1. ‫درﻳﺎﻓﺖ‬‫ﺗﺎرﻳﺦ‬:30/2/1393‫ﭘﺬﻳﺮش‬‫ﺗﺎرﻳﺦ‬:10/12/1393
‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬‫ﺟﻬﺎن‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﻣﺸﺘﺎق‬ ‫ﻣﺮﺿﻴﻪ‬‫ﭘﻮر‬1
‫ﻗﻨﺴﻮﻟﻲ‬ ‫ﺑﻬﺰاد‬ ‫دﻛﺘﺮ‬2
‫ﭼﻜﻴﺪه‬
،‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫اﻧﺠﺎم‬ ‫از‬ ‫ﻫﺪف‬‫ﻛـﺸﻮر‬ ‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫ﻳـﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣـﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿـﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳـﻲ‬‫ﻫـﺎي‬
‫اﺳﺖ‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬.‫دﺳﺘ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮر‬ ‫ﺑﻪ‬‫ده‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﺑﺘﺪا‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻴﺎﺑﻲ‬‫ﺷﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﻦ‬‫اﺳﺘﺎد‬‫ان‬‫ﻛﻤـ‬ ،‫داﻧﺸﮕﺎه‬‫ﻴـ‬‫ﺑ‬‫ﻣﺮ‬ ‫ﻚ‬‫و‬ ‫ﺎن‬
‫داﻧﺶ‬‫آﻣﻮﺧﺘﮕﺎن‬‫آﻣﺮﻳﻜـﺎﻳﻲ‬ ‫و‬ ‫اروﭘـﺎﻳﻲ‬ ،‫آﺳـﻴﺎﻳﻲ‬ ‫ﻛﺸﻮرﻫﺎي‬ ‫ل‬‫و‬‫ا‬ ‫ﻃﺮاز‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫ﻫﺸﺖ‬ ‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬‫اي‬‫ﮔﺮﻓﺖ‬ ‫اﻧﺠﺎم‬.‫ﻧﻤﻮﻧﺔ‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺳﭙﺲ‬ِ‫ﻲ‬‫ﻓﺎرﺳـ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫از‬ ‫آﻣﺎري‬41‫در‬ ‫داﻧـﺸﮕﺎه‬
22،‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ِ‫ر‬‫ﻛﺸﻮ‬326‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬ ‫ﺳﺆاﻻت‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻧﻔﺮ‬‫ﭘﺎﺳـﺦ‬ ‫ﺳـﺎﺧﺘﻤﻨﺪ‬ ‫اي‬‫وﺿـﻌﻴﺖ‬ ‫ﺑﺮرﺳـﻲ‬ ‫ﺗـﺎ‬ ‫دادﻧـﺪ‬
‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﻓﻌﻠﻲ‬‫ﺷﻮد‬ ‫ﻣﻴﺴﺮ‬.،‫رو‬ ‫ﭘـﻴﺶ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴـﻖ‬ ‫درواﻗـﻊ‬
‫و‬ ‫ﺷﻨﺎﺳـﺎﻳﻲ‬ ‫ﺑـﺮاي‬ ‫ﮔﺬﺷـﺘﻪ‬ ‫ﺳـﺎل‬ ‫دو‬ ‫ﻃﻮل‬ ‫در‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫اﺟﺮاﻳﻲ‬ ‫ﺣﺎل‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫ﮔﺴﺘﺮده‬ ‫ﭘﮋوﻫﺶ‬ ‫از‬ ‫ﺑﺨﺸﻲ‬
‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﻮاﻧﻊ‬ ،‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬41‫از‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬22‫ﻛـﺸﻮر‬‫ة‬‫ر‬‫ﻗـﺎ‬ ‫ﭼﻬـﺎر‬
‫ﺷﻴﻮه‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﺮاﻛﺰ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫و‬ ‫ﺳﺎن‬‫ر‬‫ﻣﺪ‬ ،‫اﺳﺎﺗﻴﺪ‬ ‫از‬ ‫ﺗﻌﺪادي‬ ‫ﺑﺎ‬ ،‫ﺟﻬﺎن‬‫ارﺗﺒـﺎط‬ ‫ﮔﻮﻧـﺎﮔﻮن‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﺷـﻮاﻫ‬ ‫ﺑـﺮ‬ ‫ﻣﺒﺘﻨـﻲ‬ ،‫واﻗﻌﻲ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮي‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺗﺎ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻛﺮده‬ ‫ﺑﺮﻗﺮار‬‫ﻣـﺴﺌﻮﻻن‬ ‫اﺧﺘﻴـﺎر‬ ‫در‬ ‫ﻣﻌﺘﺒـﺮ‬ ‫اﺳـﻨﺎد‬ ‫و‬ ‫ﺪ‬
‫و‬ ‫دﻫﺪ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫ﻛﺸﻮر‬ ‫اﺟﺮاﻳﻲ‬‫آن‬ ‫از‬ ‫ﺣﺎﺻﻞ‬ ‫ﻧﺘﺎﻳﺞ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎن‬‫دﻫـﺪ‬‫ﻛـﻪ‬‫آﻣـﻮزش‬ ‫اﮔﺮﭼـﻪ‬‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬
‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻛﺸﻮرﻫﺎي‬‫روﺑﺮو‬ ‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬‫وﻟـﻲ‬ ‫ﺳـﺖ‬‫ﭼﻨﺎﻧﭽـﻪ‬‫داﻧـﺸﻜﺪه‬‫ﻋﻠـﻮم‬ ‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ادﺑ‬ ‫ﻫـﺎي‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﭘﺎﺳﺪار‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﻳﺮان‬ ‫در‬ ‫اﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬‫ﻛﺮﺳـﻲ‬ ‫از‬ ‫ﺣﻤﺎﻳـﺖ‬ ‫ﺑـﻪ‬ ‫ﻣﻠـﺰم‬ ‫را‬ ‫ﺧـﻮد‬ ،‫و‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫ﻫـﺎي‬
‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺎت‬‫ﻴ‬‫ادﺑ‬‫ﺑﺴﻴﺎري‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫از‬‫ﺑﺪاﻧﻨﺪ‬ ‫دﻧﻴﺎ‬ ‫ﻫﺎي‬،‫ﻣـﺸﻜﻼ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻮاﻧـﻊ‬ ‫اﻳـﻦ‬ ‫از‬ ‫ﺑﺴﻴﺎري‬‫ﻛﻮﺗـﺎه‬ ‫در‬ ‫ت‬-
‫ﻣﺪت‬‫ﺷﺪ‬ ‫ﺧﻮاﻫﺪ‬ ‫ﺑﺮﻃﺮف‬.
‫ﻛﻠﻴﺪواژه‬‫ﻫﺎ‬:‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫آﻣـﻮزش‬ ‫ﻣـﺸﻜﻼت‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ،‫آﻣﻮز‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬.
1-‫ارﺷﺪ‬ ‫ﻛﺎرﺷﻨﺎس‬‫زﺑﺎﻧﺸﻨﺎﺳﻲ‬‫ﻣﺸﻬﺪ‬ ‫ﻓﺮدوﺳﻲ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬m.moshtaghpour@gmail.com
2-‫اﺳﺘﺎد‬‫ادﺑﻴﺎت‬ ‫و‬ ‫زﺑﺎن‬‫اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬‫ﻣﺸﻬﺪ‬ ‫ﻓﺮدوﺳﻲ‬ghonsooly@um.ac.ir
‫ادﺑﻲ‬‫ﺟﺴﺘﺎرﻫﺎي‬‫ﻋﻠ‬‫ﻣﺠﻠﺔ‬‫ﻤﻲ‬‫ﭘﮋوﻫﺸﻲ‬‫ـ‬،‫ﺷﻤﺎرة‬187‫ز‬،‫ﻣﺴﺘﺎن‬1393

2. 112‫ادﺑﻲ‬ ‫ﺟﺴﺘﺎرﻫﺎي‬)‫ﺳﺎﺑﻖ‬‫اﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫ﻋﻠﻮم‬‫و‬ ‫ادﺑﻴﺎت‬(‫ﺷﻤﺎرة‬‫ﭼﻬﺎرم‬
‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬
‫اﺳﺎس‬ ‫ﺑﺮ‬،‫ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‬‫ﻣﻜﺘﻮب‬ ‫ﻣﺪارك‬ ‫و‬ ‫اﺳﻨﺎد‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫و‬ ‫اﻳﺮان‬ ‫ﻛﺸﻮر‬ ،‫ﻗﺮن‬ ‫ﻃﻮل‬ ‫در‬‫ﻫﺎ‬‫ﻣـﻮرد‬ ‫ﻫﻤـﻮاره‬
‫اﺳﺖ‬ ‫ﺑﻮده‬ ‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن‬ ‫ﻣﻠﻞ‬ ‫ﺗﻮﺟﻪ‬.‫واﻗﻌﻴﺖ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﺑﺮاي‬‫دﻻﻳﻞ‬‫زﻳﺮ‬‫ﻣﻲ‬ ‫را‬‫ﺑﺮﺷﻤﺮد‬ ‫ﺗﻮان‬:
1(‫ﻛﻬﻦ‬ ‫از‬ ‫ﻳﻜﻲ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫زﺑﺎن‬ ‫ﺗﺮﻳﻦ‬‫دﻧﻴﺎﺳﺖ‬ ‫ﻫﺎي‬)،‫دﻳﮕـﺮان‬ ‫و‬ ‫ﻛﻤﺮي‬1963:45(‫دﻫـﺔ‬ ‫ﭼﻨـﺪ‬ ‫ﺗـﺎ‬ ‫ﻛـﻪ‬
‫ﺳﺮزﻣﻴﻦ‬ ‫در‬ ،‫ﭘﻴﺶ‬‫ﻗ‬ ‫ﺷﺒﻪ‬ ،‫ﻣﻴﺎﻧﻪ‬ ‫آﺳﻴﺎي‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺎرة‬‫ﻗﺮن‬ ،‫ﻋﺜﻤﺎﻧﻲ‬ ‫اﻣﭙﺮاﻃﻮري‬ ‫و‬ ‫ﻫﻨﺪ‬‫ﻛـﺸﻮر‬ ‫و‬ ‫ادﺑﻲ‬ ،‫درﺑﺎري‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻫﺎ‬-
‫اﺳﺖ‬ ‫ﺑﻮده‬ ‫داري‬)‫اﺑ‬،‫ﻮاﻟﻘﺎﺳﻤﻲ‬1381:4‫و‬251-257.(
2(‫ﭘﻴﺸﻴﻨﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻳﺮان‬‫ﺗﺎ‬ ‫ﻋﻈﻴﻢ‬‫ﺑﻬﺮه‬ ‫و‬ ‫ﺧﻮﻳﺶ‬ ‫دﻳﺮﻳﻨﺔ‬ ‫رﺳﻮم‬ ‫و‬ ‫آداب‬ ‫و‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬ ،‫رﻳﺨﻲ‬‫از‬ ‫ﻣﻨﺪي‬‫و‬ ‫ﻣﻌﻤﺎري‬ ‫ﻫﻨﺮ‬
‫و‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوت‬ ‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ‬...‫دارد‬ ‫را‬ ‫ﺟﻬﺎن‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ‬ ‫ﻣﻴﺮاث‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮﮔﺬارﺗﺮﻳﻦ‬)،‫ﮔﺮاﺑﺎر‬1975،‫ﺻﻔﺎ‬ ‫؛‬1372:50-64.(
3(‫اﻳﺮان‬‫ﻣﻨﻄﻘﻪ‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫ﻣﻮﻗﻌ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺬﻫﺒﻲ‬ ،‫اﻗﺘﺼﺎدي‬ ،‫ﺳﻴﺎﺳﻲ‬ ‫ﻗﺪرت‬ ‫ﻟﺤﺎظ‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﻣ‬ ‫اي‬‫ﻤﺘـﺎز‬‫ﺧـﻮﻳﺶ‬‫ﻗﺪرﺗﻤﻨـﺪﺗﺮﻳﻦ‬ ،
‫اﺳﺖ‬ ‫ﺧﺎورﻣﻴﺎﻧﻪ‬ ‫ﻛﺸﻮر‬‫و‬‫ﮔﺮدﻳﺪه‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫اﻣﺮ‬ ‫اﻳﻦ‬‫ﻛﺸﻮرﻫﺎ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎري‬‫و‬ ‫رﺳـﻤﻲ‬ ‫رواﺑﻂ‬ ‫داﺷﺘﻦ‬ ‫و‬ ‫دوﺳﺘﻲ‬ ‫ﺧﻮاﻫﺎن‬
‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫اﻳﺮان‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫دﻳﭙﻠﻤﺎﺗﻴﻚ‬.
‫ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫و‬ ‫ﺷﺪه‬ ‫ذﻛﺮ‬ ‫ﻣﻮارد‬‫ي‬‫ﻣﻮارد‬،‫دﻳﮕﺮ‬‫را‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫اﻫﻤﻴﺖ‬‫ﺧـﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻣﻤﺎﻟﻚ‬ ‫در‬‫ﺑـﻪ‬‫ﺧـﻮﺑﻲ‬
‫ﻣﻲ‬ ‫ﻧﻤﺎﻳﺎن‬‫ﺳﺎزد؛‬‫ﭼﻨﺎن‬‫ﺣﺎل‬ ‫در‬ ‫ﻛﻪ‬‫داﻧﺸﻜﺪه‬ ‫در‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ‬‫ﻫﺎي‬‫ﺷـﺮق‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌـﺎت‬،‫ﺧﺎورﻣﻴﺎﻧـﻪ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌـﺎت‬ ،‫ﺷﻨﺎﺳـﻲ‬
‫زﺑﺎن‬ ،‫ﻣﺬﻫﺐ‬‫ﻫﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻫﻨﺮ‬ ‫و‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬ ،‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ،‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬‫زﺑـﺎن‬ ‫ﭼﻨـﻴﻦ‬‫ﺧـﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻫـﺎي‬‫در‬‫ﻳﻜـﺼﺪ‬ ‫از‬ ‫ﺑـﻴﺶ‬‫داﻧـﺸﮕﺎه‬
‫ﺑﺮﺟﺴﺘﺔ‬‫زﺑﺎن‬ ‫دﻳﮕﺮ‬ ‫ﻛﻨﺎر‬ ‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ،‫آﻓﺮﻳﻘﺎﻳﻲ‬ ‫و‬ ‫اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎﻳﻲ‬ ،‫آﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻲ‬ ،‫اروﭘﺎﻳﻲ‬‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻣﻲ‬ ‫آﻣﻮﺧﺘﻪ‬-
‫ﺷﻮد‬‫اﻏﻠﺐ‬ ‫در‬ ‫و‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺎت‬‫ﻴ‬‫ادﺑ‬ ‫و‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﻛﺮﺳﻲ‬ ،‫آﺳﻴﺎﻳﻲ‬ ‫ﻛﺸﻮرﻫﺎي‬‫رﺷـﺘﺔ‬ ‫ﻳـﻚ‬ ‫ﻣﻘـﺎم‬ ‫در‬‫ﺗﺤـﺼﻴﻠﻲ‬
‫ﻴ‬‫اﻫﻤ‬ ‫از‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار‬ ‫ﺑﺎﻻﻳﻲ‬ ‫ﺖ‬.،‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ﺑﺮاي‬‫در‬ ‫ﺗﻨﻬﺎ‬‫ﮔﻔﺘـﺔ‬ ‫ﻃﺒـﻖ‬ ،‫ﻫﻨﺪوﺳـﺘﺎن‬ ‫ﻛﺸﻮر‬‫ﻋـﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﺤﻤـﻮد‬
)1390(‫داﻧ‬ ‫ﭘﻨﺠﺎه‬ ‫و‬ ‫ﻳﻜﺼﺪ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ادﺑﻴﺎت‬ ‫و‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫داﻧﺸﻜﺪه‬ ‫و‬ ‫ﺸﮕﺎه‬‫ﺷـﻮد‬.‫ﻫﻤ‬‫از‬ ‫ﭽﻨـﻴﻦ‬
‫ﮔﺬﺷ‬‫ﺘﻪ‬‫آﻣﻮزﺷـﻲ‬ ‫ﻛﺘـﺐ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻔﺎت‬ ‫دور‬ ‫ﻫﺎي‬‫اﻳـﺮان‬ ‫ـﻂ‬‫ﺳ‬‫ﺗﻮ‬ ‫اﻳـﺮان‬ ‫از‬ ‫ﺧـﺎرج‬ ‫در‬ ‫ﺑـﺴﻴﺎري‬‫و‬ ‫ادﻳﺒـﺎن‬ ،‫ﺷﻨﺎﺳـﺎن‬
‫زﺑﺎن‬‫اﺳ‬ ‫رﺳﻴﺪه‬ ‫ﭼﺎپ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫و‬ ‫ﺷﺪه‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬ ‫ﻏﻴﺮاﻳﺮاﻧﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻳﺮاﻧﻲ‬ ‫ﺷﻨﺎﺳﺎن‬‫ﺖ‬)‫ﺗﺎزه‬ ‫از‬ ‫ﻛﻪ‬‫آن‬ ‫ﺗﺮﻳﻦ‬‫زﻣﻴﻨـﺔ‬ ‫در‬ ‫ﻫﺎ‬‫آﻣـﻮزش‬
‫ﻣﻲ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﺑﺮد‬ ‫ﻧﺎم‬ ‫را‬ ‫ﻣﻮرد‬ ‫ﭼﻨﺪ‬ ‫ﺗﻮان‬:،‫ﺳﻴﻠﻴﻨﻜﻦ‬2007،‫داﻟﻦ‬ ‫؛‬2010‫دﻫﻘﺎﻧﻲ‬ ‫؛‬،2001‫و‬2011‫و‬ ‫اﺳـﺘﻴﻠﻮ‬ ‫؛‬
،‫ﻫﻤﻜﺎران‬2004‫و‬2011،‫ﻣﺎﻫﻮﻳﺘﺎن‬ ‫؛‬1997،‫وﻳﻨﺪﻓﻮر‬ ‫؛‬1979،‫ﺑﺮوﻛـﺸﺎ‬ ‫و‬ ‫ﺟﺪﻳﺪي‬ ‫؛‬2010.(‫ﺳـﻮي‬ ‫از‬‫دﻳﮕـﺮ‬،
‫ﭘﮋوﻫﺶ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‬‫ﻫﺎي‬‫ﺑﺴﻴﺎري‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﺻﻮرت‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﭘﻴﺮاﻣﻮن‬)‫ﺟﻤﻠﻪ‬ ‫از‬:‫ﺑﻴﻤﻦ‬1986‫ﻫﺎﻧـﺎوي‬ ‫؛‬
‫دﻳﮕﺮان‬ ‫و‬1995‫؛‬،‫ﻛﺮﻳﻤﻲ‬2005‫و‬2008(‫اﺳﺎس‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﻣﻲ‬‫ﺗ‬‫ﻮان‬‫زﻣﻴﻨـﺔ‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫ﻣﺤﻘﻘـﺎن‬ ‫ﻛﻮﺷـﺶ‬‫ارﺗﻘـﺎ‬‫ي‬

