Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular sobre "La tierra un planeta con vida" en ciencias naturales para quinto grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan las interrelaciones en los ecosistemas acuáticos y terrestres, donde los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. Se describen las destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de aprendizaje para lograr este objetivo en un periodo de 6 se

1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.<br />1.2AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.3EJE TRANVERSAL:<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.<br />1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: Reglamentos/Manual de instrucciones.<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Cárdenas<br />1.9 DURACION:6 Semanas<br />FECHA INICIAL: FECHA FINAL:<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEscuchar-Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.Hablar-Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.Leer-Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación a la vida cotidiana.Escribir-Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que le permitan cumplir con el propósito del texto.Reconocer: La situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para la comprensión de reglamentos y manuales.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en reglamentos y manuales de instrucciones.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto. Ordenar información en forma secuencial.Planificar: Formular objetivos de escritura. Generar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.-Noticias televisivas.-Reglamentos.-Carteles.-Diccionarios.-Hojas guías.-Colores.-Marcadores.-Textos escolares.*Escucha diálogos y extrae información del contexto en el que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).-Escucha e identifica ideas positivas de reglamentos.-Distingue palabras nuevas.*Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.-Respeta el turno de la palabra.-Establece diálogos específicos. *Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuadas con la estructura de este tipo de texto.-Redacta manuales de instrucciones.-Lee reglamentos elaborados. -Ordena ideas para redactar reglamentos y manuales de instrucciones.-Conoce la estructura de un manual de instrucciones.*Redacta y organiza ideas para elaborara el texto.- Jerarquizar ideas en un texto.-Escribe textos utilizando los elementos de la lengua.TécnicaObservación.InstrumentoEscala numéricaTécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptivaTécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivosTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario<br />Bibliografía<br />Actualización y fortalecimiento curricular guía didáctica de quinto año de educación básica lengua y literatura <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Matemática.<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.<br />1.3 EJE TRANSVERSAL:<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.<br />1.6 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones<br /> Numérico<br /> Geométrico<br /> Medida<br /> Estadística y probabilidad<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Cárdenas<br />1.9 DURACION: 6 Semanas<br />FECHA INICIAL: FECHA FINAL:<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />-Contar, comparar, medir y estimar fracciones y decimales para vincular con los aspectos y dimensiones matemáticas.<br />-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNRelaciones y fracciones-Relacionar patrones decrecientes con la recta y la división.Numérico-Escribir y leer números naturales de hasta seis cifras.-Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que, menor que, igual que, en un conjunto de números naturales.-Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras.-Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras.-Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos.Geométrico-Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.Medida-Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.*Utilización del ábaco para identificar números de seis cifras.*Elaboración de restas y divisiones en la solución de problemas cotidianos.*Composición y descomposición de números de cinco cifras con el uso del material concreto.*Comparación de números de cinco y seis cifras utilizando material concreto, para establecer relaciones de orden.*Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis cifras.*Determinación de procesos para identificar, leer y escribir números de hasta seis cifras.*Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.*Explicación del concepto de líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes.*Identificación de líneas paralelas, intersecantes y perpendiculares en cuerpos geométricos.*Presentación y representación de los múltiplos del metro.*Identificación de la equivalencia entre el metro y sus múltiplos.*Realización de conversiones entre el metro y sus múltiplos.-Cartulina.-Material base diez.-Tillos.-Calendarios.-Tarjetas.-Juego geométrico.-Hojas cuadriculadas.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.*Construye patrones numéricos decrecientes con al uso de la resta y la división.-Escribe números de cinco cifras representados en material concreto.-Explica procesos para identificar y escribir números de cinco cifras.