3. ¿Son necesarias?
La sesión clínica debe entenderse
como una de las actividades
docentes a desarrollar en un
centro de salud.
4. Objetivo de la sesión docente
• Tiene como fin la formación del propio equipo
– Corrige errores.
– Actualiza conocimientos con menos esfuerzo.
– Facilita la solución de problemas clínicos.
– Favorece el debate y la puesta en común.
5. Otros fines de la sesión
docente
• Establecer lazos afectivos entre los miembros del
equipo.
• Prevención del síndrome de Burn-Out.
• Suponen una estupenda oportunidad para ejercitar
una habilidad imprescindible: la comunicación.
7. Elegir el Tema
• Plan de formación del centro.
• Libre elección del ponente:
– adaptable a la práctica clínica y a
nuestro ámbito de trabajo.
– relevante en nuestros pacientes.
– adecuado al tiempo de sesión.
8. ¿Versa sobre un problema frecuente?
¿Versa sobre un problema que aunque sea raro,
es grave?
¿Versa sobre una práctica importante para
nuestros pacientes?
9. ¿Qué pretendo con la sesión?
Pensar y redactar el objetivo general de la sesión
docente y después desglosarlos en los diferentes
objetivos específicos o tareas para dicha sesión
docente.
10. ¿Qué quiero hacer en la sesión?
– ¿Plantear un problema?
– ¿Transmitir conocimientos?
– ¿Discutir sobre un tema concreto?
– ¿Enseñar una técnica?
11. Tipos
Según el OBJETIVO DOCENTE
– Casos clínicos.
– Revisiones/Actualizaciones/Sesiones
bibliográficas.
– Sesiones de habilidades clínicas, de gestión,
talleres…etc.
13. SESIÓN DE CASOS
CLÍNICOS
Objetivo general: analizar como caso clínico un problema
atendido en la consulta.
Recomendaciones previas:
o El fin no es el diagnóstico de caso, sino el
aprendizaje que se deriva de la elaboración mental.
o No se deben ocultar datos de interés para el
diagnóstico.
• Es una buena excusa para realizar la revisión del tema
sobre el que versa el caso clínico.
• Los asistentes deben ser participativos.
14. ¿Cómo elegir el caso?
• Caso frecuente en la práctica, o raro pero muy grave.
• Casos que ejemplifican aspectos diferenciales de la
misma patología.
• Casos que ejemplifican una actuación de interés para el
equipo.
El problema no siempre tiene que ser orgánico.
15. ¿Cómo prepararlas?
Se pueden presentar de diferentes formas:
– Casos clínicos reales abiertos (sin diagnóstico).
– Casos clínicos reales cerrados (con diagnóstico).
– Casos simulados.
– Revisión a través del análisis de varios casos clínicos.
16. ¿Cómo presentarlas? 1
1º Justificación de la elección del caso.
2º Objetivo de la sesión.
3º Presentación de los datos de filiación.
4º Motivo de consulta.
5º Antecedentes familiares y personales de interés.
6º Enfermedad actual.
17. ¿Cómo presentarlas? 2
7º Exploración física.
8º Recabar las opiniones de los asistentes
9º Pruebas complementarias.
10º Recabar las opiniones de los asistentes
11º Diagnóstico final del caso y evolución.
12º Revisión sobre el tema.
19. Transmitir conocimientos
SESIONES DE REVISIÓN/ACTUALIZACIÓN
• Objetivo principal: presentar conocimientos
actualizados y adaptados a la práctica.
• El título ha de ser lo más explicativo y corto
posible.
• El ponente no debe extenderse aburriendo al
público. Por tanto, no deben durar más allá de 35
minutos.
20. ¿Cómo prepararla? 1
1.Lectura rápida del material que vayas a utilizar y
elaborar un esqueleto de la sesión en grandes
epígrafes. Dos opciones:
a. Elegir un artículo donde ya se revise el tema y
comentarlo (fácil ¿verdad?)
b. Seleccionar varios artículos o textos y hacer una
revisión adaptada a la práctica de los contenidos.
2. Adaptar los contenidos al auditorio.
21. ¿Cómo prepararla? 2
3. Segunda lectura del material cumplimentando los
grandes epígrafes, con lo que quedarán definidos los
contenidos
4. Resumir lo que se pueda en tablas y esquemas ya que
nos serán útiles para elaborar el material de apoyo.
5. Elaborar un listado de frases (puntos claves) con los
aspectos que son dignos de recordar y reforzar.
23. Discutir de un tema concreto
SESIONES BILIOGRÁFICAS
• Objetivo principal: crítica de un artículo original valorando
si sus conclusiones pueden ser o no adaptadas a la
práctica.
• Las sesiones bibliográficas son una de las formas más
importantes de actualización para los profesionales de la
salud.
• Hay que leer de forma sistemática revistas. Es útil tener
un listado de revistas
• Es fundamental hacer una buena elección razonada del
artículo a comentar.
