Arabic

1. ‫املتوسطة‬ ‫الصفوف‬ ‫مناهج‬ ‫إدارة‬ - ‫املتحدة‬ ‫العربية‬ ‫اإلمارات‬ ‫بدولة‬ ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫لوزارة‬ ‫حمفوظة‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬
‫إلى‬
‫لغتي‬ ‫العربية‬
‫األول‬ ‫الجزء‬ /‫السادس‬ ‫الصف‬
‫المعلم‬ ‫دليل‬
‫تجريبية‬ ‫نسخة‬‫م‬ 2017-2016 / ‫هـ‬ 1438-1437

4. 7 6
‫املقدمة‬
‫والصالة‬ ،‫هبا‬ ‫العاملني‬ ‫من‬ ‫وصرينا‬ ،‫لساننا‬ ‫والعربية‬ ،‫عقيدتنا‬ ‫اإلسالم‬ ‫جعل‬ ‫الذي‬ ‫هلل‬ ‫احلمد‬
.‫وصحبه‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ،‫عبداهلل‬ ‫بن‬ ‫حممد‬ ،‫اخلري‬ ‫اإلنسانية‬ ‫معلم‬ ،‫أمجعني‬ ‫اخللق‬ ‫سيد‬ ‫على‬ ‫والسالم‬
‫املعلم‬ ‫زميلنا‬
‫جمرد‬ -‫العملي‬ ‫إطاره‬ ‫يف‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫السيما‬ – ‫فهو‬ ،‫ًا‬‫ئ‬‫عب‬ ‫لك،ال‬ ‫ًا‬‫ن‬‫عو‬ ‫ليكون‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫لك‬ ‫نقدم‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫كتاب‬ ‫حمتوى‬ ‫تناول‬ ‫سبل‬ ‫لك‬ ‫تيسر‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫أهنا‬ ‫نعتقد‬ ،‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫أو‬ ‫رؤية‬
.‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫واستراتيجاته‬ ،‫ومعاجلاته‬ ‫نصوصه‬ ‫مضامني‬
‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫خصائص‬ ‫أبرز‬ ‫يستعرض‬ ‫نظري‬ ‫إطار‬ ‫األول‬ ،‫جزءين‬ ‫من‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يتكون‬
،‫تنميتها‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫الذكاءات‬ ‫وأنواع‬ ،‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫احللقة‬ ‫يف‬ ‫للمتعلم‬
‫وأنواع‬ ،‫ومهاراته‬ ‫والعشرين‬ ‫احلادي‬ ‫القرن‬ ‫ملتطلبات‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تربو‬ ‫ًا‬‫ر‬‫وإطا‬ ،‫ومهاراته‬ ‫التفكري‬ ‫وأمناط‬
‫االستماع‬ ( ‫األساسية‬ ‫املهارات‬ ‫املتعلم‬ ‫إكساب‬ ‫وسبل‬ ،‫واستراتيجياته‬ ‫الدرسي‬ ‫التخطيط‬
.)‫الكتابة‬ .‫القراءة‬ .‫واحملادثة‬
‫نصوص‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫كتاب‬ ‫يف‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫ملقاربة‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تنفيذ‬ ‫ًا‬‫ر‬‫تصو‬ ‫فيه‬ ‫قدمنا‬ ‫فقد‬ ‫الثاين‬ ‫اجلزء‬ ‫أما‬
‫لعام‬ ‫الوطنية‬ ‫املعايري‬ ‫إطار‬ ‫عليها‬ ‫نص‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫النواتج‬ ‫حتقق‬ ‫ومصطلحات‬ ‫ومفاهيم‬
‫متعلم‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫اليت‬ ‫واملهارات‬ ‫اخلربات‬ ‫جممل‬ ‫تترجم‬ ‫احلال‬ ‫بطبيعة‬ ‫هي‬ ‫واليت‬ ،‫4102م‬
.‫يكتسبها‬ ‫أن‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬
‫املعلم‬ ‫زميلنا‬
‫االستراتيجات‬ ‫اقتراح‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫درس‬ ‫لكل‬ ‫مقننة‬ ‫عملية‬ ‫إجراءات‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ستجد‬
‫املتوقع‬ ‫والزمن‬ ،‫تنفيذها‬ ‫وإرشادات‬ -‫فيها‬ ‫ًا‬‫س‬‫أسا‬ ‫ًا‬‫ر‬‫حمو‬ ‫املتعلم‬ ‫جتعل‬ ‫اليت‬ -‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬
‫القرآن‬ ‫لغة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫تعزيز‬ ‫يف‬ ‫اهلل‬ ‫بإذن‬ ‫تساعدك‬ ‫عملية‬ ‫وتوجيهات‬ ،‫إلجنازها‬
‫خربات‬ ‫تثري‬ ‫ومراجع‬ ‫مصادر‬ ‫إىل‬ ‫واإلحاالت‬ ‫الفوائد‬ ‫وبعض‬ ،‫واإلسالمي‬ ‫العريب‬ ‫والتراث‬ ‫الكرمي‬
.‫هبا‬ ‫االستئناس‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫كتابه‬ ‫يف‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫ملعظم‬ ‫وإجابات‬ ،‫املتعلم‬
‫والرشاد‬ ‫السداد‬ -‫تعاىل‬ – ‫اهلل‬ ‫نسأل‬
‫املؤلفون‬
‫الفهرس‬
9 ........................................................................................... ‫النظري‬ ‫اإلطار‬
‫تواصل‬ :‫األولى‬ ‫الوحدة‬
76 ........................................................................ ‫قرآنية‬ ‫آيات‬ :‫األول‬ ‫الدرس‬
82 .................................................. ‫شعر‬ / ‫أخي‬ ‫يا‬ ‫أحبك‬ ‫دعني‬ :‫الثاني‬ ‫الدرس‬
99 ............................................. ‫قصة‬ /‫الريح‬ ‫مهب‬ ‫في‬ ‫مركب‬ :‫الثالث‬ ‫الدرس‬
108 .......................................... ‫معلوماتي‬ ‫نص‬ /‫البحري‬ ‫صديقنا‬ :‫الرابع‬ ‫الدرس‬
118 .................... ‫والتحدث‬ ‫االستماع‬ /‫الشركة‬ ‫ومدير‬ ‫المزارعة‬ :‫الخامس‬ ‫الدرس‬
127 ............................................................. ‫الكتابة/الرسالة‬ :‫السادس‬ ‫الدرس‬
‫وطني‬ ‫اإلمارات‬ :‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
132 ..................................................................... ‫اإلمارات‬ ‫مجد‬ :‫األول‬ ‫الدرس‬
146 ......................... ‫أدبي‬ ‫الذاتية/نص‬ ‫والسيرة‬ ‫الغيرية‬ ‫السيرة‬ :‫الثاني‬ ‫الدرس‬
163 ........................................... ‫معلوماتي‬ ‫نص‬ / ‫االتحاد‬ ‫قطار‬ :‫الثالث‬ ‫الدرس‬
174 .............. ‫والتحدث‬ ‫االستماع‬ /‫اإلمارات‬ ‫في‬ ‫التطوعي‬ ‫العمل‬ :‫الرابع‬ ‫الدرس‬
184 ................................................................ ‫الكتابة/قصة‬ :‫الخامس‬ ‫الدرس‬
‫والمستقبل‬ ‫أنا‬ :‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
188 ............................................................. ‫شعر‬ /‫البيئة‬ ‫تلوث‬ :‫األول‬ ‫الدرس‬
202 .............................................................. ‫أدبي‬ ‫نص‬ /‫النبوغ‬ :‫الثاني‬ ‫الدرس‬
216 ......................................... ‫معلوماتي‬ ‫نص‬ /‫األشياء‬ ‫إنترنت‬ :‫الثالث‬ ‫الدرس‬
226 ........................................ ‫والتحدث‬ ‫االستماع‬ /‫جيس‬ ‫جبل‬ :‫الرابع‬ ‫الدرس‬
237 .................................................... ‫تفسيري‬ ‫الكتابة/نص‬ :‫الخامس‬ ‫الدرس‬

5. 9 8
: ً‫أول‬�
)1(‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬‫لدليل‬‫ظري‬ّ‫ن‬‫ال‬‫إطار‬‫ل‬‫ا‬

6. 11 10
‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫نحو‬ ‫المتحدة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫اإلمارات‬ ‫بدولة‬ ‫ّعليم‬‫ت‬‫وال‬ ‫ّربية‬‫ت‬‫ال‬ ‫وزارة‬ ‫ســعي‬ ‫إطار‬ ‫في‬
‫ويواكب‬ ،‫والعشــرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫ّى‬‫ن‬‫ويتب‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫عالم‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫ّة‬‫ي‬‫وطن‬ ‫معايير‬ ‫يعتمد‬
‫حرصت‬ ‫ّعليم‬‫ت‬‫وال‬ ‫ّربية‬‫ت‬‫ال‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المســتمر‬ ‫ّحديث‬‫ت‬‫وال‬ ،‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مســتجدات‬
‫دليل‬ ‫بإعداد‬ ،‫كفايته‬ ‫وتطويــر‬ ،‫أدائه‬ ‫وترشــيد‬ ،‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫ّة‬‫م‬‫مه‬ ‫تســهيل‬ ‫على‬ ‫المناهج‬ ‫إدارة‬
.‫ّولة‬‫د‬‫ال‬ ‫في‬ ‫ّعليم‬‫ت‬‫ال‬ ‫مناهج‬ ‫لتطوير‬ ‫الجديدة‬ ‫ة‬ ّ‫الخط‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ٍ‫و‬‫نح‬ ‫على‬ ّ‫ي‬‫إرشاد‬
،‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫لدى‬ ‫االبتكار‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫ّليل‬‫د‬‫ال‬ ‫ويهدف‬
،‫المواطنة‬ ‫بمفاهيم‬ ‫ّاتهم‬‫ي‬‫شــخص‬ ‫وتعزيز‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫وإكســابهم‬
‫إطار‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫ّروس‬‫د‬‫بال‬ ‫ّص‬‫ص‬‫ّخ‬‫ت‬‫ال‬ ‫دروس‬ ‫وربط‬ ،‫المستدامة‬ ‫ّنمية‬‫ت‬‫ال‬ ‫موضوعات‬ ‫وترسيخ‬
‫كل‬ ‫ق‬ّ‫يتحق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المؤلفين‬ ‫عزم‬ ‫مع‬ ‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫ّكامل‬‫ت‬‫ال‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الحرص‬
.‫وأنشطتها‬ ‫ّناتها‬‫و‬‫ومك‬ ‫ّروس‬‫د‬‫ال‬ ‫بأجزاء‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫ربط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬
:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫ليل‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫يرمي‬ ‫كما‬
11..‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫وحسن‬ ،‫ّرس‬‫د‬‫ال‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬
22..‫األداء‬ ‫ومعايير‬ ‫ونواتجه‬ ‫ّرس‬‫د‬‫ال‬ ‫أهداف‬ ‫توضيح‬
33..‫ّروس‬‫د‬‫ال‬ ‫بنواتج‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ّعليم‬‫ت‬‫ال‬ ‫واألنشطة‬ ‫االختبارات‬ ‫ربط‬ ‫فكرة‬ ‫ترسيخ‬
44..‫ّمة‬‫د‬‫المق‬ ‫ّمرينات‬‫ت‬‫وال‬ ‫األنشطة‬ ‫حلول‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫مساعدة‬
55..‫تناسبها‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫ّع‬‫ت‬‫ال‬ ‫ّات‬‫ي‬‫بإستراتيج‬ ‫المختلفة‬ ‫واألنشطة‬ ‫ّروس‬‫د‬‫ال‬ ‫محتويات‬ ‫ربط‬
66.‫كل‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫وكيفية‬ ،‫درس‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫ّات‬‫ي‬‫ّقن‬‫ت‬‫وال‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫ّع‬‫ت‬‫ال‬ ‫وســائل‬ ‫تحديد‬