*Descompone números de hasta seis dígitos como la suma de valor posicional de sus dígitos.-Escribe números de seis cifras representados en material concreto.-Compone y descompone números de seis cifras.-Compara números de seis cifras.*Determina la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares e intersecantes en la elaboración de objetos del entorno e identificación de figuras palanas.-Reconoce las rectas paralelas, secantes y perpendiculares en elementos del entorno y en figuras planas.-Representa gráficamente las líneas rectas.*Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.-Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.-Identifica los múltiplos del metro.-Escribe las equivalencias de las medidas de longitud.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />Bibliografía<br />Actualización y fortalecimiento curricular guía didáctica de quinto año de educación básica matemáticas <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Estudios Sociales.<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.<br />1.3 EJE TRANSVERSAL:<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.<br />1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.<br />1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo nuestra casa común.<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Cárdenas <br />1.9 DURACION: 6 Semanas<br />FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Describir el proceso de formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN- Analizar la biografía de la tierra desde las distancias perspectivas que intentan abordarlo y analizarla.*Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.-Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.-Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.-Identificar problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.-Analiza la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.*Exploración de conocimientos previos sobre la tierra.*Reflexión sobre el origen de la tierra.*Proporción de ideas sobre la existencia de la vida humana.*Investigación sobre el origen de la tierra.*Observación de imágenes de la formación de continentes.*Identificación de los aspectos sobre la forma de los continentes.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Representación cartográfica del planeta tierra.*Utilización de medidas, conversiones y asociaciones numéricas.*Elaboración de pequeños croquis.*Localización de objetos en los croquis elaborados.*Descripción de objetos localizados.*Observación de imágenes sobre el estado del planeta tierra.*Descripción de imágenes y láminas.*Determinación de problemas existentes en la tierra.*Comprensión del concepto de valor.*Realización de campañas de concienciación.*Recolección y manejo de residuos.-Láminas.-Esfera.-Imágenes.-Hojas de trabajo.-Croquis de la comunidad.-Cartel.-Textos escolares.-Cuaderno de trabajo.*Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.-Conoce la formación de la tierra.-Determina las características que tiene la forma de la tierra.-Expone la formación de los continentes y de las zonas climáticas de la tierra.-Sabe como fue la existencia de la vida humana, vegetal y animal.*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.-Sabe ubicar lugares en el material cartográfico.-Realiza mapas de lugares conocidos como el aula, la escuela.-Elabora mapas, croquis de lugares conocidos.-Utiliza líneas imaginarias para ubicar lugares.*Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitud y hábitos de conservación del ambiente.-Identifica problemas de su comunidad y en la naturaleza.-Valora y cuida su comunidad y el medio que le rodea.-Determina y describe problemas ambientales del medio que le rodea.-Expone actitudes y hábitos de cuidado y conservación.TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionarioTécnicaOrganizador cognitivoInstrumentoRueda de atributosTécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionarioTécnicaObservaciónInstrumentoEscala numéricaTécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntasTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />Bibliografía<br />Actualización y fortalecimiento curricular guía didáctica de quinto año de educación básica lengua y literatura <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.<br />1.3 EJE TRASVERSAL:<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.<br />1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: La tierra un planeta con vida.<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Cárdenas<br />1.9 DURACION: 6 Semanas<br />FECHA INICIAL: FECHA FINAL:_2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METIDOLÓGICASRECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVAS-Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.-Describir la flora y fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.-Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interacción de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos del medio.-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.*Determinación de las características de la estructura del suelo y sus condiciones climáticas.*Identificación de los fenómenos, hechos, acontecimientos ocurridos en el planeta tierra.*Relación de los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos.*Determinación de las características generales y particularidades de los seres vivos y su adaptación al medio.*Relación de la influencia de la distribución geográfica de nuestro planeta y las zonas climáticas.