Dokumen tersebut merupakan laporan tugasan membuat diorama yang meliputi pengenalan diorama, definisi diorama, bahan dan peralatan yang digunakan, proses penyediaan lakaran konsep, dan penekanan terhadap perkembangan kognitif, emosional, sosial dan komunikasi kanak-kanak melalui aktiviti membuat diorama.

1. 1 | P a g e
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
SEPTEMBER / 2013
HBAE2203
MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
NAMA : ZULKIFLI BIN IBRAHIM
NO. MATRIKULASI : 741211115077001
NO. KAD PENGENALAN : 741211115077
NO. TELEFON : 0139823213 @ 0139823213
E-MEL : jju2727@gmail.com
NAMA TUTOR : EN. NUR ANUWAR BIN HAMAT
PUSAT PEMBELAJARAN : PUSAT PEMBELAJARAN KELANTAN

2. 2 | P a g e
PENGHARGAAN
Dengan nama Allah yang maha pemurah lagi maha penyayang, selawat dan salam
ke atas Rasul junjungan serta para sahabat baginda.
Asalamualaikum. Alhamdulillah, seinfiniti kesyukuran saya panjatkan kehadrat Ilahi
kerana dengan limpah kurnia dan Inayah-Nya, dapat juga saya menyiapkan
tugasan ini dalam masa dan panduan yang telah ditetapkan.
Saya amat terhutang budi kepada semua pihak yang terlibat atas segala
sokongan dan juga sumbangan yang telah diberikan. Jutaan terima kasih dan
penghargaan kami kepada pensyarah pembimbing yang dihormati lagi disegani, En.
Nur Anuwar Bin Hamat atas segala bimbingan, dorongan, nasihat dan tunjuk ajar
serta teguran yang konstruktif kepada saya sepanjang sesi kuliah dan perbincangan
dalam menangani segala permasalahan yang dihadapi.
Semoga Allah memberkati segala ilmu yang telah Tuan curahkan.

3. 3 | P a g e
PENGAKUAN
NAMA : ZULKIFLI BIN IBRAHIM
NO. MATRIKULASI : 741211115077001
NO. KAD PENGENALAN : 741211115077
NO. TELEFON : 0139823213 @ 0139333135
E-MEL : jju2727@gmail.com
“Saya akui bahawa karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan
dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”
Tandatangan : ........................................
Nama Penulis: ZULKIFLI BIN IBRAHIM

4. 4 | P a g e
MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
1.0 PENGENALAN
Membentuk dan Membuat Binaan adalah satu bidang yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran
Pendidikan Seni Visual KBSR. Bidang ini mengandungi aktiviti untuk menghasilkan karya
berbentuk tiga dimensi. Anda juga dapat memilih alat dan bahan yang sesuai mengikut
aktiviti yang dipilih. Daripada aktiviti membentuk dan membuat binaan ini anda dapat
menghasilkan pelbagai jenis kraf.
Bidang Kegiatan Membentuk dan Membuat Binaan memberi perhatian kepada
perkembangan persepsi murid terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan
dan kestabilan.Aktiviti membentuk peringkat sekolah rendah memainkan peranan penting
dalam perkembangan kanak-kanak. Antara aktiviti membentuk, murid dapat mengubah
bentuk bahan seperti plastersin tanah liat, tepung, paper mache.
1.1 TEKNIK-TEKNIK MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
Terdapat pelbagai teknik yang boleh digunakan untuk menghasilkan bentuk atau membuat
binaan. Antaranya ialah melalui teknik picitan, lipatan, potongan, cantuman, pembungkusan,
guntingan, luakan dan sebagainya. Biasanya teknik-teknik tersebut dipilih berdasarkan
kesesuaian bahan yang digunakan.
a) Teknik Picitan
b) Teknik Lipatan
c) Teknik Potongan
d) Teknik Cantuman
e) Teknik Pembungkusan
f) Teknik Guntingan
g) Teknik Luakan

