1. “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INTEGRANDO LAS TIC EN ENTORNO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO,DESARROLLAMOS COMPETENCIAS
Autores:
MYFAIR LADYS ARIZA SUAREZ
Lic. Lenguas Modernas, Especialidad Español- Francés.
MARIDILLA ROSA RIVERA SILEBI
Lic. en Tecnología e Informática
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
DIRIGIDO POR:
JOSE ELÍAS ZULETA
Proyecto-diplomado : "DESARROLLO DE COMPETENCIAS SXXI APOYADAS EN TIC
PARA LOS DOCENTES OFICIALES DE LENGUAJE Y MATEMÁTICAS DE LA CIUDAD DE
BARRANQUILLA",
GRUPO 5S
Sede IED María Inmaculada
ALCALDÍA DE BARRANQUILLA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
BARRANQUILLA
2013

2. PROYECTO
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INTEGRANDO LAS TIC EN
ENTORNOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
DESARROLLAMOS COMPETENCIAS”
DOCENTES PARTICIPANTES:
Myfair Ladys Ariza Suarez
Maridilla Rosa Rivera Silebi
ESTUDIANTES VINCULADOS AL PROYECTO: grados 6° 03
(Aproximadamente19 estudiantes)
AREAS: Lengua Castellana
Tecnología e Informática
DURACIÓN: 8 semanas de Julio a de Septiembre de 2013(3er Periodo 20013)

3. INTRODUCCIÓN
1. TITULO
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INTEGRANDO LAS TIC EN
ENTORNOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
DESARROLLAMOS COMPETENCIAS”
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Desde la propuesta pedagógica contemplada en el PEI de la IED Pestalozzi; uno de
los principios pedagógicos contempla la apropiación del uso de la tecnología como
herramienta para la construcción del conocimiento: “usar las tecnologías de
información y comunicación (TIC) con una intencionalidad pedagógica y didáctica. Los
problemas reflejados en el entorno académico en los estudiantes se deben a una
diversidad de factores tales como: deficiencia en hábitos de estudio, el sistema
educativo nacional, las instituciones educativas, los docentes, la pedagogía, los
estudiantes, el núcleo familiar y el entorno social.
Existe un grupo de estudiantes de sexto grado en la IED Pestalozzi jornada matinal en
el que el 90% de los estudiantes presentan dificultades académicas en más de 3
asignaturas que medie en la construcción de conocimiento en los diferentes saberes
disciplinares, contribuyendo a la formación integral de los estudiantes, en ámbitos de
aprendizaje caracterizados por la integración e interacción”.
También hay que contemplar que dentro de los estándares curriculares de cualquier
área, el uso de herramientas tecnológicas debe permitir facilitar el desarrollo del
proceso de enseñanza-Aprendizaje de los niños.
2.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
En la sociedad actual, la alianza entre la tecnología, la información y el conocimiento se
han dado de una manera fundamental para el entorno personal, laboral y profesional,
no obstante, cada día se originan innovaciones tecnológicas que demandan la
constante actualización del conocimiento. Por ello, el ámbito educativo requiere estar
a la vanguardia de esos cambios. Las posibilidades de enseñanza- aprendizaje, que
permiten las TIC, como herramientas didácticas y pedagógicas son muchas, lo que
hace que las instituciones educativas, deben ir de la mano con ellas. Esta es una de
las razones que conllevaron a escoger esta temática para realizar la investigación. Se
tuvo en cuenta la identificación de las aplicaciones tecnológicas e informáticas más
utilizadas por los estudiantes de educación básica secundaria en sus actividades
cotidianas, con el fin de analizar de qué manera se podían utilizar dentro del trabajo
de aula, para atraer la atención del estudiante, llevándolo a un aprendizaje
significativo. Con base en esta información, se intentó diseñar y aplicar las
estrategias más adecuadas para la enseñanza de la asignatura de Lengua
Castellana, que fueran efectivas en los estudiantes del curso 6° 03.Se utilizó también