.‫منه‬ ‫جزء‬
77..‫درس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المستهدفة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫ّع‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫بيان‬
88..‫ّنفيذ‬‫ت‬‫ال‬ ‫إجراءات‬ ‫وتوضيح‬ ،‫درس‬ ّ‫كل‬ ‫في‬ ‫ُها‬‫ع‬‫اتبا‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫من‬ ‫ع‬ّ‫ق‬‫المتو‬ ‫الخطوات‬ ‫شرح‬
99..‫ّد‬‫د‬‫مح‬ ‫بزمن‬ ‫مؤقتة‬ ‫المناسبة‬ ‫ّقويم‬‫ت‬‫ال‬ ‫أساليب‬ ‫تقديم‬
1010‫ّة‬‫ي‬‫والعقل‬ ‫ّة‬‫ي‬‫النفســ‬ ‫والخصائص‬ ،‫اإلماراتــي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫بمواصفــات‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫إلمــام‬
.‫مين‬ّ‫ل‬‫للمتع‬
1111.‫تنميتها‬ ‫ّات‬‫ي‬‫وإستراتيج‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫بأنماط‬ ‫ّعريف‬‫ت‬‫ال‬
1212.‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫ّحليل‬‫ت‬‫وال‬ ‫المنهجي‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫مساعدة‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫دليل‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬1313.‫لديهم‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الدافع‬ ‫وإثارة‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫إعانة‬
1414.‫عليها‬ ‫ُني‬‫ب‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫ّعليمية‬‫ت‬‫وال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الفلسف‬ ‫األسس‬ ‫وشرح‬ ،‫المنهج‬ ‫بمحاور‬ ‫ّعريف‬‫ت‬‫ال‬
‫نرجو‬ ‫ّة‬‫ي‬‫استرشــاد‬ ‫إجراءات‬ ‫إال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ّليل‬‫د‬‫ال‬ ‫محتويات‬ ّ‫بأن‬ ُ‫ر‬‫ّذكي‬‫ت‬‫ال‬ ‫القول‬ ‫نافلة‬ ‫من‬ ّ‫ولعــل‬
‫الجديد‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫ّل‬‫و‬‫المع‬ ‫أن‬ ‫بيد‬ ،‫منها‬ ‫ّة‬‫و‬‫المرج‬ ‫الفائدة‬ ‫تحقــق‬ ‫أن‬
‫العام‬ ‫ّــياق‬‫س‬‫وال‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫ببيئة‬ ‫وربطها‬ ‫وتطويرها‬ ‫تحويرها‬ ‫على‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫قدرات‬ ‫هو‬ ‫إنما‬
.‫ّدة‬‫د‬‫المتج‬ ‫وإبداعاتهم‬ ‫المتراكمة‬ ‫خبراتهم‬ ‫على‬ ‫ًا‬‫د‬‫اعتما‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ّعليم‬‫ت‬‫ال‬ ‫ّة‬‫ي‬‫للعمل‬
11.‫قالوا‬ ‫وربما‬ َ‫ر‬‫وكث‬ َ‫د‬‫زا‬ :ً‫ء‬‫ونما‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫ونم‬ ‫ًــا‬‫ي‬‫نم‬ ‫ينمى‬ ‫نمى‬ .َ‫ة‬‫ّياد‬‫ز‬‫ال‬ ‫ويعني‬ ُ‫ء‬‫َّما‬‫ن‬‫ال‬ ‫هو‬ :‫لغة‬ ُّ‫و‬‫النمــ‬
.‫ًا‬‫ي‬‫نام‬ ‫ُه‬‫ت‬‫جعل‬ ‫ّيته‬‫م‬‫ون‬ ‫الشيء‬ ُ‫ت‬‫وأنمي‬ ‫ًّا‬‫و‬‫ُم‬‫ن‬
22..» ِ‫النضج‬ َ‫و‬‫نح‬ ‫به‬ ‫ّجه‬‫ت‬‫ي‬ ِّ‫ي‬‫الح‬ ِ‫الكائن‬ ‫في‬ ٌ‫د‬‫مطر‬ ٌ‫ر‬‫«تغيي‬ :‫هو‬ ِ‫االصطالح‬ ‫في‬ ُّ‫و‬‫والنم‬
33.،ِ‫ل‬‫الطو‬ ُ‫حيث‬ ‫من‬ ُ‫والفســيولوجية‬ ، ُ‫الجسمية‬ ُ‫ت‬‫ّغيرا‬‫ت‬‫ال‬ ‫هو‬ :ُّ‫ي‬‫النفســ‬ ‫بمعناه‬ ُّ‫و‬‫والنم‬
ُ‫ت‬‫ّغيرا‬‫ت‬‫وال‬ ،ِ‫ة‬‫المختلفــ‬ ِ‫الجســم‬ ِ‫ة‬‫أجهز‬ ‫في‬ ُ‫تحدث‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ت‬‫ّغيرا‬‫ت‬‫وال‬ ، ِ‫والحجــم‬ ،ِ‫ن‬‫والوز‬
ُ‫د‬‫الفر‬ ‫بها‬ ُّ‫ر‬‫يم‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ُ‫واالجتماعية‬ ، ُ‫االنفعالية‬ ُ‫ّــلوكية‬‫س‬‫ال‬ ُ‫ت‬‫ّغيرا‬‫ت‬‫وال‬ ، ُ‫المعرفية‬ ُ‫العقلية‬
‫ِه‬‫ت‬‫واستعدادا‬ ِ‫ن‬‫اإلنســا‬ ُ‫ت‬‫إمكانيا‬ ‫ِها‬‫ل‬‫خال‬ ‫من‬ ُ‫ر‬‫تظه‬ ‫ّي‬‫ت‬‫وال‬ ،ِ‫ة‬‫المختلف‬ ِ‫ه‬‫نمو‬ َ‫مراحل‬ ‫في‬
.َ‫ص‬‫خصائ‬ ‫أو‬ ٍ‫ت‬‫مهارا‬ ‫أو‬ ٍ‫ت‬‫قدرا‬ ِ‫شكل‬ ‫على‬ ِ‫ة‬‫الكامن‬
:ّ‫للنمو‬ ‫ّربويين‬‫ت‬‫ال‬ ِ‫دراسة‬ ُ‫ة‬ّ‫ي‬‫أهم‬
11.،ِّ‫و‬‫النم‬ َ‫ب‬‫ومطال‬ ،‫ميهــم‬ّ‫ل‬‫متع‬ ِ‫ة‬ّ‫ي‬‫شــخص‬ ِ‫ت‬‫مكونا‬ ِ‫ف‬‫تعر‬ ‫على‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ِ‫ة‬‫مســاعد‬
‫لديهم‬ ‫ما‬ ِ‫ة‬‫معرف‬ ‫عن‬ ً‫فضل‬ ‫ســلوكهم‬ ِ‫ة‬‫معرف‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ر‬ّ‫ث‬‫مؤ‬ ً‫عامل‬ ُّ‫د‬‫تع‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫ِــه‬‫ت‬‫واحتياجا‬
ِ‫ء‬‫وعلما‬ ،‫ّربويين‬‫ت‬‫ال‬ َ‫د‬‫عن‬ ُ‫ف‬‫يعر‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ َ‫د‬‫عن‬ ُ‫ن‬‫تتباي‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ،ِ‫ة‬‫العقلي‬ ِ‫ت‬‫القدرا‬ ‫من‬
‫البي‬ ّ‫الط‬ ِ‫د‬‫اإلرشا‬ ‫وفي‬ ،ِ‫ل‬‫ّا‬‫ع‬‫والف‬ ِ‫ط‬‫ّش‬‫ن‬‫ال‬ ِ‫ّعليم‬‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ُ‫ر‬‫وأث‬ ،)ِ‫ة‬ّ‫ي‬‫الفرد‬ ِ‫ق‬‫(بالفرو‬ ِ‫ّفس‬‫ن‬‫ال‬
ِ‫ة‬‫حيا‬ ‫في‬ ٌ‫ة‬‫أساســي‬ ُ‫ب‬‫جوان‬ ‫وهي‬ ،ِّ‫ي‬‫ّعليم‬‫ت‬‫ال‬ ِّ‫ي‬‫ّربو‬‫ت‬‫ال‬ ِ‫ف‬‫واإلشــرا‬ ،ِّ‫ي‬‫االجتماع‬ ِ‫ه‬‫ّوجيــ‬‫ت‬‫وال‬
.ٍّ‫ص‬‫خا‬ ٍ‫ه‬‫بوج‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬
22.ِ‫ط‬‫ّخطي‬‫ت‬‫بال‬ ‫ِه‬‫م‬‫قيا‬ ِ‫ء‬‫أثنا‬ ‫في‬ ُ‫ق‬‫ري‬ ّ‫الط‬ ‫له‬ ُ‫ر‬‫يني‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ِّ‫و‬‫نم‬ َ‫ص‬‫بخصائ‬ ِ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ َ‫ي‬‫وع‬ َّ‫ن‬‫إ‬
َ‫ص‬‫خصائ‬ ُ‫ب‬‫تناســ‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ِ‫والبرامج‬ ،ِ‫ة‬‫األنشــط‬ ِ‫ر‬‫اختيا‬ ‫في‬ ُ‫ه‬‫ويســاعد‬ ، ِ‫المنهج‬ ِ‫ذ‬‫لتنفي‬
ٍ‫و‬‫نح‬ ‫على‬ ،ِ‫ة‬‫المناســب‬ ِ‫ّدريس‬‫ت‬‫ال‬ ِ‫طرائق‬ ‫ِّي‬‫ن‬‫تب‬ ‫على‬ ‫ُه‬‫د‬‫ويســاع‬ ،‫ميه‬ّ‫ل‬‫متع‬ ِّ‫و‬‫نم‬ ِ‫ت‬‫ومتطلبا‬
.ِ‫ة‬‫المختلف‬ ‫ِهم‬‫ت‬‫ّا‬‫ي‬‫شخص‬ َ‫ب‬‫جوان‬ ِ‫ع‬‫لجمي‬ ِ‫ّامل‬‫ش‬‫وال‬ ‫المتكامل‬ ِّ‫و‬‫النم‬ َ‫ص‬‫فر‬ ُ‫يهيئ‬
ُّ‫النمو‬ ‫مفهوم‬

7. 13 12
33.‫ما‬ ‫نحو‬ ‫ًا‬‫ه‬َّ‫ج‬‫مو‬ ‫ًّا‬‫و‬‫نم‬ ‫ِه‬‫ت‬‫واســتعدادا‬ ‫ِه‬‫ت‬‫قدرا‬ َ‫ق‬‫وف‬ َ‫و‬‫لينم‬ ٍ‫د‬‫فــر‬ ِّ‫لكل‬ ِ‫ة‬‫المســاعد‬ ُ‫م‬‫تقدي‬
‫المنهج‬ ‫طو‬ ّ‫ومخط‬ ٍ‫م‬‫عا‬ ٍ‫بشــكل‬ ‫ّون‬‫ب‬‫المر‬ ُّ‫م‬‫ويهت‬ ،ِ‫ه‬‫إلي‬ ُ‫ف‬‫يهد‬ ‫ومــا‬ ُ‫ع‬‫المجتم‬ ُ‫ه‬‫يرجو‬
ِ‫ة‬‫مراعا‬ ِ‫أجل‬ ‫من‬ ِ‫د‬‫الفر‬ ِّ‫و‬‫نم‬ ِ‫ة‬‫سيكولوجي‬ ‫حول‬ ُ‫البحوث‬ ‫إليه‬ ْ‫ت‬‫توصل‬ ‫بما‬ ٍّ‫ص‬‫خا‬ ٍ‫بشكل‬
.ِ‫ة‬‫المختلف‬ ِ‫ة‬ّ‫ي‬‫ّعليم‬‫ت‬‫ال‬ ِ‫المراحل‬ ‫في‬ ِّ‫و‬‫النم‬ َ‫ص‬‫خصائ‬
:ّ‫ّمو‬‫ن‬‫ال‬ ُ‫وأسس‬ ُ‫مبادئ‬
11.ِ‫ف‬‫ظرو‬ ‫على‬ ُ‫ف‬ّ‫ق‬‫تتو‬ ‫وإنما‬ ،‫ــها‬ ِ‫نفس‬ ِ‫ء‬‫تلقا‬ ‫من‬ ُّ‫م‬‫تت‬ ‫ال‬ ِّ‫و‬‫ّم‬‫ن‬‫ال‬ ُ‫ّة‬‫ي‬‫عمل‬ :‫بالبيئة‬ ‫يتأثر‬ ُّ‫و‬‫ّم‬‫ن‬‫ال‬
.ً‫ة‬ّ‫ي‬‫اجتماع‬ ‫أو‬ ،ً‫ة‬ّ‫ي‬‫طبيع‬ ً‫ة‬‫بيئ‬ ‫أكانت‬ ً‫ء‬‫سوا‬ ،ُ‫اإلنسان‬ ‫فيها‬ ُ‫ش‬‫يعي‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ة‬‫البيئ‬
22..ِ‫ن‬‫اإلنسا‬ ِ‫ة‬‫شخصي‬ ‫نواحي‬ َ‫ع‬‫جمي‬ ُ‫يشمل‬ ُّ‫و‬‫النم‬
33.ُ‫تحدث‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ُ‫ت‬‫ّغيرا‬‫ت‬‫فال‬ ، ً‫ّصل‬‫ت‬‫م‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫تدريج‬ ‫ًا‬‫و‬‫نم‬ ُ‫اإلنسان‬ ‫ينمو‬ :‫ّرة‬‫م‬‫مســت‬ ‫ّة‬‫ي‬‫عمل‬ ُّ‫و‬‫النم‬
‫من‬ ُ‫ه‬‫ل‬ ُ‫يحدث‬ ‫فيما‬ ‫هــا‬ِ‫ر‬‫بدو‬ ُ‫ر‬ّ‫ث‬‫تؤ‬ ‫وهي‬ ،ِ‫ه‬‫ماضي‬ ‫فــي‬ ‫ُها‬‫ر‬‫جذو‬ ‫لها‬ ِ‫ه‬‫حاضر‬ ‫في‬ ِ‫د‬‫للفــر‬
،ٍ‫ة‬‫مترابط‬ ٍ‫ت‬‫خبرا‬ َ‫م‬ّ‫د‬‫يق‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ِ‫المنهج‬ ِ‫واجب‬ ‫ومن‬ ،ِ‫ه‬‫مســتقبل‬ ‫في‬ ٍ‫ت‬‫تغيرا‬
‫أخرى‬ ٍ‫ت‬‫خبرا‬ ِ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫ّي‬‫د‬‫وتؤ‬ ،ِ‫ة‬‫ّابق‬‫س‬‫ال‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ِ‫ت‬‫خبرا‬ ‫على‬ ُ‫د‬‫تستن‬ ٍ‫ة‬‫ّج‬‫ر‬‫ومتد‬
.ِ‫المستقبل‬ ‫في‬
44.،‫ّقه‬‫و‬‫تع‬ ‫أو‬ ،‫منه‬ ُ‫ل‬ّ‫ل‬‫تق‬ ‫أو‬ ،ِ‫ه‬‫ســرعت‬ ‫من‬ ُ‫د‬‫تزي‬ ‫قد‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ َ‫العوامل‬ ‫من‬ ِ‫د‬‫بعد‬ ِ‫د‬‫األفرا‬ ُّ‫و‬‫نم‬ ُ‫ر‬‫يتأث‬
ِ‫ت‬‫وإفرازا‬ ،ِ‫ة‬‫كالوراث‬ ،‫أخرى‬ َ‫عوامل‬ ‫إلى‬ ً‫ة‬‫إضاف‬ ،ُ‫م‬‫ّعل‬‫ت‬‫وال‬ ،ُ‫ج‬‫ّض‬‫ن‬‫ال‬ ِ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ِّ‫م‬‫أه‬ ‫ومن‬
‫والبيئة‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫ّح‬‫ص‬‫ال‬ ‫روف‬ ّ‫والظ‬ ،‫ُها‬‫ر‬‫ومقدا‬ ،ِ‫ة‬‫ّغذي‬‫ت‬‫ال‬ ُ‫ع‬‫ونو‬ ،ُ‫ء‬‫ّما‬‫ص‬‫ال‬ ُ‫د‬‫الغد‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ،ِ‫د‬‫الغد‬
.‫ُها‬‫ت‬ّ‫و‬‫وق‬ ‫ِه‬‫ت‬‫انفعاال‬ ‫ونوع‬ ،‫اإلنسان‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫ّة‬‫ي‬‫االجتماع‬
55.ٌّ‫كل‬ ُ‫ر‬ّ‫ث‬‫يؤ‬ ‫متكاملين‬ ‫عاملين‬ ‫ّالن‬‫ث‬‫يم‬ َ‫م‬‫ــ‬ّ‫ل‬‫ّع‬‫ت‬‫وال‬ َ‫ج‬‫ّض‬‫ن‬‫ال‬ ‫أن‬ ‫ّة‬‫ي‬‫ّفســ‬‫ن‬‫ال‬ ‫األبحاث‬ ْ‫ت‬‫أظهر‬
ِ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ َ‫ج‬‫نض‬ِ‫ر‬‫االعتبا‬ ِ‫بعين‬ ُ‫يأخذ‬ ‫بنائــه‬ ‫عند‬ ُ‫ج‬‫والمنه‬ ،‫به‬ ُ‫ر‬ّ‫ث‬‫ويتأ‬ ِ‫ر‬‫اآلخ‬ ‫في‬ ‫منهمــا‬
.‫َّه‬‫و‬‫ونم‬
66.ِّ‫و‬‫ّم‬‫ن‬‫ال‬ َ‫ر‬‫مظاه‬ ‫في‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ َ‫ن‬‫بي‬ ٌ‫د‬‫موجو‬ ِ‫ة‬ّ‫ي‬‫الفرد‬ ِ‫ق‬‫الفــرو‬ ‫مبدأ‬ :ٌ‫ة‬ّ‫ي‬‫فرد‬ ٌ‫ة‬‫عملي‬ ُّ‫و‬‫ّم‬‫ن‬‫ال‬
:‫مثل‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫بين‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الفرد‬ َ‫ق‬‫الفرو‬ ‫يراعي‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫هو‬ ‫ّد‬‫ي‬‫الج‬ ‫والمنهج‬ .ِ‫ة‬‫المختلف‬