5. 5 | P a g e
1.2 JENIS AKTIVITI MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN :
Untuk setiap aktiviti, anda perlu menggunakan tema yang sesuai dengan peringkat
perkembangan murid. Sekiranya dirancang dengan rapi, murid dapat melibatkan kemahiran
berfikir dan kemahiran menyelesaikan masalah dalam proses penghasilan. Selain daripada
menggalakkan minat, imaginasi dan kreativiti kanak-kanak, anda perlu fikirkan bagaimana
tema tersebut dapat dikaitkan dengan peringkat perkembangan kanak-kanak.
Terdapat beberapa aktiviti dan teknik untuk menghasilkan karya dalam bidang Membentuk
dan Membuat Binaan adalah seperti
a) ARCA TIMBUL
b) ARCA MOBAIL
c) ARCA STABAIL
d) ASEMBLAJ
e) MODEL
f) DIORAMA
g) BONEKA
h) TOPENG
i) ORIGAMI

6. 6 | P a g e
2.0 DEFINISI DIORAMA :
Diorama ialah sejenis binaan tiga dimensi (3D) yang mengandungi pelbagai objek untuk
menggambarkan situasi yang sebenar. Komposisi situasi tersebut hendaklah diletakkan di
dalam satu kotak atau bekas yag ditebuk satu hingga tiga permukaan supaya dapat dilihat
dari hadapan atau pun sisi.
Objek yang hendak disusun boleh digantung, didiri atau dilekatkan pada tapak dan dinding
kotak/bekas tersebut. Bahagian dinding kotak dilukis latar belakang untuk menggambarkan
situasi yang diperlukan berdasarkan tema diorama . Bahagian tapak kotak pula dihias
dengan bahan untuk menimbulkan situasi yang sama seperti Tema diodrama
http://cikguafifah.blogspot.com/2012/04/definisi-diorama.html
Diorama merupakan gabungan catan besar yang mewujudkan persekitaran dan arca-arca
figura di hadapannya bagi menghidupkan suasana catan besar tersebut. Catan ini digantung di
dinding-dinding bangunan untuk bahan tontonan orang ramai dan mula popular sekitar abad
ke sembilan belas. Secara mudahnya diorama terdiri daripada dua dimensi dan arca figura
tiga dimensi. Kontemporari ini objek tiga dimensi ini diperluaskan lagi kepenggunaannya
dengan karangan laut, figura haiwan, fiksyen, pensejarahan dan cerita rakyat. Tujuannya
jelas, diorama dapat memperihalkan semula unsur-unsur naratif melalui penampilan imej 2 D
dan 3 D dalam konteks diorama.
Diorama adalah satu model tiga dimensi (3D) yang mengandungi pelbagai objek untuk
menggambarkan situasi yang sebenar. Diorama biasanya dipamerkan di dalam muzium untuk
menceritakan peristiwa-peristiwa sejarah atau untuk tujuan pendidikan.Diorama juga sering
dibina oleh penggemar model skala sebagai sebahagian daripada hobi yang berkaitan seperti
pemodelan kenderaan tentera, kereta, motosikal atau pesawat tempur.Terdapat banyak jenis
diorama, tetapi jika diasingkan terdapat beberapa kategori skala yang penggemar sering
gunakan iaitu skala 1/35, 1/48 atau 1/24.
http://apa-itu-diorama.blogspot.com/2012/05/apa-itu-diorama.html

7. 7 | P a g e
2.1 BAHAN UNTUK MENGHASILKAN DIORAMA :
BAHAN ATAU
MEDIA UNTUK
MENGHASILKAN
DIORAMA
ALUMINIUM /
KEPINGAN
ALUMINIUM.
LOYANG
CERMIN/
KEPINGAN KACA
KERTAS TEBAL /
STRAW
BOARD, PLYWO
OD
KEPINGAN
TEMBAGA, KEPI
NGAN
TIMAH, ZING
DAWAI / GAM
UHU, GAM
PVA, TALI
TANGSI
KEPINGAN
PLASTIK.
PERSPEK, FIBER
GLASS
KARANGAN
LAUT, TULANG
IKAN. TULANG
BINATANG
TANAH
LIAT, PLASTERSI
N, KEPINGAN
TEMBIKAR, BAT
U, PASIR

8. 8 | P a g e
2.2 PERALATAN YANG DIGUNAKAN UNTUK MEMBUAT DIORAMA :