3. ‫ﺳﺎل‬‫ﻫﻔﺘﻢ‬ ‫و‬ ‫ﭼﻬﻞ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬...113
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﻛﻴﻔﻲ‬ ‫وﺿﻊ‬‫ﻛﺮد‬ ‫ارزﻳﺎﺑﻲ‬ ‫ﻣﺜﺒﺖ‬.‫ﻫﻤﭽﻨﺎن‬ ‫ﻫﻤﻪ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎ‬‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬
‫ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻛﺸﻮرﻫﺎي‬‫و‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬‫ﻧﺸﻴﺐ‬ ‫و‬ ‫ﻓﺮاز‬‫زﺑـﺎن‬ ‫دﻳﮕـﺮ‬ ‫ﺑـﺎ‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫روﺑﺮوﺳﺖ‬ ‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻫـﺎي‬
،‫ﺗﺮﻛﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻋﺮﺑﻲ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺷﺮﻗﻲ‬‫ﭼﻨﺪان‬‫ﻴ‬‫ﻣﻮﻗﻌ‬‫رﺿـﺎﻳ‬ ‫ﺖ‬‫ﺖ‬‫ﻧـﺪارد‬ ‫ﺑﺨـﺸﻲ‬.‫ﻣﺤـﻮر‬‫ﭘـﮋوﻫﺶ‬ ‫اﻳـﻦ‬‫اﻳـﻦ‬ ‫ﺷﻨﺎﺳـﺎﻳﻲ‬
‫ا‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ‬ ‫و‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫از‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬‫آن‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻧﺰدﻳﻚ‬ ‫از‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫اﻓﺮادي‬ ‫ز‬‫ﻫﺎ‬‫ﻫـﺴﺘﻨﺪ‬ ‫روﺑـﺮو‬،‫ﺑـﺎ‬ ‫ﺗـﺎ‬
‫ﺧﻮاﺳﺘﻪ‬ ،‫ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدات‬ ،‫ﻧﻈﺮات‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺠﺰﻳﻪ‬‫آن‬ ‫اﻧﺘﻘﺎدات‬ ‫و‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫واﻗﻌﻲ‬ ‫ﻧﻴﺎزﻫﺎي‬ ‫از‬ ‫ﺑﺘﻮان‬ ،‫ﻫﺎ‬‫آﮔـﺎه‬ ‫آﻣﻮزان‬
‫ﺷﺪ‬.‫آ‬ ‫از‬ ‫ﺣﺎﻛﻲ‬ ‫ﺷﻮاﻫﺪ‬ ‫زﻳﺮا‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ن‬‫ﻛـﺎرﮔﻴﺮي‬ ‫ﺑـﻪ‬ ‫در‬ ،‫ﺧـﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﻣﻬﺎرت‬‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬ ‫روﺑﺮو‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫زﺑﺎﻧﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬.‫ﻛﻮﺷـﺶ‬‫ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ‬ ‫اﻳـﻦ‬‫ﺷﻨﺎﺳـﺎﻳﻲ‬‫ﻣﻬـﻢ‬ِ‫ﻞ‬‫ﻋﻮاﻣـ‬ ‫ﺗـﺮﻳﻦ‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮﮔﺬار‬‫ﺑﺮوز‬ ‫ﺑﺮ‬‫ﺿﻌﻒ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻫﺎي‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﺑﻮده‬.‫اﻳﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫رﺳﻴﺪن‬ ‫ﺑﺮاي‬
‫آﻏ‬ ‫در‬ ،‫ﻣﻨﻈﻮر‬،‫ﻛﺎر‬ ِ‫ز‬‫ﺎ‬‫ﻣﺪرﺳﺎ‬ ‫و‬ ‫اﺳﺘﺎدان‬ ‫دﻳﺪﮔﺎه‬‫ا‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ن‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫ز‬‫ﺷـﺪ‬ ‫ﮔﺮدآوري‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫و‬‫ﻋﻮاﻣ‬ ‫ﺳﭙﺲ‬‫ﻣﺆﻟﻔﻪ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮﮔﺬار‬ ‫ﻞ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﻫﺎي‬‫آن‬‫ﺑﺮ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺑﻴﺸ‬ ‫اﺳﺎس‬‫ﮔﺮدﻳﺪ‬ ‫ﻣﺸﺨﺺ‬ ‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬ ‫و‬ ‫درﺻﺪ‬ ‫ﺘﺮﻳﻦ‬‫ﺗﺎ‬
‫اداﻣﻪ‬ ‫در‬‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻣﻮرد‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻮاﻧﻊ‬‫ﺑﺎ‬‫ﺑﻬﺮه‬‫از‬ ‫ﮔﻴﺮي‬‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬‫ﻫﺎ‬‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬ ‫و‬‫ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺷﻮد‬.‫اﺳﺖ‬ ‫ذﻛﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻻزم‬
‫ﻫﻤﺔ‬ ‫ﻛﺮدن‬ ‫ﻣﻄﺮح‬‫ﻣﺆﻟﻔﻪ‬‫اﻣﻜﺎن‬ ‫ﻣﻘﺎﻟﻪ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫در‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﭘﺬﻳﺮ‬‫ﻟﺬا‬ ‫و‬ ‫ﻧﻴﺴﺖ‬‫ﺗﻨﻬﺎ‬‫ﻧﻤﻮﻧـﻪ‬‫ﺑـﺮ‬ ‫وار‬‫ﭼﻨـﺪ‬‫زﻳـﺮ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔـﺔ‬‫ﺗﻤﺮﻛـﺰ‬
‫ﻛﺮد‬ ‫ﺧﻮاﻫﻴﻢ‬:
-‫ﻣﻬﻢ‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺗﺮﻳﻦ‬‫اداﻣﺔ‬ ‫از‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫اﻧﺼﺮاف‬ ‫در‬ ‫ﺆﺛﺮ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬
-‫زﺑﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﭼﻬﺎر‬ ‫از‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﻫﺮ‬ ‫دﺷﻮاري‬ ‫ﻣﻴﺰان‬
-‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫اﺻﻠﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫در‬
-‫ﺧﻮاﺳﺘﻪ‬‫ﻧﻴﺎزﻫﺎي‬ ‫و‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫از‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻫﺪف‬
‫در‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫اﻳﻦ‬‫و‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺑـﺎ‬
‫اﻧﺘﺨﺎب‬‫ﻧﻤﻮﻧﻪ‬‫آﻣﺎري‬‫از‬‫ﭼﻬﻞ‬‫و‬‫ﻳ‬‫ﻚ‬‫از‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬‫ﺑﻴﺴﺖ‬‫و‬‫دو‬‫ﻛﺸﻮر‬‫دارﻳﻢ‬ ‫ﻗﺼﺪ‬ ،‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬‫ﻣﺸﻜﻼت‬‫ﻳ‬‫ﺎدﮔﻴﺮ‬‫ي‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫آﻣﻮزان‬‫ﻏﻴﺮﺑﻮﻣﻲ‬‫ﺑﺮ‬ ‫را‬‫دﻳﺪﮔﺎه‬ ‫اﺳﺎس‬‫ﺷﻨﺎﺳـﺎﻳﻲ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎن‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻃﺮﻳـﻖ‬ ‫ﺑـﺪﻳﻦ‬ ‫ﺗـﺎ‬ ‫ﻛﻨـﻴﻢ‬
‫ﺑﺘﻮاﻧﻴﻢ‬‫ﻣﻬﻢ‬‫ﺧـﺎرﺟﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻣﻮاﻧﻊ‬ ‫ﺗﺮﻳﻦ‬‫را‬‫آن‬ ‫ﺗﺤﻠﻴـﻞ‬ ‫ﺑـﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻛـﺮده‬ ‫ﻛـﺸﻒ‬‫ﻫـﺎ‬
‫ﺑﭙﺮدازﻳﻢ‬.

4. 114‫ادﺑﻲ‬ ‫ﺟﺴﺘﺎرﻫﺎي‬)‫ﺳﺎﺑﻖ‬‫اﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫ﻋﻠﻮم‬‫و‬ ‫ادﺑﻴﺎت‬(‫ﺷﻤﺎرة‬‫ﭼﻬﺎرم‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ‬
‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬‫داﻧـﺸﮕﺎه‬ ‫در‬‫ﺧـﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠـﻒ‬ ‫ﻫـﺎي‬‫ﻣـﻮاﻧﻌﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻣـﺸﻜﻼت‬ ‫ﭼـﻪ‬ ‫ﺑـﺎ‬ ‫رﺟﻲ‬
‫روﺑﺮوﺳﺖ؟‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﭘﻴﺸﻴﻨﻪ‬
‫زﻣﻴﻨ‬ ‫در‬‫ﺔ‬‫ﻏﻴﺮﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫ﺑـﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬،‫ﮔﻮﻧـﺎﮔﻮن‬ ‫ﻛـﺸﻮرﻫﺎي‬ ‫در‬ ‫زﺑﺎﻧـﺎن‬
‫ﭘﮋوﻫﺶ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﺎت‬‫ﺻﻮرت‬ ‫ﻫﺎﻳﻲ‬‫ﻫﻤﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﭘﺮداﺧﺘﻦ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ‬‫آن‬‫ﻫﺎ‬‫اﻣﻜﺎن‬ ‫ﻣﺨﺘﺼﺮ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫در‬‫ﻧﻴـﺴﺖ‬ ‫ﭘﺬﻳﺮ‬،
‫اﺟﻤﺎ‬ ‫ﻃﻮر‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﭘﮋوﻫﺶ‬ ‫ﺳﻪ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‬‫ﺷﺪ‬ ‫ﺧﻮاﻫﺪ‬ ‫اﺷﺎره‬ ‫ﻟﻲ‬.
‫دﻫﻘﺎﻧﻲ‬)2004(‫ﺳﺎل‬ ‫از‬ ‫ﭘﺲ‬‫اﻧﮕﻠﻴـﺴﻲ‬ ‫ﺑـﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻫﺎ‬‫زﺑﺎﻧـﺎن‬،‫ﻣـﺸﻜﻼت‬ ‫از‬ ‫ﻳﻜـﻲ‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬‫اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ‬ ‫آﻣﻮزان‬‫را‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫از‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬‫ﻣﻲ‬‫داﻧﺪ‬.‫ﺑـﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫ﺧـﻂ‬
‫دﻟﻴﻞ‬‫ﺣﺮ‬ ‫ﺷﺪن‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬ ‫ﭼﺴﺒﻴﺪه‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫ﺑﻪ‬‫وف‬‫ﻧﺎرﺳﺎﻳﻲ‬ ‫داﺷﺘﻦ‬ ،‫ﻫﻤ‬ ‫ﻫﺎﻳﻲ‬‫ﭽﻮن‬‫واﻛﻪ‬ ‫ﻧﺸﺪن‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬،‫ﻛﻮﺗﺎه‬ ‫ﻫﺎي‬‫وﺟﻮد‬
‫و‬ ‫آوا‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﻪ‬ ‫ﭼﻨﺪ‬...‫دﺷﻮاري‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫دارد‬ ‫ﻫﺎﻳﻲ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺷﻮد‬‫ﻳـﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اوﻟ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫در‬ ‫آﻣﻮزان‬
‫ﻧ‬‫ﺘﻮا‬‫ﻧﻨﺪ‬‫را‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ّﻲ‬‫ﻄ‬‫ﺧ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫از‬‫ﺑﻪ‬‫ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ‬ ‫ﻳﺎد‬ ‫درﺳﺘﻲ‬.‫آن‬ ‫داده‬ ‫ﻧـﺸﺎن‬ ‫ﺗﺠﺮﺑـﻪ‬ ‫زﻳﺮا‬‫در‬ ‫ّـﻲ‬‫ﺘ‬‫ﺣ‬ ‫ﻫـﺎ‬
‫ﺣﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫را‬ ‫آن‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫درس‬ ‫ﻛﻼس‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻻﺗﻴﻦ‬ ‫وف‬‫ﻧﻮﻳﺴﻨﺪ‬.‫اﺳـﺖ‬ ‫آن‬ ‫ﺑﻬﺘـﺮ‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‬‫ﻛـﻪ‬‫زﺑـﺎن‬ ‫آﻣـﻮزش‬ ‫ﺑـﺮاي‬
‫ﻃﻮري‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺷﻮد‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ‬ ‫ّﻲ‬‫ﻄ‬‫ﺧ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫از‬ ‫اﺑﺘﺪا‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﻧـﺸﺎﻧ‬ ‫ﻳﻚ‬ ،‫ﺷﺪه‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﺻﺪاي‬ ‫ﻫﺮ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﺔ‬
‫ﺷﻮد‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫در‬ ‫ﺛﺎﺑﺖ‬‫اﺑﺘ‬ ‫ﺗﺎ‬‫ﺑـﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫آواﻫـﺎي‬ ‫و‬ ‫ﺻﺪاﻫﺎ‬ ‫ﺪا‬‫درﺳـﺘﻲ‬‫آﻣﻮﺧﺘـﻪ‬‫زﻣـﺎﻧﻲ‬ ‫و‬ ‫ﺷـﻮﻧﺪ‬‫ﻛـﻪ‬
‫ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎن‬‫ﻫﻔﺘﻪ‬ ‫در‬ ،‫ﻛﻨﻨﺪ‬ ‫ادا‬ ‫را‬ ‫ﺳﺎده‬ ‫ﺟﻤﻼت‬ ‫و‬ ‫ﻛﻠﻤﺎت‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ‬‫رﺳﻢ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺞ‬ ‫ﺑﻪ‬ ،‫آﺗﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫وارد‬ ‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫اﻟﺨ‬
‫ﮔﺮدد‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬.
‫ﻫﻤﻜﺎراﻧﺶ‬ ‫و‬ ‫اﺳﺘﻴﻠﻮ‬)2004(‫در‬‫ﻣﺔ‬‫ﺪ‬‫ﻣﻘ‬‫ﻛﺘﺎب‬‫ﻣﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿـﻌ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺑﻪ‬ ،
‫ﻏﻴﺮﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫در‬ ‫زﺑﺎﻧﺎن‬‫ا‬ ‫و‬ ‫آﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻣﻲ‬ ‫روﭘﺎﻳﻲ‬‫ﻣﻲ‬ ‫و‬ ‫ﭘﺮدازﻧﺪ‬‫ﭼـﻮن‬ ‫ﻧﻮﻳﺴﻨﺪ‬
‫رﺷﺘﻪ‬ ‫اﻛﺜﺮ‬‫ﺷﺮق‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬ ‫ﻫﺎي‬‫اﻳﺮان‬ ‫ﺧﺼﻮص‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫و‬ ‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬‫و‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫و‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬ ‫ﺑﻪ‬ ،‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬‫و‬ ‫ﻛﻼﺳـﻴﻚ‬ ‫ﺎت‬‫ﻴ‬‫ادﺑ‬
‫ﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺎن‬،‫ﭘﺮدازﻧﺪ‬‫ﻣـﻲ‬ ‫داده‬ ‫ﺗﺮﺟﻴﺢ‬ ‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫آﻣﻮزﺷـﻲ‬ ‫روش‬ ‫و‬ ‫ﺷـﻮد‬»‫دﺳـﺘﻮر‬‫ــ‬
‫ﺗﺮﺟﻤﻪ‬‫اي‬«‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫ﻛﺎر‬ ‫دﺳﺘﻮر‬ ‫در‬‫ﻗ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺮار‬‫ﻟﻐـﺎت‬ ‫زﻳﺎدي‬ ‫ﻣﻘﺎدﻳﺮ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺖ‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫ﮔﻴﺮد‬

