Este documento presenta una propuesta para evaluar el dominio lector en estudiantes de 2° a 8° básico. La evaluación mide la calidad y velocidad de la lectura oral a través de pruebas individuales que toman 5 minutos. Los resultados son comparados con criterios de logro esperados para cada grado que indican si los estudiantes tienen un dominio lector adecuado, bajo o muy bajo. La propuesta provee instrumentos de evaluación diseñados para cada grado y criterios de interpretación para apoyar a los maestros en la detección temp

1. Ejemplo Propuesta para Evaluación de Dominio Lector1
El Dominio Lector es el nivel de competencia lectora que presenta un alumno y se
evalúa observando cuán bien decodifica el niño al leer un texto oralmente (calidad
de lectura oral) y cuán rápido lo hace (velocidad lectora).
1.¿Por qué evaluar Dominio Lector?
Nos permite conocer, en un momento dado, cuánto se ha automatizado el
proceso de la lectura oral, es decir cuán bien decodifica el niño oralmente y cuán
rápido lo hace.
Permite detectar de manera rápida, simple y confiable a los alumnos que poseen
un nivel de Dominio Lector adecuado para el curso en que se encuentran, y
aquellos que presentan un nivel de Dominio Lector bajo lo esperado para su curso
(tanto en calidad como velocidad). Por lo tanto proporciona información de los
niños que requieren mayor apoyo en el desarrollo de la destreza, información del
nivel escuela, lo que permite emprender estrategias pedagógicas concretas y
adecuadas para los diferentes grupos. También posibilita el tener una mirada anual
del progreso como escuela.
2.¿Cómo evaluar el Dominio Lector?
Las pruebas de Dominio Lector propuestas permiten evaluar tanto calidad como
velocidad de lectura oral a través de un mismo instrumento por nivel, en una
evaluación individual, breve (5 min por niño) presentando criterios de logro para
cada aspecto.
Para evaluar CALIDAD debemos fijarnos en las pausas que hace el niño al leer;
observar si hace pausas después de cada sílaba, de cada palabra, de grupos de
palabra o es capaz de respetar las unidades de sentido. Se indican y definen las
categorías a considerar.
Para evaluar VELOCIDAD se cronometra el tiempo exacto que demora el niño en
leer el texto completo, desde principio a fin. El tiempo se registra en minutos y
segundos y luego se transforma a número de palabras por minuto.
3.¿Con qué y cuándo evaluar Dominio Lector?
La propuesta considera instrumentos (textos) especialmente elaborados para cada
nivel de 2 ° a 8° de Enseñanza General Básica que consideran un nivel progresivo
1
Esta propuesta ha sido desarrollada y utilizada durante muchos años por Fundación
Educacional Arauco, estudiada en una muestra de niños chilenos y con parámetros de logro
para inicios del año escolar. Marchant, T. et al (2004) Pruebas de Dominio Lector FUNDAR
para alumnos de enseñanza básica. Ediciones Universidad Católica de Chile

2. de complejidad en cuanto a temática, vocabulario, extensión y nivel de
complejidad de las palabras que los componen.
Son pruebas para ser aplicadas al inicio del año escolar (Abril), y se sugiere como
herramienta pedagógica anual de las escuelas, lo que permite monitorear año a
año el trabajo realizado, nivel de logro alcanzado y orientar el trabajo de las
escuelas.
4.¿Cómo interpretamos los resultados?
Comparando el rendimiento obtenido por nuestros alumnos con los criterios de
logro esperados para al inicio del año escolar en cada nivel.
Los criterios de logro específicos para estos instrumentos, tanto para calidad
como para velocidad son los siguientes:
CRITERIOS DE LOGRO FUNDAR EN CALIDAD DE LECTURA ORAL
2° a 8° BASICO (INICIO DEL AÑO ESCOLAR)
CURSO 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
CATEGORIA n % n % n % n % n % n % n %
No lector
Lectura Silábica
Lectura Palabra a Palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
CRITERIOS DE LOGRO Fundar EN VELOCIDAD DE LECTURA ORAL
2º A 8º BASICO (INICIO DEL AÑO ESCOLAR) (Palabras por Minuto)
CURSO
VELOCIDAD
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Muy Baja ≤26 ≤56 ≤69 ≤72 ≤90 ≤117 ≤117
Baja 27-40 57-63 70-84 73-90 91-102 118-130 118-130
Media 41-82 64-104 85-117 91-137 103-141 131-166 131-166
Alta ≥83 ≥105 ≥118 ≥138 ≥142 ≥167 ≥167

3. La línea ennegrecida señala lo mínimo esperado para el inicio del año escolar en
cada nivel. La zona sombreada indica lo que está bajo lo esperado para ese nivel y
lo no sombreado lo que se encuentra dentro de lo esperado
5.¿Qué se debe considerar al evaluar Dominio Lector?
Para lograr una evaluación objetiva, rigurosa y efectiva se requiere que los
evaluadores conozcan adecuadamente las pruebas, el procedimiento y los criterios.
Para ello es esencial capacitarse y ejercitar. La propuesta de evaluación
considera: los instrumentos – criterios y procedimiento de aplicación – criterios de
logros – procedimiento de análisis e informe- talleres de capacitación (incluye CD
de audio para ejercitar la categorización de CALIDAD y VELOCIDAD).