9. 9 | P a g e
2.3 Penyediaan Lakaran Idea untuk Menghasilkan Diorama :
Diorama direka bentuk melalui perancangan yang jitu dan teliti. Perancangan ini dilakukan
dengan mengambil kira pelbagai kesesuaian catan sebagai latar belakang diorama dan objek-
objek tiga dimensi sebagai hal subjek diorama. Seterusnya pemilihan alat dan bahan, tema
dan subjek serta olahan idea yang berpandukan kepada asas seni dan prinsip seni reka.
Perkara-perkara berikut menjadi perhatian utama di dalam penghasilan diorama:
1. Menentukan Subjek dan Tema
a. Alam Semulajadi dan Persekitaran
b. Perasaan Dalaman, Khayalan dan Imaginasi Pelukis

10. 10 | P a g e
c. Aliran dan Tema Sejagat
d. Keperluan dan Pengalaman Hidup Harian

11. 11 | P a g e
 Menentukan Alat dan Media
Setelah subjek dan tema di atas di pilih, perancangan pemilihan alat dan bahan menjadi
kriteria yang penting. Pemilihan alat dan bahan mengambil kira keberkesanan dan relevannya
hal subjek yang ingin diutarakan. Ciri-ciri bahan yang dipilih seharusnya tahan lama dan
lasak kepenggunaannya. Bahan yang tidak lasak, mudah pecah, mudah rosak tidak wajar
diaplikasikan dalam penghasilan diorama. Konsep artistik diorama ditampilkan melalui
pemilihan objek yang real tetapi cantik dan dikecilkan atau dimodelkan pada kadaran atau
nisbah gambar latar secara idealistik.
Subjek dan
Tema
Tajuk
Diorama
Alat dan Bahan
Alam
semulajadi
dan
persekitaran
Hidupan di
dasar laut
Karangan laut, gam UHU, Tulang ikan,dawai, tangsi, kad
tebal, pasir laut, batu-batu laut.
Perasaan
dalaman,
khayalan
dan
imaginasi
pelukis
Kehidupan di
sebuah
planet asing
Plastersin, polesterin, pasir, gam, model kapal angkasa, cat
emulsi.
Aliran dan
tema sejagat
Sabung ayam di
kampung
saya
Model ayam jantan, Model manusia, platersin, tanah,pasir,
cat emulsi, gam UHU, biji kacang.
Keperluan
dan
pengalaman
hidup
harian
Memancing
ikan di
sebuah tasik
yang permai
Model orang memancing, kaca, plastersin, plesterin, gam,
pasir, batu-batu kecil, kad bod.

12. 12 | P a g e
 Membuat Thumbnail-print (Membuat Lakaran-lakaran Kecil)
Apakah pentingnya thumbnail-print?
Gagasan-gasasan dan pengideaan melalui konsep trial and error
Sketsa-sketsa mengenai hal subjek dan tema yang ingin dinukilkan.
Sketsa yang mantap dan hebat untuk dijadikan diorama.

13. 13 | P a g e
 Memilih Salah Satu Lakaran yang Terbaik
Sketsa 2 dipilih untuk pengembangan idea seterusnya dan dijadikan diorama. Kriteria
pemilihan ini dipilih kerana berkaitan dengan penampilan asas seni reka yang mantap dan
berketrampilan. Kemampuan menterjemah lakaran kepada bentuk diorama yang sebenar juga
menjadi kriteria penting dalam pemilihan lakaran tersebut.
 Memperinci Lakaran
Setelah memilih lakaran yang terbaik, fikirkanlah untuk memperkemaskan lagi reka
bentuknya. Ia mengambil kira bahan, alat, tema, tempat peragaan dan konsep keseluruhan
termasuk estetika dan etika dari diorama yang akan dihasilkan nanti.
 Membuat Karya/Diorama
Buat kerangka dalam dan luar. Fikirkan aspek ruang, saiz mobail, keteguhan dan kesesuaian
kerangka dengan dapatan. Dalam konteks ini, perkara-perkara yang berikut diambil
pertimbangan;
a) Bahan dan alatan,
b) Kos pembinaan/buatan
c) Masa yang diperlukan.
d) Kesesuaian latar belakang, hal subjek dan latar hadapan.