5. ‫ﺳﺎل‬‫ﻫﻔﺘﻢ‬ ‫و‬ ‫ﭼﻬﻞ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬...115
‫ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﻳﺎد‬ ‫را‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫دﺳﺘﻮر‬ ‫و‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﻣﻲ‬ ،‫اﻧﺪ‬‫ﻛﻨﻨـﺪ‬ ‫ﺗﺮﺟﻤـﻪ‬ ‫اﺣـﺴﻦ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫و‬ ‫اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫را‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺘﻮن‬ ‫ﺗﻮاﻧﻨﺪ‬
‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﻋﺎﺟﺰ‬ ‫ﺳﺎده‬ ‫ﺧﻴﻠﻲ‬ ‫ّﻲ‬‫ﺘ‬‫ﺣ‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮي‬ ‫و‬ ‫ﻛﻠﻤﺎت‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ّﻆ‬‫ﻔ‬‫ﺗﻠ‬ ‫از‬ ‫ﻋﻮض‬ ‫در‬ ‫وﻟﻲ‬.
‫ﻃﺎﻟﻴﺒﻮا‬)1390(‫ﻣﻌ‬‫ﺘ‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﻘﺪ‬‫رو‬ ‫اﺻﻠﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ‬‫س‬‫زﺑـﺎن‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒـﺎت‬ ،‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫درس‬ ‫ﻛﻼس‬ ‫در‬ ‫زﺑﺎﻧﺎن‬
‫اﺳﺖ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬.‫ﻣﻲ‬ ‫او‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:»‫ﻣﻲ‬ ‫وﻗﺘﻲ‬ ً‫ﻼ‬‫ﻣﺜ‬‫ﺑـﺮاي‬ ‫آن‬ ‫ﻓﻬـﻢ‬ ‫اﺳـﺖ‬ ‫اﺿـﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴـﺐ‬ ‫ﻳـﻚ‬ ،‫ﺗﺮﻛﻴـﺐ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﮔﻮﻳﻴﻢ‬
‫ﻣﻲ‬ ‫دﺷﻮار‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬‫ﻣﻲ‬ ‫رﺑﻂ‬ ‫ﺣﺮف‬ ‫ﻫﻤﺮاه‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒﻲ‬ ‫وﻗﺘﻲ‬ ‫ﺎ‬‫ﻣ‬‫ا‬ ،‫ﺷﻮد‬‫زﺑﺎن‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫آن‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﺎري‬ ‫ﺗﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ﺧﺎﻃﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫آﻳﺪ‬
‫واﺿﺢ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﭼﻴﺰ‬ ‫ﻫﻤﻪ‬ ‫روﺳﻲ‬‫ﻣﻲ‬‫ﺷﻮد‬...‫ﻛﻮﭼﻚ‬ ،‫دور‬ ‫و‬ ‫ﻧﺰدﻳﻚ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ،‫ﻣﺘﻀﺎد‬ ‫و‬ ‫ﻣﺘﺮادف‬ ‫دو‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺗﻲ‬ ‫ﻳﺎ‬
‫ﻛﺎر‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﭼﻨﺪان‬ ‫روﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫در‬ ‫ﭼﻮن‬ ،‫ﻧﻴﺰ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺗﻲ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺰرگ‬ ‫و‬‫ﻧﻤﻲ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ‬‫ﻣﺸﻜﻞ‬ ،‫ﺷﻮﻧﺪ‬‫ﺳـﺎزﻧﺪ‬«.‫ﻃـﺎﻟﻴﺒﻮا‬
‫ﭘﺲ‬‫ﺳﺎل‬ ‫از‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺳﺎل‬ ‫در‬2002‫ﻣﺸﻜﻞ‬ ‫اﻳﻦ‬ ّ‫ﻞ‬‫ﺣ‬ ‫ﺑﺮاي‬‫ﻛﺘﺎﺑﻲ‬‫ﻧﺎم‬ ‫ﺑﻪ‬‫واو‬ ‫رﺑـﻂ‬ ‫ﺣـﺮوف‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت‬‫ﺑـﻪ‬ ‫را‬
‫ﭼ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺎپ‬‫ﺑﺪﻳﻦ‬ ‫ﺗﺎ‬ ‫رﺳﺎﻧﺪ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬‫ﺑﺮاي‬ ‫را‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫روس‬ ‫آﻣﻮزان‬‫زﺑﺎن‬‫آﺳﺎن‬‫ﻛﻨﺪ‬ ‫ﺗﺮ‬.
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫روش‬
‫ﭘ‬ ‫اﺑﺰار‬ ‫از‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫اﻳﻦ‬‫ﺷﻴﻮة‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﮋوﻫﺸﻲ‬‫ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫اﻧﺠﺎم‬ ‫اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫از‬ ‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ‬
‫اﺳﺖ‬.‫ﻣﺼﺎ‬ ‫در‬‫از‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺣﺒﻪ‬»‫ﺟﻲ‬‫ﻣﻴﻞ‬«‫و‬»‫ﻳﺎﻫﻮ‬‫ﻣﻴﻞ‬«‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﺑﺎ‬‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻧﮕﻠﻴـﺴﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫دو‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن‬
‫اﺳﺖ‬ ‫ﺷﺪه‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺗﺒﺎدل‬.‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫روش‬‫ﻧﻴﻤﻪ‬ ‫ﺻﻮرت‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻫﺎ‬-‫ﺳﺎﺧﺘﻤﻨﺪ‬‫ﻳـﻚ‬ ‫اﺑﺘـﺪا‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﺻﻮرت‬ ‫ﺑﺪﻳﻦ‬ ،‫اﺳﺖ‬ ‫ﺑﻮده‬
‫ﻣﻄ‬ ‫ﻛﻠﻲ‬ ‫ﺳﺆال‬‫ﺮح‬‫ﺷﺪ‬‫ه‬‫از‬ ‫ﻳـﺎﻓﺘﻦ‬ ‫آﮔﺎﻫﻲ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫دﻳﮕﺮي‬ ‫ﺳﺆاﻻت‬ ،‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺗﺒﺎدل‬ ‫و‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫روﻧﺪ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻮﺟﻪ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺳﭙﺲ‬ ‫و‬
‫ﺑ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫راﻫﻲ‬ ‫ﻛﺮدن‬ ‫ﭘﻴﺪا‬ ‫و‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﺷﺮاﻳﻂ‬‫ﺮون‬‫رﻓﺖ‬‫ﭘﺮﺳﻴﺪه‬ ،‫ﺣﺎﻛﻢ‬ ‫وﺿﻌﻴﺖ‬ ‫از‬‫ﺷﺪ‬‫اﺳﺖ‬ ‫ه‬.‫ﻧﻴﺰ‬ ‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬‫ﭘﺲ‬
‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫از‬ ‫اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺷﺪن‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬ ‫از‬‫در‬ ‫ﺗـﺎ‬ ‫ﮔﺮدﻳـﺪ‬ ‫ارﺳـﺎل‬ ‫ﻣﺨﺘﻠـﻒ‬ ‫ﻛﺸﻮرﻫﺎي‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬‫ﮔﻴﺮد‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫ﻣﺮاﻛﺰ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫آﻣﻮزان‬.
‫ﺷﺮﻛﺖ‬‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬ ‫زﻳﺮ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫ﺑﻪ‬:
1‫زﺑﺎن‬ ‫و‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬ ‫ﺑﺨﺶ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫ـ‬‫ﻧﺮوژ‬ ،‫اﺳﻠﻮ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ،‫ﺷﺮﻗﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬.
2‫ﻛﻤﻚ‬ ‫ـ‬‫ﺷﺒﻪ‬ ،‫ﺳﻴﻤﻔﺮوﭘﻞ‬ ‫در‬ ‫ﺗﺎورﻳﺪا‬ ‫ّﻲ‬‫ﻠ‬‫ﻣ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﻲ‬‫ﺑ‬‫ﻣﺮ‬‫ا‬ ،‫ﻛﺮﻳﻤﻪ‬ ‫ﺟﺰﻳﺮه‬‫وﻛ‬‫ﺮاﻳﻦ‬.
3‫داﻧﺶ‬ ‫ـ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮي‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫آﻣﺮﻳﻜﺎ‬ ،‫ﻫﺎروارد‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ،‫اﻳﺮاﻧﻲ‬ ‫ﻫﻨﺮ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ارﺷﺪ‬.
4‫داﻧﺶ‬ ‫ـ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻛﺎرﺷﻨ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮي‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﺎﺳﻲ‬،‫ﺑﺮﻛﻠـﻲ‬ ‫داﻧـﺸﮕﺎه‬ ،‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬ ‫ارﺷﺪ‬
‫آﻣﺮﻳﻜﺎ‬ ،‫ﻛﺎﻟﻴﻔﺮﻧﻴﺎ‬.

6. 116‫ادﺑﻲ‬ ‫ﺟﺴﺘﺎرﻫﺎي‬)‫ﺳﺎﺑﻖ‬‫اﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫ﻋﻠﻮم‬‫و‬ ‫ادﺑﻴﺎت‬(‫ﺷﻤﺎرة‬‫ﭼﻬﺎرم‬
5‫داﻧﺶ‬ ‫ـ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮي‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫آﻣﺮﻳﻜﺎ‬ ،‫ﻣﻴﺸﻴﮕﺎن‬ ‫اﻳﺎﻟﺘﻲ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ،‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ‬ ‫ﺎت‬‫ﻴ‬‫ادﺑ‬ ‫ارﺷﺪ‬.
6‫داﻧﺶ‬ ‫ـ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮي‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬،‫ﻫﻨـﺮ‬ ‫داﻧـﺸﮕﺎه‬ ،‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌـﺎت‬ ‫ارﺷـﺪ‬
‫اﻳﺘﺎ‬ ،‫ﻓﻠﻮراﻧﺲ‬‫ﻟﻴﺎ‬.
7‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎت‬ ‫داﻧﺸﺠﻮي‬ ‫ـ‬‫ژاﭘﻦ‬ ،‫ﺗﻮﻛﻴﻮ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ،‫اﻟﻤﻠﻞ‬.
8‫زﺑﺎن‬ ‫داﻧﺸﺠﻮي‬ ‫ـ‬‫ﻣﻚ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ،‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬‫ﻛﺎﻧﺎدا‬ ،‫ﮔﻴﻞ‬
9‫داﻧﺸﺠﻮي‬ ‫ـ‬M.B.A‫ﭘﺎﻛﺴﺘﺎن‬ ،‫ﻛﺮاﭼﻲ‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ،.
10-‫داﻧﺶ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ‬ ،‫ﻛﻴﺮﺳﻦ‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬.
‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬326‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﻳ‬ ‫و‬ ‫ﭼﻬﻞ‬ ِ‫ﻲ‬‫ﻏﻴﺮﺑﻮﻣ‬ ‫آﻣﻮز‬‫ﭘﺮﺳﺶ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻛﺸﻮر‬ ‫دو‬ ‫و‬ ‫ﺑﻴﺴﺖ‬ ‫از‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫ﻚ‬‫ﺗﺸﺮﻳﺤﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫دادﻧﺪ‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ‬.
،‫زﻳﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﺶ‬ ‫دو‬‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫اﺻﻠﻲ‬ ‫ﺳﺆاﻻت‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ‬ ‫را‬‫داد‬:
1‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ـ‬‫اﻧﮕﻴﺰه‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫آﻣﻮزان‬‫ﻣﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫اﻗﺪام‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫اﻳـﻦ‬ ‫دﻟﻴﻞ‬ ،‫ﻛﻨﻨﺪ‬‫آن‬ ‫اﻏﻠـﺐ‬ ‫ﻛـﻪ‬‫ﻫـﺎ‬
‫ﺑﻪ‬ ‫ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ‬‫ﻋ‬ ‫ﺳﻄﻮح‬ ‫ﺗﺎ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬‫ﺎﻟﻴﺔ‬‫ﺑـﻪ‬ ‫ﭼﻴﺴﺖ؟‬ ،‫ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ‬‫ﻳـﺎ‬ ‫ﻋﺎﻣـﻞ‬ ‫ﭼـﻪ‬ ‫ﺷـﻤﺎ‬ ‫ﻧﻈـﺮ‬
‫اﻧﮕﻴﺰة‬ ‫ﻋﻮاﻣﻠﻲ‬‫اوﻟﻴ‬‫ﺔ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﺗﺤﺖ‬ ‫را‬ ‫آﻣﻮزان‬‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻗﺮار‬‫ﺑﺎز‬ ‫راه‬ ‫اداﻣﻪ‬ ‫از‬ ‫ﺗﺎ‬ ‫دﻫﺪ‬‫ﻣﺎﻧﻨﺪ؟‬
2‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ـ‬‫ﻏﻴﺮ‬ ‫آﻣﻮزان‬‫ﺑﻮﻣﻲ‬،‫ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎن‬‫ﻳـﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻫﻨﮕـﺎم‬ ‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫دﺷـﻮاري‬ ‫ﭼـﻪ‬ ‫ﺑـﺎ‬‫و‬ ‫ﻫـﺎ‬
‫اﺣﺴﺎﺳﺎت‬‫ﻧﺎﺧﻮﺷﺎﻳﻨﺪي‬‫ﻫﺴﺘﻨﺪ؟‬ ‫روﺑﺮو‬
‫ﭘ‬‫ﺲ‬‫ﺟﻤﻊ‬ ‫از‬‫داده‬ ‫آوري‬‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻣﺘﻦ‬ ‫اﺑﺘﺪا‬ ،‫ﻫﺎ‬‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ‬ ‫و‬ ‫ﻫﺎ‬‫از‬ ‫ﭘـﺲ‬ ‫و‬ ‫ﻛﺪﮔﺬاري‬ ‫ﻛﻴﻔﻲ‬ ‫روش‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻫﺎ‬
‫ﺷﺪﻧﺪ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺠﺰﻳﻪ‬ ،‫ﺟﺪول‬ ‫در‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫ﻗﺮار‬.
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻧﺘﺎﻳﺞ‬
‫ﭼﺎﻟﺶ‬‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫و‬ ‫ﻫﺎ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫اﻇﻬﺎرﻧﻈﺮﻫﺎي‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻪ‬‫ﺟ‬‫ﺗﻮ‬ ‫ﺑﺎ‬‫ﻛﻨ‬‫اﺻـﻠﻲ‬ ‫ﺷـﺎﺧﺔ‬ ‫ﺳـﻪ‬ ‫از‬ ‫ﻣـﺸﻜﻼت‬ ،‫ﺗﺤﻘﻴـﻖ‬ ‫در‬ ‫ﻨﺪﮔﺎن‬‫دﺷـﻮاري‬‫ﻫـﺎي‬
‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ،‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬‫ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ‬ ‫و‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬‫ﺷﺪه‬ ‫ﻧﺎﺷﻲ‬‫اﻧﺪ‬.‫در‬‫اداﻣـﻪ‬‫ﻧﻈـﺮات‬ ‫ﻛـﺮدن‬ ‫ﻣﻄـﺮح‬ ‫ﺑـﺎ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ‬‫ﭘﺮداﺧﺖ‬ ‫ﺧﻮاﻫﻴﻢ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫اﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ‬ ‫ﻃﻮر‬ ‫ﺑﻪ‬ ،‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬.

