El documento describe cómo los sociólogos analizan la interacción maestro-alumno en el aula. Explica que el contexto organizacional de la escuela y las condiciones de vida de los maestros y alumnos influyen en sus prácticas e interacciones. También señala que las expectativas y tipificaciones de los maestros pueden convertirse en profecías autocumplidas que afectan el desempeño de los alumnos, por lo que es importante que los maestros sean conscientes de sus propios prejuicios.

1. LA INTERACCIÓN MAESTRO-
ALUMNO: CÓMO PENSAR LO
QUE SUCEDE EN EL AULA
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ALUMNAS: ROMERO, MIRIAM.
AGUIRREZ, NATALIA.
3° PROF. DE ARTES VISUALES

2. Contexto organizacional de la
Escuela
determinante de
prácticas escolares
facilitador
límite
DOCENTES Y
ALUMNOS
DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL/ORGANIZACIO
NAL
Contextos
parcialmente
estructurados
Recursos y
reglas
Decisiones y
maniobras
Análisis de “lo que
sucede en su
interior”
(interacciones y
acciones)

3. Todo Ser Humano HISTORIA Y
EXPERIENCIA
HABITUS
 CONDICIONES de
EXISTENCIA
 INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Docentes
y alumnos
Conocimientos,
inclinaciones,
valoraciones, etc
SUBJETIVIDAD

4.  LA INTERACCIÓN EN EL AULA RICO Y COMPLEJO
 EL MAESTRO EN EL AULA ACCIÓN Toma de decisiones sin
reflexión
LOS SOCIÓLOGOS análisis FINALIDAD
PRÁCTICA
Identificar y fortalecer los métodos de
enseñanza más eficientes.
Primeros estudios en
EEUU (en años 30)
Enseñanza “CENTRADA EN EL
MAESTRO”

5. EL DOCENTE
Técnicas de objetivación de la
interacción humana
Agentes sociales
Debe
conocer
Y usarlas como
Para aumentar su capacidad de
reflexionar
Sobre las obstaculizadoras
facilitadoras
Al igual q otros
ACTO PRODUCTIVO

6. TIPIFICACIÓN “PROFECÍAS
AUTOCUMPLIDAS”
Alumno- maestro
Maestro -alumno
inconscientemente
PRODUCIMOS LO
DESIGNADO

7. Pueden consultar
ESTUDIOS SOBRE:
• Temática sobre las tipificaciones.
• Expectativas de los docentes y sus efectos en los
procesos y productos escolares.
Libro de Rosenthal y Jacobson
La desarrollada por los antropólogos.
OBJETO DE ESTUDIO: tipificaciones,
expectativas e interacciones reales de
las prácticas escolares.
Esto tiene varias
vertientes
"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en
que de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan
precisamente las conductas que los profesores esperaban."

8. LOS RESULTADOS
En todos los casos…
Favorecen la objetivación de nuestros propios
prejuicios y prácticas…
Controlar sus efectos en el desempeño de los
alumnos.

10. “TODOS LOS
ALUMNOS PUEDEN
APRENDER”