Exposición (OVA)

1. Asesora: María Luisa Álvarez.
Natalia Arroyave Gómez.
Miller Johanna Escobar Mina.

2. ¿Cómo inciden los objetos virtuales de
aprendizaje - OVA - en la enseñanza de
las Ciencias Naturales en educación
básica y media que realizan los
docentes/practicantes del programa de
Biología y Química en los diferentes
Centros de Práctica de la ciudad de
Manizales?

3.  OBJETIVO GENERAL
Reconocer la influencia de los objetos virtuales OVA - en la
enseñanza de las Ciencias Naturales, que realizan los
docentes/practicantes del programa de Biología y Química en los
diferentes Centros de Práctica de la ciudad de Manizales .
 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1. Desarrollar y Aplicar objetos virtuales de aprendizaje que en el
salón de clase.
2. Determinar los intereses de los estudiantes de grado séptimo en
Ciencias Naturales para lograr un mejor aprendizaje.
3. Otorgar al estudiante momentos de aprendizaje
significativo, empleando como mediación los OVA diseñados por
el docente practicante.
4. Determinar las mediaciones tecnológicas apropiadas para
elaborar objetos virtuales de aprendizaje con herramientas de
internet que contribuyan a la enseñanza de las ciencias naturales.

4.  En la Educación Virtual el docente facilitador se encuentra de
forma asincrónica y sincrónica con su estudiante en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje, por lo que el Objeto Virtual se
comporta como una extensión del docente, del conocimiento y
aprendizajes que el estudiante debe adquirir.
 El docente practicante de educación media (grado séptimo) se
apropie de mediaciones tecnológicas y las emplee en el aula, para
contribuir al dinamismo de la clase y a un aprendizaje
significativo.
 Los docentes practicantes se motiven aprender sobre los Objetos
Virtuales de Aprendizaje –OVA- y puedan hacer estas
mediaciones por si mismos, con el fin de cambiar su metodología
en el aula de clase presencial.

6. Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar
donde la gente puede buscar recursos para dar
sentido a las ideas y construir soluciones
significativas para los problemas” […] “Pensar
en la instrucción como un medio ambiente
destaca al „lugar‟ o „espacio‟ donde ocurre el
aprendizaje.

7. Los ambientes virtuales de aprendizaje son
entornos informáticos digitales e inmateriales
que proveen las condiciones para la realización
de actividades de aprendizaje.

8.  MEDIOS DE INTERACCIÓN: En los ambientes
virtuales se da, por ahora, de manera
predominantemente escrita, a través del correo
electrónico, video-enlaces, grupos de discusión,
entre otros; principalmente a través de la
decodificación o lectura de los materiales
informáticos.
 RECURSOS: En los ambientes virtuales los
recursos son digitalizados (texto, imágenes,
hipertexto o multimedia).

10. Un objeto virtual es un mediador pedagógico que ha sido
diseñado intencionalmente para un propósito de aprendizaje y
que sirve a los actores de las diversas modalidades educativas.
Dicho objeto debe diseñarse a partir de criterios como:
 Atemporalidad: Para que no pierda vigencia en el tiempo y en los
contextos utilizados.
 Didáctica: El objeto tácitamente responde a qué, para qué, con qué
y quién aprende.
 Usabilidad: Que facilite el uso intuitivo del usuario interesado.
 Interacción: Que motive al usuario a promulgar inquietudes y
retornar respuestas o experiencias sustantivas de aprendizaje.
 Accesibilidad: Garantizada para el usuario interesado según los
intereses que le asisten.

11.  Se fundamenta en el uso de recursos
tecnológicos.
 Se estructura de un manera significativa.
 Sirve para adquirir un conocimiento especifico.
 Permite desarrollar competencias particulares.
 Esta asociado a un propósito educativo y
formativo.
 Puede ser consultado por la internet.
 Tiene sentido en la función de las necesidades
del estudiante.

12.  Modulares, autocontenidos y transportables.
 No son secuenciales.
 Orientados a un publico amplio.
 Elementos de contextualización.
 Actividades de aprendizaje.
 No están en un formato especifico.
 Son perdurables.
 Predispuesta para su reutilización en varios
contextos educativos para la inclusión de
información autodescriptiva en forma de
metadatos.

13.  Recursos didácticos incluidos en los cursos on-line.
 Componentes para la producción intensiva de cursos
en entornos digitales.
 Recursos para la flexibilización curricular.
 Medios de colección o intercambio.
 Recursos para el uso de estudiantes.
 Herramientas didácticas complementarias al modelo
presencial.

14.  La forma como consiguen conectar los
procesos educativos con las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
 Que se considera como herramienta esencial
para potenciar los procesos de educación.
 La posibilidad de intervenir en su desarrollo,
ya que su concepto y entorno esta en constante
evolución y construcción.

15. Recursos multimediales dentro de
un OVA
Los recursos multimediales
son una serie de componentes
basados en la utilización de las
TIC, que dan al usuario la
capacidad de acceder y
procesar información
simultáneamente en diversos
formatos.
La multimedia interactiva hace
referencia a la manera como el
usuario controla los
componentes al momento en
que hace uso de ellos en
pantalla.

16. TEXTOS
IMÁGENES
INTERACTIVIDADES
RECURSOS
ACTIVIDADES MULTIMEDIALES
GRÁFICOS
VIDEOS
AUDIOS
ANIMACIONES

17.  Herrera B., Miguel Á. Las fuentes del aprendizaje en ambientes
virtuales educativos.
 Herrera B., Miguel Á. “Las nuevas tecnologías en el aprendizaje
constructivo. Revista Iberoamericana de Educación, 2004
 Colombia Aprende - Nelson Darío Roldán López, Coordinador
del Centro de Desarrollo Virtual (CEDEVI).
 Colombia Aprende - Padre Francisco Luis Ángel Franco,
vicerrector del centro de desarrollo Virtual (CEDEVI).
 Olga Mariño, Especialista en Objetos Virtuales de Aprendizaje,
Ingeniera de Sistemas colombiana.