education

1. El niño, su centralidad
y sus derechos.
Realizado por:
• Irene Alonso Martín
• Rocío Fernández Rincón
• Gema Martín Bargueño

2. 1. Los Derechos del niño.
2. El niño y la familia.
3. La centralidad del niño en la
escuela.
4. El niño y sus relaciones sociales.
5. El maltrato en los niños.
6. Mitos y Realidades.
7. Conclusiones.
8. Bibliografía.
Índice

3. Los derechos del niño.

5. “[…] un niño es todo ser humano
menor de dieciocho años de edad,
salvo que, en virtud de la ley que le
sea aplicable, haya alcanzado
antes la mayoría de edad.”

6. El niño debe ser objeto de una atención especial y una protección
específica. Bajo estas premisas han sido adoptados acuerdos que
proclaman la protección del niño y sus derechos.
Los Derechos del Niño son derechos humanos específicamente
adaptados
Implican: protección

7. Mapa de situación de los niños y sus derechos en el mundo:

8. Convención de los derechos del niño:
La convención sobre los Derechos del niño es un tratado aprobado por la
Asamblea General de las Naciones Unidas, el cual reconoce legalmente
todos los derechos fundamentales de los niños basándose en cuatro
principios fundamentales:
1. La no discriminación.
2. El interés superior del niño.
3. El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo.
4. La participación.

9. Artículo 18 1.
RESPONSABILIDAD DE PADRES Y MADRES
Es responsabilidad primordial de
padres y madres la crianza de
los niños y es deber del Estado
brindar la asistencia necesaria
en el desempeño de sus
funciones.

10. Artículo 19 1.
PROTECCIÓN CONTRA LOS MALOS TRATOS
Es obligación del Estado proteger a
los niños de todas las formas de
malos tratos perpetradas por padres,
madres o cualquiera otra persona
responsable de su cuidado, y
establecer medidas preventivas y de
tratamiento al respecto.

11. Artículo 20 1.
PROTECCIÓN DE LOS NIÑOS PRIVADOS DE
SU MEDIO FAMILIAR
Es obligación del Estado
proporcionar protección especial a
los niños privados de su medio
familiar y asegurar que puedan
beneficiarse de cuidados que
sustituyan la atención familiar o de la
colocación en un establecimiento
apropiado, teniendo en cuenta el
origen cultural del niño.

12. Artículo 28 1.
EDUCACIÓN
Todo niño tiene derecho a la
educación y es obligación del
Estado asegurar por lo menos la
educación primaria gratuita y
obligatoria. La aplicación de la
disciplina escolar deberá respetar la
dignidad del niño en cuanto
persona humana.

13. El niño y la familia.

14. Definición de
familia.
“Los miembros del hogar emparentados
entre sí, hasta un grado determinante por
sangre, adopción y matrimonio. El grado
de parentesco utilizado para determinar
los límites de la familia dependerá de los
usos, a los que se destinen los datos y, por
lo tanto, no puede definirse con precisión
en escala mundial” La OMS.

15. Funciones
primordiales de
la familia.
- Educación y sustentos fisiológicos, biológicos y
psicológicos de los hijos.
- Implicación afectivo-emocional y recreativa de los niños.
- Fomentar la realización personal de los hijos.
- Relación constante entre los miembros de la familia.
- Socialización según la cultura de la familia y de la
sociedad en la que vive.
Si las funciones no son desempeñadas correctamente por
las familias, pueden llegar a perjudicar al desarrollo de los
niños.

16. Estas funciones son cubiertas las familias cumplen las necesidades básicas que el niño precisa
para conseguir su bienestar. Estas necesidades son:
Necesidades psicológicas:
se presentan tres áreas.
-Desarrollo cognitivo.
-Desarrollo emocional.
-Desarrollo social.
Necesidades biológicas: son
aquellas necesarias para el
desarrollo físico y son de
carácter vital.

17. Al igual que las funciones, también, debemos tener en cuenta que es de gran importancia
el rol de cada uno de los componentes de la unidad familiar.
Si no se cumplen estas necesidades esenciales se pueden dar situaciones de peligro que
pueden llegar a desembocar en distintas formas de maltrato.
¿Creéis que el acoso filiopaternal es debido
a las carencias que se le han presentado al
niño durante su infancia?

18. Por otra parte, podemos analizar los diferentes tipos de familia, que desde el siglo XX, han
experimentado una serie de cambios, como nacimientos y matrimonios más tardíos, familias
monoparentales, familias con un número de hijos menor, mayor número de divorcios, cambio
social y muchos otros. Todo ello debido al estancamiento económico que se produce desde
entonces. En la actualidad podemos encontrar diferentes tipos de familias:
Familia nuclear o tradicional Familia monoparental o monomarental
Familia monoparental
extendida

19. Familia monoparental compleja Familia unipersonal
Familia compleja
Familia extensa
Familia de hecho
Familia formada por
parejas homosexuales
Familia en adopción

20. El niño y la escuela.

21. • Diferenciar los papeles que desempeña cada uno.
• Los profesores deben ser quienes consigan motivar al alumno.
• Mantener el nivel de exigencia.
• No perder el respeto mutuo entre profesor y alumno.
• Fomentar las actividades extraescolares.