7. ‫ﺳﺎل‬‫ﻫﻔﺘﻢ‬ ‫و‬ ‫ﭼﻬﻞ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬...117
1‫دﺷﻮاري‬ ‫ـ‬‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻧﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬
1‫ـ‬1‫ﻣﻄﻠﺐ‬ ‫درك‬ ‫و‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ـ‬
‫ﻋﻨﻮا‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن‬‫ﻃـﻮر‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫و‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻣﻬﻢ‬ ‫ﺟﺰء‬ ،‫درﻳﺎﻓﺘﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫ّـﻲ‬‫ﻠ‬‫ﻛ‬
‫ﻣﻲ‬ ‫دﻧﺒﺎل‬ ‫را‬ ‫ﻣﻬﻢ‬ ‫ﻫﺪف‬‫ﻛﻨﺪ‬:‫اﻳﻦ‬‫زﺑﺎن‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫و‬ ‫ﭼﺎﭘﻲ‬ ‫ﻣﺘﻦ‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ‬ ‫آﻣﻮز‬‫و‬ ‫ﺑﺨﻮاﻧﺪ‬ ‫رواﻧﻲ‬ ‫و‬ ‫درﺳﺘﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫را‬ ‫ﺷﺪه‬
‫ﻛﻪ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﺳﭙﺲ‬‫آن‬ ‫ﭘﻲ‬ ‫در‬‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ‬‫ﻛﻨﺪ‬ ‫درك‬ ‫را‬ ‫ﻣﺘﻦ‬ ‫اﺻﻠﻲ‬ ‫ﭘﻴﺎم‬.‫ﻋﻮاﻣﻞ‬‫ﺑﺴﻴﺎري‬‫ا‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫اﻣﺮ‬ ‫در‬‫ّﺮ‬‫ﺛ‬‫ﻣﺆ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﻳﻦ‬
‫ﻫﺴﺘﻨ‬‫ﺑﻲ‬ ‫ﻣﻮرد‬ ‫اﮔﺮ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﺪ‬‫ﻛﻢ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻬﻲ‬‫ﺟ‬‫ﺗﻮ‬‫ﻗﺮار‬ ‫ﻬﻲ‬‫ﺟ‬‫ﺗﻮ‬‫ﻧﺨﻮاﻫـﺪ‬ ‫ﺻـﻮرت‬ ‫ﻣﻄﻠـﻮب‬ ‫ﺻﻮرت‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ،‫ﮔﻴﺮﻧﺪ‬
‫ﮔﺮﻓﺖ‬.
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ،‫ﺣﺎﺿﺮ‬ ‫ﭘﮋوﻫﺶ‬ ‫در‬‫ﻋﻠﻞ‬ ‫ﻣﻴﺎن‬ ‫از‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫و‬ ‫ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن‬‫ّﺮ‬‫ﺛ‬‫ﻣﺆ‬‫ﮔﻮﻧـﺎﮔﻮن‬،‫ﺑـﺮ‬‫و‬ ‫ﺗﺠﺮﺑـﻪ‬ ‫اﺳـﺎس‬
‫ﺧﻮد‬ ‫داﻧﺶ‬‫ﻣﻬﻢ‬ ‫ﺑﻪ‬‫آن‬ ‫ﺗﺮﻳﻦ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫اﺻﻠﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﻳﺎدﮔﻴ‬ ‫ﺣﻴﻦ‬ ‫آﻣﻮزان‬‫ﻣﻄﻠـﺐ‬ ‫درك‬ ‫و‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﺮي‬
‫ﻣﻲ‬‫ﭘﻨﺪاﺷﺘﻨﺪ‬،‫ﻛﺮد‬ ‫اﺷﺎره‬ ‫زﻳﺮ‬ ‫ﻣﻮارد‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫از‬‫ﻧﺪ‬:
1‫ـ‬1‫ـ‬1‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ـ‬
‫ﻣﻴﺎرا‬ ‫و‬ ‫ﻧﻴﺸﻦ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻢ‬‫ﻣﻬ‬ ‫ﻗﺪري‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬)2002:35-36(‫ﻟﻐـﺎت‬ ‫اﺻـﻠﻲ‬ ‫ﻧﻘﺶ‬ ‫ﺑﻪ‬
‫اﺷﺎر‬ ‫ﻧﻴﺰ‬ ‫دﻳﮕﺮ‬ ‫زﺑﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﺳﻪ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫آن‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫اﻫﻤ‬ ‫ﺑﻠﻜﻪ‬ ،‫ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﺗﻨﻬﺎ‬ ‫ﻧﻪ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫در‬‫ﻣﻲ‬ ‫ه‬‫ﻛﻨﻨﺪ‬.
‫داﻧﺶ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻫﺎروارد‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:
»‫ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺘﻮن‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن‬‫دﺷﻮار‬‫و‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ع‬‫ﻮ‬‫ﺗﻨ‬ ‫زﻳﺮا‬ ،‫اﺳﺖ‬‫دﺷﻮاري‬‫ﺧﺎﻃﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬
‫آن‬ ‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﺳﭙﺮدن‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ،‫ﻫﺎ‬‫ﻣﻲ‬ ‫روﺑﺮو‬ ‫ﭼﺎﻟﺶ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫را‬ ‫آﻣﻮزان‬‫ﻛﻨﺪ‬«.
‫ﻣﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎن‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﺷﻤﺎره‬ ‫ﺟﺪول‬‫ﻛﻪ‬ ‫دﻫﺪ‬‫ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ‬‫دﺷﻮاري‬‫و‬ ‫ﻟﻐـﺎت‬ ‫ع‬‫ﻮ‬‫ﺗﻨ‬ ‫ﺑﻪ‬ ،‫ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫در‬ ‫ﻫﺎ‬
‫آن‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﺳﭙﺮدن‬ ‫ﺧﺎﻃﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬‫اﺳﺖ‬ ‫داده‬ ‫اﺧﺘﺼﺎص‬ ‫ﺧﻮد‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫را‬ ‫ﺑﺴﺎﻣﺪ‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﺮﻳﻦ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫دارد‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬ ‫ﻫﺎ‬.
1‫ـ‬1‫ـ‬2‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬ ‫ـ‬‫ﻟﻐﺖ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﺣﺎﺿﺮ‬ ‫ﺣﺎل‬ ‫در‬‫آرﻳﺎن‬ ‫ﻟﻐﺖ‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬‫ﭘـﻮر‬‫ﻣﻌـﺮوف‬‫اﻏﻠـﺐ‬ ‫دﺳـﺘﺮس‬ ‫در‬ ‫ﻛـﻪ‬ ‫اﺳـﺖ‬ ‫ﻟﻐﺘـﻲ‬ ‫ﻓﺮﻫﻨـﮓ‬ ‫ﺗـﺮﻳﻦ‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫آﻣﻮزان‬‫دارد‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫ﻛﺸﻮر‬ ‫از‬ ‫ﺧﺎرج‬.‫ﻟﻐﺖ‬ ‫اﻛﺜﺮ‬ ‫و‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬ ‫اﻳﻦ‬‫ﻧﺎﻣﻪ‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫در‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫زﺑﺎﻧﻪ‬ ‫دو‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻫـﺎي‬
‫ﻧﻤﻲ‬ ‫ﻻزم‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي‬ ‫ﻧﻜﺮدن‬ ‫رﻋﺎﻳﺖ‬ ‫و‬ ‫ﭘﻴﭽﻴﺪﮔﻲ‬ ‫دﻟﻴﻞ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫دﻧﻴﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬‫زﺑـﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧـﺪﮔﺎن‬ ‫ﻧﻴﺎزﻫـﺎي‬ ‫ﺗﻮاﻧﻨـﺪ‬
‫ﺳﺎزﻧﺪ‬ ‫ﺑﺮﻃﺮف‬ ‫را‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬.
‫داﻧﺶ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻫﺎروارد‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:

8. 118‫ادﺑﻲ‬ ‫ﺟﺴﺘﺎرﻫﺎي‬)‫ﺳﺎﺑﻖ‬‫اﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫ﻋﻠﻮم‬‫و‬ ‫ادﺑﻴﺎت‬(‫ﺷﻤﺎرة‬‫ﭼﻬﺎرم‬
»‫ﻓ‬‫ﻟﻐﺖ‬ ‫ﺮﻫﻨﮓ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪد‬.‫ﻫﻤ‬‫ﮔﻮﻧﻪ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﭽﻨﻴﻦ‬‫ﺷﺪه‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬ ‫اي‬‫ﻛﻪ‬ ‫اﻧﺪ‬‫ﻧﻤﻲ‬‫ﺗﻮان‬‫ﺑ‬‫ﻪ‬‫راﺣﺘـﻲ‬
‫ﺑﺮا‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻣﻌﺎدل‬‫ﻛﺮ‬ ‫ﭘﻴﺪا‬ ‫اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ‬ ‫ﭘﺮﻛﺎرﺑﺮد‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ي‬‫د‬«.
‫در‬‫از‬ ،‫ﻳﻚ‬ ‫ﺷﻤﺎره‬ ‫ﺟﺪول‬‫ﭼﻬ‬‫آﻣﺪه‬ ‫دﺳﺖ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺎر‬‫ﻣﻲ‬‫ﻧﺘﻴﺠﻪ‬ ‫ﺗﻮان‬‫ﻛﻪ‬ ‫ﮔﺮﻓﺖ‬‫ﻟﻐﺖ‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬‫ﻫﺎﻳﻲ‬‫در‬ ‫ﻛـﻪ‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫دﺳﺘﺮس‬‫دارﻧ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫آﻣﻮزان‬‫ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮردار‬ ‫ﻻزم‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي‬ ‫از‬ ،‫ﺪ‬.‫ﻛـﻪ‬ ‫اﻳـﻦ‬ ‫ﺑـﺎ‬ ‫دارد‬ ‫ـﻒ‬‫ﺳ‬‫ﺗﺄ‬ ‫ﺟـﺎي‬
‫ﺳﺎل‬‫ﭘﺮوژه‬ ‫ﺗﺪوﻳﻦ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻫﺎﺳﺖ‬‫ﻓﺮﻫﻨـﮓ‬ ‫ﻫـﺎي‬‫ﭘﻴـﺸﺮﻓﺘﻪ‬ ِ‫ي‬‫ﻧﮕـﺎر‬‫ﭘﻴﻜـﺮه‬ ‫از‬‫ﻫـﺎي‬‫ﻣـﻲ‬ ‫ﺑﻬـﺮه‬ ‫زﺑـﺎﻧﻲ‬‫در‬ ،‫ﮔﻴﺮﻧـﺪ‬
‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬‫ﻧﮕﺎري‬‫ﻓ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻧﻤﻲ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫اﺑﺰار‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫از‬ ‫ﺎرﺳﻲ‬‫ﺷﻮ‬‫د‬.
1‫ـ‬1‫ـ‬3‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫ـ‬
‫وﻳﮋﮔﻲ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻋﺎﻣﻞ‬‫ﻣﺘﻔـﺎوﺗﻲ‬ ‫ّـﻲ‬‫ﻄ‬‫ﺧ‬ ‫ﻧﻈـﺎم‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﻓﺮادي‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫را‬ ‫ﻣﺘﻮن‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫دﻳﮕﺮي‬
‫اﺳﺖ‬ ‫ﻛﺮده‬ ‫دﺷﻮار‬ ،‫دارﻧﺪ‬.
‫داﻧﺶ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫دﻧﻴﺎ‬ ‫زﻧﺪة‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﭘﻨﺞ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ‬ ‫از‬،‫اﺳـﺖ‬ ‫ّﻂ‬‫ﻠ‬‫ﻣـﺴ‬ ‫ﻋﺮﺑـﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺟﻤﻠﻪ‬ ‫از‬
‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:
»‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﺑﺮاي‬‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫ّـﻲ‬‫ﻄ‬‫ﺧ‬ ِ‫م‬‫ﻧﻈـﺎ‬ ‫از‬ ‫ﺷـﻨﺎﺧﺘﻲ‬ ‫ﻫـﻴﭻ‬ ‫ﻛـﻪ‬ ‫ﻣﺒﺘﺪي‬ ِ‫ز‬‫آﻣﻮ‬،‫ﻧـﺪارد‬‫زﻣـﺎﻧﻲ‬ ‫ﺧﻮاﻧـﺪن‬
‫ﻣﺸﻜﻞ‬‫ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﺳﺎز‬‫ﭘﻴﻮﺳﺘﻪ‬‫ﻧﺸﺎﻧ‬ ‫ﺳﻪ‬ ‫از‬ ‫ﺑﻴﺶ‬ ‫آوا‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫داﺷﺘﻪ‬ ‫ﻳﺎد‬ ‫ﺑﻪ‬‫وﺟـﻮد‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوت‬ ‫ﺔ‬
‫دارد‬.‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ﺑﺮاي‬‫ﭼﻬﺎر‬‫ﺻﺪاي‬ ‫ّﻆ‬‫ﻔ‬‫ﺗﻠ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﻪ‬[z]‫ﺻﺪاي‬ ‫ّﻆ‬‫ﻔ‬‫ﺗﻠ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﻪ‬ ‫ﺳﻪ‬ ‫و‬[s]‫ﺳﺨﺖ‬ ‫و‬‫از‬‫ﺗﺮ‬
‫ﻳﺎد‬ ،‫آن‬‫ﮔﺮ‬‫ﻧﺸﺎﻧﺔ‬ ‫دو‬ ‫اﺳﺘﻔﺎدة‬ ّ‫ﻞ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺳﭙﺮدن‬ ‫ﺧﺎﻃﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻓﺘﻦ‬‫آ‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﻒ‬‫ﻣﺨﺘﻠ‬‫ﻣـﻲ‬ ‫وا‬‫ﺑﺎﺷـﺪ‬.‫ﻣﺜـﻞ‬[u/v]
)‫واو‬(«
‫ﻫﻤ‬ ‫او‬‫ر‬ ‫ﻋﺮﺑﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ً‫ﻼ‬‫ﻗﺒ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻧﻲ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻣﻌﺘﻘﺪ‬ ‫ﭽﻨﻴﻦ‬‫ﻧﮕﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﻳﺎد‬ ‫ا‬‫اوﻟﻴـﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣـﻞ‬ ‫در‬ ،‫اﻧـﺪ‬‫زﺑـﺎن‬ ِ‫ي‬‫ﻳـﺎدﮔﻴﺮ‬
‫دﺷﻮاري‬ ‫ﭼﻨﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎ‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﻫﺎ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺳﺮدرﮔﻢ‬ ‫ﻳﻲ‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬.
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫از‬ ‫درﺻﺪ‬ ‫ﻫﻔﺘﺎد‬‫ﻛﺎﺳﺘﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫اﻏﻠﺐ‬ ‫و‬ ‫ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن‬‫ﻛـﺮ‬ ‫اﺷﺎره‬ ‫آن‬ ‫ﻫﺎي‬‫ده‬‫اﻧـﺪ‬.
‫ﻣﻲ‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‬‫ﻋﺮب‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻔﺒﺎي‬ ‫و‬ ‫ّﻲ‬‫ﻄ‬‫ﺧ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫اﮔﺮﭼﻪ‬ ‫ﮔﻔﺖ‬ ‫ﺗﻮان‬‫زﺑﺎﻧﺎن‬‫اردو‬ ‫و‬‫ﺑـﺴﻴﺎر‬ ‫زﺑﺎﻧﺎن‬‫آﺳـﺎن‬
‫اﺳﺖ‬،‫دار‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوﺗﻲ‬ ‫ّﻲ‬‫ﻄ‬‫ﺧ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﻛﺸﻮرﻫﺎ‬ ‫دﻳﮕﺮ‬ ‫در‬،‫ﻧﺪ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫آﻣﻮزان‬‫ﻟﻴـﺔ‬‫و‬‫ا‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫در‬‫ﻧﻈـﺎم‬ ‫اﻳـﻦ‬ ِ‫ي‬‫ﻳـﺎدﮔﻴﺮ‬
‫ﺑﺎ‬ ،‫ّﻲ‬‫ﻄ‬‫ﺧ‬‫دﺷﻮاري‬‫اﻧﻜﺎرﻧﺎﭘﺬﻳﺮي‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻣﻲ‬ ‫روﺑﺮو‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬.

