1. Seminari d’intercanvi
centres amb projectes PILE
Serveis Territorials al Vallès Occidental
https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaripile2012ssttvo/home
Sessió 1
Curs 2013-2014
Ordre

2. Objectius del Seminari
■ Identificar, valoritzar i difondre les pràctiques de centres més eficients,
amb intercanvi d'idees i anàlisi conjunt de resultats: posada en comú i
transferència metodològica entre centres PILE.
■ Detectar incidències, necessitats de formació i aspectes millorables, a fi
de proposar accions de redreçament, estratègies de millora i accions de
redimensionament dels projectes per garantir-ne la continuïtat.
■ Formació sobres aspectes de coordinació i lideratge d'equips docents,
assessorament sobre tècniques d'avaluació i seguiment de resultats;
informació sobre iniciatives en xarxa i plataformes participatives per a fer
visibles els projectes a Europa, presentació d'accions i propostes.
2

3. Ethos
The disposition, character, or fundamental values peculiar to a
specific person, people, culture, or movement.
The distinctive spirit and attitudes of a culture or an era:
The Greek Ethos or
“The CLIL Ethos”
•Treball col·laboratiu
•Intercanvi, reflexió i anàlisi
•Motivació per innovar
•Cohesió de grup i empatia
•Ambient relaxat
•Treure pors i dubtes
•Model concret però adaptable a cada context
•Ritme no accelerat: temps per a la reflexió

4. Continguts de les sessions
4000050542 Seminari d'intercanvi: centres amb projectes PILE
6 sessions presencials + treball en centre + espai col·laboratiu
1a Sessió: Objectius i planificació d’estratègies
2a Sessió: Aspectes metodològics i activitats de referència
3a Sessió: Avaluació i seguiment del resultats
4a Sessió: Ús de recursos i eines didàctiques específiques
5a Sessió: Difusió i implicació de la comunitat educativa
6a Sessió: Consolidació de processos i transferència d’actuacions
4

5. Amb quins recursos comptem?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Dotació econòmica entre 3.500 i 7.000 euros (ha d’anar destinada
exclusivament a les despeses directament derivades de la
realització d’activitats extraescolars i/o complementàries)
Formació específica: llengües estrangeres, PFZ, seminaris de
coordinació, tallers en centre autofinançats...
Prioritat auxiliar de conversa
Certificació anual de formació i innovació
Suport personalitzat en els ST i el SdLE
Materials de referència i fonts complementàries: eLibrary, etc
Puntuació i/o prioritat per a:
 Cursos d’estiu, cursos reglats EOI, grups de treball, formació...
 Accions de difusió en els territoris (jornades, webs...)
 Accions de dinamització en llengua estrangera (conferències,
teatre, xerrades temàtiques, visites culturals...)

6. El cicle del coneixement
en projectes escolars comunicatius
Ref: http://www.emeraldinsight.com/journals.htm?articleid=1817433&show=html
- Lingüístics
- Científics

7. QUÈ ENS MOU A INICIAR UN
PROJECTE ?
PENSEM IIDISCUTIM
PENSEM DISCUTIM
QUÈ ENS AJUDA A
FER-LO
SOSTENIBLE ?
QUÈ AJUDA A
MANTENIR
L’INTERÈS ?
7

8. Com estem concretant el nostre projecte?
Planificació i seguiment
OBJECTIU
ENTITATS
COL.LABORADORES
RESPONSABLE
ESTRATÈGIES
RECURSOS
ACTIVITATS
TEMPORITZACIÓ
SEGUIMENT I AVALUACIÓ
DELS RESULTATS
PROPOSTES
DE MILLORA
8

9. Com estem concretant el nostre projecte?
Planificació i seguiment
Visió
del projecte
Objectius
específics
Estratègies
acordades
O1
E21
Unitat col·laboradora
Activitats
(cost estimat)
Seguiment
-Rúbrica de descriptors
-Anàlisi de resultats
-Balanç d’actuacions
-Costos
Indicador
Any 1
Indicador
Equip.D.
A221
Any 1
O2
....
....
Indicador
E22
Any 1
Indicador
Any 1
Dep.L.
A222
Nivell de
compliment
Avaluació
de l’ impacte
Costos
Tasques
o actuacions
On
....
....
Eny..
Tutores
Anyz

10. Què ens proposem amb el PILE?
Què vol aconseguir el teu centre amb
aquest projecte?
Per a què faràs servir aquesta
coordinació amb la resta de centres
PILE del territori?

11. El nostre projecte
● PER QUÈ: experiència prèvia, tendència de
resultats, reptes,...
● QUÈ FEM: àrea, blocs temàtics, nivells,
cicles...
● COM HO FEM: nombre de docents,
matèria/es,hores,...
POSADA EN COMÚ: A l’espai col·laboratiu PILE
- 6 a 8 línies
- Espai web
- Slogan? Logo?
11

12. 12

13. La utopia necessària:
cal definir l’escola del futur
A quin centre voldries dur els teus fills?
A l’institut en el què fan
Al que està al costat de
l’estació i de l’ajuntament tecnologia en anglès i
teatre extraescolar en
francès.
Al centre on el
A l‘institut que vol ser un
professorat es coordina referent del barri, on
per definir línees
l’alumnat participa en la
d’actuació clares, i
sostenibilitat de l’entorn, i
coherents amb les
col·labora amb la
necessitats educatives universitat en un projecte
de l’alumnat per millorar ambiental liderat per la
els resultats.
NASA.