14. 14 | P a g e
Proses Membentuk Diorama :
Setelah penyediaan lakaran idea selesai proses berikut merupakan urutan penghasilan
diorama.
Sketsa 1: Hal subjek ditentukan
Sketsa 2: Hal subjek dilengkapi dengan latar belakang

15. 15 | P a g e
Sketsa 3: Hal subjek, latar belakang dan kotak diorama
Sketsa 4: Diorama yang lengkap untuk peragaan

16. 16 | P a g e
PERKEMBANGAN KANAK-KANAK :
Kognitif :
Aktiviti melukis dikatakan sebagai suatu bentuk aktiviti yang banyak digunakan oleh
saintis, pendidik dan ibu bapa bagi menyelami perasaan dan fikiran kanak-kanak.
Aktiviti melukis merupakan aktiviti yang membantu kanak-kanak mengenali objek
selain membantu meningkatkan daya sensitiviti terhadap alam sekeliling mereka.
Proses melukis yang menjurus ke arah pengamatan terhadap objek melatih deria
kanak-kanak supaya menjadi lebih peka dan meningkatkan daya persepsi mereka.
Efektif:
Pendidikan seni visual memberi peluang kepada murid untuk berinteraksi dan
meningkatkan keupayaan bersosial selain meningkatkan keyakinan diri.
Aktiviti pendidikan seni visual memberikan peluang kepada pelajar untuk saling
hormat-menghormati dan menjadi landasan untuk memupuk perasaan bertoleransi.
Matapelajaran pendidikan seni juga menganjurkan semangat bekerjasama di dalam
aktiviti berkumpulan yang dibentuk.
Sosial :
Murid berpeluang berinteraksi bersama rakan-rakan sewaktu aktiviti berkumpulan.
Murid juga berkomunikasi dengan guru untuk bertanya perkara yang tidak difahami.
Murid dapat memberi respons/komen terhadap hasil kerja rakan-rakan mereka.
Perhubungan diantara murid adalah harmoni.
Komunikasi :

17. 17 | P a g e
Pendidikan seni visual memberi peluang kepada murid untuk berinteraksi dan
meningkatkan keupayaan bersosial selain meningkatkan keyakinan diri.
Aktiviti pendidikan seni visual memberikan peluang kepada pelajar untuk saling
hormat- menghormati dan menjadi landasan untuk memupuk perasaan bertoleransi.
Mata pelajaran pendidikan seni juga menganjurkan semangat bekerjasama di dalam
aktiviti berkumpulan yang dibentuk.
Psikomotor;
Murid dapat menggunakan otot-otot tangan mereka sewaktu aktiviti melukis dan
mewarna corak.
Murid dapat mewarna dan melukis dengan baik serta kelihatan fokus.
Guru dapat menggalakkan murid mengangkat tangan dan aktif- menjawab soalan.
Perkembangan motor pada bahagian tangan menjadikan lukisan sempurna.(kemahiran)
Murid juga bergerak aktif sewaktu aktiviti kumpulan

