Conceptos básicos de alfabetización digital, nuevos escenarios, competencias docentes

1. ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Marcela Tagua de
Pepa

2.  Nuevas alfabetizaciones
 Perspectivas, obstáculos y aciertos en la
formación de formadores
 Competencias docentes en la articulación de
propuestas de enseñanza con TIC

3. «Internet es la vuelta de Gutenberg. Con Internet es
una civilización alfabética. Escribirán mal, leerán
deprisa, pero si no saben el abecedario se quedan
fuera. Los padres de hoy veían la televisión, no
leían, pero sus hijos tienen que leer en Internet, y
rápidamente. Es un fenómeno nuevo»
Internet es el triunfo de la escritura
Eco, Umberto (Diario El País, 22 de enero de 2011)

4. Nuevos escenarios

6. Sociedad de la Información
La sociedad de la información se manifiesta en el ámbito
educativo con la propuesta de nuevos entornos de aprendizaje
mediados por tecnologías que ofrecen espacios para la
enseñanza y el aprendizaje, libres de las tradicionales
restricciones de tiempo y espacio, posibilitando una continua
comunicación entre estudiantes y profesores.
Se observa que un porcentaje creciente de la comunicación
humana puede digitalizarse y de hecho se está digitalizando.
Este proceso informacional se acelera a medida que evolucionan
las soluciones tecnológicas, lo cual tiene consecuencias
significativas en el modo de procesar y distribuir la información.

7. En sus orígenes Internet se HOY la tendencia es utilizar
utilizaba para obtener la red para la creación de
información y los usuarios comunidades y los usuarios
(consumidores) se limitaban (prosumidores) interactúan a
a navegar páginas a través través de estas redes
de hipervínculos (páginas sociales con grupos de
web). El elemento central usuarios y sitios que ofrecen
era el “servidor”. sus servicios.

8. Información
abundante
Comunidades
Multiplicidad
de servicios
(gratuitos)
Fomento a la
colaboración
Nuevos escenarios

9. inmersión
comunicación
participación
colaboración
Entornos mediados

10. Tecnológicos/
Mediáticos
Multiétnicos Amigables
Pluripersonales Flexibles
Características
Nuevos
Entornos
Formativos
Deslocalizados Colaborativos
Interactivos/
Activos
Dinámicos
Cabero, 2005

11. El conocimiento La “escuela” deja Nuevas
deja de ser lento, de ser el canal competencias
escaso y estable. único para entrar para nuevos
El conocimiento en contacto con la saberes en la
se duplica cada 5 información y el sociedad de la
años conocimiento información
Bruner, 2001

12. Roles del profesor en los nuevos
escenarios
Consultores de información
Colaboradores en grupo
Guías, proveedores de recursos
Desarrolladores de materiales
Supervisores académicos: seguimiento
y supervisión de los alumnos
Gisbert, 2002

13. Funciones del profesor en los nuevos
entornos mediados
Organizativa
(planificación,
coordinación)
Social
Académica
(aspectos
(cuestiones
socio-
didácticas)
emocionales)
Técnica
Orientadora
(comprensión y
(guía y
utilización
asesoramiento)
entornos)
Cabero, 2004

14. Vencer
el miedo PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
ENFOQUE
Acceso PEDAGÓGICO
Formación
Asumir
nuevo rol
Analizar la
factibilidad
Adaptar el
contexto y las
políticas
Nuevos desafíos

15. Una convergencia…

16. Ahora bien, en el contexto actual de la Web 2.0 y todas las
posibilidades de acceso al conocimiento “informal” a través
de Internet, surgen nuevas oportunidades, que van más allá
de las aulas (de muros o de bytes), ya que brindan, a
alumnos y docentes, la posibilidad de interactuar en red
conformando nuevos entornos de aprendizaje bajo la
premisa de “aprender a aprender”.