24. ¿Cómo prepararla? 1
1º Lectura rápida del artículo: centrar el tema.
2º Resumir los conocimientos previos a la elaboración de la
hipótesis de trabajo por los autores.
3º Redactar el objetivo de los autores.
4º Analizar su metodología: tipo de estudio, población, tipo
de muestreo, características de los individuos, variables
medidas, diseño,...
25. ¿Cómo prepararla? 2
6º Destacar las limitaciones del estudio y las conclusiones a
la que llegan los autores.
5º Determinar los resultados más importantes a los que
llegan los autores.
7º Elaborar un comentario sobre la aplicabilidad de los
resultados, la extrapolación, las limitaciones para esta
extrapolación,...
Hinweis der Redaktion
Y es que además no es fácil hacer una buena presentación. Se requieren una serie de habilidades de comunicación para saber transmitir los mensajes que previamente uno se ha marcado como más relevantes. Es necesario documentarse bien y conocer a fondo el tema del que versará la presentación. A veces es mejor hacer un pequeño ensayo para saber qué hacer en cada momento a la hora de presentar la sesión. Las diapositivas deben ser explícitas, pero son sólo un soporte para comunicarse, y no el objetivo final de una presentación. Pero en cualquier caso, es la experiencia y el ensayo-error la manera más habitual (no sé si la mejor) para afrontar el mal trago que supone presentar una sesión.
Para intentar hacer las cosas más fáciles, os dejamos algunas recomendaciones y algunos recursos que pueden ser de interés.
El objetivo de la sc es estimular la docencia y la FC de todos los miembros del eap, siendo una buena herramienta para unir a sus miembros en la consecución de objetivos comunes.
Hacer una adecuada presentación no es nada fácil. A pesar de que hacer una presentación delante de tus compañeros en un ambiente distendido y de bajo riesgo es más fácil sobrellevar que en un congreso en el que nadie de los asistentes es conocido, siempre, sobre todo las primeras veces, es un mal trago.
Cada vez es más evidente que el proceso de autoaprendizaje mediante sesiones clínicas es el método más potente que tienen los profesionales para actualizarse, corregir errores, aplicar lo aprendido y mejorar la calidad de la atención a sus pacientes,
Y de todas formas, no olvidéis una cosa: las sesiones que haréis durante la residencia suponen una estupenda oportunidad para ejercitar una habilidad imprescindible para realizar una buena labor como médicos de familia: saber transmitir mensajes de una forma adecuada. Os servirá tanto para relacionaros con vuestros compañeros, como para compartir información científica con los colegas y, sobre todo, para saber aclarar de cara a vuestros pacientes los pros y las contras de toda toma de decisiones.
El tema de la sesión es fundamental para que sepamos que es lo que vamos a hacer a continuación. Es decir, si no hay tema no hay sesión.
El tema puede venir determinado por el plan de formación del centro con lo cual no tenemos problemas. Pero aún existen centros donde el plan docente no se realiza y se deja al ponente que seleccione por su cuenta y riesgo el tema del que va a hablar.
Al igual que el tema, la justificación es un paso importante, antes de presentar, o incluso elaborar la sesión el ponente debe preguntarse a sí mismo, el ¿por qué? de esta sesión. Si el tema de la sesión estaba incluido en un plan docente que tiene el centro, la justificación se habrá debatido a la hora de elaborar el plan, de lo contrario, al inicio de la presentación debemos comentarles a nuestros compañeros la justificación de dicha sesión.
Podemos hacerlo respondiendo a estas preguntas:
¿Versa la sesión sobre un problema frecuente en la práctica diaria? (artrosis, infecciones vías altas, gastroprotección, tabaquismo…)
¿Versa la sesión sobre un problema que aunque sea raro, es grave? (RCP, meningitis..)
¿Versa la sesión sobre una práctica importante para nuestros pacientes? (crioterapia, protocolo de diabetes, embarazo, …)
Estos son los pasos claves y preliminares para que la sesión docente sea útil para los compañeros.
pensar y redactar el objetivo general de la sesión docente y después desglosarlos en los diferentes objetivos específicos o tareas para dicha sesión docente.
Preguntarse: ¿Qué quiero hacer en la sesión?
Esta pregunta sirve para elegir la metodología docente que vamos a elegir a la hora de presentar nuestra sesión a nuestros compañeros. Dentro de cada una de estas metodologías educativas tendremos que insertar los contenidos que nos propongamos.
Estos son los pasos claves y preliminares para que la sesión docente sea útil para los compañeros.
pensar y redactar el objetivo general de la sesión docente y después desglosarlos en los diferentes objetivos específicos o tareas para dicha sesión docente.
Preguntarse: ¿Qué quiero hacer en la sesión?
Esta pregunta sirve para elegir la metodología docente que vamos a elegir a la hora de presentar nuestra sesión a nuestros compañeros. Dentro de cada una de estas metodologías educativas tendremos que insertar los contenidos que nos propongamos.
¿Qué quiero hacer en la sesión?
