Prezentacja Macieja Winiarka z konferencji w Poznaniu - 28.01.2014 w WSNHiD.

1. © Maciej Winiarek

2. 2
Tworzenie atmosfery zmiany
…wszystkie elementy są obowiązkowe…
Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być
spełnione warunki:
 Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R)
 Wyraźny obraz przyszłości (O)
 Oraz spójny plan działania (P)
P + O + P = A 
© Maciej Winiarek

3. 3
Tworzenie atmosfery zmiany
Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być
spełnione warunki:
 Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R)
© Maciej Winiarek

4. Filmik
© Maciej Winiarek

5. © Maciej Winiarek

6. © Maciej Winiarek

7. © Maciej Winiarek

8. © Maciej Winiarek

9. © Maciej Winiarek

10.  Lojalność
 Dyscyplina
 Posłuszeństwo
 Ślepe wykonywanie poleceń
 „nie myśl, zrób”
 i…
© Maciej Winiarek

11. Od 1802 do 2007 klasy zmieniły się...?
© Maciej Winiarek

12. …1876…..
© Maciej Winiarek

13. …1932…..

14. …1965…..
© Maciej Winiarek

15. Początek systemu
powszechnej edukacji
FAZA INDUSTRIALNAFAZA AGRARNA
Wszyscy pracują aby
produkować żywność
© Maciej Winiarek

16. © Maciej Winiarek

17. © Maciej Winiarek

18. © Maciej Winiarek

19. © Maciej Winiarek

20. © Maciej Winiarek

21. © Maciej Winiarek

23. © Maciej Winiarek

24. Początek systemu
powszechnej edukacji
FAZA INDUSTRIALNA
Era informacyjna oparta
na wiedzy
FAZA INFORMACYJNAFAZA AGRARNA
Wszyscy pracują aby
produkować żywność
© Maciej Winiarek

25. INFORMACYJNA
© Maciej Winiarek

28. © Maciej Winiarek

29. Myślenie
krytyczne
Odpowiedzialność
Otwarci na nowe
wyzwania
Praca
zespołowa
Rozwiązywanie
problemów
Mobilność i elastyczność
Praca projektowa
KREATYWNOŚĆ
INICJATYWA
www.thinkingzone.pl© Maciej Winiarek

30. © Maciej Winiarek

31. we think

33. „JESTEM LOJALNY TAK
DŁUGO, JAK TO MI SIĘ
OPŁACA”
Nie boi się pytać:
„DLACZEGO?”
„PO CO?”
Ignoruje szkołę, bo luka między szkołą
a życiem jest gigantyczna - jak nigdy
do tej pory.
ODRZUCA
AUTORYTETY
I DOGMATY
UWIELBIA „RAJCUJĄCE” ZADANIA
FB, Twitter
BLOGI,
SMS I
MMS-Y
EFEKTYWNY W
KWESTIACH
TECHNICZNYCH
Duża
ROSZCZENIOWOŚĆ
TOLERANCYJNY
WIELOKULTUROWY
WYCHOWANY W
„KOMFORCIE”
czasami
„przestymulowany”
© Maciej Winiarek

34. Dzisiejsi uczniowie już
dawno nie są ludźmi, dla
których system edukacji był
zaprojektowany.
M. Prensky
www.thinkingzone.pl© Maciej Winiarek

36. WIRTUALNY ŚWIAT
© Maciej Winiarek

37. „DZISIEJSZA” SZKOŁA
© Maciej Winiarek

38. CYFROWY ŚWIAT
• Samodzielność
• Wolność wyboru
• Współpraca
• Zabawa
• Ciekawość „dlaczego?”
„DZISIEJSZA” SZKOŁA
© Maciej Winiarek

39. CYFROWY ŚWIAT
• Samodzielność
• Wolność wyboru
• Współpraca
• Zabawa
• Ciekawość „dlaczego?”
„DZISIEJSZA” SZKOŁA
• Dyscyplina
• Tylko jedna odpowiedź
prawidłowa
• Praca indywidualna
• Nuda
• „Nie zadawaj pytaj”
© Maciej Winiarek

