reporte

1. Reporte de la segunda jornada de observación.
En el primer día de observación el día 26 de abril en el jardín Luis G. Urbina, la
profesora al inicio del día comienza a colocar la fecha, y los va cuestionando acerca
de la fecha como ¿Qué días es hoy?, ¿En qué mes estamos?, ¿Qué año es?, fue
ahí donde me pude percatar que algunos alumnos no poseen un sentido del espacio
temporal debido a que las contestaciones de alguno eran de que fue eran lunes y
no martes, igualmente al colocar el día unos niños decían que el veintiséis se
escribía primeramente con el número seis y luego el dos, a lo que la docente les
aclaro que no que ese número era el sesenta y dos.
Posteriormente le pide a uno de los alumnos que pase a contar a sus compañeros
para colocar en el pizarrón el número total de niños o niñas. Para esto primeramente
la educadora coloco una carita representando a los niños, el alumno (Reyes) paso
al pizarrón y le pidió la educadora que dibujara líneas para representar un niño con
cada línea.
Finalmente entro la promotora de inglés, la cual inicio saludándolos en inglés, a lo
cual los alumnos se mostraban desconcertados, finalmente la profesora comenzó a
cantar una canción referente a los saludos, por lo cual los alumnos se mostraron
más accesibles. Posteriormente la promotora de inglés comenzó a pasarles tarjetas
del tamaño de una hoja carta referente a los colores, la promotora les indico a los
alumnos que repitieran junto con ella, los colores en inglés, una vez acabado esto
la promotora inicio nuevamente con tarjetas pero esta vez de utensilios escolares.
Finalmente la promotora de inglés comenzó con mímica para explicar lo que era
Small y Big, les indico a los alumnos que junto con ella hicieran los movimientos
para que los alumnos adquirieran mayormente el concepto de Small y Big.
Finalmente la promotora de inglés escribió en el pizarrón Big y Small y le pidió a un
par de alumnos que pasaran al pizarrón, les proporciono un par de utensilios y les
pido que colocaran el utensilio de acuerdo a su tamaño.
Durante estas actividades me puedo percatar que los niños poseen las nociones de
tamaño ya que pueden diferenciar y comparar las magnitudes de los diversos
utensilios.
La última actividad que realizo la promotora de inglés fue la de colocar las tarjetas
alrededor del aula, y solicitar a los alumnos que se levantaran de sus lugares y
corrieran a la tarjeta que ella indicara. Al realizar la actividad únicamente unos
cuantos alumnos reconocieron lo que decía la promotora con el dibujo, mientras que
los demás únicamente corrían a donde se dirían los demás integrantes del grupo.

2. Sin embargo una vez me pude percatar que la mayoría de los niños cuentan con las
nociones de espacio debido a que la promotora les indicaba que estaban cerca de
la tarjeta lo que los niños se movían de acuerdo a las diversas proximidades.
Finalmente una vez que se retiró la promotora de inglés, la docente titular les indico
a los alumnos que pasaran por su libro “mi libro”, primeramente los niños y
posteriormente las niñas. Finalmente la educadora les proporcionaba material
(recortes de caras felices y tristes) únicamente a los alumnos que anteriormente
habían traído dichos recortes. La educadora les indico a los alumnos que no
contaban con material que dibujaran las caritas felices y tristes. El fin de esta
actividad era colocar las caritas de acuerdo a que acciones o cosas hacían felices
a los alumnos.
No se finalizó dicha actividad debido a que debido a los festejos del día del niño
llevaron a los alumnos al brincolin, por lo cual la docente primeramente les indico
que se formaran por niños y niñas. Finalmente llegaron al aula de música y la
encargada del brincolin le indico a la educadora que únicamente 5 niños entrarían
al brincolin y 4 niñas. Mientras que el resto de los alumnos deberían estar sentados.
Para que ingresaran al brincolin una vez que se terminó el tiempo dentro del
brincolin de sus compañeros.
Finalmente la educadora un vez que se terminó el tiempo de todos los alumnos
dentro del brincolin, nuevamente les indico a los alumnos que se formaran en filas
de niños y niñas.
Una vez estando en el salón de clases ingreso la promotora de salud al aula inicio
saludando a los alumnos, y cuestionándoles acerca de las efemérides del mes,
específicamente del día de la tierra, posteriormente, les comenzó a leer un cuento
referente a la basura, por lo cual algunos alumnos se mostraron entusiasmados, por
el cuento, una vez cavado el cuento la promotora de salud los cuestionó acerca del
cuento y reflexionaban acerca de la basura y como se puede minimizar y reciclar la
basura, finalmente la promotora les coloco una canción a los alumnos y les pido que
cantaran entre todos, posteriormente los niños únicamente, y finalmente las niñas.
Finalmente se trabajó con una actividad en donde los alumnos, contaban con una
copia en donde existía un niño y del otro lado un carito de paletas y deberían tenían
que iluminar el cominito correcto.
El segundo día de práctica, se realizó una serie de talleres, el taller en donde
participe consistió en la realización de coronas, a partir de una cartulina, la
utilización de círculos de foami como jemas, estrellas y papel crepe.
En dicho taller me pude percatar que los alumnos tienen habilidades para la
seriación debido a que la profesora les indicaba en donde deberían ir los figuras, sin
embargo no les dijo cuanta distancia debería existir entre un circulo y otro por lo
cual me percate que tienes una proximidad buena. La siguiente indicación dada por

