El documento presenta una discusión sobre la investigación narrativa, cuestiones epistemológicas y metodológicas. Se argumenta que la investigación narrativa permite conocer la realidad desde la perspectiva de la identidad del sujeto y cómo narra sus experiencias. Esto representa dimensiones relevantes de la experiencia que otras formas de investigación dejan de lado. Además, la narrativa configura la construcción social de la realidad. Finalmente, se discuten valores de la narrativa para la enseñanza como permitir compartir la construcción y interpretación de relatos de forma dem

1. SEMINARIO
INVESTIGACIÓN NARRATIVA
Cuestiones epistemológicas y metodológicas
José Ignacio Rivas Flores (i_rivas@uma.es)
Universidad de Málaga
Almería, 16 de diciembre, 2014

2. Un puente es un hombre
cruzando un puente
Vila Matas, 2011

3. EL GIRO SUBJETIVO
• CONOCIMIENTO--------------- CONSTRUCCIÓN INTERSUBJETIVA
SUJETO
CONSTRUCCIÓN SOCIO-HISTÓRICA
• LIGADO A LAS TRADICIONES IDEOLÓGICAS, ACADÉMICAS,
SOCIALES, POLITICAS, …
IDENTIDAD ------ PROYECCIÓN PÚBLICA

4. ENSEÑANZA, INVESTIGACIÓN Y NARRATIVA:
(CAROLA CONLE)
ENSEÑANZA NARRATIVA VINCULADA A LA
INVESTIGACIÓN NARRATIVA
NARRATIVA VINCULADA A LA PRÁCTICA
POLÍTICA
NARRATIVA COMO INDUCCIÓN A LA
BÚSQUEDA

5. EL ENFOQUE NARRATIVO
La narración biográfica ofrece un marco conceptual y metodológico para
analizar aspectos esenciales del desarrollo humano y marca "sus"
personales líneas y expectativas de desarrollo. Compartir la vida, los
significados y las comprensiones dialécticamente mediante un relato de
vida posibilita la creación y mantenimiento de una comunidad
discursiva. En este sentido, la investigación narrativa permite reparar y
representar un conjunto de dimensiones relevantes de la experiencia
(sentimientos, propósitos, deseos), que la investigación formal deja
fuera. Pero no sólo expresa importantes dimensiones de la experiencia
vivida, sino que, más radicalmente, media la propia experiencia y
configura la construcción social de la realidad. (Bruner, 1988).

6. VALORES DE LO NARRATIVO
• 1.- conocer y ser consciente de los argumentos
teórico-prácticos que sustentan su práctica educativa.
• 2.- analizar las claves y los referentes que han
moldeado el pensamiento y actuación del mismo.
• 3.- reorientar la actuación profesional apoyándose en
una propuesta de trabajo.

7. INVESTIGACIÓN NARRATIVA
Forma de conocimiento que
INTERPRETA la realidad desde la óptica de la
identidad :
---- Forma de aprendizaje de los contextos en
los que los sujetos viven
---- Y los modos como los narramos
Intento de explicarnos el mundo en que vivimos

8. SALTO EPISTEMOLÓGICO
De la búsqueda de REGULARIDADES
(ESTRUCTURA)
Al interés por los SUJETOS
(EXPERIENCIA)
Qué dice el INVESTIGADOR sobre Cómo vive el sujeto la
cultura
Qué dice el SUJETO sobre Cómo Vive la cultura

9. DIFERENTES MODOS DE ENTENDER:
REALIDAD
(COMO NARRATIVA)
CONOCIMIENTO
(HOLOGRÁFICO)
SUJETO
(BIOGRAFÍA)

10. NIVELES DE LO NARRATIVO:
NARRATIVA COMO PRODUCTO
(DISCURSO)
NARRATIVA COMO PROCESO: HISTORIA
(SUCESIÓN DE SUCESOS)
ACTO DE NARRAR
(ESCENARIOS)

11. RESULTADOS DE LO NARRATIVO:
(CAROLA CONLE)
• AVANCES EN LA COMPRENSIÓN
• INCREMENTO DE LA COMPETENCIA
INTERPRETATIVA
• REPERTORIO EXPERIENCIAL MAS RICO
• CAMBIOS EN LA VIDA
• CAMBIO MORAL

12. ALGUNAS PREOCUPACIONES:
(PARA ACABAR…..?)
• La Investigación como Compromiso
Personal y Colectivo
• En Torno a los Conceptos
• Cómo Narramos

13. PROCESO METODOLÓGICO
Relato Sujetos
• Construcción
– Entrevista
– Autorelato
– Otras (visuales…)
• Tematización
• Categorías analíticas
• Evidencias
• Categorías interpretativas
– Encuentro crítico de relatos (sociales, académicos, políticos)
Devolución-
Cooperación

14. ENTREVISTAS DESDE UN DIÁLOGO ABIERTO , es a través de la
conversación desde donde podemos generar nuevos significados
(Gadamer, 1998)
ANÁLISIS COMO UNA FORMA DE RELACIÓN, DE HABITAR UN TEXTO
(Ferrarotti, 2007), DE SUSPENDER EL JUICIO PARA ESCUCHAR AL
SUJETO Y NO SOLO A LA INVESTIGADORA.
INTERPRETACION COMO FORMA DE CREAR RESONANCIAS Y
DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE DEN NO SÓLO SENTIDO Y COHERENCIA
INTERNA A LA ACTIVIDAD DE LA INVESTIGACIÓN, SINO A LA
POSIBILIDAD DE QUE LA INVESTIGADORA SE INTERVENGA A SÍ
MISMA (Salazar Guerrero, 2000)
Triple aproximación: holística, selectiva y detallada (Van Manen, 2003)

15. NARRATIVAS ESCOLARES
(BIOGRAFÍAS)
PROCESO
INTERPRETATIVO
CONSTRUCCIÓN
CONCEPTUAL
- Sistema socio-
político
- Contexto socio –
educativo
- Sistema escolar
- Experiencia
escolar
- Sistema
ideológico
- Modelos
epistemológicos
- Teorías
- Conceptos
LA
EXPERIENCIA Y
EL SENTIDO DE
LA ESCUELA EN
LA SOCIEDAD
ACTUAL

16. VALORES DE LO NARRATIVO EN LA
ENSEÑANZA:
(RIVAS)
• Permite Compartir la Construcción de un
relato y su Interpretación
• Proceso Democrático y Colaborativo
• Facilita el proceso de Deconstrucción
Ideológica, Teórica y Práctica