*Definición de las causas que permiten la variación del clima.*Elaboración de semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.*Definición y caracterización de cada uno de los ecosistemas.*Interpretación de gráficos de los diferentes ecosistemas.*Observación del entorno.*Identificación y descripción de los elementos del entorno.*Interpretación gráfica de las interrelaciones observables de ambientes cercanos.-Lámina del Sistema Solar.-Esfera.-Medio geográfico.-Entorno.-Carteles.-Gráficos.- Laminas.-Videos.-Televisión.-Computadora.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.*Explica la incidencia de los movimientos de la tierra en el ecosistema.-Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la tierra.-Identifica el lugar que ocupa el planeta tierra dentro del Sistema Solar.*Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.-Clasifica la flora y fauna.-Reconoce las características de cada piso climático.*Identifica las características y componentes de los ecosistemas acuáticos y los ecosistemas terrestres.-Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.-Determina las características de los elementos de su ecosistema.-Identifica los elementos de los ecosistemas.-Demuestra el conocimiento de lo que es la simbiosis, el comensalismo y el mutualismo.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativoTécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas<br />Bibliografía<br />Actualización y fortalecimiento curricular guía didáctica de quinto año de educación básica lengua y literatura <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 AREA: Lengua y Literatura <br />1.2 Año lectivo: 2011-2012 <br />1.3 Eje transversal <br />1.4Eje integrador Curricular: “Escuchar, hablar, y escribir para la interacción social”<br />1.5Ejes del aprendizaje: “Escuchar, hablar, Leer, Texto y escribir”<br />1.6 Titulo del Bloque: Descripción científica/ Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas<br /> 1.7Año de Educación Básica: 6º. Año de EGB.<br />1.8Estudiante Maestro: Srta. Sandra Cárdenas <br />1.9 Duración: 6 semanas<br />Fecha de inicio: Fecha de finalización: <br /> <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA/AÑO <br />Comprender, analizar y producir<br />Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.<br />Saber comunicarse desde la producción13 y comprensión14 de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal<br />Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.<br /> Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.<br /> <br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(precisiones) RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónEscuchar y observar descripciones científicas y encuestasorales en función de jerarquizar información relevante, comprenderel significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.Hablar Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.LeerComprender las descripciones científicas, encuestasescritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificaciónde información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.EscribirDiseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales,notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedadestextuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentaciónteórica acorde y la autocorrección del texto producido.TextoUtilizar de manera adecuada los elementos de la lenguaen la producción escrita de descripciones científicas, encuestas,notas de enciclopedia y apuntes.Reconocer:-La situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).- Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona,.Seleccionar:- Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas18).-Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas.Anticipar:- Saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema.- Anticipar lo que se va a decir.-Prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso.Inferir: - Extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor.- Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.Interpretar: -Comprender y entender las ideas principales.Retener: -Retener la información. -Planear lo que se va a decir en encuestas y exposiciones orales -Analizar la situación para preparar la intervención Conducir el discurso: -Ceder el turno de la palabra adecuadamente Producir el texto:-Expresar sus ideas con claridad - Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.Prelectura:- Establecer el propósito de la lectura.- Analizar paratextos. -Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. -Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. -Plantear expectativas.-Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas.Lectura:-Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.- Responder preguntas del texto.- Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.- Ordenar información.-Secuencia temporal o cronológica Poslectura:- Identificar elementos explícitos del texto. –Establecer relaciones de semejanza y diferencia. -Ordenar información en forma secuencial. -Organizar información en esquemas gráficos. – Relacionar temporalmente personajes y acciones. -Vincular espacialmente personajes y acciones.- Extraer la idea global del texto. -Sintetizar textos.Planificar:-Generar ideas:- Organizar ideasCircuito de la comunicación:-Retroalimentación entre emisor y receptor.Elementos de la lengua:- Oración simple: unimembre y bimembre.- Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto.- Sustantivos individual/colectivo.- Adjetivos: connotativo y no connotativo-Articulo: Definidos e Indefinidos -Pronombre Posesivo -Diptongo, Triptongo-Tilde Diacrítica- Uso de la “h” en las raíces griegas: “hidr-”, “hemo-”, “hema,”,“hemi-”, “homo-”, “hiper-”, “hipo-”, “hexa-”, “hepta-” y “hecto-”.-Uso de la “v” en el prefijo “vice-”.- Uso de la mayúscula en citastextuales. Enciclopedias Descripciones científicas Relatos históricos Mensajes Cuentos Poemas populares Descripciones literarias Registros Conferencias históricas Encuestas Descripciones científicas Anécdotas Poemas Recitaciones Discursos Poesías Narraciones Novelas Citas GeográficasPoemas popularesTextos narrativos , dramáticos y literarios Cuentos Anécdotas Diarios Láminas TarjetasTextos Cuadernos de trabajo GráficosRevistas Periódicos Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales.Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.Reconoce las ideas principales de anécdotas.Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario especifico Analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra Identifica en un cuento la estructura especifica y los elementos básicos que lo conforman Reconoce los elementos formales de un poema Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de relatos históricos Utiliza sustantivos, adjetivos. artículos, pronombres modificadores del sujeto en la producción de textos aplicando reglas ortográficas -Organizar una cadena de secuencia con los relatos históricos orales -Extraer las ideas principales de un hecho científico -Ilustrar la descripción científica de un hecho.-Describir oralmente un hecho científico Dramatizar un hecho histórico.Interpretar los resultados gráficos de una encuesta.Subrayar o resaltar las partes de un cuento Crear y escribir textos utilizando los elementos de la lengua Reconocer mediante resaltadores los sustantivos, adjetivos, y artículos en diferentes textos <br />5.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Libro y cartilla de trabajo del estudiante.<br />Guía para docentes de sexto Año de EGB.<br />6.- OBSERVACIONES:<br /> <br /> Estudiante Maestra Srta. Director/a Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1 AREA: Matemática <br />1.2 Año lectivo: 2011-2012 <br />1.3 Eje transversal <br />1.4Eje integrador Curricular: “Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida”<br />1.5Ejes del aprendizaje: “El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación”<br />1.6 Titulo del Bloqueo Módulo 1: - Bloque de Relaciones y Funciones <br /> - Bloque de medida<br /> -Bloque Numérico <br /> -Bloque Geométrico<br /> - Estadística y probabilidad<br /> 1.7Año de Educación Básica: 6º. Año de EGB.<br />1.8Estudiante Maestro: Srta. Sandra Cárdenas <br />1.9 Duración: 6 semanas<br />Fecha de inicio: Fecha de finalización: <br /> <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA/AÑO <br /> Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. <br />Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. <br />Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.<br /> <br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(precisiones) RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónRELACIONES Y FUNCIONES:Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano (A)NUMERICO:Resolver divisiones con divisor de dos cifras(P.A.)Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. (C)Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C.P)Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. GEOMETRICO:Construir triángulos con el uso de la regla (P.A)Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. (C.A) MEDIDA:Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. ESTADISTICA Y PROBABILIDAD:Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas, datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A)Exploración del conocimiento, (activar los conocimientos previos, sucesiones en la recta numérica)Utilizar y aplicar el lenguaje matemático como abscisa, para el eje “x” y ordenada para el eje “y”Activar los conocimientos previos, a través de ejemplos de problemas de reparto o partición.Desarrollar ejercicios de cálculo mental. Realizar ejercicios de restas sucesivas.Resolver ejercicios propuestos en el libro y cartilla del estudiante. Trabajar criterios de divisibilidad de los números.¿Por qué se llaman números primos?En grupos de trabajo, encontrar los números primos hasta 100. (graduación de dificultades)Determinar con exactitud los términos: múltiplos y divisores.Encontrar varios caminos para descubrir los múltiplos y divisores de varios números. Identificar los números para los cuales se puede dividir con exactitud otro número. P.e. 120: para 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10,12, 15, 30, 40, 60 y 120. Activar los conocimientos previos sobre los elementos del triángulo: bases y alturas.Utilización del tangrama.Reconocer todo tipo de ángulos. Descubrir en los objetos del aula polígonos regulares. Determinar los nombres según los lados.Plantear un cuestionario. Sobre la utilización de medidas de ángulos y cómo hacerlo.Introducir la utilización del graduador.