3. la docente fue la de colocar estrellas en las puntas de la corona igualmente los
alumnos pudieron realizar dicha tarea de manera exitosa, la última parte era la de
realizar cualquier diseño con el papel crepe y colocarlo en el espacio sobrante de la
corona, fue ahí donde note que la mayoría de los alumnos cuenta con una seriación
debido a que su diseño tenía una secuencia de colores y formas.
Finalmente en el tercer día de la jornada de observación se realizaron los festejos
del día del niño primeramente las docentes del prescolar formaron una vaya, al
ingresar los alumnos les comenzaron a cantar las mañanitas y les echaron confeti.
Posteriormente se realizó la activación física donde me pude percatar que algunos
de los alumnos no cuentan aún con las habilidades de lateralidad debido a que aún
se confunden entre su derecha e izquierda.
Una vez terminada la activación física se realizó una serie de juegos en donde los
alumnos participaban activamente.
Finalmente una vez entrando del receso las madres de familia colocaron los
alimentos de los niños y se dispusieron a comer.
El jardín de niños Luis G. Urbina cuenta con áreas verdes, once grupos, dos aulas
de recursos materiales, con la cual una de ellas cuenta con televisión (biblioteca)
únicamente y finalmente un aula de música.
puerta
3 C
3 D
Bodega
3 E
3 F
2 C
2 D
Biblioteca
2 C
2 D
B D
2 A
3 A
3 B
Área de juegos
Salón de ritmos
s. mate s.
seños
baños
bodega
Patio central

4. Exploración y conocimiento del mundo en el preescolar
¿Qué temáticas se abordan relacionados con el campo de exploración?
R: los principales temas abordados relacionados en el campo de exploración son
los seres vivos, (inanimados y animados), animales de la selva.
Identificar áreas en el aula y en el jardín de niños, donde se usan o son de apoyo
para trabajar el campo de exploración.
Las principales áreas dentro del prescolar son las áreas verdes en donde se pueden
realizar experimentos, otro lugar en donde se pueden apoyar las maestras es el
área de, multimedia en donde se encuentra una televisión y un DVD, dentro del
salón únicamente se encuentra una televisión, sin DVD, además de que la
educadora cuenta con una grabadora.
Sin embargo no existe un lugar en específico dentro del aula, en donde se trabaje
en particular el campo de exploración. Ya que la organización del aula se encuentra
dividida entre el material, las bancas y el espacio para las chamarras de los niños,
debido a que la otra mitad del aula es compartida con una profesora en la tarde
Sugerencias:
La principal sugerencia dada por la docente al frente del grupo fue la de utilizar
temas relacionados con fenómenos naturales o ciencia y tecnología debido a que el
temas de los animales y seres vivos ya los había abordado.
Prácticas sociales del lenguaje.
Durante de la jornada de observación en el jardín de niños Luis G. Urbina los días
26, 27 y 28 de abril del 2016 me percate que el aula de tercer año grupo “C” no
cuenta con carteles en donde los alumnos puedan visualizar o acercase al lenguaje
escrito, únicamente el aula cuenta con un pizarrón afuera del aula para que la
profesora coloque la tarea a los padres de familia, el mayor acercamiento al lenguaje
escrito que tienen los alumnos en el pizarrón que se encuentra al interior del aula
en donde la profesora anota la fecha y en ocasiones algunas palabras, al interior
del aula se entra el rincón de lectura sin embargo durante esta jornada de
observación no llevo a acabó ninguna lectura, en la jornada de observación en el
mes de marzo si ocurrió una lectura de un cuento por parte de la docente, en donde
pe dude percatar que a algunos alumnos les gusta mucho los cuentos, sin embargo
a otros les parecen muy aburridos.
Por parte de la promotora de inglés, inicio su clase hablando en inglés y
preguntándoles a los alumnos ¿Cómo estaban? En ingles, para posteriormente
cantar una canción del mismo tema.