.‫له‬ َ‫م‬‫المالئ‬ ‫ّشاط‬‫ن‬‫ال‬ ٍ‫م‬ّ‫ل‬‫متع‬ ُّ‫كل‬ َ‫د‬‫يج‬ ‫حتى‬ ِ‫ة‬‫األنشط‬ ُ‫ع‬‫تنوي‬
.ِ‫ة‬ّ‫ص‬‫الخا‬ ‫ِه‬‫ف‬‫لظرو‬ ‫ا‬ً‫وفق‬ ‫ينمو‬ ْ‫أن‬ ٍ‫م‬ّ‫ل‬‫متع‬ ِّ‫لكل‬ ُ‫ح‬‫تتي‬ ٍ‫ة‬‫مرن‬ ٍ‫ت‬‫خبرا‬ ُ‫ر‬‫توفي‬
.‫ِهم‬‫ت‬‫وقدرا‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ِ‫ت‬‫استعدادا‬ ‫تناسب‬ ‫بحيث‬ ،ِ‫ه‬‫وأساليب‬ ِ‫ّدريس‬‫ت‬‫ال‬ ِ‫طرائق‬ ُ‫ع‬‫تنوي‬
‫الثانية‬ ‫الحلقة‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والعقلية‬ ‫النفسية‬ ‫الخصائص‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫فيتأثر‬ ،‫المتعلم‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫الدقيقة‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫الحلقــة‬ ‫تعد‬
،‫واإلرشاد‬ ‫والتوجيه‬ ،‫والعناية‬ ،‫الوقاية‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ،‫بها‬ ‫اإلحاطة‬ ‫تستلزم‬ ‫كثيرة‬ ‫بعوامل‬
،‫وضبط‬ ،‫ومالحظة‬ ،‫دراســة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫األخرى‬ ‫هي‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫أن‬ ‫كمــا‬
‫سلوكيات‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫إيجاب‬ ‫ينعكس‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫يسير‬ ‫حتى‬ ‫وتوجيه؛‬
.‫االجتماعي‬ ‫وتوافقهم‬ ‫الناشئة‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يمرون‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫والمراحل‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫َع‬‫ت‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫نمو‬ ‫خصائص‬ ‫المعلم‬ ‫معرفة‬ ‫إن‬
‫أكبر‬ ‫لها‬ - ‫نموهم‬ ‫مراحل‬ ‫خالل‬ ‫لها‬ ‫تعرضوا‬ ‫التي‬ ‫والمشــكالت‬ ،‫النمو‬ ‫هذا‬ ‫ومظاهر‬ ،‫نموهم‬
.‫المختلفة‬ ‫سلوكياتهم‬ ‫جوانب‬ ‫وتفهم‬ ،‫معهم‬ ‫تعامله‬ ‫حسن‬ ‫في‬ ‫العون‬
:‫والحركي‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ -‫أوال‬
11.‫والتحكم‬ ‫النضج‬ ‫ويزداد‬ ،‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الصحي‬ ‫المستوى‬ ‫ويتحســن‬ ،‫والوزن‬ ‫ول‬ ّ‫الط‬ ‫يزداد‬
.‫عشرة‬ ‫الرابع‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫الذكور‬ ‫عند‬ ‫أقصاه‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫ويبلغ‬ ،‫المختلفة‬ ‫القدرات‬ ‫في‬
22..‫النمو‬ ‫طفرة‬ ‫نتيجة‬ ‫المختلفة‬ ‫الجسم‬ ‫أجزاء‬ ‫بين‬ ‫التناسق‬ ‫عدم‬ ‫يظهر‬ ‫قد‬
33.‫مما‬ ‫كبير؛‬ ‫بشــكل‬ ‫الحلقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫النفســية‬ ‫الصحة‬ ‫في‬ ‫البدن‬ ‫مفهوم‬ ‫يؤثر‬
.‫أقرانه‬ ‫بين‬ ‫كبيرة‬ ‫شعبية‬ ‫بها‬ ‫يمتلك‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫خاصة‬ ،‫الرياضية‬ ‫باأللعاب‬ ‫يهتم‬ ‫يجعله‬
44.‫النمو‬ ‫عن‬ ‫نواحيه‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ّر‬‫خ‬‫متأ‬ ‫العضلي‬ ‫النمو‬ ‫ويكون‬ ،‫كبيرة‬ ‫بســرعة‬ ‫العظام‬ ‫تنمو‬
.‫الطولي‬ ‫العظمي‬
‫بممارسة‬ ‫للمتعلم‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،ً‫ا‬‫توازن‬ ‫أكثر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الحركي‬ ‫التوافق‬ ‫يصبح‬
.‫الرياضي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫مختلف‬
:‫فيه‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
‫هرمونات‬ ‫تفرز‬ ‫التي‬ ‫النخامية‬ ‫الغدة‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ،‫الغــدد‬ ‫وإفرازات‬ ،‫والتغذية‬ ،‫الوراثية‬ ‫المحدات‬
.‫النمو‬
:‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ -‫ثانيا‬
.‫التمايز‬ ‫في‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫وتبدأ‬ ،‫بسرعة‬ ‫العام‬ ‫الذكاء‬ ‫ينمو‬ .1
.‫األخرى‬ ‫دون‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫والميل‬ ،‫التحصيل‬ ‫سرعة‬ ‫تظهر‬ .2
.‫المعلومات‬ ‫واكتساب‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمو‬ .3
.‫المجرد‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬ ‫الحسي‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫اإلدراك‬ ‫يتطور‬ .4

8. 15 14
.‫مدته‬ ‫وتطول‬ ‫االنتباه‬ ‫مدى‬ ‫يزداد‬ .5
.‫المجرد‬ ‫الحفظ‬ ‫أو‬ ،‫والخطأ‬ ‫المحاولة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ،‫واالستدالل‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يزداد‬ .6
‫وإصدار‬ ،‫واالستنتاج‬ ‫االستدالل‬ ‫واستخدام‬ ،‫المشــكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫التفكير‬ ‫ينمو‬ .7
.‫األشياء‬ ‫على‬ ‫األحكام‬
.‫والظلم‬ ‫والعدل‬ ،‫والخطأ‬ ‫والصواب‬ ،‫والشر‬ ‫الخير‬ ‫عن‬ ‫المعنوية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تتكون‬ .8
.‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تظهر‬ .9
.‫النفس‬ ‫عن‬ ‫َّعبير‬‫ت‬‫وال‬ ،‫الذاتي‬ ‫والتحصيل‬ ،‫االستذكار‬ ‫وعادات‬ ‫طرائق‬ ‫تتضح‬ .10
:‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ -‫ثالثا‬
11..‫المختلفة‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫األقران‬ ‫ومشاركة‬ ‫الشخصي‬ ‫االتصال‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫يميل‬
22..‫وتقليدهم‬ ‫فيها‬ ‫بالبارزين‬ ‫واإلعجاب‬ ،‫بالجماعة‬ ‫التأثر‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬
33..‫العامة‬ ‫السلوكية‬ ‫القوانين‬ ‫مصدر‬ ‫األصدقاء‬ ‫جماعة‬ ‫تصبح‬
44..‫واألناقة‬ ‫بالمظهر‬ ‫والعناية‬ ‫االهتمام‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬
55..‫الذات‬ ‫تأكيد‬ ‫في‬ ‫َّغبة‬‫ر‬‫وال‬ ،‫الجماعة‬ ‫مسايرة‬
66..‫القدوة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
:‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫لخصائص‬ ‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬
11..‫الصالحين‬ ‫الرفاق‬ ‫اختيار‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫توجيه‬
22..‫يقترفها‬ ‫ممن‬ ‫والتحذير‬ ‫تجنبها‬ ‫للمتعلم‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الخلقية‬ ‫والمزالق‬ ‫الهفوات‬ ‫توضيح‬
33..‫تحقيره‬ ‫وعدم‬ ‫رأيهم‬ ‫احترام‬
44..‫وتوجيهها‬ ‫ورغباتهم‬ ‫ميولهم‬ ‫احترام‬
:‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ -‫رابعا‬
‫مع‬ ‫تتناســب‬ ‫ال‬ ‫فعل‬ ‫ردة‬ ‫وهي‬ ،‫الحلقة‬ ‫هذه‬ ‫مي‬ّ‫ل‬‫َع‬‫ت‬ُ‫م‬ ‫على‬ ‫االنفعاليــة‬ ‫الحساســية‬ ‫تالحظ‬
.‫تربوي‬ ‫بأسلوب‬ ‫المشكلة‬ ‫ومعالجة‬ ،‫التأنيب‬ ‫في‬ ‫المغاالة‬ ‫عدم‬ ‫يراعى‬ ‫لذا‬ ‫المثير؛‬
‫فتنتابهم‬ ،‫والغضب‬ ،‫واالستقاللية‬ ،‫التمرد‬ ‫إلى‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الحلقة‬ ‫هذه‬ ‫متعلمو‬ ‫ويميل‬
‫أنهم‬ ‫كما‬ ،‫نفسه‬ ‫الشخص‬ ‫نحو‬ ‫المشاعر‬ ‫في‬ ‫ثنائية‬ ‫لديهم‬ ‫وتكون‬ ،‫االكتئاب‬ ‫من‬ ‫حاالت‬
‫تعزيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫منحهم‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫واالنطواء؛‬ ‫بالخجل‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫يشعرون‬
‫وتشجيعهم‬ ،‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫وإشراكهم‬ ،ً‫ا‬‫صائب‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫برأيهم‬ ‫واألخذ‬ ،‫اإليجابية‬ ‫المواقف‬
.‫والثقافية‬ ‫اإلذاعية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬
:‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬
11..‫الوجداني‬ ‫والتناقض‬ ،‫االنفعالي‬ ‫الثبات‬ ‫عدم‬
22..‫باالنفعاالت‬ ‫التنبؤ‬ ‫وصعوبة‬ ،‫والغضب‬ ،‫المزاجية‬
33..‫اليقظة‬ ‫وأحالم‬ ،‫الخصب‬ ‫الخيال‬ ‫ظهور‬
44..‫واالستقاللية‬ ‫ات‬ّ‫الذ‬ ‫إلثبات‬ ‫واالستعداد‬ ،‫بالقلق‬ ‫الشعور‬
‫غضب‬ ‫تســتثير‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫األمــور‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫الدراســات‬ ‫تشــير‬
:‫المدرسية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫الثانية‬ ‫الحلقة‬ ‫متعلمي‬
• .‫المتعلم‬ ‫عن‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫فكرة‬ ‫المعلم‬ ‫تكوين‬
• .‫يرتكبها‬ ‫لم‬ ‫ألمور‬ ‫المتعلم‬ ‫معاقبة‬
• .‫االمتحانات‬ ‫أوراق‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫التشدد‬
• :‫مراعاته‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ،‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫أو‬ ‫الفروض‬ ‫كثرة‬
11..‫حدوثها‬ ‫وقت‬ ‫انفعالية‬ ‫مشكلة‬ ‫أي‬ ‫بحل‬ ‫المبادرة‬
22..‫اليقظة‬ ‫أحالم‬ ‫في‬ ‫الزائد‬ ‫واالستغراق‬ ،‫االنفعالي‬ ‫التناقض‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫العمل‬
.‫االنفعالي‬ ‫االستقالل‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مساعدة‬

9. 17 16
‫في‬ ‫ّة‬‫ر‬‫م‬ ‫ّل‬‫و‬‫أل‬ ‫ّدة‬‫د‬‫المتع‬ ‫كاءات‬ّ‫الــذ‬ ‫في‬ ‫ّته‬‫ي‬‫نظر‬ )Howard Gardner( ‫جاردنر‬ ‫هــوارد‬ ‫عرض‬
‫من‬ ‫منفصلة‬ ‫أنــــــواع‬ ‫ســــــبعة‬ ‫فيه‬ ‫وأورد‬ ،1983 ‫عام‬ ‫صدر‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ "‫العقل‬ ‫"أطر‬ ‫كتابه‬
،‫غوي‬ّ‫ل‬‫ال‬ ‫فظي‬ّ‫ل‬‫ال‬ ‫كاء‬ّ‫والذ‬ ،‫ّياضــي‬‫ر‬‫ال‬ ‫المنطقي‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬ :‫هي‬ ،)Gardner, 1983( ‫كاء‬ّ‫الــذ‬