9. ‫ﺳﺎل‬‫ﻫﻔﺘﻢ‬ ‫و‬ ‫ﭼﻬﻞ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬...119
‫ﺟﺪول‬1:‫دﺷﻮاري‬‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻧﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬
‫ﻋﻨﻮان‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬:
‫درﺻﺪ‬
‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬:
‫درﺻﺪ‬
‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬
1‫واژﮔﺎن‬ ‫زﻳﺎد‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫ع‬‫ﻮ‬‫ﺗﻨ‬ ‫ـ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬
60
6
‫ـ‬
2‫دﺷﻮاري‬ ‫ـ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﺳﭙﺮدن‬‫ﺧﺎﻃﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬
40
4
9,5
31
3‫ﻮ‬‫ﺗﻨ‬‫ـ‬‫رﻳﺸﻪ‬‫ع‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﻟﻐﺎت‬‫ﻫﺎي‬)‫و‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬،‫ﻧﺴﻮي‬‫ا‬‫ﺮ‬‫ﻓ‬،‫ﺑﻲ‬‫ﺮ‬‫ﻋ‬(...
40
4
5,5
18
‫ﻟﻐﺎت‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬
4‫ﺷﻴﻮة‬‫ﻧﺒﻮد‬‫ـ‬‫رﻳﺸﻪ‬‫آﻣﻮزش‬‫اي‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﺑﺎن‬‫ز‬‫ﻟﻐﺎت‬‫ﻫﺎي‬
10
1
3,0
10
1‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻧﺎﺗﻮاﻧﻲ‬ ‫ـ‬‫آﻣﻮز‬‫ان‬‫در‬‫ﻳﺎﻓﺘﻦ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﭘﺮﻛﺎرﺑﺮد‬ ‫ﻟﻐﺎت‬
10
1
2,7
9
2‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻧﺎﺗﻮاﻧﻲ‬ ‫ـ‬‫آﻣﻮز‬‫ان‬‫اﻧﮕﻠ‬‫ﻴﺴﻲ‬‫در‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﻳﺎﻓﺘﻦ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻣﻌﺎدل‬
‫اﻧﮕﻠﻴﺴﻲ‬ ‫ﭘﺮﻛﺎرﺑﺮد‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ﺑﺮاي‬
10
1
1,2
4
3‫ﻗﺪﻳﻤﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﭘﺮﻛﺎرﺑﺮد‬ ‫ﻟﻐﺎت‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺗﻤﻴﺰ‬ ‫ﻋﺪم‬‫ـ‬
10
1
0,6
2
‫و‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن‬
‫ﻣﻄﻠﺐ‬ ‫درك‬
‫ﻓﺮﻫﻨﮓ‬
‫ﻟﻐﺖ‬‫ﻫﺎي‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬
4‫زﺑﺎن‬ ‫ﻧﺎﺗﻮاﻧﻲ‬ ‫ـ‬‫آﻣﻮز‬‫ان‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺮﺑﻮط‬‫ﻟﻐﺎت‬‫ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ‬ ‫در‬
‫ﻣﺤﺎوره‬‫اي‬
10
1
0,9
3
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬1‫دﺷﻮاري‬ ‫ـ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻟﻔﺒﺎي‬‫ا‬ ‫و‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫ﻫﺎي‬
07
7
16,2
53
‫ﺟﻤﻊ‬26130
‫راه‬‫ﭘﻴ‬ ‫ﺣﻞ‬‫ﺸﻨﻬﺎدي‬
‫ﺑﺮ‬‫رﺳﻢ‬ ‫ﻣﻨﺘﻘﺪان‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺧﻼف‬‫زﻳﺮا‬ ،‫ﻧﻴﺴﺖ‬ ‫درﺳﺖ‬ ‫ﻻﺗﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺒﺎي‬ ‫از‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫اﻟﺨﻂ‬:
1‫ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﻏﺮﺑﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻫﺮ‬ ‫ـ‬‫اﻳﺘﺎﻟﻴـﺎﻳﻲ‬ ،‫آﻟﻤـﺎﻧﻲ‬ ،‫ﻓﺮاﻧﺴﻮي‬ ،‫اﺳﭙﺎﻧﻴﺎﻳﻲ‬‫و‬...‫ّـﻆ‬‫ﻔ‬‫ﺗﻠ‬ ‫از‬‫ﺣـﺮوف‬ ‫و‬ ‫ﮔﻮﻧـﺎﮔﻮن‬ ‫ﻫـﺎي‬
‫ﺧﻮد‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺨﺼﻮص‬‫اﺳﺘﻔﺎد‬‫ﻣﻲ‬ ‫ه‬‫زﺑـﺎن‬ ‫اﻳـﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺻﺪاﻫﺎي‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﻬﺔ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﻪ‬ ‫در‬ ،‫ﻛﻨﺪ‬‫ﻫـﺎ‬‫از‬ ‫اﺳـﺘﻔﺎده‬ ‫ﺑـﺎ‬
‫ﻧﻴﺴﺖ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﻻﺗﻴﻦ‬ ‫ﺣﺮوف‬.

10. 120‫ادﺑﻲ‬ ‫ﺟﺴﺘﺎرﻫﺎي‬)‫ﺳﺎﺑﻖ‬‫اﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫ﻋﻠﻮم‬‫و‬ ‫ادﺑﻴﺎت‬(‫ﺷﻤﺎرة‬‫ﭼﻬﺎرم‬
2-‫ﻛﻪ‬ ‫ﺷﺪ‬ ‫ﺧﻮاﻫﺪ‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫ﻻﺗﻴﻦ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫از‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﺧـﻮد‬ ‫ﻣﺎدري‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻟﻬﺠﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻏﺮﺑﻲ‬ ِ‫ز‬‫آﻣﻮ‬‫ﻛﻠﻤـﺎت‬
‫ﻛﻨﺪ‬ ‫ادا‬ ‫را‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬.
3‫ّﻲ‬‫ﻄ‬‫ﺧ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ـ‬‫ﻛﺸﻮرﻫﺎ‬ ‫ﺗﻤﺎم‬‫ﻧﻴﺴﺖ‬ ‫ﻻﺗﻴﻦ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫ﺑﺎ‬.
‫ﻧﺘﻴ‬ ‫در‬‫ﺑﺮ‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﻪ‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫از‬ ‫ﺑﻴﺶ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫آواﻫﺎﻳﻲ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫وﻟﻲ‬ ‫ﺷﻮد‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻔﺒﺎي‬ ‫از‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﺑﻬﺘﺮ‬ ‫ﺠﻪ‬‫وﺟـﻮد‬ ‫اﻳـﺸﺎن‬
‫ﻧﺸﺎﻧﻪ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫دارد‬‫ﻫﺎي‬»‫ث‬«،»‫س‬«‫و‬»‫ص‬«‫ﻧﺸ‬ ‫اﺑﺘﺪا‬‫ﺎﻧﺔ‬‫اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫آوا‬ ‫آن‬ ‫آﻣﻮﺧﺘﻦ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﭘﺮﻛﺎرﺑﺮدﺗﺮ‬‫ﺷﺪه‬‫ﺗـﺪرﻳﺞ‬ ‫ﺑـﻪ‬ ‫و‬
‫ﻧﺸﺎﻧﻪ‬ ‫زﻣﺎن‬ ‫ﻣﺮور‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫و‬‫ﻣﺜﺎل‬ ‫و‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻫﻤﺮاه‬ ‫دﻳﮕﺮ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻛﺎﻓ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻳﺎد‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻲ‬‫ﺷـﻮد‬ ‫آﻣﻮﺧﺘـﻪ‬ ‫ﮔﻴﺮﻧـﺪﮔﺎن‬.‫ﻫﻤ‬‫از‬ ‫ﭽﻨـﻴﻦ‬
‫ﻣﻲ‬ ‫ﻧﻴﺰ‬ ‫ﻓﻮﻧﺘﻴﻚ‬ ‫اﻟﻔﺒﺎي‬‫ﮔﺮﻓﺖ‬ ‫ﻳﺎري‬ ‫ﺗﻮان‬.‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫از‬ ‫ﺗﻌﺪادي‬ ‫ّﻲ‬‫ﺘ‬‫ﺣ‬،‫ﻫـﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﻣﻌﺘﻘـﺪ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬‫ﻛـﻪ‬ّ‫ﻂ‬‫ﺧـ‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ّﻴﺔ‬‫ﻟ‬‫او‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻫﻤﺎن‬ ‫از‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ‬‫د‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻫﻤﺮاه‬ ،‫آﻣﻮزش‬‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﻳﮕﺮ‬‫ﭼﻮن‬ ‫ﺷﻮد‬ ‫آﻣﻮﺧﺘﻪ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫اﻟﻒ‬‫ـ‬‫ﻳﺎدﮔ‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫اﻧﺪاﺧﺘﻦ‬ ‫ﺗﻌﻮﻳﻖ‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﻴﺮي‬‫را‬ ‫اش‬‫دﺷﻮارﺗﺮ‬‫ﻣﻲ‬‫ﻛﻨﺪ‬.
‫ب‬‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫آﻣﻮزش‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫اﻧﺪاﺧﺘﻦ‬ ‫ﺗﻌﻮﻳﻖ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ـ‬‫را‬ ‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫و‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﻣﻲ‬ ‫روﺑﺮو‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻫﻢ‬‫ﺳﺎزد‬.
‫پ‬‫ـ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫آﻣﻮزش‬‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫در‬ ‫ﻗﺪم‬ ‫ﻟﻴﻦ‬‫و‬‫ا‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﺑﻬﺘﺮ‬ ‫ّﻲ‬‫ﺘ‬‫ﺣ‬)‫رﺳـﻤﻲ‬ ‫ﺷـﺮوع‬ ‫از‬ ‫ﻗﺒﻞ‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬.(
1‫ـ‬2‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫ـ‬
‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬‫زﻣﺎﻧﻲ‬‫ﺑﺮاي‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫آﻣﻮزان‬‫ﻗـﺪر‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫دﺳﺘﻮر‬ ‫و‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫از‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﺷﺪ‬ ‫ﺧﻮاﻫﺪ‬ ‫ّﻖ‬‫ﻘ‬‫ﻣﺤ‬
‫ﻛﺎﻓﻲ‬‫ﻳﺎﺑﻨﺪ‬ ‫آﮔﺎﻫﻲ‬‫ﺗﺎ‬‫ﺳﭙﺲ‬‫از‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ‬‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬‫ﻤ‬‫ﻣﻬ‬ ‫ﭘﻞ‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺑﻪ‬‫ارﺗﺒﺎط‬ ‫ﺑﺮﻗﺮاري‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻲ‬‫ـﺖ‬‫ﻴ‬‫اﻫﻤ‬ ‫و‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬
‫از‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻗﺼﺪ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎن‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ‬ ‫اﻣﺮ‬ ‫اﻳﻦ‬‫ﻣﺤﻴﻂ‬‫ﻣﺠﺎزي‬)‫اﻳﻨﺘﺮﻧ‬‫ﺖ‬(‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫ﻳـﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﺑـﺮاي‬ ‫را‬
‫ﻣﻲ‬ ‫آﺷﻜﺎرﺗﺮ‬ ،‫دارﻧﺪ‬‫ﺷﻮد‬.‫ﻧﻮﺷﺘﺎر‬ ‫ﻧﻈﺎم‬‫ﻣﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫در‬ ‫ي‬‫ﻣﻲ‬ ‫زﻳﺮ‬ ‫دﺳﺘﺔ‬ ‫دو‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ‬‫ﺷﻮد‬:
‫اﻟﻒ‬(‫ﮔﻮﻧﻪ‬‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫ﻫﺎي‬‫رﺳﻤﻲ‬1
‫ﻧﺎﻣﻪ‬ ،‫روزﻧﺎﻣﻪ‬ ،‫رﺳﻤﻲ‬ ،‫ادﺑﻲ‬ ‫ﻣﺘﻮن‬ ‫در‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﻛﺘﺎب‬ ،‫رﺳﻤﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫درﺳﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﻣﻲ‬ ‫ﺑﺮده‬ ‫ﻛﺎر‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫و‬‫ﺷﻮد‬.
‫ب‬(‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬‫ﻣﺤﺎوره‬ ‫ﻫﺎي‬‫اي‬2
‫ﻛ‬‫ﻧﺎﻣﻪ‬ ‫در‬ ‫ﻪ‬‫وﺑﻼگ‬ ،‫ﺻﻤﻴﻤﻲ‬ ‫و‬ ‫دوﺳﺘﺎﻧﻪ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻫـﺎ‬‫ﻫﻤ‬ ‫و‬‫ﭽﻨـﻴﻦ‬‫ﻧﻮﺷـﺘﺎري‬ ‫ﺳـﺒﻚ‬
‫ﻫﻤ‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﺎن‬‫ﺟﻤﺎل‬ ‫ﭽﻮن‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻛﺎر‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﭼﻮﺑﻚ‬ ‫و‬ ‫زاده‬‫رود‬.
1. Literary
2. Conversational

11. ‫ﺳﺎل‬‫ﻫﻔﺘﻢ‬ ‫و‬ ‫ﭼﻬﻞ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬...121
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮي‬‫ﻳﻌﻨـﻲ‬ ،‫ﺷـﻮد‬ ‫ﻗﺎﺋـﻞ‬ ‫ﺗﻤـﺎﻳﺰ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫ﺳﺒﻚ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫دو‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﻣﻘﻴﻢ‬ ‫آﻣﻮز‬
‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ‬‫ﻫﺎﻳﻲ‬‫را‬‫ﻏﻴﺮرﺳﻤﻲ‬ ‫ﺻﻮرت‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻛﻪ‬‫و‬‫ﮔ‬‫ﺑﻲ‬ ‫ﺎه‬‫اﻏﻠـﺐ‬ ‫ﻏﻴﺮدﺳـﺘﻮري‬ ‫و‬ ‫ﻋﺎﻣﻴﺎﻧـﻪ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺖ‬‫وﺑـﻼگ‬ ‫در‬‫ﻫـﺎي‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﻣﻲ‬ ‫دﻳﺪه‬ ‫زﺑﺎﻧﺎن‬‫ﺷﻮد‬‫از‬‫ﻣﺘﻦ‬‫اﻳﺮاﻧﻲ‬ ‫ﻛﺮده‬ ‫ﺗﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪ‬ ِ‫ل‬‫ﻗﺒﻮ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫و‬ ‫رﺳﻤﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫دﻫﺪ‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺺ‬.
‫زﺑﺎن‬ ‫داﻧﺸﺠﻮي‬‫ﻣﻚ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬‫ﻛﺎﻧﺎدا‬ ‫ﮔﻴﻞ‬‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:
»‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬‫اﺳﺖ‬ ‫دﺷﻮار‬.‫دﺳﺘﻮري‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻔﻴﺪ‬ ‫و‬ ‫ﺳﺎده‬ ‫اﺑﺘﺪا‬‫رﺳﻨﺪ‬،‫ـ‬‫ﻣ‬‫ا‬‫ﺎ‬‫ﭘـﺲ‬‫ﻣـﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣـﺪﺗﻲ‬ ‫از‬
‫ﺑ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫ﻧﻈﺎم‬‫ﻪ‬‫ﻣﻲ‬ ‫آﺷﻜﺎر‬ ‫ﺗﺪرﻳﺞ‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬«.
‫داﻧﺶ‬ ‫و‬‫آﻣﻮ‬‫ﻛﺎﻟﻴﻔﺮﻧﻴﺎ‬ ‫ﺑﺮﻛﻠﻲ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﺧﺘﻪ‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﻣﻌﺘﻘﺪ‬:
»‫ﺑﺘﻮاﻧ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻏﻴﺮﻣﻤﻜﻦ‬‫ﻴﻢ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫را‬ ‫آﻧﭽﻪ‬ ‫ﺗﻤﺎم‬‫ﺑﻨﻮﻳﺴﻴﻢ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺷﻨﻮﻳﻢ‬«.
‫ﺟﺪول‬2:‫دﺷﻮاري‬‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻧﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻫﺎي‬‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﻋﻨﻮان‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬:
‫درﺻﺪ‬
‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬:
‫درﺻﺪ‬
‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬
1‫ﻣﺘﻔﺎوت‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫ﺳﺒﻚ‬ ‫دو‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫ﻳﺎد‬ ‫ـ‬50
5
0/7
23
2‫ﺟﻤﻼت‬ ‫و‬‫ﻛﻠﻤﺎت‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ّ‫ﻂ‬‫ﺧ‬ ‫دﺷﻮاري‬ ‫ـ‬40
4
8/5
19
‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬
3‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫در‬‫ﻧﺎﺗﻮاﻧﻲ‬ ‫ـ‬‫دﺳﺘﻮر‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬20
2
5/8
28
‫ﺟﻤﻊ‬1170
‫ﺟﺪو‬ ‫در‬‫ل‬2‫ﺳـﺆال‬ ‫از‬ ‫ﭘﺎﺳـﺦ‬ ‫ﻫﻔﺘـﺎد‬ ‫و‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫از‬ ‫آﻣﺪه‬ ‫دﺳﺖ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ‬ ‫ﻳﺎزده‬ ‫و‬ ‫ﺷﺪه‬ ‫اﻳﺠﺎد‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ازﺳﻪ‬ ،
‫ﻣﻲ‬ ‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬ ‫ﻛﻴﻔﻲ‬‫ﻧﺘﻴﺠﻪ‬ ‫ﺗﻮان‬‫ﻛﻪ‬ ‫ﻛﺮد‬ ‫ﮔﻴﺮي‬‫ﺳﺒﻚ‬ ‫و‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬‫دور‬ ‫ﻳـﻚ‬ ‫ﺑـﻪ‬ ‫ﻧﻴـﺎز‬ ‫آن‬ ‫ﻣﺨﺘﻠـﻒ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ة‬‫آﻣﻮزﺷـﻲ‬
‫و‬ ‫ﻣﻨﺴﺠﻢ‬‫ﺑﺎ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬‫دارد‬ ‫دﻗﻴﻖ‬ ‫رﻳﺰي‬.
1‫ـ‬3‫ﻛﺮدن‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ‬ ‫ـ‬
‫راﺟﺮز‬ ‫و‬ ‫رﻳﭽﺎردز‬)1999:115-113(‫ﺑﺮ‬‫روش‬ ‫و‬ ‫روﻳﻜﺮدﻫﺎ‬ ‫اﺳﺎس‬‫ﺑـﺮ‬ ‫ﻣﺒﺘﻨـﻲ‬ ‫ﻛـﻪ‬ ‫آﻣﻮزﺷـﻲ‬ ‫ﻧﻮﻳﻦ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫ﻓﻌﺎﻟ‬ ‫روﻳﻜﺮد‬‫ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ‬ ،‫اﺳﺖ‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﻲ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻼت‬ ‫و‬ ‫ﻣﺤﻮر‬:»‫زﺑﺎن‬‫ﻣﻲ‬ ‫زﻣﺎﻧﻲ‬ ‫آﻣﻮز‬‫زﺑﺎﻧ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ‬‫ﻲ‬‫در‬ ‫ﻛـﻪ‬ ‫ﺑﻴﺎﻣﻮزد‬ ‫را‬
‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫ﻓﻌﺎﻟ‬‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ‬ ‫و‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﻣﺸﺎرﻛﺖ‬‫ﻛﻨﺪ‬«.

