Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar el área de lenguaje en estudiantes de primer grado. Incluye un marco teórico, objetivos, roles del profesor y estudiantes, organización, recursos y una propuesta concreta para abordar la letra "C" a través de lectura de cuentos, juegos, motricidad y una guía de cierre.
2. Sustento Teórico
• Enseñar Lengua. Cassany, D. Editorial Graó – Cap. 5: Programación
del área de Lengua. Cap. 6: Las habilidades lingüísticas.
• La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Alliende, F; Condemarín,
M. Editorial Andrés Bello. Tercera Edición. 2003 – Cap. 1: Del
aprestamiento para la lectura a la lectura emergente. Cap.2: De la
lectura emergente la lectura inicial. Cap.3: Lectura de los cursos
intermedios.
• Leer y escribir para vivir. M. Fons.
• Cada niño un lector. S. Swrtz.
• La letra con cuentos entra. Salomé Recio. Edit. Servicio de
publicaciones y estadística. 2008
3. Objetivos
• Involucrar al alumno en la lectura y escritura mediante
algunos ejercicios de fácil pronunciación y trazado, para así
estimularlos en el desarrollo de su pensamiento lógico.
• Ejercitar la fluidez a través de la lectura silenciosa y en
grupo.
• Adquisición de nuevas palabras a partir de los textos
escuchados en clases.
• Se espera que los alumnos y alumnas aprendan a escuchar
con atención textos orales.
4. Objetivos
• Desarrollar la motricidad gruesa y final del niño, para
mejorar su parte kinestésica.
• Se busca ampliar y enriquecer el vocabulario de los niños, a
través de cuentos.
• Involucrar al alumno en la lectura mediante la utilización de
pictograma. (vocabulario visual).
5. Rol del profesor
• El profesor es un mediador del aprendizaje.
Enseña y ayuda a los alumnos a alcanzar los
objetivos, siendo para ellos un modelo a seguir,
mediando el aprendizaje en todo momento.
6. Rol de los estudiantes
• Los estudiantes deben vivenciar lo que
aprenden a diario, ya que ellos (as)
aprenden haciendo.
7. Organización social
• Los estudiantes realizan las actividades de dos
formas:
Hay actividades que las realizarán en conjunto con
el grupo curso, y para otras actividades se divide
el curso en grupos de alumnos más pequeños.
8. Recursos didácticos
• Se ocupará como recursos didácticos
cuentos, guías, pictogramas con
vocabulario visual, sala letrada, caja
con arena o harina.
9. Propuesta de cómo se abordará el
trabajo en el área de Lenguaje, debe
ser una propuesta innovadora:
• Se abordará la enseñanza de la lectura y escritura, mediante
la formación de oraciones.
• Se utilizarán pictogramas (vocabulario visual) .
• Realizar oraciones con las imágenes. Se les da un ejemplo.
• Los alumnos construyen oraciones.
• Se recomiendo que las imágenes sean en su mayoría con la
letra “C”.
Niño Cuncuna
Cocodrilo
10. Creación de situación de aula de su propuesta
para trabajar exactitud el “doble sonido de la
c”, fluidez y comprensión:
• Se presenta la letra “C”
• Esta letra tiene doble sonido:
Ca-Co-Cu (Fuerte) Ce Ci (Débil)
• ¿Qué palabras podemos decir que
comiencen con la letra “C”?
12. Creación de situación de aula de su propuesta
para trabajar exactitud el “doble sonido de la
c”, fluidez y comprensión:
• Leemos en conjunto el cuento “El caracol Carlos”.
• Los niños deben identificar palabras que
comiencen con la letra “C”.
• Mientras se lee el cuento, se colocan imágenes del
objetos que aparezcan.
• Luego deben identificar las imágenes que si
comiencen con “C”.
13. Leemos en conjunto el cuento “El
caracol Carlos”.
Estaba un día un caracol que se llamaba Carlos tomando el
sol. Cuando de repente mientras miraba al cielo vio un
cohete. Como el caracol era pegajoso porque tenía mocos, se
pegó en el cohete y se subió. Carlos fue conduciendo y dio
cinco vueltas sobre el mundo. Desde el cielo vio: coches,
casas, caballos, cometas, carros, cerdos dentro de un
camión, campanas y muchas cosas. También vio nuestro
colegio y quiso entrar a ver como era. Entró a nuestra clase
porque quería ver todo lo que había dentro. Jugó y le gustó
tanto que se quedó con nosotros y aprendió un montón de
letras.
14. “El caracol Carlos”
Estaba un día un que se llamaba Carlos
tomando el . Cuando de repente mientras miraba al
vio un . Como el caracol era pegajoso
porque tenía mocos, se pegó en el y se subió.
15. Carlos fue conduciendo y dio vueltas sobre el
Desde el cielo vio: coches, , , carros,
, dentro de un ,
y muchas cosas. También vio nuestro colegio y quiso
entrar a ver como era. Entró a nuestra clase porque quería
ver todo lo que había dentro de la sala. Jugó y le
gustó tanto que se quedó con nosotros y aprendió un
16. Motricidad Gruesa
• Se realiza la letra “C”, con la mano. El profesor se
pone de espalda y la dibuja en el aire. Luego los
alumnos deben hacerla.
17. Motricidad Fina
• En una tapa de caja de zapatos, se
coloca harina o arena. Los niños deben
dibujar la letra “C”.
18. Juego de cartas
• Existen dos mazos de cartas: uno en el que hay
cartas con las sílabas: Ca, Ce, Ci, Co, Cu. El otro
mazo consta de diversas imágenes.
• El curso se divide en grupos equitativos, y los
niños deben jugar por turno, al niño que le toque
jugar debe tomar una carta de cada mazo y
fabricar una oración con ambas cartas.
19. Creando un cuento
colectivo
• Luego de acabar con el juego de cartas, nos
reunimos todo el curso, y realizamos un cuento en
conjunto, deberán levantar la mano para decir la
palabra, la cual deberá ser con la letra “C”.
20. Guía para finalizar
la clase
• Luego de desarrollar la clase con la letra “C” se le entregará una
guía a cada alumno (a) para que la realice. Esta guía es práctica y
rápida de hacer. Contiene dibujos y es motivadora para los niños,
invitándolos a dibujar respecto al cuento leído “El Caracol Carlos”,
completar palabras según, corresponda con “Ca – Co – Cu”, “Ce – Ci”
y también buscar dicha letra en un pequeño animalito que empieza
su nombre con la letra “C”. La guía siempre debe provocar en el niño
interés y motivación y aprovechando sus conocimientos previos
para que pueda lograr de lleno lo aprendido recientemente.