18. 18 | P a g e
3.0 PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK-KANAK :
3.1 Definisi Kreativiti
Kreativiti seringkali dikaitkan dengan menghasilkan sesuatu yang baru. Menurut Kamus
Dewan (1993) kreativiti adalah sebagai kemampuan ( kebolehan ) mencipta daya kreatif,
kekreatifan. Kita juga boleh mengikuti beberapa pendapat utama yang turut diberikan oleh
pakar-pakar mengenai maksud kreativiti. Seorang pakar terkemuka, Viktor Lowenfeld
(1975), menegaskan, kreativiti adalah naluri (instinct) semula jadi sejak lahir yang dimiliki
oleh setiap orang. Beliau menyatakan, peranan naluri sebagai pemangkin utama yang
digunakan bagi menyelesaikan atau membuat pernyataan tentang masalah dalam kehidupan.
Sebaliknya, keinginan pula menjadi asas yang berupaya mendorong seseorang supaya
menyelidik dan meneroka sesuatu. Ketiadaan naluri dan keinginan, manusia tidak akan dapat
bertindak dan membuat keputusan mahupun membuat pilihan.
Sementara itu , June King Mcfee berpendapat kreativiti adalah satu keupayaan
mencipta perlambangan dan idea baru, bagi mengemas kini perlambangan yang sedia ada.
Disini, aktiviti seperti menyusun dan mengolah semula organisasi yang sedia ada dan mantap
kepada sesuatu organisasi yang baru akan dianggap suatu kreativiti.
Kesemua manusia dilahirkan dengan potensi untuk bersifat kreatif . Dengan adanya
persekitaran dan teknik-teknik yang sesuai, maka potensi ini boleh dikenali, dipupuk dan
diukur. Ini adalah menurut pendapat, Jones (1972).
Mazlan Mohamad, (1994) berpendapat, Individu yang mempunyai kebolehan
'kreatif' biasanya mempunyai perasaan istimewa dan ekslusif kerana individu ini dianggap
mempunyai kualiti sejati yang jarang – jarang dijumpai/ditemui. Maka kualiti yang istimewa
inilah yang dapat membezakan individu itu daripada kumpulan majoriti yang kurang kreatif.
Seseorang yang dilahirkan kreatif lazimnya tidak memaparkan secara langsung
tentang apa yang dilihat ataupun dialaminya, ia mungkin menggunakan metafora dan analogi
memproses pengalaman tampaknya bagi dilahirkan ke dalam bentuk tampak yang baru.
Seseorang yang kreatif harus mencari dan meningkatkan kesedaran, mengenal pasti sesuatu,
menginterpretasi, dan melihat kemungkinan-kemungkinan melalui daya pandang –timbang,
jelas beliau dalam member pendapat tentang kreativiti.

19. 19 | P a g e
3.2 Kepentingan Kreativiti Kepada Kanak-Kanak
Mungkin apa yang kita tahu Pendidikan Seni berkait rapat dengan kreativiti, namun begitu
adakah kita tahu semua murid berpotensi menjadi individu yang kretaif sekiranya di beri
peluang. Berbalik kepada matlamat Pendidikan Seni Visual untuk melahirkan individu yang
imaginatif, kreatif, inovatif dan inventif.
Terdapat banyak kaitan kreativiti dengan perkembangan kanak-kanak salah satunya,
keadaan kanak-kanak itu sendiri yang dilahirkan kreatif secara semulajadi. Mereka dapat
berinteraksi dengan alam, alatan dan bahan di sekitar mereka. Mereka juga mampu untuk
berkomunikasi menerusi karya yang dihasilkan. Hanya mereka sahaja tahu maksud karya
yang dihasilkan dan kadangkala sukar difahami oleh orang dewasa.
Melalui kreativiti murid dapat menunjukkan penghargaan terhadap keindahan alam
ciptaan Tuhan. Contohnya apabila guru memberikan tajuk berkaitan dengan flora dan fauna.
Murid juga dapat menghargai keindahan alam persekitaran dan juga keindahan seni warisan
bangsa.
Kanak-kanak menggunakan perasaan dalaman mereka untuk berimaginasi dan
berkreativiti. Sesuai dengan namanya kanak-kanak , mereka suka berkhayal dan di sebabkan
itulah mereka mendapat idea dan pendapat yang menakjubkan.
Melalui aktiviti seni, kanak-kanak akan mempunyai peluang unrtuk meluahkan
perasaannya secara lahiriah. Ini kerana jika diberikan kebebasan, kanak-kanak akan lebih
berani mengeluarkan idea, jika tidak mereka akan teragak-agak dalam meluahkan pendapat
kerana bimbang akan dimarahi guru atau pun tidak menepati syarat yang di kehendaki.
Sedikit sebanyak memberikan tekanan emosi kepada mereka.
Kreativiti juga satu medan untuk mereka berkomunikasi contohnya untuk meluahkan
keinginan dan keperluan mereka kepada ibu bapa ataupun rakan-rakan.

