Sobre la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo

1. LOS PORQUÉ Y LOS PARA QUÉ
DE LA ASIGNATURA DE
CIENCIAS DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO (CCMC)
Cursos de Verano 2009 UPV-EHU
Teresa Santos Cañas
Educación Científica
Berritzegune central

2. RAZONES
USO PRESENCIA
CULTURA
INFORMACIÓN
CIENCIA
CIENTÍFICA CIENTÍFICA
Y
TECNOLOGÍA Y Y
EN LA VIDA TECNOLÓGICA
TECNOLÓGICA
DIARIA

3. BOMBILLAS DE BAJO CONSUMO
¿SI ó NO?

4. ¿Es lo mismo un anticuerpo que un antibiótico?

5. ¿Qué son?
PINTURAS ACRÍLICAS

6. GUANTES DE LATEX

7. CRISTALES DE POLICARBONATO

8. TRAJES DE
NEOPRENO

9. CASCO DE MOTO DE KEVLAR,…

10. ABC. 28 JUNIO 2009
El astrofísico Juan Fernández
Macarrón sujeta en su mano
derecha una pelota que
representa el Cúmulo de
Virgo, formado por mil
galaxias, y en su izquierda
otra que simboliza nuestro
Grupo Local, en el que hay 34
galaxias. Éste sería su tamaño
si el Universo conocido fuera
tan grande como una esfera
que envolviera la Torre Eiffel.

11. El sueño de Arquímedes.
Ángel Rodríguez Lozano
Programa de Radio Nacional de España
Septiembre de 2006 hasta junio de 2007, 41 programas
http://www.rtve.es/download/podcast?IDPODCAST=241

12. CULTURA
MODOS DE VIDA
Y
CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS
NO ESPECIALIZADOS
DESARROLLAR SENTIDO CRÍTICO Y JUICIO

13. Encuesta Europea de la Fundación BBVA sobre
Biotecnología (2005)
Afirman que estas frases son “totalmente falsas”
“Los tomates ordinarios que “Si se come una fruta
comemos no tienen modificada genéticamente
genes, en tanto que los hay riesgo de que los genes
tomates modificados de la persona puedan verse
genéticamente sí” modificados también”
Dinamarca 58.5 57.9
Alemania 43.2 30.4
Austria 37.8 22.9
Francia 35.0 33.7
Italia 30.0 28.9
Reino Unido 27.0 28.7
España 21.9 21.4
Polonia 18.5 19.9

14. LIBROS

15. http://www.irrika.net/index.php

16. RESPUESTA SISTEMA EDUCATIVO
ENSEÑANZA ASIMÉTRICA
+ HUMANIDADES
+ LENGUAS

17. ALGUNOS DATOS
Número de estudiantes universitarios
matriculados en primer y segundo ciclo
(Fuente MEC, 2007)
Facultades Curso 2000-1 Curso 2006-7
Ciencias 127.094 97.391
experimentales
Enseñanzas 390.803 367.782
técnicas

18. Euskal Herriko Unibertsitatea
ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA FAKULTATEA
6.000
5.000
4.000
3.000
IKASL…
2.000
1.000
0
EHU-UPV Pr. Jon Irazusta.
Seminario Educación Científica y tecnológica. Elhuyar Fundazioa.
Junio 2009

19. Euskal Herriko Unibertsitatea
ZIENTZIA ETA TEKNOLOGIA FAKULTATEA
800
700
600
500
400 TITULUDUNAK
300
200
100
0
8*
9
0
1
2
3
4
6
7
5
99
00
00
00
00
00
00
00
/0
00
04
/1
/2
/2
/2
/2
/2
/2
/2
/2
98
99
00
01
02
03
05
06
20
07
19
19
20
20
20
20
20
20
20
EHU-UPV Pr. Jon Irazusta.
Seminario Educación Científica y tecnológica. Elhuyar Fundazioa.
Junio 2009

20. FINALIDAD
CIENCIAS PARA EL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
MEJORAR LA FORMACIÓN CIENTÍFICA
BÁSICA DE LA FUTURA CIUDADANÍA

21. CARACTERÍSTICAS DE CCMC
• FUNCIONAL
• TRATAMIENTO DE CUESTIONES GLOBALES SIN
ÚNICA RESOLUCIÓN
• PROPUESTA FLEXIBLE
• CAMBIO METODOLÓGICO
• NO ES UN ÁREA PROPEDEUTICA

22. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
DE LAS ASIGNATURAS DE BTO. LOE EN LA CAPV
APORTACIÓN A LA
CONSECUCIÓN DE
INTRODUCCIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIAS
DEL ÁREA
(OBJETIVOS)
CRITERIOS E
INDICADORES
CONTENIDOS
DE EVALUACIÓN

23. COMPETENCIAS DE CCMC
5 COMPETENCIAS DE ÁREA
5 OBJETIVOS DE ÁREA
QUÉ: PROCESO MENTAL CON CONTENIDO
CÓMO: SABER HACER PROCEDIMENTAL,
ACTIVIDAD OBSERVABLE
PARA QUÉ: FINALIDAD
QUÉ--CÓMO--PARA QUÉ

24. 3. Argumentar, debatir y evaluar con criterio propio
propuestas y aplicaciones de los conocimientos
científicos de interés social y medioambiental, poniendo
en práctica actitudes científicas y valores sociales, para
desarrollarse personalmente y mejorar las relaciones
interpersonales y la inserción social.
4. Reconocer que las ideas científicas están en permanente
proceso de construcción, condicionadas al contexto
cultural social y económico en el que se desarrollan,
valorando las aportaciones de los debates científicos a la
evolución del conocimiento humano, para desarrollar un
pensamiento crítico, apreciar la dimensión cultural de la
ciencia y valorar sus repercusiones en la sociedad y en el
medio ambiente.

25. CONTENIDOS
1. Contenidos comunes (procedimentales y actitudinales)
2. Nuestro lugar en el universo (origen del universo, origen
de la vida, origen de la especie humana)
3. Vivir más vivir mejor (salud y enfermedad, genoma
humano, ingeniería genética...)
4. Hacia una gestión sostenible del planeta (fuentes de
energía, desertización, cambio climático, riesgos
naturales)
5. Nuevas necesidades nuevos materiales (agotamiento de
recursos, aparición de nuevas necesidades, nuevas
respuestas de la ciencia y la tecnología, revolución
tecnológica, repercusiones en la vida cotidiana)

26. BLOQUE CONTENIDOS COMUNES
• Criterios para distinguir entre las cuestiones que pueden
resolverse mediante respuestas basadas en
observaciones y datos científicos de aquellas otras que no
pueden solucionarse desde la ciencia.
• Criterios para la búsqueda, selección y organización de
información científica relevante en distintas fuentes y
formatos, tanto impresos como digitales, diferenciando
las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.
• Instrucciones para elaborar informes y monografías, en
formato impreso y digital, sobre los temas científicos
elegidos.

27. CRITERIOS E INDICADORES
DE EVALUACIÓN
CRITERIOS (10)
DISEÑADOS SEGÚN LAS COMPETENCIAS
DE ÁREA, SUBCOMPETENCIAS
QUÉ ---- CÓMO
INDICADORES (40, 3-5/c)
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES,
VALORABLES Y MEDIBLES DE LOS
CRITERIOS, INDICAN EL GRADO DE
CONSECUCIÓN DE LOS CRITERIOS

28. Elaborar con un lenguaje científico apropiado, monografías
e informes relacionados con los resultados del trabajo
documental utilizando textos, esquemas y
representaciones gráficas de diferentes fuentes y en
formatos diversos.
• Consulta fuentes de información variadas en distintos
formatos.
• Reelabora sus propias conclusiones a partir de
informaciones obtenidas de diferentes fuentes.
• Elabora guiones coherentes en sus informes.
• Utiliza un lenguaje científico apropiado.
• Utiliza las TIC en sus presentaciones orales y escritas.
• Emplea recursos como esquemas, gráficos, mapas
conceptuales, etc. en la presentación de sus trabajos.

29. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a
problemas como el origen de la vida o del universo,
haciendo hincapié en la importancia del razonamiento
hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la
influencia del contexto social, diferenciándolas de las
basadas en opiniones o creencias.
• Discierne las explicaciones científicas a problemas
fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre
su origen de aquellas que no lo son.
• Distingue que el trabajo científico se basa en pruebas y
evidencias, frente a las opiniones o creencias.
• Reconoce la influencia del contexto social para la
aceptación o rechazo de determinadas explicaciones
científicas, como el origen físico-químico de la vida o el
evolucionismo.
• Reconoce la necesaria interrelación entre ciencia y
tecnología para el avance de ambas.

30. ACTIVIDAD DE AULA
¿Debería apoyarse la investigación con
células troncales para tratar de encontrar
cuanto antes terapias curativas de
enfermedades como el Parkinson, el
Alzheimer ó la diabetes?
http://www.youtube.com/watch?v=LHgllDAzZLQ
MUCHAS GRACIAS
naturzientziak@gmail.com