Los niño con síndrome de down en edad prescolar suelen presentar un menor nivel de motivación en las actividades y juegos de aprendizaje. En el documento se explica la posibilidad de estimularlos con canciones y rimas.

1. Particularidades del aprendizaje de
las niñas y niños con Síndrome de Down (2):
La música y las rimas como motivación
Veíamos en una entrada anterior que aunque los niños y niñas son muy diferentes
entre sí, existen algunas diferencias que se repiten con más frecuencia entre los que
presentan Síndrome de Down. Es bueno conocerlas para tratar de compensarlas.
Uno de los problemas más importanes con los que me encuentro en el día a día con
Martín es el de motivarlo para que realice los juegos que le proponemos para aprender,
ya que “su interés por la actividad a veces está ausente o se sostiene por poco tiempo” 1.
Existe una técnica presente en el saber popular transmitido de generación en
generación, que a veces no valoramos lo suficiente pero suele dar unos resultados
fantásticos: el uso de canciones y rimas infantiles.
En mi caso particular, hace tiempo que vengo comprobando que con Martín es una
técnica infalible. Cuando no existe una canción o rima apropiada para el objetivo que
buscamos la inventamos. En internet podemos encontrar una gran variedad de canciones
infantiles sumamente útiles. He ido reuniendo algunas realmente interesantes y que a
Martín le apasionan. Todas ellas están repartidas en mis distintas listas de reproducción
de youtube cuyo enlace incluyo en el blog 2. Mención especial por su utilidad para motivar
en la producción de sonidos o la realización de praxias orofaciales, merecen las de las
siguientes listas de reproducción:
– Praxias orofaciales.
– Logopedia
1 Mª Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro “Síndrome de Down, lectura y escritura”. Enlace en este blog
“Lectura para niños con Down”.
2 www.martinaprende.blogspot.com.es

2. Pero para que una canción funcione no es necesario demasiado artificio. A veces la
canción más simple y facilona que se nos ocurre mientras jugamos puede dar unos
resultados fantásticos. Asi por ejemplo, me costaba enormemente conseguir que Martín
intentase hacer torres con bloques. Se dedicaba simplemente a derrumbar las que
construíamos los demás. De pronto canturreé una canción ascendente al ritmo que
colocaba los bloques, que terminaba en el derrumbe de la torre. El resultado fue
asombroso. Martín pasó de no querer coger un bloque a construír varias torres enteras y
derrumbarlas.
Con todo, no debemos confundir el fin con los medios, es decir, en este caso
conseguí que Martín realizase torres; pero si a pesar de la cancioncilla el niño siguiese
mostrando desinterés por esa actividad en concreto no tendría la más mínima
importancia. Existen otros muchos juegos con los que conseguir los mismos objetivos
que trabajamos con la construcción de torres. Hacer torres no es un fin en sí mismo, sino
que es el medio para conseguir objetivos tales como el perfeccionamiento de la destreza
manual, la maduración de la coordinación mano ojo, la comprensión de la relación entre
objetos en el espacio, la percepción de la verticalidad, etc. Una serie de objetivos que
pueden conseguirse a través de otras actividades que sean más del gusto del aprendiz.
Mª Fernanda Suárez Méndez.
Maestra y madre de un niño con Síndrome de Down.