5. Finalmente utilizo algunas cartas con imágenes de los colores, instrumentos
escolares con sus respectivos nombres en inglés, para posteriormente repetir una
y otra vez los nombres en inglés.
Posteriormente les explico lo que era Big Y Small, con movimientos del cuerpo y
con el vocabulario dado les preguntaba en inglés cuál de los utensilios era más
grande, posteriormente coloco e el pizarrón Big y Small, por lo cual la docente de
inglés pasaba a algunos alumnos a colocar los utensilios en el lugar correspondiente
dependiendo del tamaño de los objetos.
Finalmente coloco las tarjetas en diversos lugares dentro del salón para que los
alumnos se dirigieran a las cartas dependiendo de que cualidad (grande, pequeño
color o utensilio ) nombrara la docente de inglés.
Durante el primer día la promotora de salud les leyó un cuento, sin embargo la
promotora utilizaba diferente entonaciones por lo cual los alumnos se mostraron
más entusiasmados, además de que después de la lectura del cuento la promotora
les coloco una canción, a lo cual los alumnos se mostraron muy contentos.
En la expresión oral entre los alumnos es buena la gran mayoría de ellos se
expresan de manera correcta aún tiene algunas dificultades ya que en ocasiones
se referían entre ellos, e incluso a mi como la Nancy o el Edson, etc.
Sin embargo existe una alumna llamada Daniela la cual casi no habla y si habla de
una manera muy baja, durante la jornada pasada me intente acercar a ella por lo
cual en esta jornada mostro una mayor confianza al hablarme y se notaba mucho
ms desenvuelta, por lo cual infiero que para que esta alumna logre una correcta
expresión oral es necesario que se proporcione cierta confianza, para que se pueda
expresar oralmente ya que cuentas con dichas habilidades.
Por otro lado identifique a otro alumno el cual se llama Nahúm, el cual a diferencia
de Daniela tiene confianza al expresarse sin embargo su pronunciación presenta
dificultades en algunas palabras como mi nombre ya que el pronuncia nazi en vez
de Nancy, por lo cual su problema de pronunciación se enfoca en las palabras que
contienen N, R, y palabras compuesta como cho, cha, chi, chu, che, cli, clo, por citar
algunos ejemplos.
El lenguaje utilizado por una alumna llamada Abigailpara insultar a sus compañeros
es muy anti sonante ya que en el segundo día le dijo a una niña ”pendeja”, me pude
percatar de dicha situación debido a que a la niña que insulto Abigail me lo dijo, si
bien es cierto que los alumnos en ocasiones se insultan ellos muestran insultos
como hueles mal, apestas, mocos, por lo cual me sorprendió que la niña conociera
dicha palabra.
La comunicación oral ente la docente y los alumnos es buena, sin embargo en
ocasiones cuando se trata de regaños únicamente les dice –ya, estate quieto-, -Ya
siéntate- ya guardas silencio-, -haber tu otra vez-, siempre es lo mismo contigo- por

6. lo cual no se da a la tarea de indagar más si es una problemática entre los alumnos
únicamente les dicen que se separen o bien le hace caso al que a su parecer se
muestra más tranquilo, la relación entre los padre de familia y la docente al frente
del grupo es buena ya que los padres de familia, le muestran a la docente las
inquietudes, y así mismo la docente les presenta las quejas de los alumnos,
llegando a diversos acuerdos.
La comunicación entre los padres de familia y los alumnos es muy diversas, hay
padres de familia, los cuales les preguntan a los alumnos acerca de sus
sentimientos, lo que hicieron ese día, y otros a los cuales no les dicen nada ya que
se encuentran ocupados o ya se les hace tarde.