20. 20 | P a g e
3.3 Ciri-Ciri Kreativiti
Bersifat Fleksibel
Bersifat fleksibel mempunyai maksud yang luas, tetapi dalam skop ini, bermaksud seseorang
yang kreatif berupaya(mampu) untuk menyesuaikan dirinya dalam apa jua keadaan dan
situasi/ persekitaran mereka. Contohnya dalam pergaulan dengan rakan sekerja, jiran dan
sebagainya. Mereka juga mempunyai keyakinan yang tinggi dan optimis.
Sensitif dan Peka
Sensitif dan peka , perkataan yang paling sesuai, merujuk kepada golongan ini yang sentiasa
mempunyai daya sensitiviti yang tinggi. Terutamanya terhadap keadaan di sekeliling mereka
. Ini termasuklah gaya hidup yang sentiasa berubah, keperluan dan kehendak malahan juga
keadaan.persekitaran . (samada persekitaran tempat kerja mahupun tempat tinggal)
Idea yang Asli dan Tulen
Seringkali seseorang yang dikategorikan sebagai kreatif berupaya memberikan idea dan buah
fikiran yang asli dan bernas. Cetusan idea daripada mereka ternyata bukanlah hasil daripada
mana-mana sumber yang sedia ada. Idea mereka sangat unik ,dan boleh diterima pakai.
Mereka ini biasanya menghasilkan hasil kerja dan karya mengikut cetusan rasa. Hasil
tangan/karya yang mereka cipta ternyata berbeza daripada yang biasa kita lihat dan luar
biasa..
Bersifat Terbuka
Individu yang mempunyai kreativiti selalunya mempunyai sifat terbuka. Contoh terdekat
ialah, di dalam menerima pandangan dan pendapat orang lain. Termasuk juga kritikan
daripada mereka yang menilai hasil karya. Mereka mampu untuk mendengar komen samada
positif atau negatif dan seterusnya menggunakan komen yang diberi untukpenambahbaikan
karya. (open-minded)

21. 21 | P a g e
Berfikir Secara Logik
Apa yang kita sedia maklum, murid-murid sangat peka dan sering berfikir secara logik dan
rasional dalam aktiviti seharian samada di rumah mahupun di sekolah mereka. Mereka juga
menghargai masa dan mereka juga sangat menghormati masa. Murid –murid pada hari ini,
tahu membezakan yang baik dan tidak baik. Mereka lebih berhati-hati apabila membuat
pilihan.
Berpendirian/Berfikiran Bebas
Berfikiran bebas, dalam erti kata lain, mereka yang kreatif ini selalunya memiliki daya
pemikiran yang tidak spesifik pada satu perkara sahaja. Mereka ini pandai merancang agar
projek dan perkara yang dirancang selamat dan dapat dilakukan dengan baik dan sempurna.
Dengan erti kata lain mereka merupakan insan yang sangat teliti dalam merancang aktiviti
dan juga sewaktu melaksanakannya.

22. 22 | P a g e
3.4 RANCANGAN PENGAJARAN SENI
Tahun : Gemilang
Modul : Bidang Membentuk dan Membuat Binaan
Aktiviti : Diorama
Tema : Objek Buatan Manusia
Tajuk : Akuarium
Masa : 60 minit
Media : Alat : gunting
Bahan : kotak, gam, benang, lidi, polistirena, gambar-
gambar dari majalah, kad manila , kertas lukisan, cat
poster, plastic pembalut buku, bahan-bahan lain.
Bahan Bantu Mengajar : Contoh diorama.
EMK : Keusahawanan, Kreativiti, dan Inovasi
STANDARD KANDUNGAN
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, jalinan, dan imbangan yang
terdapat pada alam semula jadi dan karya seni dalam penghasilan diorama.
2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan
teknik dalam penghasilan diorama.
3. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penzahiran idea melalui
pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan diorama .
4. Apresiasi terhadap karya berpandukan bahasa seni visual, sejarah senidan budaya.

23. 23 | P a g e
STANDARD PEMBELAJARAN
3.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, menamakan, dan memahami bahasa seni
visual yang ada pada diorama.
3.1.1 Unsur seni :
3.1.1.2 Bentuk – konkrit
3.1.1.2 Ruang- nyata
3.1.2 Prinsip rekaan
3.1.2.1 Kepelpagaian – bahan dan warna dan saiz
3.1.2.2 Ritma dan pergerakan objek.
3.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengetahui dan kefahaman bahasa seni visual, media,serta
proses dan teknik dalam penghasilan boneka.
3.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media
3.2.1.1 Alat - gunting
3.2.1.2 Bahan - kotak, gam, benang, lidi, polistrina, gambar-gambar dari
majalah kertas lukisan , cat poster, plastik pembalut buku, dan bahan lain yang sesuai.
3.2.2 mengetahui penggunaan media serta proses dan teknik dalam penghasilan
karya.
3.2.2.1 Teknik gabungan pelbagai teknik ( montaj, kolaj, lukisan dan lain-lain)
3.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa
dan seni visual, media serta proses dan teknik dalam penghasilan
karya.
3.3.1 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif
3.3.2 Menggunakan bahasa seni visual iaitu bentuk,jalinan dan imbangan dalam
penghasilan karya