4. la información existente en la Institución desde el año 2008 hasta el año 2012. Se
estudiaron los registros académicos de este periodo de tiempo, observando un bajo
nivel de desempeño en los estudiantes especialmente en 6º grado en la asignatura
de Lengua Castellana
2.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Para mejorar la problemática fortaleciendo el desarrollo de las competencias
comunicativas e incentivar el mejoramiento desempeño académico en los
estudiantes de sexto grado 03 de la jornada matinal de la Institución Educativa
Distrital Pestalozzi, el presente trabajo busca dar respuesta a la pregunta:¿Cómo con
la implementación de “estrategias didácticas integrando las tic en entornos de
aprendizaje significativo, desarrollamos competencias”, que fortalezcan las
competencias comunicativas y logran el mejoramiento del desempeño académico en
los estudiantes de 6°grado 03, jornada matinal de la Institución Educativa Distrital
Pestalozzi de Barranquilla Atlántico?
3. JUSTIFICACION
Conociendo todas las ventajas que ofrecen las TICS, no podemos ignorar la
importancia que sin duda dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que
obligan a que la educación se acomode a las exigencias de una cibersociedad.
El uso de herramientas web elimina las barreras del espacio-tiempo, facilita el
aprendizaje y la comunicación, los canales de comunicación son inmediatos, permite
desarrollar nuevas tecnologías metodológicas para la enseñanza aprendizaje, además
de despertar el interés y la creatividad entre los estudiantes.
Conociendo todas estas ventajas e identificando la problemática en una porción de
estudiantes desinteresados por el estudio hemos decidido enfocar las clases utilizando
al máximo herramientas de la web.
Es importante entonces apropiarse de los medios y materiales que nos brinda la
tecnología educativa, en especial las TIC (tecnologías de información y
comunicaciones), para lograr que nuestros estudiantes sean autónomos en la
adquisición del conocimiento y desarrollen competencias para la resolución de
problemas en situaciones reales.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias didácticas integrando las tic en entornos de aprendizaje
significativo, que le permitan a los estudiantes desarrollar competencias para el
mejoramiento de su desempeño académico y convivencial
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Estructurar una teoría pertinente sobre las tic, centrada en la aplicación de
estrategias, que optimicen el proceso de construcción del aprendizaje significativo.
Desarrollar estrategias didácticas para el fortalecimiento de las competencias
comunicativas en entornos de aprendizaje significativo.
Aplicar estrategias didácticas incluyendo las tics en entornos de aprendizaje
significativo que conlleven al mejoramiento del desempeño académico en
estudiantes de 6°grado

5. Evaluar las estrategias didácticas involucrando las tics en entornos de
aprendizaje significativo para determinar su efectividad en el desarrollo de las
competencias comunicativas en estudiantes del grado 6° 03 de la jornada matinal
de la Institución Educativa Distrital Pestalozzi
5. DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa Distrital Pestalozzi es una entidad del sector oficial del
municipio de Barranquilla, ubicada en el barrio Bella Vista, en el sector Noroccidente,
su población es mixta en cuanto a edades, género y condiciones económicas ya que
encontramos estudiantes de los estratos 1 y 2, 3,4, 5 y 6.
Los resultados académicos en los períodos no han sido muy satisfactorios, aunque
se presenta una diferencia en los resultados obtenidos en cursos superiores en
relación con los de 6°, siendo los primeros mucho mejores que los grupos de 6°. Se
puede decir que la institución tiene una tendencia a ubicarse en el nivel medio en los
grados sextos, lo que requiere de una mayor preparación en la lectura comprensiva,
análisis de situaciones e interpretación de datos en las diversas áreas. Sin embargo
cada año la institución tiende también a mejorar, teniendo en cuenta los resultados de
los años anteriores.
Actualmente la institución se encuentra con su planta de docentes desde los diferentes
proyectos investigando las causas de las dificultades académicas que presentan los
estudiantes de 6° grado 03 de las cuales se pueden concluir algunas como:
estudiantes extra-edad en su mayoría ; población con alto índice de deserción escolar;
grupos heterogéneos, en edades, y en entornos sociales; dificultades para asumir las
normas institucionales, donde se evidencian problemas de disciplina y desinterés por
la formación académica, tanto en los padres de familia como en los estudiantes.
Debido a estas causas, y otras más, se busca aplicar estrategias con los estudiantes
desde las diversas áreas, que los motiven a adquirir conocimientos significativos, a
convivir en armonía y a asumir las normas como parte fundamental que permite la vida
en la sociedad y en la cultura
6. MARCO DE ANTECEDENTES
6.1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Nombre: Institución Educativa Distrital Pestalozzi
Resolución N°: 001565 de Diciembre 4 del 2006
Dane: 10800107178
Nit: 802016569-8
Localización: Barranquilla – Atlántico
Dirección: Carrera 60 N°68-108
Barrio: Bellavista
Teléfonos: 3684887 – 3686781
E-Mail: iedpestalozzi @gmail.com
Rector: Antonio Andrade
Núcleo Educativo: N° 18
Jornadas: Matinal, Vespertina y Nocturna
Niveles de enseñanza: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media.
Idiomas: Español e Inglés
Calendario: A
Naturaleza: Oficial
Género: Mixto

