3. O que são conteúdos de Ensino?
•A Escola tem a tarefa de democratizar o
acesso aos conhecimentos historicamente
sistematizados;
•O ensino é uma atividade específica da
escola em cujo o centro está a aprendizagem
e estudo dos alunos. (pag. 127)
4. Qual o entendimento sobre conteúdos?
•Matéria do livro!
•Sim, mas é preciso romper a mecanização entre
matéria, professor e aluno. (Pag. 127)
5. Ação Recíproca
•O ensino dos conteúdos deve ser visto como
a ação recíproca entre a matéria, o ensino e o
estudo dos alunos. (Pag. 128)
6. 1- Conteúdos são:
•Conteúdos de ensino são um conjunto de
conhecimentos, habilidades, hábitos, modos
valorativos e atitudinais de atuação social,
organizados pedagógica e didaticamente, tendo em
vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na
sua prática de vida (p. 128).
7. Os conteúdos são:
•Organizados em matérias de ensino e dinamizados
pela articulação objetivos-conteúdos-métodos e
formas de organização do ensino, nas condições
reais em que ocorre o ensino. (P. 129)
9. Os conteúdos na escola...
•São para a assimilação
das novas gerações
com vistas a ampliação
da compreensão da
realidade. (p. 130)
10. Importante!
•A aquisição do domínio teórico-prático do saber
sistematizado é uma necessidade humana, parte
integrante das demais condições de sobrevivência,
pois possibilita a participação mais plena de todos
no mundo do trabalho, da cultura, da cidadania (p.
130)
11. Na escolha dos conteúdos:
•Considera-se a herança cultural e a prática social.
(pag. 130)
12. 2- Os elementos dos Conteúdos de
Ensino (Pag. 130)
•Que elementos da herança cultural e da prática
social presente devem formar os conteúdos de
ensino?
•Que produtos da atividade humana construídos no
processo de trabalho devem ser assimilados pelas
novas gerações com base para o desenvolvimento
das capacidades especificamente humanas?
13. •A herança cultural é grande e diversa, cabe à
DIDÁTICA selecionar os elementos dos
conteúdos a serem assimilados ou
apropriados pelos alunos.
•(Pag. 130)
14. •Segundo Libâneo (1994, p. 131) os conteúdos
de ensino se compõem de quatro elementos:
conhecimentos sistematizados; habilidades e
hábitos; atitudes e convicções.
18. Portanto,
•Não é difícil observar que os elementos dos
conteúdos de ensino estão interrelacionados.
Habilidades e capacidades são impossíveis sem a
base dos conhecimentos. Por sua vez, o domínio de
conhecimentos supõe as habilidades, as
capacidades e os modos valorativos e atitudinais
(Pag. 131).
19. 3- Quem deve escolher os conteúdos
de Ensino? (Pag. 132)
•Tarefa do professor;
•É ele quem tem pela frente os alunos, com suas
características de origem social, vivendo num meio
cultural determinado, com certas disposições e
preparo para enfrentar o estudo.
20. O professor enfrenta duas questões:
•1- Que conteúdos os alunos deverão adquirir para
enfrentarem a profissão, cidadania, criação e
usufruto da arte e as lutas para a melhoria da vida?
•2- Que métodos e procedimentos didáticos são
necessários para viabilizar esse processo?
•(Pag. 132)
21. Para selecionar os conteúdos o professor
utiliza três fontes:
•1- Programação Oficial;
•2- Os conteúdos básicos das ciências transformados
em matérias de ensino;
•3- As exigências teóricas e práticas colocadas pela
vida social dos alunos.
•(Pag. 133)
22. •Os programas Oficiais e os livros didáticos cumprem
a função também de garantir o acesso democrático
ao conhecimento.
23. •Para o professor fazer a seleção dos conteúdos a
partir do programa oficial e dos temas/matérias de
cada ciências/disciplina é necessário que ele tenha
um certo domínio do mesmo.
•(Pag. 133)
24. Ele precisa saber:
•1- O que escolher;
•2- A sequencia dos conceitos;
•3- como coordenar a sua disciplina com as demais.
•O ensino não é uma cópia do conteúdo, mas
transformam-se em matéria de ensino.
25. •Os conteúdos são selecionados também em função
das demandas sociais dos alunos;
•Selecionar conteúdos que contribuem na superação
dos desafios e problemas da prática social. (pag.
134)
26. •A questão é muito menos de adaptar a
matéria à realidade dos alunos e muito mais
de transformar os conteúdos de modo que
neles sejam contemplados as exigências
teóricas e práticas decorrentes da prática de
vida dos alunos (p. 135).
27. Para participar socialmente e do mundo do
trabalho é necessário:
•Leitura;
•Escrita;
•Cálculo;
•Iniciação a ciência;
•História;
•Geografia....
28. •A vida fornece ponto de partida para o
estudo teórico, para o aprofundamento do
conhecimento, para a pesquisa.... (pag. 135)
29. Por fim,
•A prática social determina a contradição entre as
exigências de aquisição e estudo das matérias e as
condições sócio-culturais e o nível de preparo para
realizá-los. A superação dessa contradição requer
que se levem em conta as possibilidades reais de
rendimento escolar dos alunos e, dentro desse
parâmetro, estabeleça-se o máximo nível de
exigências que se pode e deve fazer a eles. (Pag.
135)