-Familiarizarse con el sistema sexagesimal. Realizar ejercicios de conversión de unidades de grados a minutos. Análisis de datos estadísticos en diversos diagramas Utilizar la tecnología para representar estos datos en forma gráfica.Determinar la probabilidad de un evento con el uso de representaciones gráficas.Utilizar registros de información.Recta numéricaEjes cartesianosTarjetas Regla Cuaderno de trabajo Pág. Material del medioAbacoLibro y cartilla del estudiante.Tabla numérica con base 10, en donde se resalte los números primos Tarjetas.Libro y cartilla del estudiante.Cartulinas con ejemplos de divisibilidadTangramaPlegado de hojas de papel.GeoplanoObjetos del aulaCartulinasColores TangramaPlegado de hojas de papel.GeoplanoObjetos del aulaCartulinasColores Material concretoDadosPalillosCartulinasAdhesivos Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano. Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos. Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos. Identifica los múltiplos y divisores de un conjunto de varios números. Mediante una tabla determina los divisores comunes y no comunes de un conjunto de números. Calcula el perímetro de: triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.Calcula el área de paralelogramos y triángulos.Reconoce y clasifica polígonos regulares de los objetos del aula. Conversión de medidas decimales de ángulos a grados y minutos y viceversa. Recolecta, representa y analiza datos estadísticos de diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.Desarrolla ejercicios de aplicación que se encuentran en la cartilla de trabajo de los estudiantes. Realiza ejercicios mentales de partición relacionados con el entorno mediático. Resolver los ejercicios propuestos en la cartilla de trabajo. Identifica a través de resaltadores los números primos hasta el 100.De un conjunto de varios números, identifica los múltiplos y divisores de los mismos. En grupos de tres estudiantes, encuentran los números compuestos que pueden ser divisibles para 2, 3, 5, etc. Resuelve ejercicios para encontrar el perímetro de polígonos regulares en objetos del aula y de la escuela.Complete la siguiente tablagradosminutossegundos20º5º y15´Representa mediante diagramas o barras la población escolar,(niños niñas, edades, deportes,….)<br />5.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Libro y cartilla de trabajo del estudiante.<br />Guía para docentes de sexto Año de EGB.<br />6.- OBSERVACIONES:<br /> <br /> Estudiante Maestra Srta. Director/a Profesor Supervisor <br /> <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br /> 1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1 Área: Estudios Sociales <br /> 1.2 Año lectivo:2011-2012<br /> 1.3 Eje Transversal: <br /> 1.4 Eje Curricular integrador: “Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana”<br /> 1.5Ejes de aprendizaje: El Buen Vivir - La identidad Nacional, unidad en la diversidad <br /> 1.6 Título del bloque: EPOCA ABORIGEN (I)<br /> 1.7Año de básica: 6º Año de EGB <br /> 1.8Estudiante Maestra: Srta. Sandra Cárdenas <br /> 1.9 Duración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: Fecha de finalización: <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL Año/AREA:<br />Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura. <br />Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.<br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(Precisiones para la enseñanza y aprendizaje)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónAnalizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolecciónValorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. Explicarlos nexos causales que permitieron el paso de nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia. Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad. Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas sobre el tema: Examinar a grandes rasgos la evolución de las formas de vida aborígenes desde la perspectiva de la organización social y la relación de las sociedades con la naturaleza. Consulta bibliográfica sobre la producción económica y la organización social de nuestros aborígenesElaboración de una línea de tiempo con la información obtenida. Destacar el descubrimiento de la agricultura como un hito fundamental que expresa el sentido de cambio y la gran capacidad tecnológica que poseían las sociedades aborígenes. Fomentar la valoración del trabajo y los logros sociales y ecológicos aborígenes que pueden ser tomados como modelos para el presente. Describir los objetos de cerámica e insistir en que se debe conocer el uso social que éstos tenían y los significados de las representaciones que incluían en la cerámica: la piedra, los textiles, las joyas y los tatuajes de la época. Descifrar los símbolos para introducir a los estudiantes en la “cultura espiritual” de las sociedades aborígenes. Aprovechar el material gráfico para promover que los estudiantes infieran las formas de vida, las actividades que realizaban, su nivel de desarrollo tecnológico, a partir de su análisis crítico. Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales. Lectura comentada de las páginas del texto de Estudios Sociales relacionadas VideosLáminasGráficosMapasTexto de lectura y trabajo de los estudiantes.Texto – guía para docentes.Bibliografía al alcance de los estudiantes. Recortes de periódicos y revistasOrganizadores gráficosCuadros de doble entradaLocaliza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida. Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económicoEn un mapa, determina y escribe los nombres de los pueblos aborígenes del Ecuador.En pocas palabras describe las características de vivienda, alimentación, religión, producción económica. Recorta y pega gráficos que hablen de la importancia de la agricultura y los instrumentos de cerámica para la economía y la cultura de los primeros pobladores del Ecuador, escribiendo textos cortos de lo mismo. Escribe según, lo estudiado las causas y consecuencias del NomadismoSedentarismoCausas:Consecuencias:Causas:Consecuencias:Elabora, revisa y publica un breve resumen sobre “la importancia del trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes. Destacando los valores de cooperación y solidaridad” <br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB. (Textos que seleccione el o la docente)<br />5.- OBSERVACIONES: <br /> Estudiante Maestra Srta. Director/a Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1AREA: Ciencias Naturales <br />1.2Año lectivo: 2011 – 2012<br />1.3 Eje transversal <br />1.4EJECURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios” <br />1.5 EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas. <br />1.6Título del Bloque: La Tierra un planeta con vida<br />1.7Año de básica: Sexto<br />1.8Estudiante Maestra: Srta. Sandra Cárdenas <br />1.9Duración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: Fecha de finalización: <br /> <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL Año/AREA: <br />Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una. <br />Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos. <br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(precisiones para la enseñanza y aprendizaje)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónDescribir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.Comparar las clases de energía que producen los sismos estableciendo relaciones de causa efecto.Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos con la descripción y relación de sus características.Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y relación de cada uno de ellos.Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: litoral, interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que éstos presentan.Explicar la función de los pastizales naturales del páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema. Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes. Activar los conocimientos previos.Observar láminas, recortes de periódicos o revistas sobre el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador.Observar videos sobre las características físicas y biológicas de cada región.Comentar datos de prensa sobre las causas y efectos de la presencia de sismos, maremotos y tsunamis. En Ecuador, dónde se ha producidos estos fenómenos naturales? Cuáles han sido las consecuencias?Ejecutar pequeños experimentos con objetos que producen energía térmica como consecuencia de algún combustible. Establecer semejanza y diferencias con la energía producida por el sol y/o los volcán es En qué y cómo aprovechar esta energía?Planificar y ejecutar una observación guiada a lugares donde haya pastizales o bosques.Tomar nota de las características de un bioma,(Es una lugar en donde se comparte clima, flora y fauna propios del lugar)Activar los conocimientos previos, mediante diálogos sobre las actividades agrícolas y ganaderas del lugar. Observar en afiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistas, los lugares de las regiones naturales del Ecuador donde existen pastizales y determinar las características y su estructura. Aplicar el modelo experiencial, mediante conversaciones sobre las características, particularidades y estructura del páramo.Descripción de las características de este ecosistema.Planificar y ejecutar una mesa redonda con los estudiantes sobre sus conocimientos sobre la actividad agrícola y ganadera del lugar. Formas de conservación y sostenibilidad del suelo agrícola y ganadero.Mapa físico del EcuadorRecortes de periódicos o revistasVideosProyector. Datos de prensaAfichesDocumentalesUtensilios de cocina.Fuente de calorPlanificación de la visita guiada.Cuaderno de anotacionesAfiches turísticosFotografíasRecortes de periódicos o revistas.VideosProyector. Texto Guía del DocenteModelo experiencial.Muestras de suelos.Lecturas del texto.AfichesExplica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del EcuadorDescribe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía. Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas. Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola – ganadero. Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulceExplica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.Identifica recursos renovables y no renovables en el bioma pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola – ganadero. . Describe a través de gráficos el origen de las masas terrestres de las regiones del Ecuador. (Costa, sierra y amazonia).Hace un cuadro de doble entrada sobre las características físicas y biológicas de cada región. Ensaya pequeños resúmenes sobre la causa y efecto de estos fenómenos naturales. Explica mediante gráficos los efectos producidos por la erupción de los volcanes.Da lectura a las anotaciones realizadas sobre el bioma visitado.Completa un mapa conceptual.Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)Redacta y publica en forma interna en el aula pequeños afiches de conservación de los páramos. Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente<br />5.- OBSERVACIONES:<br /> Estudiante Maestra Srta. Director/a Profesor Supervisor <br />