17. Aprender Aprender Aprender Aprender
creando interactuando investigando compartiendo
Para Para
Para Para
Para leer Para escribir compartir compartir
conversar comunicarse
fotos videos
Enseñanza y aprendizaje 2.0

18. Internet como
entorno
conversacional
e interactivo
Participación
conjunta en
forma
sincrónica y
asincrónica
Entorno virtual como
VEHICULO DE
PENSAMIENTO
Utilización de Internet…

19. … Alfabetización digital…
Sofisticado repertorio de competencias que impregna el lugar de trabajo, la
comunidad y la vida social, entre las que se incluyen las habilidades necesarias
para manejar la información y la capacidad de evaluar la relevancia y la fiabilidad
de la misma en las redes.
Prestar atención al contexto social y cultural. No sólo ESTAR en la red sino
FORMAR PARTE DE ELLA.
usar información -> construir y elaborar conocimientos.
Cabero, 2006

20. Jenkins, 2008

22. Nuevas alfabetizaciones
Hoy se incluyen nuevas fuentes de
acceso a la información, así como
Durante estos dos últimos siglos
adquirir competencias de
alfabetizar fue enseñar a leer y
decodificación y compresión de
escribir mediante los códigos
sistemas y formas simbólicas
textuales en materiales impresos.
multimediadas de representación
del conocimiento.

23. Alfabetización digital
La alfabetización digital es un proceso más complejo que la mera
capacitación en el manejo del hardware y del software.
La meta es la alfabetización ante los nuevos códigos y formas
comunicativas de la cultura digital.
Se focaliza su atención en la adquisición y dominio de destrezas
centradas en el uso de la información y la comunicación, y no
tanto en las habilidades de utilización de la tecnología.
Por ello, podemos afirmar que los mayores retos y dificultades se
centran en las competencias y habilidades intelectuales para el
uso de las mismas con fines apropiados.

29. Algunas estadísticas

30. Usuarios en el mundo

35. Vamos a enseñar con TIC

36. ¿Por qué la integración de las TIC…?
Con independencia
de los planteamientos psicopedagógicos
que sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo,
constructivismo, socio-constructivismo...).
un buen uso didáctico de las TIC
siempre enriquece
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Y contribuirá a facilitar a los estudiantes
la adquisición de las competencias TIC que la sociedad exige.
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/

37. ¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?
la sociedad exige… buscar información
comunicarnos
hacer cosas
PRODUCTIVIDAD
COMPETENCIAS personal / grupal
DIGITALES del
alumnado
INNOVACIÓN facilitar enseñanza y aprendizaje
uso inteligente METODOLÓGICA innovar
con criterio
hay 30% fracaso escolar
mejor formación / desarrollo
usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/

38. LA ACCIÓN DOCENTE ANTES – SIN TIC
CONTENIDOS y OBJETIVOS
conocimientos, competencias,
desarrollo personal
DIDÁCTICA MATERIALES
específica de apoyo a los
CONTENIDOS
profesor-compromiso
DIDÁCTICA ACTIVIDADES
orden, actividades MATERIALES
enseñanza y didácticos y otros
metodologías, aprendizaje
tutoría. diversidad recursos educativos
(entorno)
alumnos-motivos
INSTRUMENTOS
pizarra, libreta, libro
vídeo, periódico, laboratorio
poder + saber + querer = para enseñar y aprender Pere Marquès (2010)

39. ACCIÓN DOCENTE AHORA – CON TIC
nuevas
CONTENIDOS y OBJETIVOS COMPETENCIAS
conocimientos, competencias, TIC
desarrollo personal
DIDÁCTICA MATERIALES
específica de apoyo a los
CONTENIDOS
profesor-compromiso
DIDÁCTICA
orden, actividades ACTIVIDADES MATERIALES
metodologías, enseñanza / didácticos y otros
tutoría. diversidad aprendizaje recursos educativos
entorno
nuevas alumnos-motivos
ACTIVIDADES nuevos
con apoyo TIC MATERIALES
(didáctica digital) y recursos TIC
INSTRUMENTOS
pizarra, libreta, libro, vídeo
periódico, laboratorio TIC
poder + saber + querer = nuevas formas para enseñar y aprender

40. El aprendizaje en la red
El aprendizaje en la red se sustenta en teorías
basadas en la autonomía y la independencia
del alumno.
En este contexto la labor del profesor consiste
en establecer un sistema de andamiaje que
permita al estudiante ir más allá de sus
posibilidades cognitivas actuales, desde una
dimensión social del aprendizaje: pensar al
alumno no como “individuo solo” y unidad
fundamental, sino como un sistema de
individuos en un marco de actividad social,
cultural y tecnológica.