22. El niño y las
relaciones sociales.

23. Las
relaciones
sociales del
niño, se ven
influenciadas
por:
La familia.
La escuela y
los pares.
Los medios de
comunicación.

24. Características de las relaciones sociales:
• Se relaciona de manera positiva con las demás personas.
• Sabe expresar de forma adecuada sus sentimientos, necesidades, obligaciones, deseos y
opiniones, así como sus frustraciones y desalientos.
• No se deja manipular, ni ser agredido por otros.
• Es aceptado por otros grupos.
• Participa de forma activa tanto en el aula como en otros ámbitos sociales.
• Se preocupa por los demás.
• No intenta llamar la atención.
• Disfruta de su relación con compañeros y demás personas.
• Sabe manejar la comunicación verbal y no verbal en sus relaciones sociales.

25. El maltrato.

26. Definición de
maltrato
“los abusos y la desatención de que
son objeto los menores de 18 años, e
incluye todos los tipos de maltrato físico
o psicológico, abuso sexual,
desatención, negligencia y explotación
comercial o de otro tipo que causen o
puedan causar un daño a la salud,
desarrollo o dignidad del niño, o poner
en peligro su supervivencia, en el
contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder”

27. Tipos de maltrato:
Maltrato físico
Maltrato
psicológico
Abandono
Abuso sexual

28. ¿Cómo detectar que un niño es maltratado?
Indicadores
físicos
Indicadores
comportamentales
Indicadores
familiares
Síntomas

29. Pautas para intervenir:
1. Identificación o detección.
2. Notificación.
3. Investigación.
4. Valoración y diagnóstico de la situación.
5. Planificación.
6. Ejecución.
7. Evaluación y seguimiento.

30. ¿Mito o realidad?
• El maltrato infantil no es un fenómeno habitual.
• El maltrato infantil sólo se produce en las clases bajas.
• Todas las personas con y sin problemas mentales, de adicción u otros pueden ser
maltratadores.
• Solo se interviene cuando los daños que se producen en el niño son graves.
• El castigo físico hace que los niños desarrollen conductas agresivas que aumentan
con el tiempo y llegan a provocar graves problemas familiares. Para solucionarlo se
irán necesitando castigos de mayor intensidad para llegar a controlar la conducta
de esos niños.

31. • Maltratar consiste en dañar físicamente a un niño dejándolo graves secuelas.
• Es natural e innato que los progenitores cuiden y atiendan a sus hijos.
• Todos los niños tienen unos derechos fundamentales que no pueden ser
vulnerados.
• Solo se considera maltrato cuando se produce intencionadamente.
• El abuso sexual es fácil de reconocer.
• Los padres tienen el derecho de hacer con sus hijos lo que quieran y nadie tiene
porqué intervenir.
• Los niños aprenden a base de golpes.

32. Conclusiones:
Como conclusión al presente trabajo, destacamos que
la familia es uno de los principales agentes influyentes
en el desarrollo de la personalidad de la conducta
humana. La familia es el ámbito en el que se inicia el
proceso de socialización que condicionarán las
conductas y los comportamientos en un futuro.
Si las necesidades que los niños presentan, no llegan a
ser cubiertas de forma adecuada, podría llegar a
provocar un desequilibrio en el desarrollo del menor,
desembocando en situaciones de maltrato.
Instituciones, como la UNICEF, SAVE THE CHILDREN, etc.
trabajan para asegurar el cumplimiento de
proporcionar las necesidades esenciales, y que los
derechos fundamentales del niño, lleguen a todos los del
mundo.

33. Conclusiones:
Por otro lado, de lo hablado anteriormente, un punto
muy importante y que no debemos dejar de lado son los
maltratos. Nosotros como futuros docentes debemos ser
conscientes de lo difícil que es detectar una situación de
este tipo. Por ellos tenemos que tener siempre muy
presente los indicadores de detección.
La sociedad responsable debe educarse en ciertos
valores en los que no se admitan ningún tipo de
maltrato. Para ello, desde la escuela se debe empezar a
educar, ya que es un lugar donde los niños crean
minisociedades de convivencia.

34. “El maltrato infantil es un
problema de todos”

35. Bibliografía: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/general/gestorgl
obal/DocsUp/parrafos/5336Material%20Profesores%20UD%201%20
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http://www.un.org/es/globalissues/family/  10/04/2015
http://who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/  10/04/2015
http://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/familia-y-
pareja/maltrato -psicologico-rompe-tus-cadenas-emocionales-
7314  10/04/2015
https://www.youtube.com/watch?v=bRgj-Hz8dWQ  10/04/2015
http://www.humanium.org/es/derechos/  10/04/2015
http://www.unicef.es/  10/04/2015