24. 24 | P a g e
3.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan karya
3.4 Apresiasi Seni Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan
berpandukan bahasa seni visual.
3.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan
3.4.2 Menghargai dan menceritakan karya sendiri dan rakan secara lisan
STANDARD PEMBELAJARAN ILUSTRASI AKTIVITI
Persepsi Estetik
Guru menunjukkan beberapa contoh
diorama.
Guru bersoal jawab tentang bahasa
seni visual yang ada pada diorama.
Guru menyatakan definisi diorama.
Aplikasi Seni
Guru menyatakan media yang akan
digunakan dalam penghasilan diorama.
Guru menunjukkan cara penghasilan
diorama
Guru meminta murid meneroka media
untuk menghasikan diorama.

25. 25 | P a g e
Ekspresi Kreatif
Murid menghasilkan diorama
berpandukan langkah-langkah yang telah
dinyatakan dengan bimbingan guru.
Murid menghasilkan diorama.
Apresiasi Seni
Murid memberikan pendapat tentang
karya rakan.
Murid membuat persembahan diorama
yang dihasilkan.
Murid menyanyi lagu “ Ikan Kekek “
( Intergrasi Mata Pelajaran Pendidikan
Muzik ).
Murid menulis senikata lagu
( Intergrasi Mata Pelajaran Bahasa
Melayu ).
Murid menyatakan ikan boleh hidup
didalam air yang bersi serta beroksigen
( Intergrasi Mata Pelajaran Sains).
Murid menyatakan bilangan ikan yang
terdapat didalam akuarium.
( Intergrasi Mata Pelajaran Matematik).

26. 26 | P a g e
3.5 Soalan Menaakul
Persepsi Estetik
1. Bagaimana rupa bentuk badan sotong ?
2. Apakah warna ikan yang pernah kamu lihat ?
3. Apakah bahagian-bahagian yang terdapat pada seekor ikan ?
Ekspresi Kreatif
1. Mengapa kita perlu menghasilkan gumpalan plastisin berbentuk bulat ?
2. Bagaimanakah cara untuk melengkapkan dan menghias diorama ?
Aplikasi Seni
1. Apakah bahan yang sesuai digunakan untuk menghasilkan ikan ?
2. Apakah bahan yang sesuai digunakan untuk menghasilkan sotong ?
3. Apakah bahan yang sesuai digunakan untuk menggantungkan ikan ?
Apresiasi Seni
1. Mengapa murid-murid berpendapat bahawa ikan ini cantik dan menarik ?
2. Apakah pandangan kamu terhadap ikan ini ?
3. Apakah kegunaan diorama akuarium ini ?

27. 27 | P a g e
3.6 Rancangan Mengajar Yang Di Hasilkan Mengunakan Intergrasi Mata
Pelajaran Yang Lain :
Intergrasi mata pelajaran yang lain boleh di terapkan semasa Apresiasi Seni .
Murid memberikan pendapat tentang karya rakan.
Murid membuat persembahan diorama yang dihasilkan.
Murid menyanyi lagu “ Ikan Kekek “
( Intergrasi Mata Pelajaran Pendidikan Muzik ).
Murid menulis senikata lagu
( Intergrasi Mata Pelajaran Bahasa Melayu ).
Murid menyatakan ikan boleh hidup didalam air yang bersi serta beroksigen
( Intergrasi Mata Pelajaran Sains).
Murid menyatakan bilangan ikan yang terdapat didalam akuarium.
( Intergrasi Mata Pelajaran Matematik).
Intergrasi Mata Pelajaran Yang Telah Di Terapkan :
Pendidikan Muzik
Bahasa Melayu
Sains
Matematik

28. 28 | P a g e
LAKARAN IDEA :
Sketsa 1: Hal subjek ditentukan
Sila rujuk modul ……

29. 29 | P a g e
Sketsa 2: Hal subjek dilengkapi dengan latar belakang
Sila rujuk modul…….