6. 6.1.2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Son muchos los egresados del Instituto Pestalozzi que ocupan cargos importantes
dentro y fuera del país. Actualmente hay egresados del colegio como administradores
y docentes de la Universidad del Atlántico y del mismo Pestalozzi.
Numerosos son los trofeos ganados por profesores y estudiantes en diferentes
eventos académicos y deportivos.
En 1993 el Instituto recibe una visita para actualizar su aprobación lo cual se obtiene
mediante resolución N 324 de Noviembres de 1993. En este año termina la última
promoción de Bachillerato Pedagógico debido a las nuevas tendencias de la formación
de docentes y a lo pequeño de la demanda para esta modalidad de Bachillerato.
En 2006 la Alcaldía del Distrito Especial, Industrial y Portuario de Barranquilla recibe
en administración el Instituto Pestalozzi de la Universidad del Atlántico como resultado
de un proceso de negociación para mejorar las condiciones financieras de la
Universidad y finalmente en el año 2008 el Distrito de Barranquilla lo adquiere en
forma definitiva.
El Alcalde Distrital encomendó a la licenciada Yasmín Flórez Guzmán para recibir el
plantel y emprender un proceso de transición institucional que lo llevaría a convertirlo
en la actual Institución Educativa Distrital. En la actualidad y desde Julio de 2010, el
Rector es el licenciado Antonio Andrade.
La Institución Educativa Distrital Pestalozzi, desde sus inicios se caracterizó por ser
una Institución de gran renombre académico a nivel distrital, pues su gestor, fundador y
primer director se preocupó por que allí se formaran estudiantes competentes para la
ciudad.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL INSTITUTO
PESTALOZZI.
MISIÓN
La Institución Educativa Distrital Pestalozzi es un ente oficial de carácter mixto que
agencia un modelo de gestión gerencial y sistémico, perfilándose hacia la
construcción de la calidad educativa mediante procesos articulación y acreditación de
modelo internacional. El servicio educativo de la Institución está ofrecido para niños,
niñas y jóvenes del distrito de Barranquilla y su área metropolitana en los niveles
preescolar, básica y media académica; se desarrolla curricularmente la formación
integral fundamentada en competencias básicas, ciudadanas y laborales articuladas
en profundizaciones de las áreas básicas, garantizando así el cumplimiento de los
estándares de la calidad educativa basado en los principios institucionales de
transparencia, moralidad, responsabilidad, eficiencia, eficacia y preservación ambiental
VISIÓN
En el año 2012 la Institución Educativa Distrital Pestalozzi se constituirá como
establecimiento líder en el distrito de Barranquilla en los procesos de formación

7. integral, multicultural y de desarrollo de competencias fundamentadas en el desarrollo
tecnológico con una búsqueda permanente de la excelencia académica mediante la
cualificación de la investigación.
6.2 MARCO TEORICO
Los procesos de aprendizaje se van dando en la medida en que se contextualizan los
modelos pedagógicos que se van implementando en las instituciones educativas,
como medios imprescindibles para llevar a cabo los proyectos educativos.
Las estrategias didácticas de enseñanza son los procedimientos y recursos utilizados
por los docentes con la intención de promover en los estudiantes aprendizajes y que
para este estudio se busca que sean significativos. Díaz Barriga y Hernández (2002)
citando a Díaz Barriga y Lule (1977), Mayer (1990) y West, Farmer y Wolff (1991),
presentan algunas estrategias didácticas de enseñanza que los docentes pueden
utilizar para facilitar aprendizajes significativos en los estudiantes, las cuales han sido
probadas y se ha demostrado su efectividad al ser introducidas en la dinámica de la
enseñanza. Estas estrategias son: Objetivos o propósitos del aprendizaje, Resumen,
Organizador previo, Ilustraciones, Analogías, Preguntas intercaladas, Pistas
topográficas y discursivas, Mapas conceptuales y redes semánticas, y el uso de
estructuras textuales. Estas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes
(preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un
contenido curricular específico.
6.3 MARCO CONCEPTUAL
Las estrategias didácticas o de enseñanza son sistemas de acciones y operaciones,
tanto físicas como mentales, que facilitan la confrontación (interactividad) del sujeto
que aprende con el objeto de conocimiento, y la relación de cooperación durante el
proceso de aprendizaje con el docente y otros estudiantes (interacción) para realizar
una actividad. Constituyen una herramienta de mediación entre el sujeto que aprende
y el contenido que el docente emplea conscientemente para lograr determinados
aprendizajes.
El informe de la OCDE (2003), señala, que todos los países desean mejorar la calidad
y la eficacia del aprendizaje escolar y apuestan por las TIC como medio para
conseguirlo.
Este informe indica que existen razones pedagógicas por las que los centros
educativos deberían incorporar las TIC, entre ellas porque pueden ampliar y
enriquecer el aprendizaje, desarrollando la capacidad de pensar con independencia, la
creatividad, la solución de problemas, la gestión del propio aprendizaje, entre otras.
Galvis (1993) hace referencia a que uno de los usos educativos del computador que
más ha llamado la atención a los educadores es que sirva como recurso para apoyar
el proceso de aprendizaje propiamente dicho, pero incomprensiblemente es el uso
más incipiente. Aún hoy es difícil usarlo como herramienta didáctica, ya que sigue
siendo objeto de aprendizaje

