH
Objektif Pengajaran : Murid dapat membandingkan isipadu cecair dalam sesebuah bekas.
Tempoh Masa : 30 minit
Bilangan Murid Lemah : 4 orang
Bahan : Kotak minuman 750ml, kotak minuman 1liter, botol minuman 250ml, botol minuman
750ml, tin susu pekat 500g, tin susu pekat 900g, 4 botol mineral, span, setimba air, papan grid
dan slaid power point.
Aktiviti :
Set Induksi : 1. Guru mempamerkan semua bahan yang boleh didapati di kedai runcit
dihadapan kelas.
2. Minta murid A menyusun bahan mengikut pasangannya.
3. Minta murid B untuk menunjukkan kotak minuman manakah yang
paling banyak cecair.
4. Minta murid C untuk menunjukkan botol minuman manakah yang
paling banyak cecair.
5. Minta murid D untuk menunjukkan tin susu pekat manakah yang
paling kurang cecair.
Perkembangan
Isi Pelajaran
( Langkah 1 )
: 6. Permainan Siapa Banyak, Dia Menang !
7. Setiap murid melakukan aktiviti permainan dengan bertanding
mengisi air di dalam botol mineral dengan menggunakan span.
8. Masa diberikan selama 30 saat untuk mengisi air di dalam botol.
9. Murid yang dapat mengisi air yang paling banyak di kira sebagai
pemenang.
( Langkah 2 ) : 10. Guru bertanya kepada murid, botol siapakah yang paling banyak
dapat mengisi air.
11. Untuk memastikan pemenang, guru mengarahkan murid untuk
5. meletakkan botol pada papan grid.
12. Murid menyebut siapakah pemenang permainan.
( Langkah 3) : 13. Guru menayangkan slaid power point tentang membanding isipadu
cecair di hadapan kelas.
Penutup : 14. Sebagai pengukuhan, guru mengedarkan lembaran kerja kepada
murid.
15. Guru membimbing murid secara individu.
6. AKTIVITI PEMBELAJARAN BAGI MURID CERDIK
Objektif Pengajaran : Murid dapat membandingkan dan mengukur isipadu cecair dalam
sesebuah bekas.
Tempoh Masa : 30 minit
Bilangan Murid Cerdik : 15 orang
Bahan : Slaid power point, Jar, botol, setimba air, cawan, mangkuk, gelas besar, pasu bunga
hiasan, botol minuman dan jar saiz sederhana.
Aktiviti :
Set Induksi : 1. Guru mempamerkan jar dan botol yang tidak berisi air di hadapan
kelas.
2. Guru meminta murid A untuk mengisi separuh air ke dalam jar.
3. Guru juga meminta murid B untuk mengisi separuh air ke dalam
botol.
Perkembangan
Isi Pelajaran
( Langkah 1 )
: 4. Guru bertanya kepada murid bagaimanakah cara untuk mengenalpasti
bekas yang mempunyai isipadu air yang banyak.
5. Murid akan memberi pelbagai jawapan.
6. Guru menayangkan slaid power point pada skrin.
7. Murid melihat tayangan slaid sambil diterangan oleh guru.
8. Tegaskan kepada murid bahawa isipadu cecair boleh dikira dengan
mengisi air ke dalam cawan sehingga penuh.
9. Bilangan cawan yang diperolehi ialah isipadu cecair.
10. Teruskan tayangan slaid sehingga tamat.
( Langkah 2 ) : 11. Bahagikan murid kepada 5 kumpulan. Setiap kumpulan diberi bekas
yang berbeza dan 10 biji cawan.
Kumpulan 1 : Mangkuk
Kumpulan 2 : Gelas besar
7. Kumpulan 3 : Botol minuman
Kumpulan 4 : Pasu bunga hiasan
Kumpulan 5 : Jar saiz sederhana
12. Murid dikehendaki mengira isipadu cecair dengan mengira bilangan
cawan yang diperolehi.
13. Guru membimbing murid sepanjang aktiviti kumpulan.
( Langkah 3 ) : 14. Setelah selesai, guru meminta murid mempamerkan keputusan yang
diperolehi dengan meletakkan bilangan cawan di atas meja.
