Portafolio diagnóstico de Química II en las EPOs 29 y 177, para el curso de Innovación Educativa con Recursos Abiertos (TEC), corregido, considerando los conocimientos previos tanto de los estudiantes como de la docente.

1. USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS
ABIERTOS EN LA MATERIA DE QUÍMICA II, EN
LAS ESCUELAS PREPARATORIAS OFICIALES
NO. 29 Y NO. 177, MODALIDAD DE
BACHILLERATO GENERAL (BG).
PORTAFOLIO DIAGNÓSTICO.
P R O F R A . M A N U E L A A M A D O R S Á N C H E Z .

2. Se parte de la RIEMS (Reforma
Integral de la Educación Media
Superior), por medio de
Acuerdos Secretariales. (442,
444, 445, 447, 449, 450, 479, 480,
484, 486 y 488, publicados en el
DOF en México, a partir de
2008).
Por medio de la RIEMS se
busca la formación integral
del estudiante bajo un
Marco Curricular Común
(MCC) y con un enfoque de
competencias (genéricas y
disciplinares).
El Bachillerato General (BG)
dura 3 años (6 semestres).
Las materias curriculares de
Ciencias Naturales y
Experimentales se
empiezan a cursar a partir
del 3er semestre.
Los CONOCIMIENTOS
PREVIOS que el estudiante
necesita para cursar Química II,
los adquiere en todas las
materias del BG, pero
principalmente en: Física I,
Física II y Química I.
EPO 29 (Tepetlixpa) Y EPO
177 (Ozumba).

3. Primero, considerar una evaluación
diagnóstica integral sobre conceptos
de Química I (examen conceptual de
opción múltiple), actitudinal (Test de
Kolb) y de activación física.
En Química I se analizaron tres temas:
I. LA ENERGÍA, LA
MATERIA Y LOS
CAMBIOS.
II. LOS COMPONENTES
DEL ÁTOMO.
III. DE LOS ÁTOMOS A LAS
MOLÉCULAS.
La referencia del Test de Kolb
aplicado a los grupos de 3er. Grado
de ambas preparatorias es:
www.presentable.es/wp-content/
uploads/2012/04/test-Kolb.pdf
y las evidencias de los exámenes
escrito y de activación física son:
Se busca la formación de
competencias en los estudiantes,
para lograr un perfil de egreso
integral de la Educación Media
Superior.

4. Segundo, a partir de acuerdos consensuados con los
estudiantes, se da a conocer los contenidos de Química II.
El temario de Química II, incluye:
I. AIRE.
II. AGUA.
III. CORTEZA TERRESTRE.
CONTEXTO de los estudiantes: de
ambas preparatorias, ya que
provienen de municipios agrícolas y
semiurbanos.
Tercero, por medio de una Planeación
tomando en cuenta el aprendizaje
sociocultural, colaborativo, según la Teoría
de la interacción de Vygotsky, se realizan
secuencias didácticas para cada tema o
unidad.
Las secuencias didácticas incluyen
actividades donde el trabajo
colaborativo es fundamental.
Curso de Innovación
Educativa con Recursos
Abiertos, TEC 2014.

5. Las actividades en Química
se basan principalmente en
el planteamiento de un
escenario didáctico
problematizado, por ejemplo
la contaminación del aire,
agua y suelo.
Por lo que los equipos de
estudiantes realizan
investigación en fuentes
bibliográficas, hemerográficas y
cibergráficas pertinentes y de
calidad.
Hay que realizar sesiones
experimentales (prácticas
de laboratorio), ya que la
Química es una ciencia
experimental.
También utilizar el método de
proyectos, ya que por medio
del trabajo en equipo los
estudiantes elaboran un
Proyecto de Reciclaje de
Residuos.
Obtener aprendizajes autoregulados,
situados y transferibles al contexto
del estudiante.

6. EL MÉTODO DE PROYECTOS ES
MUY IMPORTANTE PORQUE
PERMITE LA
INTERDISCIPLINARIEDAD CON
OTRAS MATERIAS:
PROYECTO DE
RECICLAJE DE
RESIDUOS EN QUÍMICA II.
BIOLOGÍA
GENERAL
CIENCIA
CONTEMPORÁNEA
5º
Semestre
GEOGRAFÍA Y
MEDIO AMBIENTE
INNOVACIÓN Y
DESARROLLO
TECNOLÓGICO
6º
Semestre

7. Se realiza evaluación
continua, formativa y
sumativa (final) a lo
largo de todo el
semestre.
Por lo que el docente debe
realizar retroalimentación
constante, por medio de MAPAS
CONCEPTUALES, actividades
diversas y lo mejor de todo,
usando RECURSOS
EDUCATIVOS ABIERTOS, como:
RÚBRICAS
REDES SOCIALES,
BLOGS, e – libros, e –
revistas, slideshare,
etcétera, por lo que:
UNESCO, 2002.: “abrir” las
aportaciones de la ES para todos
(el derecho a la educación es
básico).

8. Para la materia de QUÍMICA (I
y II), se han elaborado 3
blogs:
http://quimica177.blogspot.com
http://quimicaeinnovacion.blogspot.com
http://bioquimicaysaludadolescente.blogspot.c
om
Que permiten estudiar los temas en
una forma más atractiva, gracias a
videos, mensajes grabados y
recordatorios sobre las actividades a
realizar a lo largo del 5º Semestre en
Química II, logrando:

9. APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN LOS
ESTUDIANTES:
PARA TODA LA VIDA,
ÉTICOS, SOLIDARIOS Y
QUE AL EGRESAR, LOS
JÓVENES BACHILLERES SEAN
AUTODIDACTAS SIEMPRE, ASÍ
COMO AGENTES DE CAMBIO
SOCIAL A FAVOR DE SU
COMUNIDAD.
Por lo que podrán
ingresar a la Educación
Superior o al Campo
Laboral, según sus
necesidades e intereses.
Esto se
vera
fortalecido
gracias a
los REA.

10. Mis conocimientos previos, para
impartir la materia de Química
son:
1.- Carrera de Ingeniería de los Alimentos (Universidad Autónoma
Metropolitana – Unidad Iztapalapa, egresada en 1994).
2.- Diplomado en Habilidades Docentes (TEC de Monterrey, campus
Toluca, en el municipio de los Reyes Estado de México, 1996 –
1997).
3.- Maestría en Ciencias de la Educación (UVM, modalidad
extramuros – Campus San Ángel, 2005 – 2007).
4.- Especialidad en Docencia (Universidad ETAC, 2007 – 2008).
5.- Especialidad en Competencias Docentes, en Línea (UPN, 2010 –
2011).
6.- Diplomado en Desarrollo en la Práctica Docente (UNAM, 2013).
7.- Curso de Liderazgo en Gestión Educativa a Través del Uso de la
Tecnología (TEC de Monterrey, 2014).