14. La utopia necessària:
cal definir l’escola del futur
A quin centre voldries dur els teus fills?
A l’institut en el què fan
Al que està al costat de
Funcions curriculars
l’estació i de context
l’ajuntament tecnologia en anglès i
Localització i
teatre extraescolar en
francès.
Al centre on el
A l‘institut que vol ser un
professorat es coordina referent del barri, on
per definir línees
Característiques amb
l’alumnat participa en la
d’actuació clares, i
lideratge de de l’entorn, i
sostenibilitat futur, que
Factors organitzatius
promouen la qualitat i
coherents amb les
col·labora amb la
rellevants i
l’impacte educatiu en la
necessitats educatives universitat en un projecte
significatius.
capacitació de l’alumnat
de l’alumnat per millorar ambiental liderat per la al
llarg de la vida.
els resultats.
NASA.

15. Ad
SE mi
, I n is
ns tr
pe ac
cc ion
ió. s
..
Eq
ui
Cl p d
au ire
str cti
e u
Comunitat
educativa
A
M
PA
s,
A i F am
lu
íli
m
es
na
t
En Uni
em s ve
pr c ul t rsit a
e s u r ts
sa al
ria s i
ls
Àmbits d’acció coordinada en context educatiu
Impacte social de l’acció educativa
Quines podeu fer en
el vostre centre...?
-Dia de les Llengües, Sant Jordi...
-English day...
-Revista de centre...
-Accions transversals: escola verda...
-Difusió en blogs, webs, xerrades...
Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif

16. Visió de canvi: acció en xarxa
Impacte social de l’acció organitzada
Eq
Cl uips
Co aust dire
ct
eu mu re
iu
dc nit
at
at
i va
ílies
am
, f
PA S
AM nat
alum
Organització
promotora
del canvi
ns
ts/ e
rsita
nive als
U
ur
ials
cult presar
i em
Fuente: Adaptat de JJ Saavedra: http://goo.gl/pEF84 “Cultura, aprendizaje y cambio”
Ad
Se minis
r
Ins veis traci
o
pe Ed
cc uca ns
i oó
tiu
s

17. Què és AICLE /CLIL/ EMILE?
‘CLIL (Content and language integrated learning) refers to situations
where subjects, or parts of subjects, are taught through a foreign
language with dual-focussed aims, namely the learning of content, and
the simultaneous learning of a foreign language'. ( David Marsh, 1994) .
L’EMILE (Enseignement d’une matière par l’intégration d’une langue
étrangère) est une approche pédagogique à double orientation dans
laquelle une autre langue est utilisée pour l’apprentissage et
l’enseignement à la fois de la matière et de cette langue.
17

18. L’AICLE és ensenyament de llengua o
de contingut ?
Ensenyament de llengua
Ensenyament de matèria (en L2)
Es centra en la llengua
Es centra en el contingut
Ensenyament de
llengua
AICLE
Ensenyament de
matèria (en L2)
Es centra en la
llengua
Se centra en la
llengua i en el
contingut
Es centra en el
contingut
18

19. CLIL Teaching Framework: 4Cs
■ Content / subject matter / project/ theme
■ Communication / language
■ Cognition / thinking
■ Culture / citizenship
19

20. 20

21. Content
■ At the heart of the learning process lie
successful content or thematic learning and
the acquisition of knowledge, skills and
understanding.
■ Content is the subject or the project theme.
21

22. Communication
■ Language is a conduit for communication and
for learning.
■ Learning to use language and using language
to learn
■ Language of learning (linked to the content)
■ Language for learning (linked to tasksscaffolding)
■ Language through learning (emerging during
the learning process)
22

23. Cognition
■ Effectiveness and challenge
■ Thinking skills: Bloom’s taxonomy
- Which tasks will I develop to encourage higher order
thinking- what are the language (communication) as
well as the content implications?
- Which thinking skills will we concentrate on which are
appropriate for the content?
23

24. Culture
■ Explicit reference via the other 3Cs to cultural
opportunities which would not have existed in
a mother tongue setting.
■ Intercultural attitudes, knowledge of self and
others, critical cultural awareness.
24

25. La 5a C: COMPETÈNCIE
Communication S
CLIL
Culture
Content
Cognition
25

26. Competència és la capacitat d’utilitzar els
coneixements i habilitats, de manera
transversal i interactiva, en contextos i
situacions que requereixen la intervenció
de coneixements vinculats a diferents
sabers, cosa que implica la comprensió, la
reflexió i el discerniment tenint en compte
la dimensió social de cada situació.

27. Xarxes i fonts de referència
L’AICLE, una metodologia promoguda arreu d’Europa
CCN-CLIL Cascade
ELT-CLIL on the Web
CLIL Matrix

28. Polítiques lingüístiques d’aprenentatge integrat
de llengües i continguts (AICLE 2012)
Cal prioritzar:
[+] Aprenentatge actiu
[+] Ús significatiu i contextual de la llengua.
[+] Adquisició integrada de continguts
[+] Comunicació efectiva, interacció
[+] Estratègies d’aprenentatge de llengua
[+] Pensament crític, ments inquisitives
[+ Participació cultural i activisme social...
European Famework for CLIL teacher education: http://ow.ly/dLWTQ
Cadre européen pour la formation des enseignants à l’EMILE: http://tiny.cc/4sk1dw

29. Activitats AICLE: exemples
Vídeos d’aula:
CESIRE-CIRE
http://www.leraar24.nl/dossier/3068
-Geografia
-Història
-Educació Física
-Biologia
... ...

30. Seminari d’intercanvi
centres amb projectes PILE
Moltes gràcies!
Thanks so much!
Merci beaucoup!
Carme Ortonobes Betriu. mortonob@xtec.cat
Secció de Serveis Educatius i Formació Permanent
Serveis Territorials al Vallès Occidental.
Departament d'Ensenyament
Telèfon 937484455. Extensió 6098
30