12. 122‫ادﺑﻲ‬ ‫ﺟﺴﺘﺎرﻫﺎي‬)‫ﺳﺎﺑﻖ‬‫اﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫ﻋﻠﻮم‬‫و‬ ‫ادﺑﻴﺎت‬(‫ﺷﻤﺎرة‬‫ﭼﻬﺎرم‬
‫ﻛﺮدن‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ‬‫ﺑﺮﻗﺮاري‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫در‬ ‫آن‬ ‫ﻢ‬‫ﻣﻬ‬ ِ‫ﺶ‬‫ﻧﻘ‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﻻ‬ ،‫اﺳﺖ‬ ‫دﻳﮕﺮان‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬‫زﻣﻪ‬‫اش‬‫آن‬‫اﺳﺖ‬‫ﻛﻪ‬
‫زﺑﺎن‬ ‫ﺑﻪ‬‫آﻣﻮﺧﺘﻪ‬ ‫درس‬ ‫ﻛﻼس‬ ‫در‬ ‫ﺷﻮد‬ ‫داده‬ ‫ﻓﺮﺻﺖ‬ ‫آﻣﻮز‬‫و‬ ‫ﮔﻔﺘﮕـﻮ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫ﻫﺎﻳﺶ‬،‫ﻋﻘﻴـﺪه‬ ِ‫ر‬‫اﻇﻬـﺎ‬
ً‫ﻼ‬‫ﻋﻤ‬‫ﺑﮕﻴﺮد‬ ‫ﻛﺎر‬ ‫ﺑﻪ‬.
‫ﺑﻴﻦ‬ ‫رواﺑﻂ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮي‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺗﻮﻛﻴﻮ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫اﻟﻤﻠﻞ‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:
»‫زﻣﺎﻧﻲ‬‫ﻛﻼس‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﻫﺎي‬‫و‬ ‫ﻛﻮﺗﺎه‬ ‫ﺻﻮرت‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬‫ﻓﺸﺮده‬‫و‬‫ﺳـﺎ‬ ‫ﭼﻬـﺎر‬ ‫ﻓﻘﻂ‬‫در‬ ‫ﻋﺖ‬‫ﻫﻔﺘـﻪ‬
‫ﺑﺮﮔﺰار‬‫ﻃﺮف‬ ‫از‬ ‫و‬ ‫ﺷﻮد‬‫ﺷﻤﺎ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫دﻳﮕﺮ‬‫اﻣﻜﺎن‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ‬‫ﻧﺪاﺷـﺘﻪ‬ ‫وﺟـﻮد‬ ‫ﻛﻼس‬ ‫از‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫در‬ ‫زﺑﺎن‬
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﺑﻮد‬ ‫ﺧﻮاﻫﺪ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ‬ ،‫ﺑﺎﺷﺪ‬‫دﺳﺘﻮر‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫رﻏﻢ‬،‫زﺑﺎن‬‫ﻟﻐﺎت‬‫و‬‫ﺑﺴﻴﺎري‬‫ﻳـﺎد‬ ‫را‬ ‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫از‬ ‫ﭼﻴﺰﻫـﺎ‬
،‫ﺑﺎﺷﻴﺪ‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ‬‫ﻫﻤﭽﻨﺎن‬‫ﺑﻪ‬ ‫را‬ ‫ﺟﻤﻠﻪ‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﻧﺘﻮاﻧﻴﺪ‬‫ﻛﻨﻴﺪ‬ ‫ادا‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫درﺳﺘﻲ‬«.
‫ﺟﺪول‬3:‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻧﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﻛﺮدن‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻣﻮاﻧﻊ‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬
‫ﻋﻨﻮان‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬:
‫درﺻﺪ‬
‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬:
‫درﺻﺪ‬
‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬
1‫ـ‬‫ﺑﻪ‬ ‫ﻛﻤﺘﺮ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﺑﺨﺸﻲ‬‫ﻛﺮدن‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬‫رﺷﺘﻪ‬ ‫در‬‫اﻳﺮان‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬
‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ‬ ‫در‬‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫و‬ ‫ﺧﻮاﻧﺪن‬ ‫ﻫﺎي‬
50
5
1
11
2‫ﻧﺪاﺷﺘﻦ‬ ‫ـ‬‫ﻛﻼس‬ ‫در‬ ‫ﻛﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬‫درس‬
30
3
1
15
3‫ﻧﺒﻮد‬ ‫ـ‬‫اﻣﻜﺎن‬‫ﻛﻼس‬ ‫از‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫در‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ‬
20
2
1
29
‫ﻛﺮدن‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ‬
4‫ﺑﺼﺮي‬ ‫و‬ ‫ﺳﻤﻌﻲ‬‫ﻣﻮاد‬ ‫ﻛﻤﺒﻮد‬ ‫ـ‬
20
2
1
20
‫ﺟﻤﻊ‬1275
‫داده‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎن‬ ‫ﺟﺪول‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﻫﺎي‬‫دﻫﺪ‬‫ﻓﺮﺻﺖ‬‫ﻧﻴﺎﻓﺘﻦ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫درس‬ ‫ﻛـﻼس‬ ‫در‬ ‫ﭼﻪ‬ ‫ﻛﺮدن‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫آﻣﻮزان‬
‫ﻣ‬ ،‫ﻛﻼس‬ ‫از‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫در‬ ‫ﭼﻪ‬ ‫و‬‫ﺸﻜﻞ‬‫ﺑﺴﻴﺎر‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﺷﺪه‬ ‫ﻛﺮدن‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﺖ‬‫ﻳ‬‫ﺗﻘﻮ‬ ‫ﻣﺎﻧﻊ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻣﻬﻤﻲ‬.
1‫ـ‬4‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫و‬ ‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ـ‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻓﺮد‬ ‫ﻫﺮ‬‫آﻣ‬‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﻮز‬‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫و‬‫ﻣـﺴﺌﻠﺔ‬ ‫اﻳـﻦ‬ ‫و‬ ‫ﺷـﻮد‬ ‫ﻗﺎﺋـﻞ‬ ‫ﺗﻤﺎﻳﺰ‬
‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻲ‬‫ﻤ‬‫ﻣﻬ‬‫ﺑﺮاي‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ‬‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫اﻛﺜﺮ‬‫اﺳﺖ‬ ‫دﺷﻮار‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬.

13. ‫ﺳﺎل‬‫ﻫﻔﺘﻢ‬ ‫و‬ ‫ﭼﻬﻞ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬...123
‫زﺑﺎ‬‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫ﺣﺎﻟﺖ‬ ‫در‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ن‬)‫ﻣﺤﺎوره‬‫اي‬(‫دﭼﺎر‬‫دﺳﺘﻮري‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮات‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬‫ﺷﻮد‬‫ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ،:
‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﻣﺤﺎوره‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫اي‬
‫او‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﺑﻬﺶ‬
‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬ ‫دوﺳﺘﻬﺎﻳﺸﺎن‬‫دوﺳﺘﺎﺷﻮﻧﻦ‬
‫اﻓﻌﺎل‬ ‫ﺻﺮف‬ ً‫ﻼ‬‫ﻣﺜ‬ ‫ﻳﺎ‬:
‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻮﻳﻢ‬‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻢ‬
‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻮﻳﻲ‬‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻲ‬
‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻪ‬
‫ﺟﺪول‬4:‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺮﺑﻮط‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫و‬ ‫ﻣﻮاﻧﻊ‬‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻧﮕﺎه‬ ‫از‬ ،‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬ ‫و‬ ‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬
‫ﻋﻨﻮان‬
‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬:
‫درﺻﺪ‬
‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬
‫ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ‬:
‫درﺻﺪ‬
‫ﻓﺮاواﻧﻲ‬
1‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫و‬ ‫ﺷﺪه‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﻳﺎد‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻓﺎﺣﺶ‬ ‫ﺗﻔﺎوت‬ ‫ـ‬70
7
7,0
23
2‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﻛﻤﺒﻮد‬ ‫ـ‬60
6
7,3
24
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬
‫و‬ ‫ﮔﻔﺘﺎري‬
‫ﻧﻮﺷﺘﺎري‬
3‫در‬‫ﻧﺎﺗﻮاﻧﻲ‬ ‫ـ‬‫ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ﺗﻠﻔﻆ‬‫واژه‬‫اردو‬ ‫اﺻﻠﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫زﺑﺎﻧﺎن‬
)‫زﺑﺎن‬‫دو‬ ‫ﻧﺰدﻳﻜﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻗﺮاﺑﺖ‬ ‫ﻋﻠﺖ‬ ‫ﺑﻪ‬(
10
1
‫ـ‬
‫ﺟﻤﻊ‬1447
‫ﺟﺪول‬‫ﺷﻤ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫آن‬ ‫از‬ ‫ﺣﺎﻛﻲ‬ ‫ﭼﻬﺎر‬ ‫و‬ ‫ﺳﻪ‬ ‫ﺎره‬‫ﻧﺒـﻮد‬ ‫و‬ ‫درس‬ ‫ﻛـﻼس‬ ‫در‬ ‫ﻛـﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤـﺮﻳﻦ‬ ‫ﻧﺪاﺷـﺘﻦ‬
‫در‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ‬ ‫ﻓﺮﺻﺖ‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫را‬ ‫ﻛﺮدن‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ‬ ،‫ﻛﻼس‬ ‫از‬ ‫ﺧﺎرج‬‫ﻛﺮده‬ ‫دﺷﻮار‬ ‫آﻣﻮزان‬‫اﺳﺖ‬.‫ﻛﻪ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﻳﻦ‬
‫ﻛﻪ‬ ‫ﻧﺤﻮي‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ادا‬‫ﻣﻲ‬‫ﻧﻤﻲ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻪ‬ ‫روش‬ ‫ﻫﻤﺎن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺷﻮد‬‫ﻛ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﻲ‬ ،‫ﺷﻮد‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻪ‬‫ﺑـﺎ‬ ‫را‬ ‫آﻣـﻮزان‬
‫دﺷﻮاري‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﻛﺮده‬ ‫روﺑﺮو‬‫زﻣﺎﻧﻲ‬ ‫و‬‫ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫از‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺷﻮﻧﺪﮔﺎن‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫در‬ ‫ﭼﺮا‬ ‫ﭘﺮﺳﻴﻢ‬‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ،‫آﻣﻮزﺷـﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﻣﺤﺎوره‬‫ﻧﻤﻲ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫ﻪ‬‫ﺟ‬‫ﺗﻮ‬ ‫ﻣﻮرد‬ ‫ﭼﻨﺪان‬ ‫اي‬‫ﮔﻴﺮد؟‬!‫اﻳﻦ‬‫ﭘﺎﺳﺦ‬ ‫ﮔﻮﻧﻪ‬‫ﻣﻲ‬‫دﻫﻨﺪ‬:
1‫ﻣﺤﺎوره‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻧﺒﻮدن‬ ‫ﻛﺎرﺑﺮدي‬ ‫ـ‬‫درس‬ ‫ﻛﻼس‬ ‫از‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫در‬ ‫اي‬
2‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺿﺮوري‬ ‫و‬ ‫ﻓﻮري‬ ‫ﻧﻴﺎز‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ـ‬‫ﻋﺎدي‬ ‫زﻧﺪﮔﻲ‬ ‫در‬ ‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫از‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫آﻣﻮز‬

14. 124‫ادﺑﻲ‬ ‫ﺟﺴﺘﺎرﻫﺎي‬)‫ﺳﺎﺑﻖ‬‫اﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫ﻋﻠﻮم‬‫و‬ ‫ادﺑﻴﺎت‬(‫ﺷﻤﺎرة‬‫ﭼﻬﺎرم‬
3‫ﻛﻼس‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ‬ ‫در‬ ‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻧﺒﻮدن‬ ‫ﻛﺎرﺑﺮدي‬ ‫ـ‬)‫رﺷﺘﺔ‬ ‫ﺧﺎﻃﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ‬(
4‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﻦ‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬ ‫ـ‬‫اﻳﺮاﻧﻴﺎن‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫آﻣﻮز‬)‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫در‬‫زﺑﺎﻧﺎن‬(
5‫در‬ ‫ﻛﺎﻓﻲ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ‬ ‫ﻧﺒﻮد‬ ‫ـ‬‫ﻣﺤﺎوره‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬‫اي‬
‫ﺷﺪه‬ ‫ﻣﻄﺮح‬ ‫ﻣﻮارد‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻪ‬‫ﺟ‬‫ﺗﻮ‬ ‫ﺑﺎ‬‫ﻣﻲ‬ ‫دﻳﺪه‬‫ﻫﺮ‬ ،‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﺷﻮد‬‫آﻣﻮزﺷـﻲ‬ ‫ﻣﻬـﺎرت‬ ‫ﭼﻬـﺎر‬
‫ﻣﻬﻢ‬‫اﻳﻦ‬ ‫ﺎ‬‫ﻣ‬‫ا‬ ،‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬‫ﻛ‬‫ﺻﻮرت‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺒﻲ‬ ‫ﭼﻪ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﻪ‬،‫ﮔﻴﺮد‬‫ﭘﺮﺳﺸﻲ‬‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬‫از‬ ‫را‬ ‫آن‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ‬‫داﻟـﻦ‬ ‫دﻛﺘﺮ‬
‫ﻛﺮده‬ ‫ﻃﻠﺐ‬‫اﻳﻢ‬‫ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫زﻣﻴﻨﻪ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﻧﻈﺮ‬‫اﺳﺖ‬.‫داﻟﻦ‬ ‫دﻛﺘﺮ‬)‫ﻣﻜﺎﺗﺒﺔ‬،‫ﺷﺨﺼﻲ‬2012(‫اﺳﺖ‬ ‫ﻣﻌﺘﻘﺪ‬:
»‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫واژﮔﺎن‬ ‫ﻣﻌﻨﻲ‬ ‫و‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ،‫زﺑﺎن‬ ‫ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫اﺑﺘﺪا‬‫آﻣﻮﺧﺘﻪ‬‫ﺷﻮد‬.‫آن‬ ‫از‬ ‫ﭘـﺲ‬‫ﺑـﺎ‬ ‫داﻧـﺸﺠﻮﻳﺎن‬
‫ﺟﻤﻠﻪ‬‫واژﮔ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫و‬ ‫ﺳﺎزي‬‫ﻣﻲ‬ ‫آﺷﻨﺎ‬ ‫ﺟﻤﻠﻪ‬ ‫در‬ ‫ﺎن‬‫ﺷﻮﻧﺪ‬‫ﺗﻔـﺎوت‬ ‫ﺑـﻮد‬ ‫ﺧﻮاﻫﻨـﺪ‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﻪ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫در‬ ‫و‬
‫ﻧﻮﺷﺘﺎر‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻣﻴﺎن‬‫ﺑﻴﺎﻣﻮزﻧﺪ‬ ‫را‬ ‫ﮔﻔﺘﺎري‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫و‬ ‫ي‬«.
‫ﻣﻲ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫در‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ‬ ‫ﺑـﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻨﺴﺠﻢ‬ ‫ﺳﺎﻟﺔ‬ ‫دو‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫دورة‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫اﮔﺮ‬ ‫ﮔﻔﺖ‬ ‫ﺗﻮان‬‫رﻳـﺰي‬‫ﺑـﺮاي‬ ‫دﻗﻴـﻖ‬
‫ﻫﺮ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬‫ﻃﻮري‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺷﻮد‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫در‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﭼﻬﺎر‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻛﻪ‬‫در‬ ‫ﻛـﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ‬ ‫ﻓﺮﺻﺖ‬ ‫آﻣﻮزان‬
‫و‬ ‫ﮔﻔﺘﮕﻮ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ،‫درس‬ ‫ﻛﻼس‬...‫را‬‫دا‬‫دﺷﻮاري‬ ‫از‬ ‫ﺑﺴﻴﺎري‬ ،‫ﺑﺎﺷﻨﺪ‬ ‫ﺷﺘﻪ‬‫آﺳـﺎن‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺷـﺪ‬ ‫ﺧﻮاﻫﻨـﺪ‬ ‫ﺗـﺮ‬.‫ﺑﻨـﺎﺑﺮاﻳﻦ‬
‫ﻳﺎ‬ ‫اﻣﺮ‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫ﻲ‬‫ﻤ‬‫ﻣﻬ‬ ‫ﻧﻘﺶ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬‫زﺑﺎن‬ ‫دﮔﻴﺮي‬‫ﻣﻲ‬ ‫اﻳﻔﺎ‬ ‫آﻣﻮزان‬‫ﻛﻨ‬‫ﺪ‬.
2‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ـ‬
‫ﻋﻮ‬‫ﻣﻲ‬ ‫اراﺋﻪ‬ ‫ﺑﺨﺶ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﻣﻠﻲ‬‫ﺷﻮ‬‫ﺷﺮﻛ‬ ‫ﻃﺮف‬ ‫از‬ ،‫د‬‫ﺖ‬‫ﺷﺪه‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬‫اﺳـﺖ‬‫و‬‫ﺗﻤـﺎﻣﻲ‬
‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬‫ﺷﺎﻣﻞ‬ ‫را‬‫ﻧﻤﻲ‬‫ﺷﻮد‬.
2‫ـ‬1‫ـ‬‫رس‬‫ﺪ‬‫ﻣ‬
‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫رﺷﺪ‬ ‫در‬ ‫س‬‫ر‬‫ﻣﺪ‬‫زﺑﺎن‬ ‫ﻧﮕﺮش‬ ‫و‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺣﺎل‬ ‫در‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫زﺑﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻧﺴﺒﺖ‬ ‫آﻣﻮز‬‫آﻣﻮزش‬،‫اﺳﺖ‬ ‫آن‬
‫ﻲ‬‫ﻤ‬‫ﻣﻬ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫ﻧﻘﺶ‬‫دارد‬)،‫ﺑﺎرﺗﺮم‬2010:43-44.(‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫ﻣﺴﺌﻮﻟ‬ ‫ﻲ‬‫ﺑ‬‫ﻣﺮ‬‫ﻣﻬﻤﻲ‬ ‫وﻇﺎﻳﻒ‬ ‫ﭘﺬﻳﺮ‬‫دارد؛‬ ‫ﻋﻬﺪه‬ ‫ﺑﺮ‬‫ﻣﺎﻧﻨﺪ‬‫ﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺗﻬ‬
‫ﻃﺮح‬‫زﺑﺎن‬ ‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬ ‫و‬ ‫ّﻴﺖ‬‫ﻘ‬‫ﻣﻮﻓ‬ ‫ارزﺷﻴﺎﺑﻲ‬ ،‫درﺳﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫آﻣ‬‫ادارة‬ ‫و‬ ‫اﻧﻀﺒﺎط‬ ‫و‬ ‫ﻧﻈﻢ‬ ‫اﻳﺠﺎد‬ ،‫ﻮزان‬‫ﻛـ‬،‫ﺗـﺸﻮﻳﻖ‬ ،‫ﻼس‬
‫اﻧﮕﻴﺰة‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﺖ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺮﻏﻴﺐ‬‫زﺑﺎن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬‫و‬ ‫آﻣﻮزان‬...)‫اﻃﻼع‬ ‫ﺑﺮاي‬‫ﺑﻪ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ‬ ‫ﻧﮕﺎه‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮ‬،‫رﻳﭽﺎردز‬2002.(‫ﻔﺎﻧﻪ‬‫ﺳ‬‫ﻣﺘﺄ‬
‫ﺳﺎ‬‫ر‬‫ﻣﺪ‬ ‫اﻏﻠﺐ‬‫ﻛﻼس‬ ‫در‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ‬ ‫ن‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺷﺮاﻳﻂ‬ ،‫ﻛﺸﻮر‬ ‫از‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﻳﻚ‬ ‫ﻻزم‬‫ﻣ‬ ‫آﻣﻮزﮔﺎر‬‫ﺎﻫﺮ‬‫ﻧﺪارﻧﺪ‬ ‫را‬.
‫داﻧﺶ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻣﻴﺸﻴﮕﺎن‬ ‫اﻳﺎﻟﺘﻲ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:

15. ‫ﺳﺎل‬‫ﻫﻔﺘﻢ‬ ‫و‬ ‫ﭼﻬﻞ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬...125
‫ﺳﺎ‬‫ر‬‫ﻣﺪ‬‫ﻣ‬ ‫اﻳﺮاﻧﻲ‬ ‫ن‬‫ﺎ‬‫ﺑ‬‫ﻪ‬‫دوره‬ ‫در‬ ‫ﺧﺼﻮص‬،‫ﻣﺎﺗﻲ‬‫ﺪ‬‫ﻣﻘ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻧﻤـﻲ‬ ‫ي‬‫ﺪ‬‫ﺟـ‬ ‫را‬ ‫ﻣـﺎ‬ ً‫ﻼ‬‫اﺻـ‬‫ﮔﺮﻓﺘﻨـﺪ‬.‫ﻫﻤ‬‫ﭽﻨـﺎن‬‫ﻛـﻪ‬
‫ﻧﻤﻲ‬ ‫ي‬‫ﺪ‬‫ﺟ‬ ‫را‬ ‫درس‬ ‫ﻛﻼس‬ ‫ﻧﻴﺰ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬‫ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ‬.‫ﻛـﻼس‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ‬ ‫در‬‫ﻛـﻪ‬ ‫اﺳـﭙﺎﻧﻴﺎﻳﻲ‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫آﻣـﻮزش‬ ‫ﻫـﺎي‬
‫داﺷﺘﻴﻢ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺻﻮرت‬ ‫ﻛﻨﺪي‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻛﻼس‬ ‫در‬ ‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬ ،‫ﮔﺮﻓﺖ‬.‫ﺑﻮد‬ ‫ﻛﻢ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫درﺳﻲ‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ‬.‫س‬‫ر‬‫ﻣـﺪ‬
ً‫ا‬‫ﻛﺮار‬‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻔﺖ‬»‫ﺷﻤﺎ‬‫ﺳﻄﺤﺘﺎن‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﭘﺎﻳﻴﻦ‬ ‫ﺧﻴﻠﻲ‬ ‫ﺧﻴﻠﻲ‬«‫زﻣﺎﻧﻲ‬ ‫و‬‫ﻛﻪ‬‫ﻣﻲ‬ ‫او‬ ‫از‬‫را‬ ‫ﻣﻄﻠﺒـﻲ‬ ‫ﺗـﺎ‬ ‫ﺧﻮاﺳـﺘﻴﻢ‬‫ﺑﻴـﺸﺘﺮ‬
‫ﻣﻲ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ،‫دﻫﺪ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬‫ﮔﻔﺖ‬‫ﻣﻲ‬ ‫را‬ ‫ﺳﺆاﻟﺘﺎن‬ ‫ﺟﻮاب‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫از‬ ‫ﺷﻤﺎ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﭘﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫و‬ ‫داﻧﺴﺘﻴﺪ‬‫از‬ ‫ﻧﺒﺎﻳﺪ‬ ‫ﻫﺮﮔﺰ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﺑﺮدﻳﻢ‬
‫ﺑﭙﺮﺳﻴﻢ‬ ‫ﺳﺆاﻟﻲ‬ ‫او‬.
‫ﻋﻨ‬ ‫ﺷﺶ‬‫ﻣـﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎن‬ ‫ﭘﻨﺞ‬ ‫ﺷﻤﺎره‬ ‫ﺟﺪول‬ ‫در‬ ‫ﺷﺪه‬ ‫اﻳﺠﺎد‬ ‫ﻮان‬‫ﻛـﻪ‬ ‫دﻫـﺪ‬،‫ّب‬‫ﺮ‬‫ﻣﺠـ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫ﻣﺮ‬ ‫ﻳـﺎ‬ ‫و‬ ‫س‬‫ر‬‫ﻣـﺪ‬ ‫اﮔـﺮ‬
‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫ﻣﺴﺆﻟ‬ ‫و‬ ‫ﻛﺎرآزﻣﻮده‬‫ﻣﻨﻔـﻲ‬ ‫ﺗـﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻛـﺮدارش‬ ‫و‬ ‫رﻓﺘﺎر‬ ،‫ﻧﺒﺎﺷﺪ‬ ‫ﭘﺬﻳﺮ‬‫اﻧﮕﻴـﺰة‬ ‫ﺑـﺮ‬‫زﺑـﺎن‬‫آﻣـﻮزا‬‫ن‬‫داﺷـﺖ‬ ‫ﺧﻮاﻫـﺪ‬.
‫ﭘﻴﭽﻴﺪه‬ ‫ﺘﻲ‬‫ﻴ‬‫ﺷﺨﺼ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫اﻧﮕﻴﺰه‬ ‫ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ‬ ‫ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮان‬‫ﻛـﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫اي‬‫دوم‬ ‫زﺑـﺎن‬ ‫ﻳـﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫در‬‫ﻋﻮاﻣـﻞ‬ ‫از‬‫و‬ ‫ﻣﻬـﻢ‬
‫ﺗﻌﻴﻴ‬‫ﻦ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺷﻤﺎر‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻛﻨﻨﺪه‬‫رود‬)،‫ﻳﻮﺷﻴﻮدا‬ ‫و‬ ‫دورﻧﻴﻪ‬2011:40(‫و‬‫ﻧﻤﻲ‬‫ﺗﻮان‬‫را‬ ‫آن‬‫ﺑـﻪ‬‫ﮔﺮﻓـﺖ‬ ‫ﻧﺎدﻳـﺪه‬ ‫راﺣﺘـﻲ‬.‫از‬
‫ﻣﻲ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫زﺑﺎﻧﻲ‬ ‫آن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻲ‬‫ﺑ‬‫ﻣﺮ‬ ‫دﻳﮕﺮ‬ ‫ﻃﺮف‬‫ﻛ‬‫ﻛﺎ‬ ‫ّﻂ‬‫ﻠ‬‫ﺗﺴ‬ ،‫ﻨﺪ‬‫را‬ ‫آن‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧـﺪ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫داﺷﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺑﻪ‬‫ﻛﻨﺪ‬ ‫ﺻﺤﺒﺖ‬ ‫درﺳﺘﻲ‬.‫ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ‬ ‫اﻣﺎ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﺑـﺮاي‬ ‫را‬ ‫ﻻزم‬ ‫ﺻـﻼﺣﻴﺖ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻣﺪرﺳﺎن‬ ‫اﻏﻠﺐ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫رﺳﺪ‬
‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫در‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫آﻣﻮزش‬‫ﻧﺪا‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫رﻧﺪ‬.
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫از‬ ‫ﻳﻜﻲ‬‫آﻣﻮزان‬‫ﻧﺎﺗﻮاﻧﻲ‬‫ﻋﺒـﺎرا‬ ،‫واژﮔـﺎن‬ ‫ﺑـﻴﻦ‬ ‫ﻣﻮﺟـﻮد‬ ‫ﻣﺮزﻫـﺎي‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺺ‬ ‫در‬ ‫ﺷﺎن‬‫و‬ ‫ت‬
‫اﺳﺖ‬ ‫ﺟﻤﻼت‬.‫داﻟﻦ‬ ‫دﻛﺘﺮ‬)‫ﻣﻜﺎﺗﺒﺔ‬،‫ﺷﺨﺼﻲ‬2012(‫ﻣﻲ‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:»‫ﻏﻴﺮﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫آﻣﻮزﮔﺎر‬‫زﺑﺎن‬‫ﺑﺎﻳﺪ‬‫ﮔﻔﺘـﺎري‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﺑﺮ‬
‫آن‬ ‫آﻫﻨﮓ‬ ‫و‬‫ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫ّﻂ‬‫ﻠ‬‫ﺗﺴ‬‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫داﺷﺘﻪ‬«‫ﻧﺸﻮ‬ ‫ﻣﻮاﺟﻪ‬ ‫ﺷﻨﻴﺪاري‬ ‫ﺧﻄﺎي‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫داﻧﺸﺠﻮ‬ ‫ﺗﺎ‬‫د‬«.
‫دارد‬ ‫داﻧﺸﺠﻮ‬ ‫ﺷﻨﻴﺪاري‬ ‫ﻣﻬﺎرت‬ ‫ﺖ‬‫ﻳ‬‫ﺗﻘﻮ‬ ‫در‬ ‫ﻲ‬‫ﻤ‬‫ﻣﻬ‬ ‫ﻧﻘﺶ‬ ‫س‬‫ر‬‫ﻣﺪ‬.‫وﻳﮋﮔﻲ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آواﻳﻲ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫زﻳﺮا‬‫ﻫ‬‫ﺎي‬
‫زﺑﺎن‬ ‫از‬ ‫ﺑﻌﻀﻲ‬ ‫در‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫دارد‬ ‫ﻲ‬‫ﺻ‬‫ﺧﺎ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ﻣﺎﻫﺮ‬ ‫ﻲ‬‫ﻣﺮﺑ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﻧﺪاﺷﺘﻪ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻫﺎ‬‫در‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ‬
‫ﺗﻔﺎوت‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫درك‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ،‫آواﻳﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫آﻣﻮز‬‫ﻳﺎري‬‫ﻛﻨﺪ‬.
2‫ـ‬2‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ‬ ‫و‬ ‫درس‬ ‫ﻛﻼس‬ ‫ـ‬‫درﺳﻲ‬
‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫اﻛﺜﺮ‬ ‫در‬‫ﻏﻴﺮآﺳﻴﺎﻳﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬)‫اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ‬ ‫و‬ ‫آﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻲ‬ ،‫اروﭘﺎﻳﻲ‬(‫ﺻﻮرت‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫درﺳﻲ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻳﻚ‬
‫ﻣﻲ‬ ‫اراﺋﻪ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎري‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﺑﻌﻀﻲ‬ ‫در‬ ‫ﻔﺎﻧﻪ‬‫ﺳ‬‫ﻣﺘﺄ‬ ‫و‬ ‫ﮔﺮدد‬‫اﻳ‬ ‫ﻧﻴﺰ‬ ‫ﻫﺎ‬‫و‬ ‫اﺳـﺖ‬ ‫داﻳـﺮ‬ ‫ﻏﻴﺮرﺳﻤﻲ‬ ‫ﺻﻮرت‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫رﺷﺘﻪ‬ ‫ﻦ‬
‫رﺷﺘﻪ‬ ‫از‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺗﻮاﻧ‬‫ﻛﻼس‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫در‬ ‫ﻨﺪ‬‫ﺛﺒﺖ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﻛﻨﻨﺪ؛‬ ‫ﻧﺎم‬‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻧ‬‫ﻲ‬‫دﻳﺪﮔﺎه‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﻋﻼﻳﻖ‬ ،‫ﻫﺎ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺗﻤﺎﻳﻼت‬ ‫و‬‫ﺷﺪه‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺟﺎ‬ ‫ﻳﻚ‬‫و‬ ‫اﻧﺪ‬‫دﻟﻴﻞ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺎ‬‫ﻳﺎ‬ ‫و‬ ‫ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫ﻛﻨﺠﻜﺎوي‬‫واﺣـﺪ‬ ‫ﻳـﻚ‬ ‫ﮔﺬراﻧﺪن‬ ً‫ﺎ‬‫ﺻﺮﻓ‬

