1. PROJECTE VOICES
PLA EXPERIMENTAL DE LLENGÜES
ESTRANGERES
2010-2013

2. INS ENRIC BORRÀS
BADALONA

3. COM COMENÇA TOT
 PELE per millorar la llengua oral 2007-2010
 Auxiliar de conversa curs 2008-2009
 PAC
 Desig d’ampliar el projecte a altres
departaments
 Motivació del professorat d’altres matèries

4. TREBALL PREVI
 Curs 2009-2010: presentació del projecte a
les reunions de caps de departament
 Formació d’un primer equip de treball amb
professorat interessat que compleix els
requisits
 Informació al claustre i aprovació
 Elaboració i presentació del projecte VOICES

5. DE QUÈ ESTEM PARLANT?
 11 professors
 1 professor visitant nord-americà el segon
any
 6 departaments
 Tots els nivells d’ESO
 Projecte flexible, adaptat a les circumstàncies
de cada curs

6. COM ES COORDINA TOT AIXÒ
 Curs 2010-2011. No hi ha coordinació
presencial a l’horari. Tot és virtual i/o fora
d’hores
 Curs 2011-2012. Dos grups de treball
coordinats cada un per una professora
d’anglès i el professor visitant
 Curs 2012-2013. El mateix que el curs
anterior, però amb una gran diferència: ens
falta el professor visitant

7. QUÈ FEM?
 L’anglès es la nostra llengua vehicular a
l’institut durant tot el projecte amb els
professors implicats. Aquest fet ha estat molt
valorat al final del projecte.
 Creem un lloc comú per anar deixant tot el
material que elaborem. Google documents
compartit.
 Creem una biblioteca virtual amb el material
adquirit dels diferents departaments.
 Coordinem activitats i busquem recursos per
millorar la part lingüística de les sesions.

8. QUINS DEPARTAMENTS?
 Visual i Plàstica
 Matemàtiques
 Tecnologia
 Ciències Experimentals
 Ciències Socials
 Anglès

9. VISUAL I PLÀSTICA

10. VISUAL I PLÀSTICA
 Optativa de 4t d’ESO
 3 h setmanals en anglès
 Implementació 2010-2013
 1 professora implicada
 Professor visitant 1 h setmanal
curs 2011-2012

11. MATEMÀTIQUES

12. MATEMÀTIQUES
 1 h setmanal de geometria en anglès a 2n
d’ESO
 Implementació 2010-2013
 Cursos anteriors: estadística a 4t d’ESO 1 h
setmanal (curs 2011-2012 amb dos
professors a l’aula)
 Dos professors implicats (els dos primers
cursos una professora)

13. TECNOLOGIA

14. TECNOLOGIA
 1 h setmanal de taller a 1r, 2n i 3r d’ESO
 Implementació 2010-2013
 1 hora setmanal de pràctiques en anglès
 El curs 2011-2012 hora de pràctiques amb 2
professors a l’aula
 1 professora implicada (en un principi eren 3)

15. CIÈNCIES
EXPERIMENTALS

16. CIÈNCIES EXPERIMENTALS
 1 h setmanal de pràctiques de laboratori a 1r
i 2n d’ESO
 Implementació 2011-2013
 1 h setmanal de pràctiques en anglès
 Curs 2011-2012 hora de pràctiques amb 2
professors a l’aula
 1 professor implicat
(en un principi eren 2)

17. CIÈNCIES SOCIALS

18. CIÈNCIES SOCIALS
 Optativa de 1r d’ESO: Learning History
through Movies and Books
 Implementació 2011-2013
 2 h setmanals
 Curs 2011-2012 1 h setmanal
amb dos professors a l’aula
 Un professor implicat

19. QUÈ EN PENSEN ELS ALUMNES

21. COM HO VALOREM
 Projecte “de baix a dalt”
 Fomenta el treball en equip de professorat de
“matèria” i de llengua
 Implica experimentació, canvis en la
metodologia
 Augmenta la fluïdesa dels alumnes
 No hem fet un estudi de resultats, però
sospitem que no s’observen canvis
significatius de moment

22. COM HO VEIA EN BRANDON

23. COM HO VEIA EL BRANDON
 Discovering Science…in English!
 The students of 1er ESO are having fun finding out about natural
science through experiments, videos, songs and games, and they’re
doing it in English! Science is one of the five subjects that are being
offered in English at the IES Enric Borràs as part of the PELE Project
2010-2013. Unlike the other subjects, which are optional, all the
students in 1er ESO are required to take Science in English for one
hour a week. This serves a dual purpose by increasing the students’
exposure to the English language, while maintaining the learning
objectives of the regular curriculum. At the beginning of the school year,
the kids were shy about using English to speak with their teachers and
classmates, but they are able to understand their lessons regardless of
the change in language of instruction. Now, little by little, through
hands-on activities involving pair- and group work, the pupils are finding
their voices as well.

24. DISCOVERING SCIENCE
 A typical lesson on the properties of plant cells begins with the students
watching a short video in English that tells them everything they need to know to
carry out an experiment. After watching the video, the students recall the names
of materials they need and write out the procedure in their own words. This is
done as a class so that students who may not have understood the directions
the first time have an additional opportunity to listen as their colleagues repeat
the instructions in simpler language. The class forms hypotheses about which
parts of plant cells they will be able to observe through the microscope and what
they expect to find out about plant cells. Next, the students ask their teachers
for the materials: a slice of onion peel, some blue dye, a microscope slide, an
eyedropper… and carry out the experiment on their own. After the experiment
the pupils write their conclusions and report back to the class what they were
able to see. Those who have trouble putting their results into words draw and
label a diagram. After class, the students chatter eagerly in their own languages,
comparing what they saw through the lens of the microscope. They smile and
wave, “Goodbye, Teacher!” as they walk out the door.

25. ALGUNS EXEMPLES
 http://blocs.xtec.cat/radioborras/radioenglish/
 https://vimeo.com/15230782
 Video presentació joguina