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MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA
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MÓDULO: Nuevas TIC para la Educación.
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Profesor: Doctor Guillermo Arancibia C.
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Profesor Colaborador: Freddy Chávez.
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Plantilla Diseño de Proyecto de Docencia con TIC.
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“TRABAJO DE INTEGRACIÓN ENTRE CPTV y DPP.”
(Carrera: Educación Física.USS).
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06/07/2010
Ps. Juan Lizama
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe Psp. Mónica Revellino
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2. MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA 2
Plantilla Diseño Proyecto de Docencia con TICi
Información del Proyecto
Título del “TRABAJO DE INTEGRACIÓN ENTRE CPTV y DPP.”
Proyecto (Carrera: Educación Física.USS).
Nombre del o los • Carrera de Educación Física (DPP): Prof. Jorge Pesce.
Docente(s)
• Área de Formación General (CPTV): Prof. Lizama Juan y Prof. Revellino Mónica, (sección n° 1 y 2
respectivamente).
Nombre de
Unidad Académica
• Carrera de Educación Física: “Desarrollo del Pensamiento Pedagógico” (DPP). A cargo de ambas
secciones (1 y 2).
• Área de Formación General: Taller de Comprensión y Producción de Textos Verbales, (CPTV ), sección n°
1 y 2 respectivamente.
Eje Temático Educación y Formación General. Primer año de Pedagogía en Educación Física.
Desarrollo de competencias de abstracción y abstracción pedagógica.
Disciplinas o áreas Desarrollo del pensamiento pedagógico y Taller de Comprensión y Producción de Textos Verbales
curriculares
integradas el
Proyecto

3. MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA 3
Nivel o Semestre Final del primer semestre 2010 (junio- julio 2010).
Contenidos
abordados
Taller de CPTV:
• Comunicación y lenguaje, discurso y texto (analogías y metáforas).
• El informe escrito argumentativo e informativo. Normas APA.
• El portafolio en blog como herramienta de síntesis y exposición de contenidos.
Desarrollo del Pensamiento Pedagógico:
• Componentes cognitivos en la pedagogía.
• Modernidad y pos modernidad en la pedagogía.
• La objetividad y su dilema subjetivo.
• Reforma educacional en Chile.
Preguntas Orientadoras del
Pregunta Esencial
¿Cómo se vinculan los enfoques abstractos de la pedagogía con los procesos metódicos del análisis y
estructuración de textos investigativos?
Currículum
Preguntas de Unidad

4. MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA 4
¿Qué orientación cognitiva tienen los distintos enfoques del pensamiento pedagógico?
¿Qué importancia tiene el orden en la creación del conocimiento?
¿Cómo llevar a la realidad concreta las orientaciones teóricas del pensamiento pedagógico?
Preguntas de Contenido
¿Cuáles son las partes de un texto científico?
¿Qué diferencias existen entre un texto argumentativo y expositivo, en el contexto de la gramática científica?
¿Cómo se construye el saber pedagógico?
¿Qué diferencias existen entre las bases de la pedagogía?
¿Por qué fue necesaria la reforma educacional en Chile?
¿La objetividad nace de la subjetividad?
Descripción La presente actividad tiene como objetivo integrar los contenidos de las asignaturas Desarrollo del
Proyecto Pensamiento Pedagógico – Comprensión y Producción de Textos Verbales, de los Prof. Jorge Pesce, Juan
Lizama Y Mónica Revellino, respectivamente. Esta equivale al Certamen N° 3 que deben rendir las secciones de
dichas asignaturas.
El proyecto en su descripción técnica nace del trabajo pedagógico incorporado en la planificación de ambas
asignaturas, y motivado por la comunidad académica de la carrera de Educación Física. Este ente coordina las
actividades integradas entre asignaturas apropiando al estudiante de una mirada holística de sus ramos,
fomentando la concepción integrada del aprendizaje.

5. MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA 5
Objetivos de Aprendizaje
Los alumnos, a través del Taller de CPTV, deben ser capaces de:
• Como objetivo de la asignatura CPTV, es potenciar las competencias comunicacionales textuales en los estudiantes, por
medio de redacción científica, en textos argumentativos. También la utilización de comunidades virtuales como blog y las
herramientas asociadas a este recurso.
• Los aprendizajes esperados en este proyecto, son:
• Crear blog, con recursos asociados (descritos en el proyecto).
• Descripción de teorías asociadas l pensamiento pedagógico.
• Utilizar y comprender la realidad mediante las teorías del desarrollo del pensamiento pedagógico.
• Reconocer la estructura gramatical de un texto científico.
• Diferenciar entre analogía y metáfora.
Objetivos de los Productos Digitales
Que los alumnos sean capaces de:
• Vincular creativamente los contenidos abordados por ambas asignaturas. (Video)
• Encontrar herramientas, de innovación, para motivar los procesos de aprendizaje de los alumnos. (Manera de entregar los
avances del trabajo y las Tic utilizadas por el profesor en las clases y por parte del alumno la creación de su blog de
actividades).

6. MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA 6
Actividades
• Del Profesor:
• Clases expositivas (apoyo PPT y Video) Ver blog http://ticsdocentesuss.blogspot.com/2010/07/material-de-apoyo-
docente.html
• Descripción de los elementos del texto argumentativo: Introducción, Objetivos, desarrollo y conclusión.
• Del alumno:
• La actividad consistirá en la elaboración grupal de un blog portafolio temático, mediante la herramienta
http://www.blogger.com que contendrá contenidos de la asignatura DPP y la aplicación práctica de los contenidos
entregados en la asignatura CPTV.
• El portafolio se irá construyendo con la entrega de informes parciales semanales a cada profesor de la asignatura
correspondiente en formato pdf, subidas al blog grupal. Este será entregado una semana antes del certamen, igualmente a
cada profesor.
• Además, el grupo deberá confeccionar un video en donde se ejemplifiquen audiovisualmente los contenidos del tema
trabajado.
• El proceso de construcción de este portafolio será de un mes, donde los profesores de cada asignatura entregarán las
herramientas para su confección, orientando y vinculando las estrategias pedagógicas en función del producto final.
• El objetivo pedagógico de este portafolio virtual, es promover el desarrollo del pensamiento abstracto en los estudiantes,
vinculando los procesos de formación del proceso pedagógico con situaciones cotidianas. También se busca que el
estudiante reconozca en actividades concretas la profundidad y complejidad de los factores relacionados con el pensamiento
pedagógico.
• Los alumnos contaran con un instructivo para la realización de su tarea:
• Ver blog: http://ticsdocentesuss.blogspot.com/2010/07/instructivos-para-los-alumnos.html

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Criterios de Evaluación
Ver rúbricas en el Blog ( para evaluar el video y del blog de los alumnos): http://ticsdocentesuss.blogspot.com/
Temporalidad.
Desarrollo:
- 6 clases (Taller de: CPTV). (Para cada sección.)
- 6 clases (Asignatura: DPP). (Para cada sección.)
Cierre:
- 1 clase para presentaciones y evaluación final, para cada sección.
- 1 clase de devolución de las calificaciones.
Materiales
Material Impreso Bibliografía básica:
(libros de texto, - Álvarez, Gerardo (2001). Textos y Discursos. Concepción. Chile. Editorial Universidad de Concepción.
manuales,
materiales de - Serafini, María Teresa (1994). Cómo se escribe. Barcelona. España: PAIDOS.
referencia).

8. MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA 8
Recursos Es indispensable:
tecnológicos - El uso del portal para que cada alumno pueda contar con el material teórico básico de cada asignatura,
(referidos a además del instructivo y la pauta de evaluación para su proyecto.
hardware y
software - Y el uso del correo institucional, para poder estar en línea y realizar la entrega de avances o las consultas
necesarios para la pertinentes a los profesores.
implementación). -Laboratorio de la USS o computador en el domicilio con acceso a internet.
-Equipos audiovisuales de la sala.
Software
Office 2007
Versión de la suite ofimáticaMicrosoft Office de Microsoft y sucesora de Microsoft Office 2003. Dentro de los
programas utilizados en este proyecto, son Word y Power Point
PDFCreator
Aplicación informática que permite convertir documentos a formato PDF (del inglés Portable Document
Format, Formato de Documento Portátil).
Apastyle
Aplicación informática que orienta a l usuario, el uso de las normas APA, en todo tipo de escritos y en todos los
modelos de citas bibliográficas.
Movie Marker
Software de edición de vídeo que se incluye en las versiones recientes de Microsoft.
Recursos de http://www.slideshare.net
Internet (sitios
Comunidad virtual donde se puede Subir y compartir presentaciones de Keynote y PowerPoint, Word y PDF documentos y
Web. Anota la URL

9. MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA 9
y una breve vídeos profesionales.
descripción).
http://www.blogger.com
Blogging - Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que
recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente,
donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente
http://www.youtube.com
Es una página de alojamiento gratuito de vídeos que permite a los usuarios subir y etiquetar vídeos cortos, a
menudo domésticos, vídeos musicales o clips de películas o programas de TV.
En caso de ser material bibliográfico encontrado y utilizado en los textos, oportunamente deberán citarlo bajo
las Normas APA.
Otros (materiales Se deberá disponer de una cámara filmadora, por parte de los alumnos.
esenciales para Y todos los recursos tecnológicos que posee la sala de clase, para su posterior presentación.
implementar el
proyecto, por ej.
salidas de campo,
expositores
invitados, etc. No
mencionar los de
uso habitual).
Adecuaciones Curriculares
Si se considerarán Ninguna.
adecuaciones
curriculares,
detallarlas.

10. MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA 10
Discusión:
En base a de los contenidos revisados en este módulo (Nuevas TIC para la Educación) y dado que esta planificación fue realizada de
acuerdo a lo explicitado y sin contar en el momento de su planeación con el aporte necesario; es que sin dudas, ahora, a luz de
dichos aportes deberíamos enriquecer nuestras prácticas, en varios aspectos, pero específicamente tomando este proyecto como
ejemplo, podríamos partir por:
- Intentar tomar la metodología de WebQuest combinada con Proyectos de integración.
- Para que a partir de todo ello, el modelo de la clase y el uso de las TIC en las mismas, sea más apropiado y articulado a los
procesos mismos de aprendizaje.
- Aumentar, en variedad, el uso de diferentes herramientas tecnológicas tanto desde el rol y la actividad del docente como de
los alumnos.
- Como medio para responder más efectivamente a las competencias que se deben desarrollar en los alumnos S. XXI, en lo
que respecta al uso de las nuevas tecnologías.
- Es decir que la combinación de ambas metodologías, aquí podría darnos como resultado que el uso de las TIC permitiera
favorecer el análisis y la síntesis de la información y a partir de allí poder construir nuevos conocimientos, tanto en el uso de
las TIC como en la asignatura; entre otros aportes.

11. MAGISTER EN EDUCACIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA 11
Carta Gantt
Id Nombre de tarea
07 jun '10 14 jun '10 21 jun '10 28 jun '10 05 jul '10 12 jul '10
L MX J V S D L MX J V S D L MX J V S D L MX J V S D L MX J V S D L M
1 Introducción (Planteamiento Problema) Secc 1 J. Lizama
2 Introducción (Planteamiento Problema) Secc 2 M. Revellino
3 Trabajo en Casa (Planificación Video)
4 Introducción (Delimitación Tema) Secc 1 J. Lizama
5 Introducción (Delimitación Tema) Secc 2 M. Revellino
6 Clase (Analogía y Metáfora) Secc 1 J. Lizama
7 Clase (Analogía y Metáfora) Secc 2 M. Revellino
8 Trabajo en Casa (Diseño del Guión)
9 Clase (Búsqueda Bibliográfica Normas APA) Secc 1 J. Lizama
10 Clase (Búsqueda Bibliográfica Normas APA) Secc 2 M. Revellino
11 Marco Teórico (Referencias Bibliográficas) Secc 1 J. Lizama
12 Marco Teórico (Referencias Bibliográficas) Secc 2 M. Revellino
13 Trabajo en Casa (Creación del Video)
14 Clase (Elem. De Disertación Formal - Conclus.) Secc 1 J. Lizama
15 Clase (Elem. de Disertación Formal - Conclus.) Secc 2 M. Revellino
16 Entrega Portafolios Sección 1 J. Lizama
17 Entrega Portafolios Sección 2 M. Revellino
18 Entrega Calificaciones Sección 1 J. Lizama
19 Entrega Calificaciones Sección 2 M. Revellino
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Plantilla modifica de la propuesta por Intel Educar 2006.