‫كاء‬ّ‫والذ‬ ،‫اإليقاعي‬ ‫كاء‬ّ‫والذ‬ ،‫الحركــي‬ - ‫الجســمي‬ ‫كاء‬ّ‫والذ‬ ،‫البصري‬ - ‫المكاني‬ ‫كاء‬ّ‫والذ‬
.‫ّاخلي‬‫د‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫اتي‬ّ‫الذ‬ ‫كاء‬ّ‫والذ‬ ،‫االجتماعي‬
‫بيعي‬ ّ‫الط‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫إلى‬ ‫ّـــل‬‫ص‬‫تو‬ 1996 ‫عـــــام‬ ‫وفــــي‬
.)Gardner, 1999(
:‫المتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫مباديء‬
11..‫ّدة‬‫د‬‫متع‬ ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫نوعها‬ ‫من‬ ‫فريدة‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫يمتلك‬ ‫فرد‬ ‫كل‬
22..‫مختلفة‬ ‫طرائق‬ ‫بثماني‬ ‫العالم‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫متع‬ ‫كل‬
33.‫ّشــجيع‬‫ت‬‫وال‬ ‫المناســبة‬ ‫ّنمية‬‫ت‬‫ال‬ ‫فرص‬ ‫رت‬ّ‫ف‬‫تو‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫ّطور‬‫ت‬‫لل‬ ‫قابل‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬
.‫ّدريب‬‫ت‬‫وال‬
44..‫منفردة‬ ‫تعمل‬ ‫وال‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫ّكامل‬‫ت‬‫لل‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫أنواع‬ ‫تميل‬
:‫ّكاء‬‫ذ‬‫ال‬ ‫تنوع‬ ‫أهمية‬
• ،‫ّفس‬‫ن‬‫ال‬ ‫وعلماء‬ ‫واألهل‬ ‫ميــن‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫يجعل‬ ‫فهو‬ ،‫القيمة‬ ‫فائق‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫ّع‬‫و‬‫بتنــ‬ ‫القول‬ ‫إن‬
‫كرة‬ ‫فالعب‬ ،‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫ّفة‬‫ن‬‫مص‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫والقدرات‬ ‫المواهب‬ ‫من‬ ‫ألنواع‬ ‫مقدرين‬
‫يكن‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ،‫الحســاب‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ق‬ّ‫و‬‫متف‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ،‫ذكي‬ ‫شــخص‬ ‫هو‬ ،‫ّق‬‫و‬‫المتف‬ ‫القدم‬
.‫جمهور‬ ‫أمام‬ ‫كلمة‬ ‫إلقاء‬ ‫يستطيع‬
• ‫ّاس‬‫ن‬‫ال‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ّ‫م‬‫واأله‬ ،‫قياسها‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫امتحان‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ،‫كاءات‬ّ‫الذ‬ ‫من‬ ‫األنواع‬ ‫هذه‬
‫أنهم‬ ‫على‬ ‫ّفونهم‬‫ن‬‫يص‬ ‫ما‬ ‫ًا‬‫ر‬‫ناد‬ ‫فهم‬ ،‫أصحابه‬ ‫ّرون‬‫د‬‫يق‬ ‫عندما‬ ‫حتى‬ ،‫ًا‬‫م‬‫اهتما‬ ‫يعيرونه‬ ‫ال‬
‫لواحدة‬ ‫شــخص‬ ‫فامتالك‬ ،‫معقولة‬ ‫ّة‬‫ج‬‫بح‬ ‫هذه‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫هوارد‬ ‫ويفصل‬ ،‫أذكياء‬
‫ّق‬‫و‬‫تف‬ ‫يالحظون‬ ‫المدارس‬ ‫فــي‬ ‫مون‬ّ‫ل‬‫والمع‬ ،‫األخرى‬ ‫امتالكه‬ ‫عن‬ ً‫مســتقل‬ ‫يكون‬ ،‫منها‬
‫في‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫متع‬ ‫ّق‬‫و‬‫يتف‬ ، ً‫مثل‬ ،‫آخر‬ ‫مضمار‬ ‫في‬ ‫ّقهم‬‫و‬‫تف‬ ‫وعدم‬ ،‫مضمار‬ ‫في‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫بعض‬
،‫ّة‬‫ي‬‫أهم‬ ّ‫أقل‬ ‫ليست‬ ‫أخرى‬ ‫مالحظة‬ ‫ّة‬‫م‬‫وث‬ ،‫المقدار‬ ‫بنفس‬ ‫غات‬ّ‫ل‬‫ال‬ ‫في‬ ‫ّق‬‫و‬‫يتف‬ ‫وال‬ ،‫الحساب‬
‫ًّا‬‫ي‬‫وموســيق‬ ً‫مثل‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫رياض‬ ‫فيكون‬ ،‫واحدة‬ ‫ذكاء‬ ‫ملكة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يوهب‬ ‫قد‬ ‫الفــرد‬ ‫أن‬ ‫وهي‬
‫شأن‬ ‫بإعالئها‬ ،‫قمعها‬ ‫ا‬ً‫ســابق‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الغرب‬ ‫ّقافة‬‫ث‬‫ال‬ ‫حاولت‬ ‫فكرة‬ ‫وهي‬ ،‫نفســه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬
‫أن‬ ‫بزعم‬ ،‫غيرها‬ ‫إلى‬ ‫ّاها‬‫د‬‫يتع‬ ‫وال‬ ‫بهــا‬ ‫يقوم‬ ‫واحدة‬ ‫بوظيفة‬ ‫الفرد‬ ‫وتحديد‬ ،‫ّــص‬‫ص‬‫ّخ‬‫ت‬‫ال‬
‫ّاريخ‬‫ت‬‫ال‬ ‫ولكن‬ .‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ،‫ًا‬‫ع‬‫بار‬ ‫ًا‬‫د‬‫قائ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ً‫مثل‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫موسيق‬ ‫كان‬ ‫من‬
.‫تنميتها‬ ‫ات‬ّ‫ي‬‫وإستراتيج‬ ‫الذكاء‬ ‫أنماط‬‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫امتالكهم‬ ‫بفعل‬ ،‫المواهب‬ ‫ّدي‬‫د‬‫متع‬ ‫ألناس‬ ،‫المناقضة‬ ‫باألمثلة‬ ‫مليء‬ ‫البشــري‬
‫نراه‬ ،‫بأدائها‬ ‫بقوم‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫الوظيفة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫ًّا‬‫ر‬‫ح‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫وعندما‬ ،‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫من‬ ‫واحــد‬ ‫نوع‬
.‫واحد‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يتقن‬ ‫وأن‬ ،‫واحدة‬ ‫وظيفة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ّي‬‫د‬‫يؤ‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬
:‫ياضي‬ّ‫ر‬‫ال‬ ‫المنطقي‬ ‫ّكاء‬‫ذ‬‫ال‬ :ً‫ال‬ّ‫أو‬
‫ومالحظة‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫الهندس‬ ‫ّسوم‬‫ر‬‫وال‬ ‫واألشكال‬ ‫ّموز‬‫ر‬‫وال‬ ‫األرقام‬ ‫اســتخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫العلمي‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫وال‬ ‫والبرهان‬ ،‫ّفاصيل‬‫ت‬‫ال‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬
‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫ات‬ّ‫ي‬‫إستراتيج‬
‫المالئمة‬
‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
• ‫حدوث‬ ‫ّة‬‫ي‬‫كيف‬ ‫حول‬ ‫أســئلة‬ ‫يسأل‬
.‫األشياء‬
• ‫واألحاجي‬ ‫هني‬ّ‫الذ‬ ‫العصف‬ ّ‫ب‬‫يح‬
.‫ّة‬‫ي‬‫المنطق‬
• .‫العليا‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫يستخدم‬
• ‫في‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الحســاب‬ ‫العمليات‬ ‫يجــري‬
.‫بسهولة‬ ‫عقله‬
• ‫واألنشــطة‬ ‫ّجارب‬‫ت‬‫ال‬ ‫إجراء‬ ّ‫ب‬‫يح‬
.‫ّة‬‫ي‬‫والمنطق‬ ‫ّة‬‫ي‬‫والحساب‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العلم‬
• ‫المفاهيم‬ ‫فــي‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫يمكنــه‬
.‫صـور‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫بال‬ ‫ّدة‬‫ر‬‫المج‬
• ،‫األشــكال‬ ،‫باألرقــام‬ ‫يســتمتع‬
.‫العالقـات‬ ،‫ّماذج‬‫ن‬‫ال‬
• .‫المشكالت‬ ّ‫حل‬
• .‫المفاهيمة‬ ‫الخرائط‬
• .‫واالستنباط‬ ‫االستقراء‬
• ‫ّدة‬‫د‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـح‬‫ـ‬‫ـم‬‫ـ‬‫ال‬ ‫ّــجــارب‬‫ت‬‫الــ‬ ‫أداء‬
.‫بة‬ّ‫والمرك‬ ‫دة‬ّ‫المعق‬ ‫والعمليات‬
• .‫هني‬ّ‫الذ‬ ‫العصف‬
• .‫والمناظرات‬ ‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬
:‫األنشطة‬
• ‫تنفيذ‬ ،)‫ّطرنج‬‫ش‬‫ال‬ – ‫(الدومنة‬ ّ‫العقل‬ ‫ألعاب‬
‫زيارة‬ ،‫حاسبة‬ ‫آلة‬ ‫بدون‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الحســاب‬ ‫ّات‬‫ي‬‫العمل‬
‫بالعلوم‬ ‫ق‬ّ‫ل‬‫تتع‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫المعــارض‬ ‫أو‬ ‫المتاحف‬
ّ‫حل‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫العلم‬ ‫المجــات‬ ‫قراءة‬ ،‫ّــات‬‫ي‬‫ّياض‬‫ر‬‫وال‬
.‫الحاسوب‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫برامج‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ،‫األلغاز‬
:‫المرنة‬ ‫األدوات‬
• ،‫ّة‬‫ي‬‫هندســ‬ ‫أشــكال‬ ‫قطع‬ ،‫اللوغو‬ ،‫ّاد‬‫د‬‫العــ‬
‫استخدام‬ ،‫األســاك‬ ‫استخدام‬ ،‫الحاسبات‬
‫ورق‬ ،‫القيــاس‬ ‫أدوات‬ ،‫الحاســوب‬ ،‫الخرائــط‬
،‫البوصلة‬ ،‫ّماذج‬‫ن‬‫ال‬ ‫بناء‬ ،‫ّقود‬‫ن‬‫ال‬ ‫ألعاب‬ ،‫ّسم‬‫ر‬‫ال‬
.‫ساعة‬

10. 19 18
:‫غوي‬ّ‫ل‬‫ال‬ ‫فظي‬ّ‫ل‬‫ال‬ ‫ّكاء‬‫ذ‬‫ال‬ :‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫ّة‬‫ي‬‫والحساســ‬ ‫والمنطوقة‬ ‫المكتوبة‬ ‫غــة‬ّ‫ل‬‫وال‬ ‫الكلمات‬ ‫معالجــة‬ ‫على‬ ‫القــدرة‬ ‫هو‬
‫ًّا‬‫ي‬‫لغو‬ ‫كي‬ّ‫والذ‬ ،‫ّثة‬‫د‬‫والمتح‬ ‫المكتوبة‬ ‫غة‬ّ‫ل‬‫وال‬ ‫بالكلمات‬ ‫كاء‬ّ‫الذ‬ ‫هذا‬ ‫ويرتبط‬ ،‫لوظائفها‬
.‫والكلمة‬ ‫ّغم‬‫ن‬‫وال‬ ‫ّوت‬‫ص‬‫وال‬ ‫غة‬ّ‫ل‬‫ل‬ ‫المختلفة‬ ‫للوظائف‬ ‫ًا‬‫س‬‫ّا‬‫س‬‫ح‬ ‫يكون‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬
‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫ات‬ّ‫ي‬‫إستراتيج‬
‫المالئمة‬
‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
• .‫ا‬ً‫قصـصـ‬ ‫يسرد‬ ‫أو‬ ،‫حكاية‬ ‫ف‬ّ‫ل‬‫يؤ‬
• .‫أقرانه‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫يكتب‬
• ،‫لألســماء‬ ‫ّــدة‬‫ي‬‫ج‬ ‫ذاكــرة‬ ‫لديــه‬
.‫الهواتف‬ ،‫ّواريـخ‬‫ت‬‫ال‬ ،‫األماكن‬
• .‫ّعر‬‫ش‬‫بال‬ ‫يستمتع‬
• .‫الخطابة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬
• ‫الكتــب‬ ‫بقـــــــراءة‬ ‫يســتمتع‬
.‫والملصقات‬
• .‫باأللفاظ‬ ‫ّالعب‬‫ت‬‫وال‬ ،‫ّجع‬‫س‬‫ال‬ ‫يحب‬
• ‫المنطوقة‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫يســتمع‬
،‫تعليقــات‬ ،‫(قصــص‬ ‫بشــغف‬
.)‫أحاديث‬ ،‫تفسيرات‬
• .‫بسرعة‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫يمتلك‬
• .‫اآلخرين‬ ‫أمام‬ ‫ّحدث‬‫ت‬‫ال‬ ‫يحب‬
• ‫كبيرة‬ ‫لغويــة‬ ‫حصيلــة‬ ‫لديــه‬
.‫ومتنامية‬
• ‫بالفرق‬ ‫المرهف‬ ‫اإلحساس‬ ‫يمتلك‬
.‫الكلمات‬ ‫بين‬
• .‫باللعب‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬
• .‫األدوار‬ ‫لعب‬
• .‫القصصي‬ ‫األسلوب‬
• ‫بما‬ ‫الذهنـــــي‬ ‫العصــف‬
.‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫ّعبير‬‫ت‬‫بال‬ ‫يسمح‬
• .‫والندوات‬ ‫المناظرات‬
• ‫يتطلــب‬ ‫ــذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫المشــروع‬
.‫ومجالت‬ ‫صحف‬ ‫إعداد‬
• .‫اإلبداعي‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
• ‫وألعاب‬ ‫والحديث‬ ‫ّوت‬‫ص‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫حفز‬
‫عن‬ ‫البحث‬ ،‫المتقاطعة‬ ‫الكلمات‬ :‫مثل‬ ،‫لغوية‬
‫الشعر‬ ‫مسابقات‬ ،‫ّطابق‬‫ت‬‫ال‬ ،‫ّائعة‬‫ض‬‫ال‬ ‫الكلمة‬
.‫إلخ‬ ...‫واأللغاز‬
• ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫واستخدام‬ ‫وتدريبات‬ ‫تمرينات‬
‫ســرد‬ ،‫القراءة‬ ،‫النقاش‬ ،‫ّحدث‬‫ت‬‫ال‬ :‫مثل‬ ،‫اليومي‬
.‫القصص‬
• ‫ّــماح‬‫س‬‫وال‬ ‫ّــمعية‬‫س‬‫ال‬ ‫األجهــزة‬ ‫اســتخدام‬
.‫أصواتهم‬ ‫إلى‬ ‫واالستماع‬ ‫ّحدث‬‫ت‬‫بال‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫للمتع‬
• :‫مثل‬ ،‫الكتابية‬ ‫واألنشــطة‬ ‫الشــفوي‬ ‫ّعبير‬‫ت‬‫ال‬
...‫مقال‬ ،‫قصة‬ ‫كتابة‬ ،‫يوميات‬ ‫كتابة‬ ،‫ّلخيص‬‫ت‬‫ال‬
.‫إلخ‬
:‫واألدوات‬ ‫المواد‬
• ‫شعرية‬ ‫مسابقات‬ ،‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ،)‫(االنترنت‬
،‫المســرح‬ ،‫والكتب‬ ‫المجلــدات‬ ،‫وقصصيــة‬
‫القراءة‬ ،‫البطاقات‬ ،‫الجهرية‬ ‫القــراءة‬ ،‫المكتبة‬
‫الشــروحات‬ ،‫المرئية‬ ‫المشــاهد‬ ،‫ّامتــة‬‫ص‬‫ال‬
،‫ّحف‬‫ص‬‫ال‬ ،‫كتب‬ ‫تأليــف‬ ،‫أقالم‬ ،‫ّوضيحات‬‫ت‬‫وال‬
.‫المدرسة‬ ‫صحيفة‬ ،‫صوتية‬ ‫تسجيالت‬
:‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ًّ‫ث‬‫ثال‬
‫معها‬ ‫بالعيش‬ ‫واالســتمتاع‬ ‫المحيطة‬ ‫الطبيعــة‬ ‫عناصر‬ ‫فهم‬ ‫علــى‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫عليها‬ ‫والمحافظة‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
• ‫وحدائق‬ ‫الحدائــق‬ ‫بزيارة‬ ‫يســتمتع‬
،‫الطبيعيــة‬ ‫المتاحــف‬ ،‫الحيــوان‬
.‫النباتات‬ ‫ومتاحف‬ ،‫المائية‬ ‫المتاحف‬
• ‫المرتبطــة‬ ‫األنشــطة‬ ‫يحــب‬
.‫بالطبيعة‬
• ‫ويهتم‬ ‫الحدائق‬ ‫في‬ ‫بالعمل‬ ‫يستمتع‬
.‫األليفة‬ ‫بالحيوانات‬
• .‫البيئية‬ ‫بالمشكالت‬ ‫يهتم‬
• ‫مثل‬ ‫البيئة‬ ‫مكونــات‬ ‫جمــع‬ ‫يحــب‬
،‫الشــجر‬ ‫أوراق‬ ،‫ّهــور‬‫ز‬‫ال‬ ،‫الفراشــات‬
.‫األصداف‬ ،‫األحجار‬
• ‫ورؤية‬ ‫والمجالت‬ ‫الكتــب‬ ‫قراءة‬ ‫يحب‬
.‫الطبيعة‬ ‫عن‬ ‫تلفزيونية‬ ‫برامج‬
• .‫األليفة‬ ‫بالحيوانات‬ ‫يهتم‬
• .‫الميدانية‬ ‫ّيارات‬‫ز‬‫وال‬ ‫ّحالت‬‫ر‬‫ال‬
• .‫ّجريب‬‫ت‬‫ال‬
• .‫المباشرة‬ ‫المالحظة‬
• .‫الخرائط‬ ‫استخدام‬
:‫األنشطة‬
• ‫ّيد‬‫ص‬‫ال‬ ،‫ّحالت‬‫ر‬‫ال‬ ،‫الشــجر‬ ‫تحت‬ ‫القراءة‬
‫مساكن‬ ‫بناء‬ ،‫الشجر‬ ‫أوراق‬ ‫جمع‬ ،‫ّراعة‬‫ز‬‫وال‬
،‫والنباتات‬ ‫الحيوانات‬ ‫تصنيف‬ ،‫وأقفاص‬
،‫ّخــور‬‫ص‬‫ال‬ ‫جمــع‬ ،‫الطيــور‬ ‫مالحظــة‬
‫في‬ ‫المخيمات‬ ،‫الحيــوان‬ ‫حدائــق‬ ‫زيارة‬
.‫البيئة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ،‫الطبيعة‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
• .‫ّيد‬‫ص‬‫ال‬ ‫أدوات‬ ،‫بذور‬ ،‫مرصد‬ ،‫مجهر‬

11. 21 20
:‫البصري‬ ‫المكاني‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ً‫رابع‬
‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫وإدراك‬ ‫والخياليــة‬ ‫العقلية‬ ‫ّور‬‫ص‬‫ال‬ ‫وتكوين‬ ‫األشــياء‬ ‫تجســيد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫وتجسيد‬ ‫ّؤية‬‫ر‬‫وال‬ ‫المنظر‬ ‫على‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫ويعتمد‬ ،‫االتجاهات‬ ‫أو‬ ‫والمواقع‬ ‫ّور‬‫ص‬‫وال‬ ‫األشكال‬
.‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫وخلق‬ ‫األشياء‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
• ‫البصريــة‬ ‫بالفنـــــون‬ ‫يستـــمتع‬
.‫ّعبيرية‬‫ت‬‫وال‬
• ‫لرســوم‬ ‫ومشــاعره‬ ‫أفكاره‬ ‫يترجــم‬
.‫مرئية‬ ‫تعبيرية‬
• ،‫اللوحات‬ ،‫الورق‬ ‫على‬ ‫ّخطيط‬‫ت‬‫ال‬ ‫يحب‬
.‫وغيرها‬ ،‫ّمل‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬
• ‫ليلتقط‬ )‫(الكاميرا‬ ‫استخدام‬ ‫يحب‬
.‫حوله‬ ‫يراه‬ ‫ما‬
• ‫يشــاهدها‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫الوجوه‬ ‫ًا‬‫د‬‫جي‬ ‫يتذكر‬
‫يمكنه‬ ‫كما‬ ،‫يزورهــا‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫واألماكن‬
.‫بسهولة‬ ‫مكان‬ ‫ألي‬ ‫الوصول‬
• ،‫والخط‬ ،‫للون‬ ‫عالية‬ ‫حساسية‬ ‫يظهر‬
،‫والمســاحة‬ ،‫ّكوين‬‫ت‬‫وال‬ ،‫والشــكل‬
.‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬
• .‫والعمليات‬ ‫األشياء‬ ‫رؤية‬ ‫في‬ ‫يرغب‬
• ‫لفهم‬ ‫أطــول‬ ‫ووقت‬ ‫صعوبة‬ ‫يجــد‬
.‫اللفظية‬ ‫المؤشرات‬
• .‫بدقة‬ ‫األشياء‬ ‫مواقع‬ ‫يعرف‬
• .‫والمفاهيمية‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬
• .‫األدوار‬ ‫ولعب‬ ‫المسرح‬
• .‫العملية‬ ‫العروض‬
• .‫والنمذجة‬ ‫المحاكاة‬
:‫األنشطة‬
• ‫عروض‬ ‫وأي‬ ،‫الشرائح‬ ،)‫(األفالم‬ ‫مشاهدة‬
.‫مرئية‬
• ‫ّمل‬‫ر‬‫وال‬ ‫واللوحــات‬ ‫الــورق‬ ‫على‬ ‫ّســم‬‫ر‬‫ال‬
.‫الخامات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
• ،‫ملونــة‬ ‫أقــام‬ ،‫والدرامــا‬ ‫ّمثيــل‬‫ت‬‫ال‬
،‫والمعجون‬ ‫الطين‬ ،‫الفنية‬ ‫المشروعات‬
،‫المخبرية‬ ‫ّجــارب‬‫ت‬‫ال‬ ،‫ومكعبــات‬ ‫قطع‬
‫والخطوط‬ ‫ّســم‬‫ر‬‫ال‬ ،‫ملونــة‬ ‫بطاقــات‬
‫العرض‬ ‫وأجهــزة‬ ،‫الحاســوب‬ ،‫البيانيــة‬
،‫النماذج‬ ‫بناء‬ ،‫الدمى‬ ،‫األفالم‬ ‫مشــاهدة‬
‫لوحات‬ ،‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫مراكز‬ ،‫الميدانية‬ ‫ّحالت‬‫ر‬‫ال‬
.‫األلواح‬ ‫ألعاب‬ ،‫الفيديو‬ ،‫اإلعالنات‬
:‫الحركي‬ – ‫الجسمي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫خامس‬
‫ّعبير‬‫ت‬‫وال‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ )‫ّناسق‬‫ت‬‫ال‬ ،‫اللمس‬ ،‫(الحركة‬ ‫الجســم‬ ‫لغة‬ ‫اســتخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬
‫مون‬ّ‫ل‬‫ويتع‬ ،‫ّرعة‬‫س‬‫وال‬ ‫والقوة‬ ‫ّناسق‬‫ت‬‫وال‬ ‫بالمرونة‬ ‫يتميز‬ ‫بشكل‬ ‫يظهرون‬ ،‫بأنهم‬ ‫هؤالء‬ ‫ويتميز‬
‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫أساليب‬ ‫مون‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫يســتخدم‬ ‫حين‬ ‫بالملل‬ ‫ويشعرون‬ ،‫والعمل‬ ‫الممارســة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫من‬ 15% ‫يبلغون‬ ،‫العدد‬ ‫كثيرو‬ ‫وهم‬ ،‫األخرى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنماط‬ ‫تناسب‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
• .‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫رياضية‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫يتفوق‬
• ‫إذا‬ ‫بالملل‬ ‫ويشعر‬ ،‫باســتمرار‬ ‫يتحرك‬
.‫طويلة‬ ‫فترة‬ ‫جلس‬
• ‫وجسده‬ ‫وجهه‬ ‫تعبيرات‬ ‫يســتخدم‬
‫أفكاره‬ ‫عــن‬ ‫ّعبيــر‬‫ت‬‫ال‬ ‫عنــد‬ ‫ًا‬‫ر‬‫كثيــ‬
.‫ومشاعره‬
• ‫يديه‬ ‫اســتخدام‬ ‫فــي‬ ‫مهارة‬ ‫لديــه‬
.‫وعضالته‬
• ‫العجائن‬ ،‫بالطين‬ ‫باللعب‬ ‫يســتمتع‬
‫تتطلب‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫الخبــرات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬
.‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫ويتع‬ ،‫اللمس‬
• ‫ّركيب‬‫ت‬‫وال‬ ‫الفــك‬ ‫بألعاب‬ ‫يســتمتع‬
.‫والبناء‬ ‫كالمكعبات‬
• ‫ما‬ ‫ًا‬‫ب‬‫وغال‬ ،‫ّقليــد‬‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لــه‬
‫رؤية‬ ‫بعد‬ ‫مهمة‬ ‫ألي‬ ‫أفضل‬ ‫أداء‬ ‫يؤدي‬
.)‫(يقلد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫شخص‬
• .‫والحركة‬ ‫ّنقل‬‫ت‬‫ال‬ ‫يحب‬
• .‫الميدانية‬ ‫ّحالت‬‫ر‬‫ال‬
• .‫ّياضية‬‫ر‬‫ال‬ ‫األلعاب‬
• .‫العملية‬ ‫العروض‬
• .‫األدوار‬ ‫ولعب‬ ‫ّمثيل‬‫ت‬‫ال‬
• .‫باللعب‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
• ‫المشــي‬ ،‫الجلوس‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫ّمرينات‬‫ت‬‫ال‬
‫قصص‬ ‫تمثيــل‬ ،‫اإليقاعيــة‬ ‫والحركــة‬
‫الحركية‬ ‫األلعاب‬ ،‫القصص‬ ‫سرد‬ ،‫درامية‬
‫األلعاب‬ ،‫المســابقات‬ ،‫وغيرها‬ ‫كالقفــز‬
‫ّشكيل‬‫ت‬‫ال‬ ،‫الميدانية‬ ‫ّيارات‬‫ز‬‫ال‬ ،‫ّياضية‬‫ر‬‫ال‬
،‫بالحيوانات‬ ‫العناية‬ ،‫والمعجون‬ ‫بالطين‬
‫قياس‬ ،‫المغلقة‬ ‫األماكــن‬ ‫خارج‬ ‫العمل‬
.‫األصبع‬ ‫أو‬ ‫اليد‬ ‫أو‬ ‫بالخطوة‬ ‫األشياء‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
• ‫مسرح‬ ،‫واسعة‬ ‫مالعب‬ ،‫سمعية‬ ‫أشرطة‬
،‫مكعبات‬ ‫من‬ ‫أشــكال‬ ‫بناء‬ ،‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫مراكز‬
‫تجهيــزات‬ ،‫مســابقات‬ ‫لعــب‬ ‫مراكــز‬
.‫رياضية‬

12. 23 22
:‫اإليقاعي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ ً‫سادس‬
‫ويمكن‬ ،‫والفهم‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫فــي‬ ‫واإليقاعية‬ ‫ّوتية‬‫ص‬‫ال‬ ‫العناصر‬ ‫اســتخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫يبدأ‬ ‫كأن‬ ‫إيقاعية‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫باســتخدام‬ ،‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫للمع‬
.‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫يمتلكون‬ ‫ممن‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫يجذب‬ ‫إيقاعي‬ ‫بكالم‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
• ‫القرآن‬ ‫تالوة‬ ‫في‬ ً‫جميل‬ ‫ًا‬‫ت‬‫صو‬ ‫يمتلك‬
.‫اإلنشاد‬ ‫أو‬ ‫الكريم‬
• ‫بالمقامات‬ ‫اإلحســاس‬ ‫يســتطيع‬
.‫وإيقاعها‬ ‫األصوات‬ ‫وبجرس‬
• .‫األلحان‬ ‫تذكر‬ ‫يستطيع‬
• .‫النغم‬ ‫انسياب‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫أي‬ ‫يدرك‬
• .‫نغمية‬ ‫بلكنة‬ ‫يتحدث‬
• .‫لنفسه‬ ‫ًا‬‫م‬‫أنغا‬ ‫يدندن‬
• ‫وهو‬ ‫الطاولة‬ ‫على‬ ‫بأصابعه‬ ‫يضرب‬
.‫يعمل‬
• .‫ًا‬‫ن‬‫لح‬ ‫يسمح‬ ‫حين‬ ‫مباشرة‬ ‫يستجيب‬
• .‫لحنية‬ ‫أنماط‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬
• ‫اإليقــاع‬ ‫بتوظيــف‬ ‫ّدريــس‬‫ت‬‫ال‬
.‫ّوتي‬‫ص‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
• ،‫وتسميعها‬ ‫واألناشــيد‬ ‫األشعار‬ ‫حفظ‬
‫الكريم‬ ‫القــرآن‬ ‫تالوة‬ ،‫األشــعار‬ ‫تأليــف‬
.‫اإليقاعية‬ ‫ّمرينات‬‫ت‬‫ال‬ ،‫وحفظه‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
• ‫ّمعية‬‫س‬‫ال‬ ‫األجهـــزة‬ ،‫إيقاعيــــة‬ ‫أدوات‬
.‫والبصرية‬
:‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ :‫ا‬ً‫سابع‬
‫وفهم‬ ‫العالقات‬ ‫وإقامة‬ ،‫اآلخريــن‬ ‫مع‬ ‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫االتصــال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫ّعاطف‬‫ت‬‫ال‬ ‫علــى‬ ‫المقدرة‬ ‫الذكاء‬ ‫هذا‬ ‫ويتضمن‬ ،‫معهــم‬ ‫ّفاعل‬‫ت‬‫وال‬ ‫اآلخريــن‬
‫يتصرف‬ ‫كيف‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المشــكالت‬ ‫وحل‬ ،‫وحاجاتهم‬ ‫وقيمهم‬ ‫ومشــاعرهم‬
.‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫اآلخرون‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
• ‫ولديه‬ ‫اآلخريــن‬ ‫بصحبة‬ ‫يســتمتع‬
.‫به‬ ‫مهتمون‬ ‫متعددون‬ ‫أصدقاء‬
• ‫الذين‬ ‫ألصدقائــه‬ ‫نصائح‬ ‫يعطــي‬
.‫مشكالت‬ ‫لديهم‬
• .‫المجموعات‬ ‫إلى‬ ‫االنتماء‬ ‫يحب‬
• .‫اآلخرين‬ ‫بتعليم‬ ‫يستمتع‬
• ‫واألنشــطة‬ ‫األلعــــاب‬ ‫يفضــــل‬
.‫األدوار‬ ‫وتمثيل‬ ،‫الجماعية‬
• ‫الجماعيــة‬ ‫المناقشـــــات‬ ‫يحـب‬
‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫علــى‬ ‫واالطالع‬
.‫وأفكارهم‬
• .‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫بفاعليه‬ ‫العمل‬
• ‫اآلخرين‬ ‫قيــادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلــك‬
.‫معهم‬ ‫ّواصل‬‫ت‬‫وال‬ ‫وتنظيمهم‬
• .‫ًا‬‫د‬‫منفر‬ ‫العمل‬ ‫يكره‬
• .‫عالية‬ ‫اجتماعية‬ ‫مهارات‬ ‫يملك‬
• ‫في‬ ‫والعمل‬ ‫ّعاونــي‬‫ت‬‫ال‬ ‫ّعلــم‬‫ت‬‫ال‬
.‫مجموعات‬
• .‫جماعات‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
• .‫باللعب‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬
• .‫األدوار‬ ‫لعب‬
• .‫المناظرة‬
• .‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬
• .‫المشروع‬
:‫األنشطة‬
• ‫مشــكلة‬ ‫لحل‬ ‫ًا‬‫ع‬‫م‬ ‫مون‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫يعمــل‬
‫المشروعات‬،‫مشترك‬‫هدف‬‫إلى‬‫والوصول‬
‫العمل‬ ،‫الدرامــي‬ ‫ّمثيل‬‫ت‬‫ال‬ ،‫الجماعيــة‬
‫الخدمة‬ ،‫الجماعي‬ ‫العمــل‬ ،‫ّطوعــي‬‫ت‬‫ال‬
.‫المجتمعية‬
:‫واألدوات‬ ‫المواد‬
• .‫ّراعة‬‫ز‬‫ال‬ ‫أدوات‬ ،‫المختبر‬ ‫أدوات‬ ،‫األلعاب‬

13. 25 24
:‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬ :‫ًا‬‫ن‬‫ثام‬
‫ّقة‬‫ث‬‫وال‬ ‫بالذات‬ ‫والوعي‬ ‫واالستقاللية‬ ‫الذاتي‬ ‫ّبط‬‫ض‬‫وال‬ ‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
.‫بالنفس‬
‫ويضعون‬ ،‫ّعف‬‫ض‬‫وال‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ :‫ًا‬‫د‬‫جي‬ ‫أنفســهم‬ ‫يعرفون‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫مون‬ّ‫ل‬‫والمتع‬
‫الجســمية‬ ‫أوضاعهم‬ ‫لتحســين‬ ‫ًا‬‫د‬‫جه‬ ‫يبذلون‬ ،‫الذات‬ ‫لتطوير‬ ‫عالية‬ ‫وتوقعات‬ ‫ا‬ ً‫خطط‬
‫نجاحهم‬ ‫ويعزى‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫ّحليل‬‫ت‬‫وال‬ ‫ّأمل‬‫ت‬‫بال‬ ‫يهتمون‬ ،‫واألكاديمية‬ ‫والنفســية‬
.‫والمثابرة‬ ‫ّخطيط‬‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫جهودهم‬ ‫إلى‬
‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫عند‬ ‫مظاهره‬‫المالئمة‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫إستراتيجيات‬‫المالئمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫األنشطة‬
• ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يمتلك‬
‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫واختيارات‬
.‫بذاته‬
• ‫الداخلية‬ ‫حوافــزه‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫ثناء‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫مما‬ ‫بكثير‬ ‫أكثر‬
.‫خارجية‬ ‫مكافأة‬ ‫أو‬
• ‫يفهم‬ ،‫قدراتــه‬ ‫في‬ ‫ثقــة‬ ‫لديه‬
‫علــى‬ ‫ويركــز‬ ‫ًا‬‫د‬‫جيــ‬ ‫نفســه‬
.‫وأحالمه‬ ‫الداخلية‬ ‫أحاسيسه‬
• ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫خاصــة‬ ‫هوايات‬ ‫لديــه‬
.‫أحد‬ ‫عليها‬ ‫يطلع‬ ‫وال‬ ‫أحد‬ ‫بها‬
• .‫بنفسه‬ ‫االنفراد‬ ‫يحب‬
• ‫حل‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫يطلب‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬
.‫الشخصية‬ ‫مشكالته‬
• .‫الفردية‬ ‫باألنشطة‬ ‫يستمتع‬
• .‫الذاتي‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬
• .‫االستقصاء‬
• .‫واالكتشاف‬ ‫البحث‬
• .‫االستقراء‬
• .‫الناقد‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬
:‫األنشطة‬
• ‫األنشــطة‬ ،‫الذاتي‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫برامــج‬ ،‫القراءة‬
.‫الفردية‬ ‫األنشطة‬ ،‫المكتبة‬ ،‫الذاتية‬
:‫والمواد‬ ‫األدوات‬
• ،‫ّمعية‬‫س‬‫ال‬ ‫ّجهيزات‬‫ت‬‫ال‬ ،‫البرامج‬ ،‫الحاســوب‬
،‫ّصميم‬‫ت‬‫ال‬ ،‫ّصويــر‬‫ت‬‫ال‬ ‫آلة‬ ،‫الحــوار‬ ‫صحف‬
،‫االستماع‬ ‫مراكز‬ ،‫ّسم‬‫ر‬‫وال‬ ‫الدهان‬ ،‫اآلحاجي‬
.‫المراجع‬ ،‫المجهر‬
‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫لنظرية‬ ‫ّربوية‬‫ت‬‫ال‬ ‫األهمية‬
• ‫األفراد‬ ‫يســتخدم‬ ‫كيف‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫يحاول‬ "‫ًا‬‫ي‬‫معرف‬ ‫ًا‬‫ج‬‫"نموذ‬ ‫المتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تعتبر‬
‫يتبعها‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫العمليات‬ ‫علــى‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتركز‬ ،‫ما‬ ‫مشــكلة‬ ‫لحل‬ ‫المتعدد‬ ‫ذكاءهم‬
‫عند‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫نمط‬ ‫يعرف‬ ‫وهكــذا‬ ،‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫ليصل‬ ‫الموقف‬ ‫محتوى‬ ‫تنــاول‬ ‫في‬ ‫العقل‬
.‫طبيعي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫هذا‬ ‫ذكاءات‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنه‬ ‫الفرد‬
• ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬ ‫ليصل‬ ‫ّدريســية؛‬‫ت‬‫ال‬ ‫إستراتجياته‬ ‫دائرة‬ ‫توســيع‬ ‫على‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫مســاعدة‬
‫باإلمكان‬ ‫يكــون‬ ‫ســوف‬ ‫ّالي‬‫ت‬‫وبال‬ ‫مهم‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫وأنماط‬ ‫ذكاءاتهم‬ ‫اختــاف‬ ‫على‬ ‫األطفــال‬
‫قادرين‬ ‫بأنفســهم‬ ‫أنهم‬ ‫يدركون‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫األطفال‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الوصــول‬
.‫معين‬ ‫محتوى‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫ّعبير‬‫ت‬‫ال‬ ‫على‬
• ‫المتطلبات‬‫عدا‬‫فيما‬‫محددة‬‫قواعد‬‫له‬‫ليس‬‫م‬ّ‫ل‬‫للتع‬‫ًا‬‫ج‬‫نموذ‬‫المتعددة‬‫الذكاء‬‫نظرية‬‫تقدم‬
ً‫حلول‬ ‫تقترح‬ ‫المتعدد‬ ‫الــذكاء‬ ‫فنظرية‬ ،‫ذكاء‬ ‫لكل‬ ‫المعرفية‬ ‫المكونات‬ ‫تفرضهــا‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬
‫يمكن‬ ‫بإطار‬ ‫تمدنا‬ ‫كمــا‬ ،‫جديدة‬ ‫مناهج‬ ‫ضوئها‬ ‫علــى‬ ‫يصمموا‬ ‫أن‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫للمع‬ ‫يمكــن‬
.‫مختلفة‬ ‫طرائق‬ ‫بعدة‬ ‫ويقدموه‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫أي‬ ‫يتناولوا‬ ‫أن‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫للمع‬
• ‫وعلى‬ ،‫األطفال‬ ‫بها‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫يتع‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫الطرائــق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بها‬ ‫تدعم‬ ‫خريطة‬ ‫النظرية‬ ‫تقــدم‬
:‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫نفسه‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫تعليمية‬ ‫خبرة‬ ‫أي‬ ‫تخطيط‬ ‫عند‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬
11.‫(لغوي)؟‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫الحديث‬ ‫أستخدم‬ ‫كيف‬
22.‫منطقي)؟‬ ‫(رياضي‬ ‫الناقد‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫المنطقية‬ ‫األلعاب‬ ‫أو‬ ‫الجمع‬ ‫أو‬ ‫باألرقام‬ ‫أبدأ‬ ‫كيف‬
33.‫مرئي)؟‬ ‫(مكاني‬ ‫الفنية‬ ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ‫األلوان‬ ‫أو‬ ‫ّور‬‫ص‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫المرئية‬ ‫األفكار‬ ‫أستخدم‬ ‫كيف‬