30. 30 | P a g e
Sketsa 3: Hal subjek, latar belakang dan kotak diorama
Sila rujuk modul……

31. 31 | P a g e
Sketsa 4: Diorama yang lengkap untuk peragaan
Sila rujuk modul……

32. 32 | P a g e
4.0 KESIMPULAN :
Seni adalah suatu ciptaan ataupun ekspresi akan sesuatu yang dianggap indah. Seni
memenuhi keperluan-keperluan naluri estetik dan fizikal manusia yang dipengaruhi oleh
faktor-faktor keagamaan, kebudayaan, ruang, masa dan keadaan yang tertentu. Hal ini telah
melahirkan kepelbagaian pengertian seni seperti tradisi, moden dan pascamoden, mengikut
zaman dan masyarakat yang tertentu. Penghayatan dan penghargaan terhadap seni lazimnya
mengambil kira aspek-aspek formal, makna dan konteks penghasilan sesuatu karya. Seni juga
mempunyai pelbagai peranan yang bersifat psikologi dan sosiologi. Secara umum, seni
berkaitan dengan hal-hal mengenai keindahan atau estetika yang merangkumi aspek-aspek
jasmani dan kerohanian individu mahupun masyarakat. Seni ditakrifkan sebagai suatu ciptaan
ataupun ekspresi akan sesuatu yang dianggap indah, terutamanya dalam bentuk visual . Seni
juga disifatkan sebagai suatu kegiatan atau proses penciptaan yang memerlukan kemahiran
serta pengetahuan untuk melahirkan idea dalam bentuk yang nyata. Hauser berpendapat, seni
adalah komunikasi. Herbert Read pula menjelaskan bahawa seni adalah penciptaan bentuk-
bentuk yang menyenangkan. Seni adalah penjelmaan rasa estetika.
Dalam membicarakan perkembangan seni kanak-kanak pula, penghasilan karya
kanak-kanak terutama lukisan oleh kanak-kanak mempunyai interpretasi yang berbeza
dengan karya yang dihasilkan oleh orang dewasa. Bagi orang dewasa, seni sering dikaitkan
dengan kecantikan dan kesempurnaan, namun bagi kanak-kanak hasil karya yang dihasilkan
bersifat luahan dan ekspresif. Pengkaji seni bertanggapan hasil karya seni sebagai satu
kaedah menarik untuk melihat cara berfikir dan menyelami perasaan selain melihat dan
menguji keupayaan perkembangan kognitif dan fizikal kanak-kanak. Dalam pada itu juga,
penghasilan sesuatu karya kanak-kanak juga bergantung pada rangsangan dan pembangunan
daripada pelbagai aspek seperti pengaruh persekitaran dan suasana mereka dibesarkan. Dari
aspek kognitif, aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat melahirkan kanak-
kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian
dan bijak membuat keputusan. Dari aspek fizikal pula, penggunaan bahan dan alat dalam
pengajaran dan pembelajaran pendidikan seni berupaya memberikan satu bentuk latihan
berkesan kepada otot tangan psikomotor dan koordinasi tangan serta-merta. Sementara itu,
persekitaran juga turut memainkan peranan penting dalam perkembangan seni kanak-kanak.
Ini kerana persekitaran yang sihat membantu perkembangan kognitif kanak-kanak dengan
cara yang positif. Malah dikatakan juga aktiviti melukis adalah satu bentuk aktiviti yang
boleh membantu kanak-kanak mengenali objek selain membantu meningkatkan daya
sensitiviti terhadap alam sekeliling mereka

33. 33 | P a g e
5.0 RUJUKAN :
1. Modul HBAE 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
2. Modul HBEF 1403 SENI DALAM PENDIDIKAN
3. Modul HBAE 2203 MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
4. HSP pendidikan Seni Tahun 5
5. senivisual1.blogspot.com/
6. senismkcs.blogspot.com/.../tokoh-seni-malaysia.ht..
7. ml.scribd.com/doc/.../Seni-Dalam-Pendidikan-Rph
8. www.slideshare.net/.../50752525-konsepasaspendi
9. psvspm.blogspot.com/