8. 7.- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APLICADAS EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, INVOLUCRANDO LAS TIC.
Las estrategias de aprendizaje, en términos generales, coinciden en los siguientes
puntos:
• Son procedimientos.
• Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas
académicos y/o aquellos otros vinculados con ellos.
• Son más que los hábitos de estudio, porque se realizan flexiblemente.
• Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).
• Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con
alguien que sabe más.
Con el desarrollo del paradigma cognitivo, así como del constructivismo, el
concepto de estrategia ha sido transferido, al ámbito de la educación en el
marco de las propuestas de enseñar a pensar y de aprender a aprender.
Partiendo de este enfoque, la estrategia ha sido definida como un sistema de
actividades que permite con economía de esfuerzos y recursos, la realización de
una tarea con calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
APRENDER A PENSAR
Desarrollar las habilidades del pensamiento, habilidad para aplicar esos
conocimientos con eficacia, capacidad de adaptación, aplicar nuevas técnicas, aplicar
conocimientos antiguos de formas nuevas, elegir acertadamente y valorar las
alternativas existentes de manera concienzuda a fin de tomar decisiones correctas,
desarrollar el espíritu de indagación, razonamiento, discriminar los mensajes y las
afirmaciones, sopesar las pruebas, valorar la solidez lógica de las deducciones,
discurrir argumentos en contra de hipótesis alternativas, etc. PENSAR DE UN MODO
CRÍTICO.
APRENDER A APRENDER
Auto aprendizaje, educación permanente, autodidactismo, etc., Reflexionar sobre el
propio aprendizaje, tomar conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos
individuales, reconstruir los itinerarios seguidos, identificar las dificultades
encontradas, así como los puntos de apoyo que permitan avanzar; todo esto es parte
consustancial del aprender y de la posibilidad de mejorar el propio aprendizaje.
Enseñar a aprender no es una nueva asignatura o área de estudios; implica ante todo
una revisión profunda del CONCEPTO mismo de EDUCACIÓN, ENSEÑANZA,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.
APRENDER A ESTUDIAR
La capacidad para estudiar no es completamente innata y se puede enseñar a
mejorarla. Se propone una solución sistemática, en el sentido de que: en la enseñanza
de cada asignatura se incluyan diferentes medios y formas de aprendizaje: audios,
videos, impresos, etc., que fomenten la autonomía, así como la búsqueda y selección
de información. Es importante desarrollar habilidades básicas de estudio que permitan
la formación de hábitos para la enseñanza: tomado de notas, el repaso, la reflexión de
las lecturas, el entendimiento de nuestro mundo.
APRENDER A ENSEÑAR

