5. Prinsip Pentaksiran
• Dalam pentaksiran terdapat beberapa prinsip
yang perlu dipatuhi iaitu:
Kumpulan yang ditaksir iaitu golongan pelajar.
Kumpulan yang menaksir iaitu para pentadbir
termasuklah guru-guru.
Instrumen seperti ujian bulanan, kuiz dan
sebagainya.
Skor
Respons.
10. Menentukan hasil
pembelajaran yang
hendak dinilai.
Merancang dan
membina
instrumen
penilaian.
Melaksanakan
penilaian.
Merekodkan hasil
penilaian.
Menganalisis
maklumat
penilaian.
Melapor dan
membuat tindakan
susulan.
12. KESEDIAAN GURU
• Mempelbagaikan strategi dan kaedah
pengajaran dan pembelajaran.
• Merancang variasi penyampaian.
• Mengaitkan pembelajaran dengan persekitaran.
• Menukar konsep sukar kepada mudah.
• Menggunakan bahan bantu mengajar yang
berkesan.
18. Apa Itu
Evidens
Bahan bukti
i) Evidens murid
ii) Evidens bahan
Perlu diurus
secara
sistematik
Mengikut
keputusan
Jawatankuasa
PBS
19. EVIDENS MURID
i) Keupayaan sebenar murid
ii) Dinilai melalui perlakuan
dan lisan.
EVIDENS BAHAN
i) Bahan atau produk yang
dihasilkan oleh murid
ii) Dilakukan secara individu
atau berkumpulan.
Evidens
20. Tempoh Penyimpanan Evidens
Tempoh penyimpanan evidens produk
ialah enam bulan selepas keputusan
Peperiksaan Menengah Rendah (PMR)
diumumkan.
Tempoh penyerahan evidens
produk kepada calon pula evidens
tersebut perlu dipulangkan dalam
masa 30 hari selepas tempoh
penyimpanan tamat.
Evidens produk calon yang berpindah
hendaklah disimpan di sekolah asal jika telah
selesai sepenuhnya
22. Apa Itu Instrumen Pentaksiran?
• Alat untuk menghasilkan eviden, tidak semestinya
bertulis.
• Tidak semestinya mengandungi banyak item.
• Ada instrumen dihasilkan untuk mendapatkan
maklumat tentang keupayaan kognitif murid dan
ada juga dihasilkan untuk mendapatkan
maklumat tentang aspek sahsiah, moral dan
sosial murid.
24. KESAHAN
• Menurut Naapie Mat (2006), kesahan
merupakan satu konsep pengukuran yang
merujuk sejauh mana ketepatan atau
kesahihan sesuatu alat ujian.
• Kesahan ujian melibatkan dua perkara iaitu
relevan dan cakupan.
25. KEBOLEHPERCAYAAN
• Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007),
kebolehpercayaan sesuatu ujian merujuk kepada pencapaian
calon adalah tekal apabila mengambil ujian itu beberapa kali.
• Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi
kebolehpercayaan skor ujian iaitu emosi, tempat ujian,
suasana persekitaran, dan kesihatan.
• Kebolehpercayaan skor sesuatu ujian dapat dipertingkatkan
dengan menyediakan bilangan soalan yang berpatutan.
Dengan ini, calon benar-benar dapat diuji dengan cara yang
boleh dipercayai.
26. KEOBJEKTIFAN
• Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam
(2007), Keobjektifan sesuatu ujian merujuk
kepada ketepatan seseorang memeriksa
jawapan calon.
• Sesuatu ujian dikatakan mempunyai ciri
keobjektifan yang tinggi sekiranya pemeriksa
memberi markah mengikut skim pemarkahan
yang ditentukan.
27. KEBOLEHTADBIRAN
• Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007) lagi,
kebolehtadbiran sesuatu ujian merujuk sejauh mana kelicinan
proses pengujian dapat dilaksanakan di dalam bilik atau
dewan peperiksaan.
• Kelicinan kebolehtadbiran sesuatu ujian merangkumi aspek-
aspek penyediaan bilik peperiksaan, masa yang singkat, ujian
dimulakan tepat pada masa, arahan yang jelas, pengawasan
yang rapi dan pengutipan skrip jawapan yang terurus.
• Selain itu, bilangan soalan yang disediakan mestilah
berpatutan dengan masa yang diperuntukkan agar calon
dapat menjawap semua soalan-soalan tersebut dalam masa
yang ditetapkan.
28. KEBOLEHTAFSIRAN
• Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007) lagi,
kebolehtafsiran sesuatu ujian dapat merujuk kepada
setakat mana hasil pencapaian calon dapat ditafsir
dengan cara yang boleh memberi maklumat yang jelas
mengikut objektif penilaian.
• Hasil penilaian daripada proses tafsiran, dapat memberi
gambaran jelas mengenai pencapaian dan kedudukan calon,
kekuatan dan kelemahan calon, kesesuaian strategi
pengajaran dan pembelajaran (P&P), kesesuaian item ujian
dan pencapai objektif P&P di dalam kelas.
• Oleh yang demikian, adalah amat penting markah pencapaian
calon dikumpul dan ditafsir dengan tepat dan jelas dalam
bentuk angka statistik, jadual dan graf supaya
kebolehtafsirannya tinggi.
36. 1) Pentaksiran berasaskan peperiksaan
• Isu pengajaran dan pembelajaran berdasarkan
peperiksaan boleh dibincangkan melalui dua
keadaan:
Pertama- bentuk soalan peperiksaan
kebiasaannya dilatih dalam bilik darjah
Guru hanya tertumpu kepada kandungan mata
pelajaran matematik dalam sukatan pelajaran
yang disediakan
44. Hambleton, Ronald dan Janne (1995),
Bias adalah kewujudan kriteria-kriteria
tertentu dalam memberi kesan yang berbeza
terhadap pencapaian individu dengan
kebolehan yang sama dari kumpulan, etnik,
jantina, budaya dan agama yang berbeza
Dorans dan Holland (1993),
Jika sesuatu item itu berfungsi berbeza
kepada sesuatu kumpulan yang lain, ia
secara terangan adalah bias
The American Heritage Dictionary
Kecenderungan atau kecondongan
yang menghalang penilaian yang
adil.
Ketidakadilan
yang wujud
dalam
penilaian
terhadap
sesuatu
49. Item soalan
ujian
• Perlu bijak
dan teliti
dalam
memilih
item
soalan
ujian
Penilaian
• mengguna
kan borang
penilaian
yang
standard
• Mengulan
g penilaian
Personal
• Guru perlu
memandan
g semua
pelajar
sama
• Sayang
sama rata
50.
51. KESIMPULAN
• Kesimpulannya, pentaksiran adalah satu proses yang
penting dalam dunia pendidikan amnya. Dengan
adanya penaksiran, pihak sekolah dan ibu bapa dapat
melihat tahap kebolehan, kekuatan dan kelemahan
para pelajar
• Guru haruslah teliti dalam menjalankan penaksiran
terhadap pelajar bagi memastikan tiada pelajar yang
akan tercicir dalam pembelajaran.
• Penaksiran yang berkualiti akan dapat
menyumbangkan kepada pembentukan pelajar yang
berkualiti dan berkemahiran dari semua aspek.