40. CYFROWY ŚWIAT
• Samodzielność
• Wolność wyboru
• Współpraca
• Zabawa
• Ciekawość „dlaczego?”
„DZISIEJSZA” SZKOŁA
• Dyscyplina
• Tylko jedna odpowiedź
prawidłowa
• Praca indywidualna
• Nuda
• „Nie zadawaj pytaj”
© Maciej Winiarek

41. 41
Tworzenie atmosfery zmiany
…wszystkie elementy są obowiązkowe…
Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być
spełnione warunki:
 Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R)
 Wyraźny obraz przyszłości (O)
© Maciej Winiarek

42. © Maciej Winiarek

43. © Maciej Winiarek

44. 7 UMIEJĘTNOŚCI
XXI w.
na podstawie prezentacji drTony'egoWagnera
© Maciej Winiarek

45. © Maciej Winiarek

46. © Maciej Winiarek

47. © Maciej Winiarek

48. © Maciej Winiarek

49. © Maciej Winiarek

50. © Maciej Winiarek

51. © Maciej Winiarek

52. Wg Magazynu Forbes
umiejętność
„MYŚLENIA KRYTYCZNEGO”
jest na 1 miejscu niezbędnych
kompetencji w XXI w
© Maciej Winiarek

53. Pamiętanie
rozpoznawanie informacji, wymienianie, opisywanie, nazywanie, lokalizowanie.
Rozumienie
tłumaczenie pomysłów, interpretowanie, podsumowywanie, wyjaśnianie.
Zastosowanie
korzystanie z informacji, wykorzystywanie, wykonywanie, realizowanie.
Analizowanie
dzielenie informacji na części, zgłębianie, porównywanie, dekonstruowanie
Ocenianie
weryfikowanie, ocenianie decyzji, hipotetyzowanie, krytykowanie,
Tworzenie
wymyślanie nowych pomysłów, projektowanie, konstruowanie, planowanie,
Cyfrowa taksonomia Blooma:

54. ©TOC dla Edukacji Polska

55. ©TOC dla Edukacji Polska

56. ©TOC dla Edukacji Polska

57. ©TOC dla Edukacji Polska

58. ©TOC dla Edukacji Polska

59. ©TOC dla Edukacji Polska

60. ©TOC dla Edukacji Polska

61. ©TOC dla Edukacji Polska

62. Bodziec
Myśl
Emocje
Działanie
Rezultat
©TOC dla Edukacji Polska

63. Zadawanie
trafnych
pytań
opiniuje wypowiedzi i
argumenty
przyznaje się, że
nie wie i nie
rozumie
wszystkiego
Ciekawość
szuka
nowych
rozwiązań
Aktywnie
dzieli się
nową wiedzą
chętnie bada przekonania,
założenia, opinie
rozróżnia fakt od
opinii
uważa krytyczne myślenie za długi
proces podnoszenia samooceny
szuka dowodów na poparcie
hipotez
potrafi wpływać na
czyjeś zdanie
refleksyjny
szuka
dowodu
ważne są dla niego dokładność i
przejrzystość
akceptuje opinie i
przekonania innych
zanim wyda opinie
zapoznaje się ze
wszystkimi faktamilubi się uczyć
rozwiązuje
problemy
jest uważnym i aktywnym obserwatorem pokora

64. © Maciej Winiarek

65. Ten, który się uczy, ale nie
myśli, jest zgubiony
(chińskie przysłowie)
©TOC dla Edukacji Polska

66. 66
Tworzenie atmosfery zmiany
…wszystkie elementy są obowiązkowe…
Aby program zmian był skuteczny i trwały, muszą być
spełnione warunki:
 Wyraźny powód wprowadzenia zmian (R)
 Wyraźny obraz przyszłości (O)
 Oraz spójny plan działania (P)
R + O + P = A
© Maciej Winiarek

