Planificador de proyectos geometría y tecnología … que bacaneria !!!

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Natalia Escobar Villota
Jhon Jairo Ordoñez Tosse
Esmeralda Rocío Bocanegra
Jairo Silva
Myriam Páez
Adriana Drada
1.2 Correo electrónico
nata.villota1003@gmail.com,
asiescali@yahoo.com
esmemariposita@gmail.com
miriampaezdegallego@gmail.com,
jairosilva25@gmail.com,
dradaadriana@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Técnica Industrial Comuna 17, sede Principal, jornada de la
tarde.
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 53 # 18ª - 25
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Nuestra institución educativa se encuentra ubicada en la Comuna 17, y atiende
estudiantes de diferentes sectores de la ciudad, especialmente de los estratos 3 y 4.
Dentro de su misión está formar personas íntegras, dándole importancia al ser, al
saber y al hacer, promueve el desarrollo de las capacidades crítica, reflexiva y
analítica. Nuestra institución tiene convenios con instituciones externas como el SENA
con lo cual busca incentivar la formación para el trabajo de tal manera que nuestros
estudiantes se sientan comprometidos con el desarrollo de la región y el país.

1.7 Geo referencia
http://www.ieticomuna17.edu.co
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Geometría y Tecnología… Que bacanería !!!
2.2 Resumen del proyecto
Explorar mediante herramientas digitales y problemas específicos, la Geometría básica
de conversión de unidades de medida de longitud, y cálculo de perímetros y áreas
haciendo uso de un segundo idioma (inglés).
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Geometría, Informática, Lengua Castellana, Inglés.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Sexto, Séptimo y Octavo de nivel Básica Secundaria.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Tres horas semanales durante el tercer periodo.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
● Utilizar los diferentes sistemas de medidas y sus aplicaciones a situaciones
problema.
● Determinar el área de diferentes superficies en el plano de la forma tradicional y
usando una herramienta digital.
● Utilizar el sistema de cómputo y software de graficación 3D aplicado a situaciones
problema.
● Introducir vocabulario inglés básico relacionado con las asignaturas de Geometría y
Tecnología.
● Presentar sus ideas de manera escrita y oral de forma clara y concisa.
● Desarrollar habilidades para seguir instrucciones.
3.2 Contenidos curriculares abordados
● Conversión de medidas de longitud y área.
● Cálculo de perímetros y áreas de superficies planas.
● Diseño de formas y modelado de figuras de construcción civil.
● Vocabulario básico en inglés relacionado con las asignatura de Geometría y
Tecnología.
● Textos expositivos e instructivos. Interpretación de textos icónicos.
3.3 Indicadores de desempeño
● Identifica las unidades de medida necesarias para cada situación.
● Realiza conversiones entre unidades de medida.
● Calcula y reconoce el área de diferentes superficies.
● Clasifica los diferentes menús e iconos que permiten dibujar superficies y muros
para modelado de construcciones civiles.
● Reconoce el vocabulario relacionado con las asignaturas de Geometría y Tecnología.
● Identifica diferentes tipos de texto (icónico, instructivo, expositivo y descriptivo).
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
● ¿Para qué nos sirve conocer las medidas de longitud y área?
● ¿En qué situaciones podemos aplicarlas? ¿Cómo podríamos aplicarlas?
● ¿Cómo determino el área de mi cuarto o de un sitio en particular?
● ¿Cómo comunico mis ideas de forma clara y concisa?
● ¿Qué palabras relacionadas con la Geometría y la Tecnología conoces en inglés?
4. HABILIDADES PREVIAS
● Operaciones aritméticas, reconocimiento de las unidades de longitud, concepto de
área y perímetro, manejo de algunos instrumentos de medición.
● Manejo básico del sistema operativo Windows.
● Vocabulario basico de ingles, uso del diccionario, interpretación de textos en inglés y
español.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
● Aplicar la Geometría Métrica en superficies planas en situaciones cotidianas.
● Determinar el área de diferentes superficie en un contexto determinado.
● Construcción de edificaciones y diseño básico de arquitectura a través de un
ambiente digital.
● Manejar adecuadamente el vocabulario relacionado con Geometría y Tecnología.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Formulación de un problema o análisis de caso, tipo y solución del mismo a partir de
los conceptos previos y nuevos presentados durante las clases.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Manejo de Computadores, Programa SweetHome y Geogebra, videoproyector,
convertidor de unidades digital.
Y manejo básico de software: Word, Power Point, Publisher, Sweet Home.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Explicación magistral de los temas, formulación y solución de problemas con lápiz y
papel, y usando una herramienta tecnológica, manejo de vocabulario.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas se seleccionan de acuerdo a las temáticas a desarrollar, de fácil
acceso y de licencia libre.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Dadas las explicaciones y resueltas las dudas en clase, se aplican los conceptos con la
herramienta tecnológica, a través de un proyecto o problema a modo de ejemplo.
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
X Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía

X Habilidades sociales e inter-culturales
X Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
El proyecto abarca al diseño de un plano arquitectónico del lugar donde reside el
estudiante y el planteamiento de una posible remodelación, aplicando el software
Sweet Home. Lo anterior se expondrá ante sus pares y se realizará un folleto
informativo para la comunidad educativa, el cual será bilingüe.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Aprender a manejar un nuevo software que incentiva la creatividad para diseñar
edificaciones, aplicando conocimientos matemáticos básicos.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Explorar mediante herramientas digitales y problemas específicos la Geometría básica
de conversión de unidades de medida de longitud, perímetros y áreas.
7.2 Herramientas de planificación curricular
De acuerdo al aporte de los docentes desde su respectiva área y su Plan de Aula se
han organizado las actividades del proyecto.
7.3 Recursos
Libros, tablero, marcadores, computadores, videoproyector, celular, calculadora,
diccionarios.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto a realizar está acorde con los Planes de Aula y de Área que se encuentran
en el PEI. Al momento de la elaboración del proyecto se está finalizando la adecuación
de las aulas de clase con escritorios individuales, conexión a internet y armarios donde
se guardarán los notebooks. Se espera que al momento de aplicar el proyecto se
cuente con las herramientas necesarias para su implementación.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Lluvia de ideas, nube de
palabras en inglés,
cuestionario, reflexiones.
Foro virtual, ejercicios de
aplicación, prueba escrita,
taller escrito, seguimiento
de avances en la actividad
con el programa
SweetHome, mapa
conceptual.
Examen escrito corto, test
para evaluar la
socialización de resultados,
rúbrica de la presentación
de un folleto bilingüe,
archivo digital de la
edificación construida en
SweetHome.

8.2 Descripción de la evaluación
Lluvia de ideas-nube de palabras (en inglés).
Los estudiantes crean una lista de palabras y conceptos fundamentales relacionados
con el tema del proyecto (áreas y perímetros). Esto les ayuda a los estudiantes a
aprovechar los conocimientos anteriores y ampliar su vocabulario. Este vocabulario
será utilizado para elaborar la nube de palabras en inglés.
Cuestionario.
Los docentes emplean estrategias de preguntas para indagar sobre los conocimientos
previos (área, perímetro, unidades de medida, instrumentos de medición, etc.),
monitorear el progreso de los estudiantes, verificar la comprensión e involucrar a los
estudiantes en pensamiento de nivel superior. Los docentes les hacen preguntas a los
estudiantes al circular entre ellos mientras hacen trabajo en grupo o individual, así
como durante las actividades programadas. Los docentes recurren a las preguntas
orientadoras del plan de unidad a lo largo del proyecto para analizar la comprensión de
los estudiantes.
Reflexión.
Los estudiantes reflexionan acerca de las nubes de palabras realizadas y elaboran un
cuadro de apareamiento. En el transcurso del proyecto van reflexionando lo que han
aprendido en la unidad teniendo presente las preguntas esencial y unidad. El docente
usa estas reflexiones para evaluar el crecimiento de los estudiantes a lo largo de la
unidad.
Foro virtual.
Mediante una plataforma web 2.0 se proponen preguntas guía sobre los temas a
abordar para fomentar un debate entre los estudiantes, donde plasmen sus
conocimientos al respecto, clarifiquen sus ideas y aprendan de las publicaciones de los
demás.
Ejercicios de aplicación.
El estudiante realizará ejercicios de aplicación (resolución de problemas) en grupo
durante la clase, los cuales se socializarán y se aclararán dudas e inquietudes. Se
asignarán ejercicios para resolver en casa con el fin de reforzar lo aprendido en clase.
Rúbrica.
Se diseñará una rúbrica donde se fijarán criterios para evaluar el folleto y la
presentación oral del trabajo final de los estudiantes, la cual permitirá identificar
fortalezas y debilidades adquiridas durante el desarrollo del proyecto, entre ellas el
manejo de los tipos de texto (icónico, instructivo, expositivo y descriptivo).
Evaluación escrita.
Se aplica una evaluación final con el objetivo de identificar la habilidad de los
estudiantes para transferir nuevo aprendizaje a situaciones nuevas. El trabajo final de
los estudiantes consistirá en realizar la construcción de sus propias viviendas a partir
de unas medidas de longitud dadas, la resolución de problemas de perímetro y área, y
otros conocimientos adquiridos durante la aplicación del proyecto. Con esta actividad
podremos darnos cuenta del grado de asimilación de los temas tratados por parte de
los estudiantes.

Archivo digital.
Cada estudiante deberá entregar el diseño 3D de la estructura arquitectónica de su
vivienda realizado con el programa SweetHome, en un archivo virtual.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Establecer una tabla de valoración pertinente de acuerdo a las capacidades cognitivas
de los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y nombrar estudiantes
tutores que les sirvan de apoyo.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
● Foro virtual en una plataforma web 2.0 sobre los temas abordados.
● Examen escrito corto.
● Diseño en 3D de estructura arquitectónica para vivienda.
● Folleto en Castellano e Inglés en donde se resuma las actividades realizadas y los
conocimientos adquiridos.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Los recursos que se utilizarán para sistematizar el proyecto son los equipos de
computo con sistema operativo Windows, software libre de diseño (SweetHome),
Wordle para la sistematización de la nube de palabras, videos de youtube relacionados
con Perímetros y Áreas, Microsoft Word y Publisher para la elaboración del folleto,
plataforma web 2.0 para el foro virtual, fotografías de las sesiones y actividades, ficha
de seguimiento de las actividades.
12.CREDITOS
Este proyecto está bajo licencia Creative Commons en las siguientes condiciones: BY,
NC.

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