Quiero simplemente transmitir conocimientos. Dentro de tipo de sesiones docentes se encuentran las revisiones/actualizaciones sobre temas específicos.
Quiero que se discuta algún tema en concreto. Dentro de este grupo de sesiones se encuentran las sesiones bibliográficas y las de revisión de programas del centro.
Quiero plantear un problema. Dentro de este tipo se encuentran las sesiones de casos clínicos por resolver o resueltos (abiertos o cerrados respectivamente).
Quiero enseñar una técnica. Estas son las sesiones de habilidad.
ESQUEMA DE PRESENTACION: Sesiones de casos clínicos.
1º-Justificación de la elección del caso.
2º-Objetivo de la sesión.
3º-Presentación de los datos de filiación.
4º-Motivo de consulta.
5º-Antecedentes familiares y personales de interés.
6º-Enfermedad actual.
7º-Exploración física.
consejos
Lo primero que debes hacer es una lectura rápida del material que vayas a utilizar para elaborar la revisión. Para esto hay dos opciones, la primera es tomar un artículo donde ya se revise el tema y comentarlo (fácil ¿verdad?) y la segunda, tomar varios artículos o textos y hacer una revisión adaptada a la práctica de los contenidos. El objetivo de esta lectura es centrar el tema, conocer los contenidos y elaborar un esqueleto de la sesión en grandes epígrafes.
Pregúntate quienes asistirán a la sesión, ya que en función de esto habrá que adaptar los contenidos. Ejem.: no es lo mismo dar una sesión para un tipo de profesionales, a que la sala esté ocupada por varios tipos de profesionales.
Con los epígrafes de los contenidos, la segunda lectura del material que vamos a utilizar para dar la sesión, con subrayado y elaboración de esquemas si hacen falta, se dará contenido a los grandes epígrafes, con lo que quedará definidos los contenidos. En este momento será bueno que resumamos lo que podamos en tabla y en esquemas ya que nos serán útiles para elaborar el material de apoyo.
Se elaborará un listado de frases (puntos claves) con los aspectos que son dignos de recordar y reforzar.
El objetivo principal de las sesiones bibliográficas es realizar la crítica de un artículo original aparecido en una revista de nuestro ámbito, para ver si sus conclusiones pueden ser o no adaptadas a la práctica.
Las sesiones bibliográficas son una de las formas más importantes de actualización para los profesionales de la salud, puesto que es a través de los artículos originales por donde nos llega esta actualización.
Para que nos llame la atención un artículo original lo primero que tenemos que hacer es leer de forma sistemática revistas. Es útil tener un listado de revista repartido entre los profesionales del centro para que asimilemos toda la información disponible.
Es fundamental hacer una buena elección del artículo a comentar.
Hay que hacer una elección del artículo razonada, de un artículo reciente, que sea aplicable a nuestro ámbito, basado en un problema importante o frecuente o que plantee un cambio importante en la forma de actuar en nuestra práctica.
El objetivo principal de las sesiones bibliográficas es realizar la crítica de un artículo original aparecido en una revista de nuestro ámbito, para ver si sus conclusiones pueden ser o no adaptadas a la práctica.
Las sesiones bibliográficas son una de las formas más importantes de actualización para los profesionales de la salud, puesto que es a través de los artículos originales por donde nos llega esta actualización.
Para que nos llame la atención un artículo original lo primero que tenemos que hacer es leer de forma sistemática revistas. Es útil tener un listado de revista repartido entre los profesionales del centro para que asimilemos toda la información disponible.
Es fundamental hacer una buena elección del artículo a comentar.
Hay que hacer una elección del artículo razonada, de un artículo reciente, que sea aplicable a nuestro ámbito, basado en un problema importante o frecuente o que plantee un cambio importante en la forma de actuar en nuestra práctica.
1º-Hay que hacer una lectura rápida del artículo, de tal forma que centremos el tema del artículo.
2º-Para preparar la exposición lo primero que tenemos que hacer es resumir los conocimientos previos a la elaboración de la hipótesis de trabajo por los autores. TRUCO: ESTA INFORMACION SE SUELE ENCONTRAR EL LOS PRIMEROS PARRAFOS DE LA INTRODUCCION.
3º-A continuación se debe redactar el objetivo de los autores del trabajo. TRUCO: ESTA INFORMACION SUELE ENCONTRARSE EN EL ULTIMO PARRAFO DE LA INTRODUCCION.
4º-El siguiente aspecto a comentar son los aspectos fundamentales de la metodología: tipo de estudio, población, tipo de muestreo, características de los individuos, variables medidas, diseño,...
5º-Presentar los resultados más importantes a los que llegan los autores. TRUCO: LOS AUTORES, LOS RESULTADOS MAS IMPORTANTES LOS PLASMAN EN LAS FIGURAS Y TABLAS.
6º-Destacar las limitaciones del estudio y las conclusiones a la que llegan los autores. TRUCO: RESUMEN DEL APARTADO DISCUSION.