44.‫(إيقاعي)؟‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫أصوات‬ ‫أو‬ ‫واإليقاع‬ ‫النغم‬ ‫أوظف‬ ‫كيف‬
55.‫بدني)؟‬ ‫(حركي‬ ‫اليدوية‬ ‫الخبرات‬ ‫أو‬ ‫كله‬ ‫الجسم‬ ‫أجزاء‬ ‫أستخدم‬ ‫كيف‬
66.‫في‬ ‫أو‬ ‫ّعاوني‬‫ت‬‫ال‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫في‬ ‫للمشــاركة‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫أشــجع‬ ‫كيف‬
‫المدرسي؟‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫استخدام‬ ‫مواقف‬
• ‫يرتبط‬ ‫نمط‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الدراسية‬ ‫مادته‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
.‫المتعدد‬ ‫الذكاء‬ ‫بأنواع‬
:‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫مميزات‬
11..‫م‬ّ‫ل‬‫للتع‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬
22..‫مختلفة‬ ‫بطرائق‬ ‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫عملية‬ ‫تعزيز‬
33..‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫لموضوع‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫يحقق‬ ‫مما‬ ‫الذكاء‬ ‫ألنواع‬ ‫واسع‬ ‫تنشيط‬
44..‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫فرص‬ ‫نطاق‬ ‫وتوسيع‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
55..‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫ّعرف‬‫ت‬‫ال‬ ‫كيفية‬
66..‫ّف‬‫ص‬‫ال‬ ‫في‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
77..‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الفراغ‬ ‫وقت‬ ‫أثناء‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬
88..‫م‬ّ‫ل‬‫بالمع‬ ‫الخاص‬ ‫المالحظات‬ ‫سجل‬
99..)‫المقدمة‬ ‫األعمال‬ - ‫النماذج‬ - ‫األشرطة‬ - ‫ّور‬‫ص‬‫(ال‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫وثائق‬ ‫جمع‬
1010.‫المدرسة‬ ‫سجالت‬ ‫مالحظة‬
1111.‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫الكتشاف‬ ‫األخرى‬ ‫المواد‬ ‫مي‬ّ‫ل‬‫مع‬ ‫مناقشة‬
1212.‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫ّشاور‬‫ت‬‫ال‬
1313.‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫مع‬ ‫النقاش‬
1414.‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬ ‫اختبارات‬ ‫إجراء‬

14. 27 26
‫المتعدد؟‬ ‫الذكاء‬ ‫نظرية‬ ‫تطبيق‬ ‫نسهل‬ ‫كيف‬
11.‫مجسمات‬ - ‫خرائط‬ - ‫تعليمية‬ ‫شــرائح‬ - ‫فيديو‬ - ‫صور‬ - ‫(كتب‬ :‫ّعلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬
- ‫األدوار‬ ‫تبادل‬ - ‫ألعاب‬ - ‫ألغاز‬ - ‫ذاتي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫مراكز‬ - ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ - ‫ميدانية‬ ‫زيارات‬ -
.)‫إلخ‬ ...‫وعلوم‬ ‫لغات‬ ‫معامل‬ - ‫آالت‬
22..‫المناسبة‬ ‫للوسيلة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المرونة‬
33..‫مرنة‬ ‫متطورة‬ ‫مناهج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
44..‫الذكاء‬ ‫ألنماط‬ ‫المالئمة‬ ‫والوسائل‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫تحتوي‬ ‫بديلة‬ ‫تقويم‬ ‫وسائل‬ ‫إيجاد‬
55..‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫لتوافق‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫لجميع‬ ‫متنوعة‬ ‫مشاريع‬ ‫إيجاد‬
66..‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫ّحليل‬‫ت‬‫وال‬ ‫المنهجي‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
:‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫تعريف‬
• ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫استقباله‬ ‫يتم‬ ‫لمثير‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫الدماغ‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬
.‫والذوق‬ ‫والشم‬ ‫ّمع‬‫س‬‫وال‬ ‫والبصر‬ ‫اللمس‬ :‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬
• ،‫للمشكالت‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫أو‬ ،‫ّدريب‬‫ت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫القدرة‬ ‫فهي‬ ‫المهارة‬ ‫أما‬
‫على‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫وتعرف‬ ،‫ووقت‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫مرغوبة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫مة‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫المقدرة‬ ‫هي‬ ‫أو‬
‫أنها‬ ‫على‬ ‫المهارة‬ ‫تقدم‬ ‫كما‬ ،‫شيء‬ ‫فعل‬ ‫على‬ ‫والمتقن‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫مســتوى‬ ‫أنها‬
‫العمليات‬ ‫هي‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫ومهارات‬ ،‫فطرية‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫ًا‬‫ب‬‫غال‬ ‫بأنها‬ ‫يعتقد‬ ‫ّي‬‫ت‬‫وال‬ ‫للقدرة‬ ‫نقيض‬
.‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ويستخدمها‬ ‫الفرد‬ ‫يمارسها‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫المحددة‬
:‫التفكير‬ ‫أنواع‬
• ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫معقولة‬ ‫قرارات‬ ‫إصدار‬ ‫إلى‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫تهدف‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫العملية‬ :‫الناقد‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬
‫مع‬ ‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫المعارض‬ ‫أو‬ ‫المؤيد‬ ‫ّأي‬‫ر‬‫ال‬ ‫إبداء‬ ‫على‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫قدرة‬ ‫أو‬ ‫ّأمل‬‫ت‬‫ال‬
.‫رأي‬ ‫لكل‬ ‫المقنعة‬ ‫األسباب‬ ‫إبداء‬
• ‫منتجات‬ ‫أو‬ ‫أفكار‬ ‫اختراع‬ ‫لتطوير‬ ‫األساسية‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫توظيف‬ :‫اإلبداعي‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬
.‫ومفيدة‬ ‫جديدة‬
• ‫خالل‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫أو‬ ‫معروفة‬ ‫قضية‬ ‫لحل‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫عمليات‬ ‫اســتخدام‬ :‫المشــكالت‬ ‫حل‬
.‫وتحديدها‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬
• ‫أو‬ ‫استجابة‬ ‫أفضل‬ ‫الختيار‬ ‫األساسية‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫عمليات‬ ‫أو‬ ‫مهارات‬ ‫استخدام‬ :‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
.‫والعيوب‬ ‫المزايا‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫وهذا‬ ‫بدائل‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫بديل‬ ‫أفضل‬
‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارات‬
:‫ّفكير‬‫ت‬‫بال‬ ‫مرتبطة‬ ‫مفاهيم‬
• ‫وإثارة‬ ‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫لممارســة‬ ‫المالئمة‬ ‫بالفــرص‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫تزويــد‬ ‫هو‬ :‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫تعليــم‬
.‫له‬ ‫دافعيتهم‬
• ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مثير‬ ‫موقف‬ ‫لمعالجة‬ ‫مقصودة‬ ‫محددة‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ :‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارة‬
.‫ما‬
• .‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫مهارات‬ ‫ينفذون‬ ‫ولماذا‬ ‫كيف‬ ‫تعليمهم‬ :‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬
:‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارات‬
:‫المالحظة‬ ‫مهارة‬ .1
،‫األحداث‬ ‫أو‬ ‫القضايا‬ ‫أو‬ ‫األشياء‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تستخدم‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫المهارة‬ ‫هي‬
.‫المختلفة‬ ‫الحواس‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬
:‫المقارنة‬ ‫مهارة‬ .2
‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫العالقات‬ ‫تفحص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شيئين‬ ‫بين‬ ‫واالختالف‬ ‫الشــبه‬ ‫أوجه‬ ‫تحديد‬
.‫االختالف‬ ‫ونقاط‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬
:‫ّصنيف‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارة‬ .3
.‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫ًا‬‫ر‬‫أم‬ ‫منها‬ ‫تجعل‬ ‫بحيث‬ ‫فئات‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫ًا‬‫ع‬‫م‬ ‫األشياء‬ ‫وضع‬
:‫ّنبؤ‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارة‬ .4
.‫النتائج‬ ‫وتحديد‬ ‫توقع‬
‫المالحظات‬ ‫وتدوين‬ ‫ّلخيص‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارة‬ .5
‫الحذف‬ ‫من‬ ‫سالمتها‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫مع‬ ،‫حجمها‬ ‫من‬ ‫ّقليل‬‫ت‬‫وال‬ ‫واختزالها‬ ‫األفكار‬ ‫تقليص‬
.‫ّشويه‬‫ت‬‫ال‬ ‫أو‬
‫من‬ ‫سالمتها‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫مع‬ ،‫حجمها‬ ‫من‬ ‫ّقليل‬‫ت‬‫وال‬ ‫واختزالها‬ ‫األفكار‬ ‫تقليص‬
.‫ّشويه‬‫ت‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫الحذف‬
:‫االستنتاج‬ ‫مهارة‬ .6
.‫ما‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫معلومات‬ ‫أو‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يملكه‬ ‫ما‬ ‫استخدام‬
