Evaluación de los Aprendizajes

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA
ASIGNATURA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIN. 511
Facilitadora: Ruth de Macre
PRIMER SEMESTRE 2017

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSODESCRIPCIÓN DEL CURSO
La estructura programática del curso consta de
cuatro ejes temáticos a saber:
 Conceptualización de la evaluación.
 Paradigmas y Modelos Pedagógicos de la evaluación.
 Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
 Planificación de la Evaluación de los Aprendizajes.

3. PILARES EN QUE SE SUSTENTA LA
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Honestidad
Solidaridad
Justicia
Equidad
Respeto

4. ES UN PROCESO, A TRAVÉS DEL CUAL: SE
OBSERVA, RECOGE Y ANALIZA INFORMACIÓN
RELEVANTE RESPECTO DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES,
CON LA FINALIDAD DE REFLEXIONAR,
EMITIR JUICIOS DE VALOR Y
TOMAR DECISIONES PERTINENTES Y
OPORTUNAS PARA OPTIMIZARLO.

5. Evaluación Educativa
Tiene que ser mirada como una labor
destinada a obtener una información que
sirva de base a las decisiones educativas.

6. Es el proceso que permite obtener evidencias
sobre el progreso en el aprendizaje de los
alumnos, emitir juicios sobre éste y tomar
decisiones relacionadas con su logro y
mejoramiento a partir de la realimentación.

7. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
TIPOS DE EVIDENCIAS:
• De conocimientos
• De desempeños
• De productos

8. EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS
• Son las respuestas a preguntas
relacionadas
con el saber necesario para el
desempeño.
• Esto incluye el conocimiento de
hechos y
procesos, la comprensión de los
principios y
teorías.
• La manera de utilizar y aplicar el
conocimiento en situaciones
cotidianas o nuevas..

9. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS
• Relativas al saber hacer (cómo ejecuta)
el Aprendiz, pone en juego sus
conocimientos, sus
habilidades y sus actitudes.
• Este tipo de evidencias permiten obtener
información
directa y más confiable, sobre la forma
como el
Aprendiz desarrolla el proceso técnico o
tecnológico,
para así poder identificar los aprendizajes
que posee y
los que aún debe alcanzar.

10. EVIDENCIAS DE PRODUCTO
• Resultados que obtiene el Aprendiz en
el
desarrollo de una actividad.
• El producto puede ser un artículo u
objeto
material, el cual refleja el aprendizaje
alcanzado y permite hacer inferencias
sobre el proceso o método utilizado.

11. EVALUACIÓN
TécnicasTécnicas
InstrumentosInstrumentos
Juicios de
Valor
Juicios de
Valor
Toma de
Decisiones
Toma de
Decisiones
Permanente y ContinuaPermanente y Continua
Mejorar el proceso de
Enseñanza y Aprendizaje
Mejorar el proceso de
Enseñanza y Aprendizaje
debe
ser
necesit
a
lleva a
para

12. ResultadosResultados
Proceso de
evaluación
Proceso de
evaluación
Proceso de
enseñanza
Proceso de
enseñanza
Proceso de
aprendizaje
Proceso de
aprendizaje

13. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
• Diagnóstica
• Formativa
• Sumativa

14. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.. INICIAL O
PREDICTIVA
• Es la evaluación que permite evidenciar
qué tanto sabe el estudiante en relación al
tema a tratar y a partir de ahí iniciar el
proceso de enseñanza.
• Permite adecuar los métodos o estrategias
de enseñanza al nivel que posee el o los
estudiantes.

15. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
• Se aplica al inicio del proceso educativo.
• Permite identificar cuáles son los puntos
débiles del estudiante, para así adaptar
los métodos a la necesidad o el nivel de
cada estudiante.
• No tiene calificación acumulativa este
tipo de evaluación se utiliza para ver el
nivel que posee el estudiante antes de
iniciar un proceso.

16. EVALUACIÓN FORMATIVA
• Es aquella evaluación que permite orientar y mejorar
el proceso de enseñanza.
• Permite obtener información valiosa sobre el avance
que cada estudiante ha adquirido hasta el momento.
• Detectar cuáles son las debilidades o en qué punto es
necesario reestructurar las estrategias que se han
venido utilizando.

17. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA
• Se aplica durante el proceso de enseñanza, para
controlar el avance que el estudiante va obteniendo
durante el proceso.
• Da a conocer el avance que el estudiante ha
adquirido hasta el momento, permitiendo así detectar
a tiempo las debilidades del estudiante.
• Le permite al profesor identificar cuales métodos o
estrategias están fallando.