41. Redes Personales de Aprendizaje (PLN)
Una red personal de aprendizaje contemplará las infinitas conexiones que
requieran ser generadas en la concepción, desarrollo y uso de los Entornos
Personales de Aprendizaje.

42. Enfoque
pedagógico
Infraestructura
tecnológica
Planificación
estratégica
Innovación

43. Bases pedagógicas

44. Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa.
2009

45. Competencias docentes en la
articulación de propuestas de
enseñanza con TIC

46. Se entiende como competencia…
Res.071/2005-CS UNCuyo

47. Competencias docentes
a) Competencias
instrumentales
informáticas.
e) Competencias b) Competencias
comunicacionales para el uso
a través de las didáctico de la
TIC. tecnología.
c) Competencias
d) Competencias
para la docencia
socioculturales.
virtual.

48. Planificación curricular -qué hacer : se diseña un programa adaptado a las circunstancias,
describiendo, organizada y estructuralmente, los procedimientos que se llevarán a cabo para
comunicar los contenidos y facilitar el aprendizaje de los alumnos. (Zabalza, 2003).
Utilización adecuada de diseño metodológico y organización de actividades de
enseñanza - el hacer: acciones que se ponen en marcha en forma ordenada para alcanzar los
objetivos de la asignatura (Tobón, 2004).
Competencia científica tecnológica - el saber: se refiere a la selección, secuenciación y
estructuración de los contenidos disciplinares y al manejo de medios tecnológicos pertinentes
como complemento al proceso de enseñanza (Zabalza, 2003).
Interacción adecuada con estudiantes: actividad docente como una relación humana en
donde los estudiantes aprenden de los docentes mucho más que los contenidos de una
materia (Zabalza, 2003).
Competencia para evaluar: proceso de valoración que hace el docente del proceso de
aprendizaje del estudiante, teniendo en cuenta el proceso de enseñanza (Tobón, 2004).
Implica: recolección de la información, valoración de la información, toma de decisiones y
retroalimentación (Zabalza, 2003).
Autorreflexión sobre la práctica docente: se refiere al análisis de las metodologías de
enseñanza implementadas en relación con los objetivos alcanzados por los estudiantes a lo
largo del curso (Zabalza, 2003)

49. Llenar el aula de
computadoras…
… innova la
educación…?
“La alfabetización digital tiene que ver con el dominio de las ideas, no de las
teclas”. (Gilster, 1997)

51. En educación se suele cometer el
error de pensar la computadora
como una nueva herramienta…
La netbook abre ventanas a
Internet y a la comunicación. No es
sólo una herramienta sino un
espacio, un ambiente, un mundo. Y
la computadora se transforma en la
puerta hacia ese mundo para los
jóvenes. No se trata sólo de la
tecnología sino de aquello a lo que
te permite acceder…
Entrevista a Nicholas Burbules. Educación y tecnologías: las
voces de los expertos. Programa Conectar Igualdad. 2011

52. “El problema básico no es introducir la
computadora en la educación, sino construir la
educación en presencia de la computadora…”
(Sendov, 1986 cit.Tiffin, J.; Rajasingham,L., 1997, p. 133)

53. Una propuesta para que sigamos
indagando… reflexionando……
Conoces el
modelo T-
PACK?

54. Modelo T-PACK
Conocimiento
Disciplinar (QUÉ)
Conocimiento Conocimiento
tecnológico pedagógico disciplinar
disciplinar
Conocimiento
tecnológico
pedagógico
disciplinar
Conocimiento
Conocimiento
Pedagógico
Tecnológico
CONTEXTO (CÓMO)
Conocimiento
tecnológico http://tpack.org
pedagógico

55. “Internet es así un espacio de
comunicación global, y cada escenario
virtual de formación,
un lugar de encuentro…”
(Tiffin, J.; Rajasingham,L)
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