:‫ّطبيق‬‫ت‬‫ال‬ ‫مهارة‬ .7
‫في‬ ‫مها‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫سبق‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫والمعلومات‬ ‫والنظريات‬ ‫والحقائق‬ ‫والقوانين‬ ‫المفاهيم‬ ‫اســتخدام‬
.‫مألوف‬ ‫غير‬ ‫جديد‬ ‫محتوى‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫تعرض‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬
:‫المشكالت‬ ّ‫حل‬ ‫مهارة‬ .8

15. 29 28
:‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫تعريف‬ :ً‫ال‬ّ‫أو‬
• .‫حل‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫للفرد‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تحد‬ ‫يمثل‬ ‫محير‬ ‫سؤال‬ ‫أو‬ ‫موقف‬ :‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
• ‫يتخذها‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫والعملية‬ ‫العقلية‬ ‫واألنشطة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مجموعة‬ :‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫تعريف‬
.‫المناسبة‬ ‫الفروض‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الفرد‬
:‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬ :‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫وهي‬ ‫العلمية‬ ‫والكتب‬ ‫المراجع‬ ‫معظم‬ ‫عليها‬ ‫تتفق‬ ‫تكاد‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫يسير‬
:‫يلي‬ ‫كما‬
‫أ‬ . :‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬
‫هذا‬ ،‫الشخص‬ ‫بها‬ ‫مر‬ ‫معينة‬ ‫لتجربة‬ ‫أو‬ ،‫للمالحظة‬ ‫نتيجة‬ ‫إما‬ ‫بالمشــكلة‬ ‫الشــعور‬ ‫يأتي‬
‫ّروري‬‫ض‬‫ال‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ،‫المشكلة‬ ‫لهذه‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫نحو‬ ‫للفرد‬ ‫ًا‬‫ع‬‫داف‬ ‫يمثل‬ ‫الشعور‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وإنما‬ ،‫متعمق‬ ‫علمي‬ ‫بحث‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫وخطيرة‬ ‫كبيرة‬ ‫المشــكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫شخصية‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫عقدية‬ ‫مسألة‬ ‫يخص‬ ً‫تساؤل‬ ‫أو‬ ،‫ًا‬‫ر‬‫محي‬ ‫ًا‬‫ي‬‫فقه‬ ً‫سؤال‬ ‫المشــكلة‬ ‫هذه‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫المهم‬ ‫ومن‬ ،‫حياتها‬ ‫تفاصيل‬ ‫دراســة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫اإلســامية‬ ‫الشــخصيات‬ ‫من‬
،‫قدراتهم‬ ‫وتتحدى‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ،‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫بحياة‬ ‫متصلة‬ ‫المشــكلة‬
.‫ّرس‬‫د‬‫ال‬ ‫بأهداف‬ ‫ترتبط‬ ‫وأن‬
‫ب‬. :‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
• ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ،‫المشكلة‬ ‫لهذه‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫بمشكلة‬ ‫الشــعور‬
‫رئيس‬ ‫ســؤال‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫المشــكلة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ ‫ولعل‬ ،‫دراســتها‬
.‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫هي‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫فرعية‬ ‫أسئلة‬ ‫عدة‬ ‫منه‬ ‫يتفرع‬
• ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ ‫وتحديد‬ ،‫للمشــكلة‬ ‫حدود‬ ‫وضع‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ويســاعد‬
.‫وأهميتها‬ ‫منها‬ ‫والهدف‬ ‫فيها‬
‫ .أ‬:‫المشكلة‬ ‫حول‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫لحل‬ ‫مقبولة‬ ‫فــروض‬ ‫صياغة‬ ‫إلى‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫يتوصل‬ ‫وحتــى‬ ‫أكثر‬ ‫المشــكلة‬ ‫تتضح‬ ‫حتى‬
:‫ومنها‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫ّجوع‬‫ر‬‫ال‬ ‫من‬ ً‫ال‬ّ‫و‬‫أ‬ ‫البد‬ ‫المشكلة‬
• .‫نفسه‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫للمتع‬ ‫ّابقة‬‫س‬‫ال‬ ‫الخبرات‬
• .)‫و(اإلنترنت‬ ‫والمراجع‬ ‫الكتب‬
• .‫االختصاص‬ ‫أهل‬ ‫سؤال‬
‫ب‬. :‫المناسبة‬ ‫الفروض‬ ‫اقتراح‬
:‫يلي‬ ‫بما‬ ‫الجيدة‬ ‫الفروض‬ ‫وتتصف‬ ،‫للمشكلة‬ ‫مؤقتة‬ ‫حلول‬ ‫هي‬ ‫والفروض‬
• .‫فهمها‬ ‫يسهل‬ ‫واضحة‬ ‫لغوية‬ ‫صياغة‬ ‫مصاغة‬
• .‫المشكلة‬ ‫بعناصر‬ ‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬
• .‫بالمالحظة‬ ‫أو‬ ‫ّجريب‬‫ت‬‫بال‬ ‫ّقويم‬‫ت‬‫وال‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬
• .‫ّشتت‬‫ت‬‫ال‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫العدد‬ ‫قليلة‬
‫ .ـج‬:‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ .
‫والمالحظة‬ ‫ّجربة‬‫ت‬‫ال‬ ‫أساس‬ ‫وعلى‬ ،‫بالمالحظة‬ ‫أو‬ ‫ّجريب‬‫ت‬‫بال‬ ‫إما‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬ ‫ويكون‬
.‫صحته‬ ‫ثبتت‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫الفرض‬ ‫أو‬ ‫الفروض‬ ‫وقبول‬ ‫خطؤها‬ ‫يثبت‬ ‫تي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫الفروض‬ ‫رفض‬ ‫يمكن‬
‫ .د‬:‫ّعميمات‬‫ت‬‫وال‬ ‫االستنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫ّوصل‬‫ت‬‫ال‬
‫صحته‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫اختباره‬ ‫وإعادة‬ ‫النتيجة‬ ‫يمثل‬ ‫والذي‬ ‫ّحيح‬‫ص‬‫ال‬ ‫الفرض‬ ‫إلى‬ ‫ّوصل‬‫ت‬‫ال‬ ‫بعــد‬
‫إليه‬ ‫ّوصل‬‫ت‬‫ال‬ ‫تم‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬ ‫القانون‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬ ‫تعميم‬ ‫ثم‬ ،‫وتســجيلها‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫ّوصل‬‫ت‬‫ال‬ ‫يتم‬
.‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫ّعميم‬‫ت‬‫ال‬ ‫تطبيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫صحته‬ ‫وثبتت‬

16. 31 30
:‫مثال‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوات‬
‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬
‫األصنام‬ ‫يعبدون‬ ‫قومه‬ -‫ّالم‬‫س‬‫ال‬ ‫-عليه‬ ‫إبراهيم‬ ‫مالحظة‬
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫للعبادة؟‬ ‫المستحق‬ ‫الحق‬ ‫اإلله‬ ‫من‬
‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
ّ‫الل‬ ‫خلق‬ ‫في‬ ‫والمالحظة‬ ‫ّأمل‬‫ت‬‫وال‬ ‫ّفكر‬‫ت‬‫ال‬ 
ّ‫الل‬ ‫من‬ ‫اإللهي‬ ‫الوحي‬ 
‫الفروض‬ ‫اقتراح‬
‫الشمس‬  ‫القمر‬  ‫الكوكب‬ 
‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختيار‬
‫تعبد‬ ‫آله‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تصل‬ ‫ال‬ ‫إذن‬ ‫فهي‬ ،‫وتغيب‬ ‫تختفي‬ ‫كلها‬ ‫والشمس‬ ‫والقمر‬ ‫الكوكب‬
‫ّعميم‬‫ت‬‫ال‬
‫وحده‬ ‫للعبادة‬ ‫المستحق‬ ‫اإلله‬ ‫فهو‬ ‫إذن‬ ،‫وحده‬ ّ‫الل‬ ‫هو‬ ،‫يغيب‬ ‫وال‬ ‫يختفي‬ ‫ال‬ ‫ذي‬ّ‫ل‬‫ا‬
11.:)‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫(أوجه‬ ‫المقارنة‬
.‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫إلظهار‬ ‫تستخدم‬ ‫المقارنة‬
‫االختالف؟‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ‫الشبه؟‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ‫المقارنة؟‬ ‫حيثيات‬ ‫ما‬ :‫المقارنة‬ ‫عند‬ ‫هامة‬ ‫أسئلة‬
:‫مثال‬
‫ّفكير‬‫ت‬‫ال‬ ‫لمنظمات‬ ‫نماذج‬
‫المقارنة‬ ‫حيثيات‬‫ّبات‬‫ن‬‫ال‬‫الحيوان‬
‫الشبه‬ ‫وجه‬
‫االختالف‬ ‫أوجه‬
‫النتيجة‬
22.:‫م‬ّ‫ل‬‫أتع‬ ‫كيف‬ – ‫مت‬ّ‫ل‬‫تع‬ – ‫أعرف‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ – ‫أعرف‬ :‫تقنية‬
:‫رموز‬ ‫أربعة‬ ‫وله‬ ،‫ّابقة‬‫س‬‫ال‬ ‫بمعارفهم‬ ‫مين‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫ذاكرة‬ ‫تنشيط‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫منظم‬ ‫وهو‬
• .‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫مون‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫(أعرف‬
• .‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫مه‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫مون‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫(أريد‬
• .‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫مون‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫مه‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫مت‬ّ‫ل‬‫(تع‬
• ‫أخرى‬ ‫(مصادر‬ ‫الموضوع‬ ‫ذاك‬ ‫عن‬ ‫المزيد‬ ‫معرفة‬ ‫يمكننــا‬ ‫كيف‬ ‫إلى‬ ‫ترمز‬ )‫م‬ّ‫ل‬‫أتع‬ ‫(كيف‬
.)‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫إضافية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬
‫ويكملون‬ ،‫القراءة‬ ‫أو‬ ‫ّرس‬‫د‬‫ال‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ )‫أريد‬ - ‫(أعرف‬ ‫الفئتين‬ ‫بإكمال‬ ‫مون‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫يقوم‬
.‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫أو‬ ‫ّرس‬‫د‬‫ال‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫اآلخرين‬ ‫الجزءين‬
‫أعرفه‬ ‫ما‬‫أعرفه‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫ما‬‫مته‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫ما‬‫المزيد‬ ‫معرفة‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