67. © Maciej Winiarek

68. ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA
© Maciej Winiarek

69. ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA
© Maciej Winiarek

70. kiedykolwiek
gdziekolwiek
http://ithalas.com
Indywidualne style
uczenia się

71. Stwórz środowisko studia twórczego
© Maciej Winiarek

72. uczeń w centrum
© Maciej Winiarek

73. Nauczyciel jako trener
© Maciej Winiarek

74. Daj im narzędzia
© Maciej Winiarek

75. GAŁĄZKA
CHMURA
Narzędzia krytycznego myślenia TOC
© Maciej Winiarek
DRZEWKO
AMBITNEGO CELU

76. Dr Eliyahu Goldratt
1947 - 2011
© Maciej Winiarek

77. SposobemTOC

78. Stosując Gałąź Logiczną uczymy dzieci:
• umiejętności przetworzenia tekstu w
związki przyczynowo-skutkowe
• dziękiGałęzi odrzucamy „chaos” a
skupiamy się na faktach
© Maciej Winiarek

79.  Film nr 1
© Maciej Winiarek

80. Stosując NarzędziaTOC uczymy:
• kwestionowania założeń, „prawd”,
oczywistości – na przedmiotach i w
życiu pozaszkolnym
• tworzenia nowych zasad, regulacji
otwierających na nowe działania
© Maciej Winiarek

81. © Maciej Winiarek

82. © Maciej Winiarek

83. © Maciej Winiarek

84. StosującGałąź Logiczną uczymy dzieci:
• Uzasadniania związków przyczynowo-
skutkowych
• znajdowania argumentów w treści oraz
korzystając z wcześniej zdobytej wiedzy
© Maciej Winiarek

85. © Maciej Winiarek

86. © Maciej Winiarek

87. © Maciej Winiarek

88. Stosując NarzędziaTOC uczymy:
• odróżniania faktów od opinii
• znajdowania dowodów dla faktów
• formułowania własnych opinii
• umiejętności jej argumentowania
• kwestionowania cudzych opinii
© Maciej Winiarek

89. W różnicach z relacji zdarzenia
zobaczyliśmy, jak szybko powstaje plotka
(odróżnienie faktów od opinii) i dlaczego
relacja większej ilości świadków daje
wiarygodniejszy obraz.
(opinia ucznia o narzędziach TOC)
© Maciej Winiarek

90. Stosując NarzędziaTOC uczymy:
• kategoryzowania informacji
• oddzielenia szumu od treści
• odróżniania poglądów
• znajdowania wspólnych potrzeb, idei
© Maciej Winiarek

91. © Maciej Winiarek

92. © Maciej Winiarek

93. Stosując Gałąź Logiczną uczymy dzieci:
• analizowania konsekwencji swoich działań
zanim podejmiemy decyzję
• świadomego wyboru działań
© Maciej Winiarek

94. © Maciej Winiarek

95. Stosując Drzewko Ambitnego Celu uczymy
dzieci:
• definiowania potencjalnych przeszkód
• działań likwidujących przeszkody
• tworzenia logicznej kolejności realizacji
© Maciej Winiarek

96. © Maciej Winiarek

97. © Maciej Winiarek

98. Stosując NarzędziaTOC uczymy dzieci:
• nazywania swoich potrzeb i emocji
• dostrzegania potrzeb innych ludzi
• rozpoznawania emocji, uczuć
© Maciej Winiarek

99. Bodziec
Myśl
Emocje
Działanie
Rezultat
Stosując NarzędziaTOC uczymy dzieci:
• świadomości swoich emocji
•Podejmowania działań w zgodzie z
własnymi emocjami
© Maciej Winiarek