18. EVALUACIÓN SUMATIVA
• Es aquella evaluación que se realiza al terminar el
proceso de enseñanza.
• Propósito: conocer si se lograron alcanzar los
objetivos que fueron acordados durante el inicio de
ese proceso.
• Se encarga de comprobar los conocimientos y
habilidades que los estudiantes han adquirido durante
todo el proceso de enseñanza por medio de una
calificación.

19. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
SUMATIVA
• Se aplica al terminar un proceso de
enseñanza para dar a conocer los resultados.
• Evalúa al estudiante y también al docente.
• Es medible, mediante una calificación se
logra averiguar los conocimientos y
habilidades que el estudiante adquirió durante
el proceso.

20. PREMISAS EN RELACION CON LA
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
1. Es necesario evaluar procesos además
de resultados.
2. Es necesario evaluar no solo
conocimientos.
3. Es importante evaluar tanto lo que el
alumno sabe como lo que no sabe.
4. Un proceso evaluador debe ir más allá de
la evaluación del alumno.
5. Es importante incluir en la evaluación
tanto los resultados previstos como los
no previstos.

21. PREMISAS EN RELACION CON LA
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
6. Es necesario evaluar los efectos observables como
los no observables o implícitos.
7. La evaluación debe estar contextuada.
8. La evaluación debe ser cuantitativa y cualitativa.
9. La evaluación deber ser compatible con el
proceso de enseñanza y de aprendizaje.
10. Es necesario introducir variaciones en las
prácticas evaluativas.

22. PREMISAS EN RELACION CON LA
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
11. La evaluación debe incluir la dimensión ética.
12. La evaluación debe estar al servicio de los
procesos de cambio.
13. La evaluación debe incluir tanto la evaluación
externa como la interna.
14. La evaluación debe acompañar los tiempos del
proceso educativo.
15.Es necesario incorporar a la práctica de la
evaluación la metaevaluación.

23. LA EVALUACIÓN
Implica detectar las fallas del aprendizaje en
el momento en que se producen, no para
sancionar sino para aclarar confusiones, y
facilitar el desarrollo del proceso de
aprendizaje.
De la misma manera, se deben escoger las
técnicas e instrumentos que permitan llevarla
a cabo de la mejor manera posible.

24. LA EVALUACIÓN
Debe incluir elementos cualitativos y
cuantitativos que ofrezcan datos
significativos acerca del desarrollo del
alumno y de sus resultados.
Se puede aplicar a los procesos de
enseñanza y aprendizaje como también a
cualquier estamento de la administración o
de las instituciones educativas

25. ¿Para qué evaluamos?
Evaluamos para:
• Motivar y fortalecer en los estudiantes el deseo de
aprender.
• Promover el desarrollo integral en los estudiantes.
• Saber cómo están adquiriendo los estudiantes los
aprendizajes que se proporciona en el aula.
• Reflexionar y tomar decisiones oportunas sobre la
intervención pedagógica.

26. Características de la evaluación de los
aprendizaje
Integral
Dialógica
Sistemática
Procesal
Participativa
Flexible
Cooperativa
Contextualizada
Cuantitativa y
cualitativa

27. Fases de la Evaluación
Toma de
decisiones
Evaluación de la
evaluación
Planificación
de la
evaluación
Recolección y
selección de
la información
Interpretación y
valoración
Comunicación
de los
resultados

28. Ideas claves para evaluar segùn
Sanmarti
1. La evaluación es el motor del aprendizaje.
2. La finalidad de la evaluación es la
regulación tanto del aprendizaje como de
la enseñanza.
3. El error es útil para regular el
aprendizaje.
4. Lo más importante es aprender a
autoevaluarse.
5. En el aula todos evalúan y regulan.

29. 6. La función calificadora y seleccionadora
de la evaluación también es importante.
7. La evaluación solo calificadora no motiva.
8. Hay que diversificar los instrumentos.
9. La evaluación externa de los aprendizajes
puede ser útil para la enseñanza.
10.La evaluación es una condición necesaria
para la enseñanza.

30. No podemos exigir a los alumnos,
lo que no somos capaces de hacer
como
Profesores

31. EL BUEN DOCENTE ES AQUEL QUE
ADEMÁS
DE ESTRATEGIAS Y CREATIVIDAD HACE
GALA
DE SU PREPARACIÓN, DISCIPLINA Y
VOCACIÓN:
AMA LO QUE HACE Y HACE LO QUE AMA;
A SABER , MOTIVA A LOS
APRENDIZAJES.