1. Trastorno del Espectro del
Autismo (TEA),
 Planteamiento del Problema
El desarrollo y actividades que realiza el educador, para captar
la atención del niño con un Trastorno del Espectro del Autismo
(TEA) en una institución especializada básica.
 Objetivo General
Captar la atención del niño con un Trastorno del Espectro del
Autismo (TEA), desarrollando actividades junto con el educador
para lograr un interés del niño y sus conocimientos se desarrollen.
 Objetivo especifico
Conocer las habilidades de la maestra para poder manejar la
comunicación con los niños y niñas con un Trastorno del Espectro
del Autismo (TEA), conocer las estrategias de estimulación que
faciliten el proceso de aprendizaje y su adaptación en el aula
actividades para captar su atención y conocer la manera en
como tenemos que realizar la comunicación y el contacto con
ellos.

2. Justificación
 La elección del tema es por el interés que me
genera el descubrir la manera en que el
educador capta la atención del niño con un
Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)
dentro del aula educativa, ¿Cómo se da y
que pasa en el aprendizaje de la lectura y
escritura del niño Autista? y ¿Qué apoyos
necesita para aprender a leer y escribir? Estos
de ser respondidos, permitirán conocer y
profundizar en la relación entre el niño con
autismo y su proceso educativo.

3. Antecedentes
 El autismo fue definido por primera vez en
1943, por un psiquiatra austríaco llamado Leo
Kanner, desde entonces se han realizado
muchas investigaciones buscando la causa o
conjunto de causas de esta alteración, estas
causas aún se desconocen, sin embargo, las
conclusiones de los estudios realizados
refutan teorías mantenidas inicialmente
durante varios años.
 Por ejemplo, la mayoría de los investigadores
están de acuerdo en que el autismo no es
una alteración de origen psicológico o
familiar, sino que tiene un origen biológico.

4. La investigación se dividirá en
dividirá en 3 etapas
 Etapa 1
Observación y análisis
 Etapa 2
Se entregará un cuestionario al docente
 Etapa 3
Elaboración de una planeación de clase y
aplicarla con el grupo.

5. Espectro del Autismo (TEA),
 La realidad nos dice que las personas con un
Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) son
segregadas y excluidas del sistema social casi
por norma y por extensión también lo son sus
familias, esta problemática es una triste
realidad todavía en la actualidad ya que la
educación de un niño con autismo es un reto
complejo, tanto para los profesores como
para las directivas de las instituciones en las
que se encuentran incluidos estos niños.

6. Espectro del Autismo (TEA),
 Esta "enfermedad", afecta
aproximadamente a 4 ó 5 niños por cada
10.000 nacidos, y es cuatro veces más
frecuente en varones que en niñas. Se
han investigado y encontrado
alteraciones neurofisiológicas,
neuroanatómicas, bioquímicas,
inmunológicas de diversas clases, los
resultados actuales no son definitivos pero
sí prometedores.

7. Espectro del Autismo (TEA),
 •El autismo es una alteración severa del
desarrollo y la comunicación que aparece
antes de los 30 meses.
 •Se da en 4 niños por cada 10.000 y es
cuatro veces más frecuente en varones que
en niñas.
 •Se desconocen sus causas, aunque la
mayoría de los investigadores están de
acuerdo en que estas son de origen
biológico.

8. Espectro del Autismo (TEA),
 Hay cuatro características fundamentales
que presentan todas las personas que
padecen autismo:
1. La alteración aparece precozmente.
2. Tienen severas dificultades de comunicación
y relación.
3. Su lenguaje presenta alteraciones y
deficiencias.
4. Realizan acciones "ritualizadas"; se resisten a
los cambios en el medio.

9. Espectro del Autismo (TEA),
 La inteligencia de las personas con autismo
puede ser muy variable, oscilando desde la
normalidad a una deficiencia profunda con
características especiales.
 Todos los autistas se caracterizan por un
desarrollo disarmónico en las distintas áreas
de funcionamiento psicológico.
 El autismo puede manifestarse desde el
comienzo de la vida o después de una
evolución normal en el periodo de 0 a 30
meses.

10.  En esta línea, Rivière (2001, p. 39- 40) hace
mención a seis dimensiones del espectro
autista que sintetizan gráficamente las
características básicas del síndrome:
1. Trastornos cualitativos de la relación social
2. Trastornos de las funciones comunicativas
3. Trastornos del lenguaje
4. Trastornos y limitaciones de la imaginación
5. Trastornos de la flexibilidad
6. Trastornos del sentido de la actividad

11. Información de actividades
 Me dirigí a La Estancia Psicoeducativa para
el niño autista Dirección: Calle Ignacio
Herrerías número 373 colonia 20 de nov.
 Se realizó observación a niños con del
Espectro del Autismo (TEA), dentro del salón
de clases
 Se realizó observación a niños con del
Espectro del Autismo (TEA), fuera del salón de
clases
 Se aplicaron encuestas a los maestros de
alumnos con del Espectro del Autismo (TEA)

12. Análisis de datos
 Al analizar los datos puedo observar que las
maestras de los niños con Trastorno del
Espectro del Autismo (TEA), no llevan un
método específico para lograr captar la
atención toman un método y si funciona lo
siguen, si no cambian el método, se valen de
todo aquello que genere llamar su atención
(materiales diversos), han aprendido a
conocerlos hasta en la expresión corporal,
avanzan si el menor lo permite, todo es al
ritmo que marca los niños con Trastorno del
Espectro del Autismo (TEA).

13. Analisis de datos
 Se observa que las maestras cambian
constantemente las planeaciones en
beneficio del aprendizaje de los niños, al
parecer mantienen mucho contacto con
los padres de familia buscando el apoyo
requerido para poder avanzar en su
aprendizaje. Generan un clima de
tranquilidad para ellos y así logran tener
su confianza, cuentan con el respaldo de
la institución y de los padres de familia.

14. Conclusiones
 Debido al escaso tiempo que se permitió
permanecer en las instituciones me fue
imposible elaborar una planeación de clase
y aplicarla con el grupo Basada en la
observación del comportamiento de niños
con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) y
del maestro dentro del aula; llego a la
conclusión que no existe un método
establecido para lograr captar su atención y
de propuestas para crear una comunicación
asertiva, los docentes van cambiando los
distintos métodos según les funcione o no.

15. Conclusiones
 Es necesaria la participación y el compromiso de los
padres con dichos niños, ya que el Trastorno del Espectro
del Autismo (TEA), es un trastorno del cual no se sabe
mucho ni que lo ocasiona, tampoco como podemos
prevenirlo, la tarea es dura y queda mucho por hacer,
cada uno de los docentes se informa lo más posible y
prepara sus planeaciones basados en las necesidades de
dichos alumnos, buscan la forma más adecuada
estableciendo un clima de confianza para ellos, ya que
estos niños llevan una rutina muy establecida y salir de ella
puede alterarlos o generar un clima áspero para ellos,
poder ganar confianza con ellos y poder así llevarlos en la
dirección correcta en cuanto a su aprendizaje. El
desarrollo y aplicación de las actividades es basada en la
planeación en la experiencia de cada docente.