101. © Maciej Winiarek

102. © Maciej Winiarek

103. 0
5
10
15
20
25
30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
liczbaobserwowanychuczniów
liczba obserwowanych zajęć
Współdziałanie
aktywni uczestnicy bierni
narzucający innym swoje zdanie przeszkadzający
ulegli, podporządkowani
© Maciej Winiarek

104. 0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
liczbaobserwowanychuczniów
liczba obserwowanych zajęć
Empatia
uczniowie współodczuwający, wrażliwi, tolerancyjni
okazujący zainteresowanie tylko wybranym osobom
egoistyczni, obojętni, wykazujący brak zaangażowania
© Maciej Winiarek

105. 0
5
10
15
20
25
30
35
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
liczbaobserwowanychuczniów
liczba obserwowanych zajęć
Nawiązywanie kontaktów - komunikacja z rówieśnikami
bardzo dobra tylko w potrzebnych sytuacjach
trudny kontakt brak kontaktu
© Maciej Winiarek

106. 0
5
10
15
20
25
30
35
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
liczbaobserwowanychuczniów
liczba obserwowanych zajęć
Stosowanie reguł moralnych
uczniowie przestrzegający zasad
częściowo przestrzegający zasad
niestosujący się do obowiązujących zasad
© Maciej Winiarek

107. 0
5
10
15
20
25
30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
liczbaobserwowanychuczniów
liczba obserwowanych zajęć
Koncentracja uwagi na wykonywanym zadaniu
poziom wysoki poziom przeciętny
poziom niski całkowite rozproszenie uwagi
© Maciej Winiarek

108. dr Hewilia Hetmańczyk-Bajer
Uniwersytet Śląski w Katowicach
Wydział Pedagogiki i Psychologii
Instytut Pedagogiki
e-mail: hewilia@interia.pl
© Maciej Winiarek

109. Na czym polega różnica?
• To UCZNIOWIE wymyślają rozwiązania.
• To UCZNIOWIE tworzą język.
• To UCZNIOWIE używająWŁASNEJ logiki.
• To UCZNIOWIE formułują związki
pomiędzy standardami kształcenia.
• To UCZNIOWIE tworzą związki pomiędzy
materiałem a testami

110. Własna
satysfakcja
Zapewnić
bezpieczny
start
Wypełnienie
obowiązku
Realizować podstawę
programową
Przygotować uczniów
do życia
Strona 1
Strona 2
©TOC for Education, Inc. 2011 All rights reserved
Chmurka wewnętrznego konfliktu nauczyciela
© Maciej Winiarek

111. Narzędzia TOC są bardzo skuteczne w edukacji.
Dzięki zaproponowanym zabawom, ćwiczeniom i
wyjątkowym przedmiotom małe dzieci potrafią nie tylko
doskonale posługiwać się narzędziami, ale i przenosić je
na sytuacje życia codziennego, a nawet uczyć własnych
rodziców!
©A.Guła, A.Urbańska, K.Witkowska,TOC dla Edukacji Polska

112. TOC
Myślenie
krytyczne
Liderzy w
edukacji
Kuferek
Tajemnic
Kuferek
matematyczny
Kuferek pełen
emocji
MAPY
matematyczne
Zarządzanie
emocjami
© Maciej Winiarek

113. © Maciej Winiarek

114. CZY JEST TO MOŻLIWE???
© Maciej Winiarek

115.  http://www.youtube.com/user/01mwtl - kanałTOC,
KuferekTajemnic – mnóstwo filmików
 http://www.slideshare.net/mwtl?utm_campaign=profiletra
cking&utm_medium=sssite&utm_source=ssnewsfeed –
mój kanał w „slideshare” – mnóstwo prezentacji
 www.1000extrarzeczywszkole.pl – mój blog, mnóstwo
materiałów, ciekawostek
 https://www.facebook.com/groups/250172838351583/ -
nasz fanpage na Facebooku - zapraszamy!!!
© Maciej Winiarek

116. DZIĘKUJĘ 