16. 126‫ادﺑﻲ‬ ‫ﺟﺴﺘﺎرﻫﺎي‬)‫ﺳﺎﺑﻖ‬‫اﻧﺴﺎﻧﻲ‬‫ﻋﻠﻮم‬‫و‬ ‫ادﺑﻴﺎت‬(‫ﺷﻤﺎرة‬‫ﭼﻬﺎرم‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎري‬ ‫درﺳﻲ‬‫آورده‬ ‫روي‬ ‫آﻣﻮزي‬‫اﻧﺪ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫و‬‫ﮔﺮﻓﺘـﻪ‬ ‫ي‬‫ﺪ‬‫ﺟـ‬ ‫ﭼﻨـﺪان‬ ‫ﻛﻼس‬ ‫ﻮ‬‫ﺟ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﮔﺮدد‬
‫ﻧﺸﻮد‬.
2‫ـ‬3‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫و‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ـ‬
‫دا‬ ِ‫ل‬‫اﻧﺘﻘﺎ‬ ‫در‬ ‫ﻲ‬‫ﻤ‬‫ﻣﻬ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫اﺑﺰار‬ ‫ﻛﺘﺎب‬‫و‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ‬ ،‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ‬ ‫و‬ ‫زﺑﺎﻧﻲ‬ ‫ﻧﺶ‬‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬‫ﻣﻘـﺼﺪ‬ ‫ﻛـﺸﻮر‬
‫اﺳﺖ‬.‫اﮔ‬‫روش‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫درﺳﻲ‬ ِ‫ب‬‫ﻛﺘﺎ‬ ‫ﺮ‬‫ﺗﺄﻳﻴـﺪ‬ ‫ﻣـﻮرد‬ ِ‫ﻲ‬‫ﻋﻠﻤ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻧـﺸﺪه‬ ‫ﻧﮕﺎﺷـﺘﻪ‬‫ﻧﺒﺎﺷـﺪ‬،‫ﺗﻮاﻧـﺴﺖ‬ ‫ﻧﺨﻮاﻫـﺪ‬ ‫ﻫﺮﮔـﺰ‬
‫رﺳﺎﻧﺪ‬ ‫ﻳﺎري‬ ‫ﻫﺪﻓﺶ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫رﺳﻴﺪن‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫را‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه‬.‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫در‬ ‫ﻔﺎﻧﻪ‬‫ﺳ‬‫ﻣﺘﺄ‬‫داﻧـﺸﮕﺎه‬ ‫از‬ ‫ﺑﻌـﻀﻲ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻫـﺎي‬
‫ﻛﺘﺎب‬ ‫از‬ ‫ﻫﻨﻮز‬ ‫اروﭘﺎﻳﻲ‬‫ﻧﻴﻢ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ّﻖ‬‫ﻠ‬‫ﻣﺘﻌ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻣ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ،‫اﺳﺖ‬ ‫ﭘﻴﺶ‬ ‫ﻗﺮن‬‫ﻲ‬‫ﺷـﻮد‬.‫در‬ ً‫ﻼ‬‫ﻣـﺜ‬
‫ﺳﻮﻳ‬ ِ‫ﻞ‬‫ﺑﺎﺳﻴ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫در‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ‬ ‫ﺣﺎل‬‫ﻴ‬‫ﺲ‬‫زﺑﺎن‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺑﺮاي‬‫ﻫﻤﭽﻨﺎن‬‫ﻛﺘﺎب‬ ‫از‬ِ‫ﻲ‬‫ﻓﺎرﺳ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬‫و‬ ‫ُﺮﻧﺰ‬‫ﻟ‬
‫ﻋﻠﻮي‬)1967(‫ﻣﻲ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ،‫اﺳﺖ‬ ‫ﭘﻴﺶ‬ ‫ﺳﺎل‬ ‫ﭘﻨﺠﺎه‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﺷﻮد‬.
‫داﻧﺶ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻣﻲ‬ ‫اﻳﺘﺎﻟﻴﺎ‬ ‫از‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:
»‫دارم‬ ‫ّﻼع‬‫ﻃ‬‫ا‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﺟﺎﻳﻲ‬ ‫ﺗﺎ‬،‫در‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻳﺘﺎﻟﻴﺎ‬ ‫ﻫﺎي‬‫دﺳﺘﺮﺳـﻲ‬ ‫اﻣﻜﺎن‬ ‫و‬ ‫ﺷﻮد‬
‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺑﻪ‬‫و‬ ‫درﺳﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫و‬ ‫ﺣﺎﻓﻆ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ادﺑﻲ‬‫ﻣﻮﻟـﻮي‬‫ﻛﺘـﺎب‬ ‫در‬‫ﻓﺮوﺷـﻲ‬‫ﻧـﺪارد‬ ‫وﺟـﻮد‬ ‫ﻫـﺎ‬.‫دوران‬ ‫در‬ ‫اﻟﺒﺘـﻪ‬
‫داﻧﺸﺠﻮﻳﻲ‬‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺟﺎي‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻴﺰ‬‫ﺟﺰوه‬ ‫از‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮ‬ ،‫درﺳﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻣـﻲ‬ ‫ﻗـﺮار‬ ‫اﺧﺘﻴﺎرﻣـﺎن‬ ‫در‬ ‫اﺳـﺘﺎد‬ ‫ﻛـﻪ‬ ‫ﻫﺎﻳﻲ‬،‫داد‬
‫ﻣﻲ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬‫ﻛﺮدﻳﻢ‬«.
‫ﺑ‬ ‫ﺑﺴﺎﻣﺪ‬‫ﭘﺎﺳﺦ‬ ‫ﺎﻻي‬‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻧﺒ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫در‬ ‫ﻛﻨﻨﺪﮔﺎن‬‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻮد‬‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻧﺸﺎن‬
‫ﻣﻲ‬‫ﺑﺮ‬ ‫ﻋﻼوه‬ ‫دﻫﺪ‬‫روش‬ ‫و‬ ‫اﺻﻮل‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫اﻳﻦ‬‫ﺗ‬ ‫در‬ ‫ﻧﻘﺸﻲ‬ ‫اﻣﺮوزي‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻓﺎرﺳـﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﺪوﻳﻦ‬
‫اﻳﻔﺎ‬‫ﻧﻤﻲ‬‫ﻛﻨ‬‫ﺑﻠﻜﻪ‬ ،‫ﺪ‬‫آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﺘﻮن‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻦ‬ ‫در‬‫ﺧﻮاﺳﺘﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ،‫ﻧﻴﺎزﻫﺎ‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﻓﺎرﺳ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻲ‬‫آﻣﻮزان‬‫ﻧﻴﺰ‬
‫ﻬ‬‫ﺟ‬‫ﺗﻮ‬‫ﻲ‬‫ﻧﻤﻲ‬‫ﺷﻮد‬.
2‫ـ‬4‫زﻣﺎن‬ ‫ـ‬‫آﻣﻮزش‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫آﻣﻮز‬‫ﻛﻪ‬ ‫ي‬‫ﻣﻲ‬ ‫زﻧﺪﮔﻲ‬ ‫ﻛﺸﻮري‬ ‫در‬‫درس‬ ‫ﻛﻼس‬ ‫از‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫در‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﻛﻨﺪ‬‫ﺑﺮﻗـﺮاري‬ ‫اﻣﻜـﺎن‬‫ﺑـﺎ‬ ‫ارﺗﺒـﺎط‬
‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫زﺑﺎﻧﺎن‬‫را‬‫ﻳﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻧﺪارد‬،‫اﺳﺖ‬ ‫ﻣﺤﺪود‬ ‫ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫اﻣﻜﺎن‬ ‫اﻳﻦ‬‫از‬ ‫و‬‫ﺳﻮي‬‫زﺑـﺎﻧ‬ ‫او‬ ‫ﺑـﺮاي‬ ‫ﻧﻴـﺰ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫دﻳﮕﺮ‬‫ﻲ‬
‫وﻳﮋﮔﻲ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوت‬ ً‫ﻼ‬‫ﻛﺎﻣ‬‫ﺧ‬ ‫ﻫﺎي‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫و‬ ‫ص‬‫ﺎ‬‫ﺑﻮد‬ ‫ﺧﻮاﻫﺪ‬ ‫ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ‬ ،‫درس‬ ‫ﻛـﻼس‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫ﻫﻔﺘـﻪ‬ ‫ﻃـﻮل‬ ‫در‬
‫ﻛﻨـﺪ‬ ‫ﺳﭙﺮي‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫را‬ ‫ﺑﻴﺸﺘﺮي‬ ‫ﺳﺎﻋﺎت‬.30٪‫ﺳـﺎﻋﺎت‬ ‫ﺑـﻮدن‬ ‫ﻛـﻢ‬ ‫ﺑـﻪ‬ ‫ﺷـﻮﻧﺪﮔﺎن‬ ‫ﻣـﺼﺎﺣﺒﻪ‬
‫ﻛﺮده‬ ‫اﺷﺎره‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ‬‫اﻧﺪ‬.

17. ‫ﺳﺎل‬‫ﻫﻔﺘﻢ‬ ‫و‬ ‫ﭼﻬﻞ‬‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫وﺿﻌ‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ‬...127
2‫ـ‬5‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫آﻣﻮزش‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫ﺣﺎﺷﻴﻪ‬ ‫در‬ ‫ـ‬
‫ﺑﻨﺎ‬‫و‬ ‫ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن‬ ‫دﻻﻳﻞ‬ ‫ﺑﻪ‬‫اﺳﺎس‬ ‫ﺑﺮ‬‫در‬ ‫ﺣـﺎﻛﻢ‬ ‫ﺷـﺮاﻳﻂ‬‫ا‬ ‫ﺑـﺴﻴﺎري‬‫داﻧـﺸﮕﺎه‬ ‫ز‬‫آﻣﺮﻳﻜـﺎﻳﻲ‬ ،‫اروﭘـﺎﻳﻲ‬ ‫ﻫـﺎي‬‫و‬
‫اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎﻳﻲ‬،‫رﺷﺘﺔ‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﻣﺴﺘﻘﻞ‬‫آﻣﻮزش‬‫داده‬‫ﻧﻤﻲ‬‫داﻧـﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫ﺑـﺮاي‬ ‫آن‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫و‬ ‫ﺷﻮد‬
‫رﺷﺘﻪ‬‫ﺷﺮق‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬ ‫ﻫﺎي‬‫اﻳﺮان‬ ،‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬‫و‬ ‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬....‫ﻧﻴﺴﺖ‬ ‫اﺟﺒﺎري‬.‫ﭘﻮرﻣﺤﺴﻨﻲ‬‫ﻓﺮﻫﻨﮕـﻲ‬ ‫راﻳﺰﻧﻲ‬ ‫ﺳﺮﭘﺮﺳﺖ‬
‫ﻣﻲ‬ ‫آﻟﻤﺎن‬ ‫ﻛﺸﻮر‬ ‫در‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:
‫ﺧﺎورﺷﻨ‬‫زﺑﺎن‬ ‫ﺳﺎﻳﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫آﻟﻤﺎن‬ ‫در‬ ‫ﺟﻮان‬ ‫ﻧﺴﻞ‬ ِ‫ن‬‫ﺎﺳﺎ‬‫آورده‬ ‫روي‬ ‫ﺷﺮﻗﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫اﻧﺪ‬.‫ﺑـﻪ‬ ‫ّﺎن‬‫ﻘ‬‫ﻣﺤﻘ‬ ‫دﻳﺪﮔﺎه‬ ‫از‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬
‫زﺑﺎن‬ ‫ﺪ‬‫ﺣ‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﻳﺎﻓﺘﻪ‬ ‫ّل‬‫ﺰ‬‫ﺗﻨ‬ ‫ﺑﺮﺑﺮ‬ ‫و‬ ‫ﺳﻮاﺣﻠﻲ‬ ،‫ﺑﺎﻧﺘﻮ‬ ‫ﻗﺒﻴﻞ‬ ‫از‬ ‫آﻓﺮﻳﻘﺎﻳﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬)،‫ﭘﻮرﻣﺤﺴﻨﻲ‬1388.(
‫ﻣﻲ‬ ‫ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‬‫ﺑﻴﻨﻴﻢ‬‫زﻣﺎﻧﻲ‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫رﺳﻤﻲ‬ ‫ﻣﻘﺎﻣﺎت‬ ‫ﻛﻪ‬‫ﻋﻼﻗﻪ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﻓﺎ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﺗﺮوﻳﺞ‬ ‫ﺑﺮاي‬ ‫اي‬‫رﺳﻲ‬‫اﻳـﻦ‬ ،‫ﻧﺪارﻧﺪ‬
‫آﻣﺮﻳﻜﺎﻳ‬ ‫و‬ ‫اروﭘﺎﻳﻴﺎن‬‫اﻳﺮاﻧﻲ‬ ‫ﻴﺎن‬‫ﺣﺎﻣﻴﺎ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﻫﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﺗﺒﺎر‬‫ﻣـﻲ‬ ‫رﺷـﺘﻪ‬ ‫اﻳـﻦ‬ ‫اﺻـﻠﻲ‬ ‫ن‬‫ﺑﻮدﺟـﺔ‬ ‫و‬ ‫ﮔﺮدﻧـﺪ‬‫ﺑـﺮاي‬ ‫را‬ ‫ﻻزم‬
‫ﻛﺮﺳﻲ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫و‬ ‫ﺼﻲ‬‫ﺼ‬‫ﺗﺨ‬ ‫ﻫﺎي‬‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫در‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻣﻲ‬ ‫زﻧﺪﮔﻲ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﻛﺸﻮري‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﺻـﻮرت‬ ‫ﺑـﻪ‬ ،‫ﻛﻨﻨـﺪ‬
‫ﻣﻲ‬ ‫ﻋﻬﺪه‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫وﻗﻒ‬‫ﮔﻴﺮﻧﺪ‬.‫ﺴﺔ‬‫ﺳ‬‫ﻣﺆ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ﺑﺮاي‬‫ﻏﻴﺮاﻧﺘﻔﺎﻋﻲ‬»‫ﻣﻴﺮاث‬‫روﺷﻦ‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ‬«‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﻛﺮﻳﻤـﻲ‬ ‫اﺳـﺘﺎد‬
‫ﺣﻜﺎك‬‫وام‬ ،‫ﺑﻮرس‬ ‫و‬ ‫ﻫﺎ‬‫داﻧـﺸﮕﺎه‬ ‫و‬ ‫ﭘﻨـﺴﻴﻠﻮاﻧﻴﺎ‬ ‫اﻳـﺎﻟﺘﻲ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ،‫آرﻳﺰوﻧﺎ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ،‫واﺷﻨﮕﺘﻦ‬ ‫داﻧﺸﮕﺎه‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫را‬ ‫ﻫﺎﻳﻲ‬
‫ـﺖ‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫داده‬ ‫ـﺼﺎص‬‫ـ‬‫اﺧﺘ‬ ‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ِزﻧ‬‫ﺮ‬‫ِﻓ‬ ‫در‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻛﺎﻟﻴﻔﺮﻧﻴ‬ ‫ـﺎﻟﺘﻲ‬‫ـ‬‫اﻳ‬)‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﻛﻨﻴ‬ ‫ـﻮع‬‫ـ‬‫رﺟ‬ ‫ـﺸﺘﺮ‬‫ـ‬‫ﺑﻴ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻃﻼﻋ‬ ‫ـﺖ‬‫ـ‬‫درﻳﺎﻓ‬ ‫ـﺮاي‬‫ـ‬‫ﺑ‬:
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‫داﻧﺶ‬‫آﻣﻮﺧﺘﺔ‬‫ﻣﻲ‬ ‫اﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ‬ ‫از‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬‫ﮔﻮﻳﺪ‬:
»‫زﺑﺎن‬ ‫ﻣﺪارس‬ ‫در‬ ،‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺸﻮر‬ ‫در‬‫ﻧﻤﻲ‬ ‫آﻣﻮﺧﺘﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ،‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻟﻴﺎﻳﻲ‬‫ا‬‫اﺳﺘﺮ‬ ‫اﻛﺜﺮ‬ ‫اﮔﺮﭼﻪ‬ ‫زﻳﺮا‬ ،‫ﺷﻮد‬،‫ﻫﺎ‬
‫زﺑﺎن‬‫آﺳﻴﺎﻳﻲ‬ ‫و‬ ‫اروﭘﺎﻳﻲ‬‫ﻫﺎي‬‫ﺑﺴﻴﺎري‬‫ﻣﻲ‬‫ﻳﺎد‬ ‫را‬‫ﮔﻴﺮﻧﺪ‬‫ﻧ‬‫زﺑﺎﻧﻲ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬‫ﻟﻲ‬‫و‬ ،‫ﺗﻘﺎﺿﺎ‬‫ﻛﻪ‬‫ﻴﺴﺖ‬‫ﻛﻨﻨﺪه‬‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫داﺷﺘﻪ‬ ‫اي‬«.
‫ﺑﺎﻻي‬ ‫ﺑﺴﺎﻣﺪ‬‫ﻛﻪ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫آن‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﮕﺮ‬ ‫ﭘﻨﺞ‬ ‫ﺷﻤﺎره‬ ‫ﺟﺪول‬ ‫از‬ ‫ل‬‫و‬‫ا‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫دو‬‫ﺷﺮق‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬ ‫داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫زﻣﺎﻧﻲ‬-
‫ﺑ‬ ‫و‬ ‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬‫ﻪ‬‫اﻳﺮان‬ ‫ﺧﺼﻮص‬،‫ﻧﺒﺎﺷـﻨﺪ‬ ‫اﺟﺒـﺎري‬ ‫درﺳـﻲ‬ ‫واﺣـﺪ‬ ‫ﻳﻚ‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻠﺰم‬ ‫ﺷﻨﺎﺳﻲ‬
‫ﺑﻮد‬ ‫ﺧﻮاﻫﺪ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ‬ ً‫ﻼ‬‫ﻛﺎﻣ‬‫ﻛﻪ‬‫وا‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫در‬‫ﺣﺪﻫﺎي‬‫درﺳﻲ‬‫آﻳﻨﺪة‬ ،‫ﺷـﻐﻠﻲ‬‫ﺑﮕﻴﺮﻧـﺪ‬ ‫ﻧﻈـﺮ‬ ‫در‬ ‫ﻧﻴـﺰ‬ ‫را‬ ‫ﺷـﺎن‬.‫درﻧﺘﻴﺠـﻪ‬
‫ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻛﺎﻫﺶ‬‫ﻛﻨﻨﺪه‬‫در‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻋﺚ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫درس‬ ‫ﻛﻼس‬‫ﺷﻮ‬‫د‬‫ﻛﻪ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫ﺖ‬‫ﻴ‬‫ﻛﻴﻔ‬ ‫ﺑﻬﺒﻮد‬ ‫ﺑﺮاي‬‫آﻣﻮزﺷـﻲ‬ ‫ﻫﺎي‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ‬ ‫ّاﺣﻲ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬ ‫و‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫ﻫﺎي‬‫ﻧﮕﻴﺮد‬ ‫ﺻﻮرت‬ ‫ﻬﻲ‬‫ﺟ‬‫ﺗﻮ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫اﻗﺪام‬.‫آن‬‫ﻣـﻲ‬ ‫ﻧـﺸﺎن‬ ‫ﺷﻮاﻫﺪ‬ ‫ﻛﻪ‬ ‫ﮔﻮﻧﻪ‬‫اداﻣـﺔ‬ ،‫دﻫـﺪ‬
‫زﺑ‬ ‫ﺣﻴﺎت‬‫وﻃﻦ‬ ‫اﻳﺮاﻧﻴﺎن‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺖ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫ﺎن‬‫ﻓﺎرﺳﻲ‬ ‫زﺑﺎن‬ ‫دوﺳﺘﺪاران‬ ‫و‬ ‫دوﺳﺖ‬‫اﺳﺖ‬ ‫ﻛﺮده‬ ‫ﭘﻴﺪا‬ ‫ﺑﺴﺘﮕﻲ‬.