15. Murid merekodkan dapatan daripada aktiviti ke dalam lembaran kerja
yang diedarkan guru.
Bekas Bilangan cawan
Mangkuk
Gelas besar
Botol minuman
Pasu bunga hiasan
Jar saiz sederhana
Penutup : 16. Sediakan satu permainan untuk menjana idea murid yang cerdik iaitu
permainan ‘Cuba Teka’.
17. Dalam kumpulan yang sama murid dikehendaki meneka isipadu
cecair dengan membuat anggaran bilangan cawan yang diperlukan.
18. Kumpulan yang berjaya meneka dengan tepat akan diberi ganjaran
bintang. Pemenang ditentukan berdasarkan bintang yang paling
banyak dikumpulkan.
19. Sebagai pengukuhan, lembaran kerja diberikan dan murid
dikehendaki menyiapkannya di rumah.
8. LEMBARAN KERJA BAGI MURID LEMAH
Nama : _______________________________ Kelas : ______________
A. Isikan ruang kosong dengan jawapan yang betul berdasarkan
rajah yang diberi.
1. Bekas A boleh mengisi air yang lebih banyak daripada bekas
____________.
2. Bekas D boleh mengisi air yang kurang daripada bekas
____________.
3. Aras air dalam bekas _________ dan ________ adalah sama banyak.
A B C D
9. LEMBARAN KERJA BAGI MURID LEMAH
Nama : _______________________________ Kelas : ______________
B. Isikan ruang kosong dengan jawapan yang betul berdasarkan
rajah yang diberi.
1. Bekas ________ mempunyai isipadu air yang besar.
2. Bekas ________ mempunyai isipadu air yang kecil.
3. Bekas ________ dan ________ mempunyai isipadu air yang
sama.
E F G H
10. LEMBARAN KERJA BAGI MURID CERDIK
Nama : _______________________________ Kelas : ______________
A. Isikan ruang kosong dengan jawapan yang betul berdasarkan
rajah yang diberi.
1. Bekas _____ boleh mengisi air kurang daripada bekas B.
2. Bekas A boleh mengisi air ______ daripada bekas C.
A
B
C
11. LEMBARAN KERJA BAGI MURID CERDIK
Nama : _______________________________ Kelas : ______________
B. Fikirkan.
____________botol diperlukan untuk memenuhi baldi.
5 botol air diperlukan untuk memenuhi sebuah cerek.
3 cerek diperlukan untuk memenuhi sebuah baldi.
Berapa botol air diperlukan untuk memenuhi sebuah baldi ?
12. KESIMPULAN
Kekeliruan membanding isipadu antara dua cecair di dalam sesebuah bekas sering terjadi di
kalangan kanak-kanak. Mereka tidak dapat membezakan isipadu jika cecair diisi ke dalam 2
bekas yang tidak sama saiz. Bagi mereka, saiz bekas yang tinggi mempunyai isipadu yang lebih
banyak berbanding saiz bekas yang rendah. Ini terbukti dengan penemuan video dari internet.
Masalah ini tidak wajar dibiarkan berlarutan tahun demi tahun. Sebagai guru metematik yang
bertanggungjawab, kita mesti lakukan sesuatu. Bertindak sebelum parah. Penyediaan bahan
bantu mengajar yang sesuai dan menarik harus diusahakan seawal pendedahan tajuk Isipadu
Cecair di Tahun 2. Bahan bantu mengajar perlulah sesuai dengan aras kemampuan murid dalam
pembelajaran. Sehubungan dengan itu, guru perlu menyediakan bahan bantu mengajar agar
bersesuaian dengan kumpulan murid cerdik dan murid lemah. Murid lemah diberi aktiviti
ringkas dan latihan mudah manakala kumpulan murid cerdik diberi aktiviti mencabar dan latihan
yang berunsur KBKK. Diharapkan aktiviti dan bahan bantu mengajar yang disediakan ini dapat
membantu menyelesaikan masalah kekeliruan atau salah konsep membanding isipadu cecair.
Insyaallah…