9. Enseñar es una de las mejores maneras de aprender pues obliga a organizar y
sistematizar las propias ideas. Saber enseñar aparece como una necesidad de toda
persona no única para ni necesariamente para ejercerla en una situación formal de
enseñanza, sino en todo tipo de relación interpersonal (familia, trabajo, etc.) Por ello se
plantea que nociones fundamentales de educación y pedagogía deberían de
incorporarse al currículo de toda educación básica.
APRENDER A RECUPERAREL CONOCIMIENTO
La memoria, es la capacidad de recuperar el conocimiento. A partir de ella los
conocimientos pueden ser mejorados mediante procedimientos sistemáticos. La
diferenciación entre almacenamiento y recuperación de la información, permitirá a
maestros y estudiantes a distinguir los diferentes tipos de memoria y reconocer la
importancia de la comprensión como elemento importante para recuperar el
conocimiento. HABITUACIÓN – MOTIVACIÓN – ATENCIÓN – COMPRENSIÓN --
MEMORIA ---- APRENDIZAJE.
APRENDER A APLICAR LO APRENDIDO
El sistema escolar debería asumir la aplicabilidad del conocimiento no sólo como un
objetivo, sino como un contenido expreso de estudio y análisis, a modo de facilitar la
transferencia de la escuela a la vida del conocimiento: a la acción. Más allá del peso
que se le asigne al conocimiento científico en el currículo y en la educación en general
y del reconocimiento de la necesidad de incorporar el saber común, se asume la
necesidad de poner el conocimiento al alcance de y servicio de todos los miembros de
la sociedad
La estrategia de enseñanza son el tipo de experiencias o condiciones que el maestro
crea para favorecer el aprendizaje del alumno. Define cómo se van a producir las
interacciones entre los alumnos, el profesor, los materiales didácticos, los contenidos
del Currículo, la infraestructura, etc. La estrategia define las condiciones en que se
favorecerá el aprendizaje del estudiante
.TÉCNICAS DIDÁCTICAS:
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
 Preguntas abiertas: son un desafío para el pensamiento y desarrolla el
pensamiento divergente.
 Exposición Oral
 Lluvia de ideas
 Phillips 6.6
 Diálogo simultáneos
 Foros
 Orientación básica en el uso de la atención y de la memoria y en el saber
escuchar.
 Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones, fórmulas...
 Realización de síntesis y esquemas.
ACTIVIDADES DE AGRUPACIÓN
 Debates y discusiones.
 Grupo de trabajo.

10.  Gráficos
 Mapas conceptuales
 Red Semántica
.
ELEMENTOS QUE SE REQUIEREN:
 imaginación
 fantasía
 curiosidad
REQUERIMIENTOS:
 flexibilidad de pensamiento
 clima adecuado
 actividades creativas
 reorganización de ideas
METODOLOGÍA
El presente informe muestra los resultados de una investigación, que se estableció:
“Estrategias didácticas integrando las tic en entornos significativos de
aprendizaje, desarrollamos competencias”, con el fin de mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes 6° de Educación Media en la Institución Educativa
Distrital Pestalozzi, Para lograrlo, se trabajó con dos grupos de estudiantes de los
cursos 6°, teniendo en cuenta los aspectos motivacionales con relación a sus
preferencias por los elementos tecnológicos en la práctica educativa. Para ello se
utilizó la base del aprendizaje significativo, los mapas conceptuales, las Tecnologías
de la Información y Comunicación TIC, aplicados en la planeación, desarrollo y
evaluación de las clases.
A continuación se presenta la metodología empleada en la investigación que dio
origen al presente artículo:
La población de interés fueron los estudiantes de grado 6º03, de Educación Básica
Secundaria de la Institución Educativa Distrital Pestalozzi de Barranquilla, Atlántico
que cuenta con 19 estudiantes, con condiciones y características heterogéneas para
las variables del estudio.

11. El procedimiento aplicado fue el siguiente:
1. Se aplicó evaluación al grupo experimental y control con el propósito de establecer
las medidas de la variable dependiente, para analizar igualdad en los conocimientos y
habilidades en Lengua Castellana , antes de aplicar el tratamiento en el grupo
experimental (pre test).
2. Durante dos meses se aplicaron las estrategias propuestas haciendo uso de las
TIC, involucrando tanto a docentes como a estudiantes del grupo experimental.
3. Se evaluó nuevamente al grupo experimental y control, con una ausencia del 0,20
% que no implicó alteraciones en el resultado.
CONCLUSION
El uso de estrategias didácticas basadas en TIC, promueve aprendizajes significativos
en los estudiantes, debido a la alta motivación que genera en los mismos el uso de
recursos tecnológicos de su entorno, teniendo en cuenta su condición de nativos
digitales.
Estrategias como Mapas conceptuales, diseñados con las herramientas Cmaptool,
Mindomo,Blogger, Webnode, Redes Sociales, Educaplay, Go anímate, las WebQuest,
etc. y con la participación en foros, la realización de lecturas virtuales y el trabajo
colaborativo, fortalecen el aprendizaje significativo en el estudiante, quien llega a ser
consciente de su aprendizaje y lo aplica en el contexto en que se desenvuelve.
ACTIVIDADES CREADAS POR ESTUDIANTES
http://goanimate.com/videos/0PxGGiGw4E_c
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/996485/crucigrama.htm
http://en.educaplay.com/en/learningresources/576513/crucigrama_del_uso_de_palabras_con__
b_y_v.htm
http://carlosleal13.blogspot.com/
http://portafiliovirtual.blogspot.com/
http://miportafoliobrendy.blogspot.com/
http://olgerdominguezsolano27.blogspot.com/
http://moisesbarrios26.blogspot.com/
http://goanimate.com/videomaker/quickvideo/anime
http://periodicopestalozzi.blogspot.com/