SDP

1. SPK2102W:
SENI DALAM PENDIDIKAN
Kuliah 1:
Pengenalan Kepada Seni Dalam
Pendidikan
Pensyarah;
Dr. Sajap Maswan
Unit Multimedia
IPG Kampus Tuanku Bainun
http://sajadstudio.info

2. Pengenalan Konsep SDP
Seni dalam Pendidikan (SDP) menjurus
kepada seni visual, seni muzik dan seni
pergerakan.
SDP tidak merujuk kepada bidang seni lain
seperti seni teater, seni sastera, seni
fotografi, seni mempertahankan diri dll.
Kursus ini lebih memfokus kepada aspek
pemahaman, penghayatan dan kritikan.

3. Pengenalan
Adakah pendidikan seni (visual,muzik dan
persembahan) hanya membuang masa?
Apakah faedah seni di ajar di sekolah-sekolah di
negara ini untuk jangka masa panjang?

4. Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
SDP boleh dijadikan sebagai wadah untuk
membolehkan murid mengekspresikan idea
secara bebas dan kreatif bersesuaian dengan
teori konstuktivisme

5. Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
SDP membantu dalam memenuhi
keperluan semua pelajar yang mempunyai
kepelbagaian kebolehan bersesuaian dengan
Teori Kecerdasan Pelbagai (1983) oleh Howard
Gardner

6. Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
Hermann (1991) di dalam “Quadrant
Concept “ yang mengkaji perkembangan otak
kanan dan kiri menyatakan bahawa seni
membantu pemikiran rasional dan intuitif
seseorang individu.

7. Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
Einstein - Gabungan dari pelbagai
kecerdasan perlu diamalkan seperti kecerdasan
muzik, intuitif, personal, intrapersonal, praktik,
estetika, holistik, analitik, emosional, fizikal dan
intelektual dalam pendidikan kanak-kanak

8. Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
Leonardo da Vinci merupakan model
manusia dalam kajian Seni dalam Pendidikan.
Beliau adalah seorang seniman, jurutera,
anatomis dan saintis.

9. Faedah SDP kepada Guru
Menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran di sekolah
lebih seronok.
Membantu anda memahami diri sendiri.
Membantu perkembangan intelek
terutamanya dari aspek menyelesaikan
masalah.

10. Faedah SDP kepada Guru
Memotivasikan anda menjadi guru yang
kreatif, inovatif, peka, mempunyai
personaliti yang seimbang, berketrampilan
dan profesional.
Membantu perkembangan insan secara
seimbang dan menyeluruh.

11. Matlamat Seni Dalam Pendidikan
Membentuk keperibadian generasi Malaysia
yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai
estetika yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif,
inovatif dan inventif.
Membantu murid meningkatkan rasa
kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai
keindahan alam persekitaran, keindahan seni
dan warisan bangsa serta dapat menyumbang
ke arah pembangunan diri, keluarga,
masyarakat dan negara selaras dengan hasrat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

12. Matlamat Seni Dalam Pendidikan

13. Inovatif
Inovatif bermaksud kebolehan
untuk membuat pembaharuan
atau mengubahsuai untuk
menjadikannya lebih baik, elok,
berkualiti dan sebagainya.

14. Kreatif
Kreatif ialah keupayaan untuk menjana idea
baru, melihat masalah dari sudut yang baru dan
mengambil risiko dalam mencuba sesuatu yang
idak pernah dicuba sebelumnya. Kreativiti
berkait rapat dengan pengetahuan, kemahiran
asas dan pemikiran kritis dan ianya boleh
difahamkan sebagai penggunaan pengetahuan
dan maklumat dengan cara baru.

15. Inventif
Inventif – Mahir dan pentas menghasilkan
sesuatu
Imagenatif – Mempunyai
imagenasi/bayangan dan kreativiti yang sangat
tinggi

16. Objektif Seni Dalam Pendidikan
Menghargai keindahan ciptaan Tuhan.
Memupuk budaya pengamatan, persepsi
dan ekspresi dalam proses penghasilan.
Meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti,
inovasi serta kemahiran dalam bidang seni
visual, seni muzik dan seni pergerakan yang
diamalkan dalam pengajaran dan
pembelajaran.

17. Objektif Seni Dalam Pendidikan
Menggunakan pelbagai kemahiran, media,
teknik dan teknologi untuk
mengekspresikan hasil kerja.
Membuat deskripsi, analisis, interpretasi
dan penilaian terhadap karya seni yang
dibuat.
Mendapat nilai tambah dalam disiplin sains,
teknologi dan mata pelajaran lain.

18. Objektif Seni Dalam Pendidikan
Menyedari dan menghargai suasana seni
dalam persekitaran dan kaitannya dengan
keselesaan hidup.
Mengintegrasi Seni dalam Pendidikan dengan
mata pelajaran lain melalui aktiviti yang
diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan hasrat
kurikulum kebangsaan.
Membina dan mengamal nilai-nilai murni
melalui pelbagai pengalaman seni visual, seni
muzik dan seni pergerakan.

19. Objektif Seni Dalam Pendidikan
Menyedari dan menghargai suasana seni
dalam persekitaran dan kaitannya dengan
keselesaan hidup.
Mengintegrasi Seni dalam Pendidikan dengan
mata pelajaran lain melalui aktiviti yang
diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan hasrat
kurikulum kebangsaan.
Membina dan mengamal nilai-nilai murni
melalui pelbagai pengalaman seni visual, seni
muzik dan seni pergerakan.

20. Teori Pembelajaran

21. Teori Pembelajaran
Behaviorism
Pembelajaran berlaku sekiranya terdapat
perubahan tingkah laku yang boleh
diperhatikan.
Kognitivisme
Pembelajaran berlaku sekiranya terdapat
perubahan dalam pemikiran

22. Teori Pembelajaran
Konstuktivisme
Mereka membentuk peraturan melalui
refleksi tentang interaksi mereka dengan
objek dan idea.
Pembelajaran konstruktivisme
menggalakkan murid mencari idea, membuat
kajian, yakin diri dan dapat berinteraksi.

23. Teori Pembelajaran
Konstuktivisme
Murid membina sendiri pengetahuan atau
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan
dan pengalaman yang sedia ada.
Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan
pengetahuan yang diterima dengan
pengetahuan yang sedia ada untuk membina
pengetahuan baru.

25. Ciri-Ciri Pembelajaran Konstuktivisme
Menggalakkan murid bertanya sesama
sendiri dan guru.
Menganggap pembelajaran sebagai satu
proses yang sama penting dengan hasil
pembelajaran.
Menyokong pembelajaran secara koperatif.
Menggalakkan dan menerima daya usaha
dan autonomi murid.

26. Ciri-Ciri Pembelajaran Konstuktivisme
Memberi peluang kepada murid untuk
membina pengetahuan baru dengan
memahami melalui penglibatan murid
dengan situasi dunia sebenar.
Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan
oleh murid dan menggunakannya sebagai
panduan merancang Pembelajaran.

27. Mengambil kira kepercayaan dan sikap
yang dibawa oleh murid.
Mengambil kira dapatan kajian tentang
bagaimana murid mempelajari sesuatu
idea.
Menggalakkan proses inkuiri murid melalui
kajian dan eksperimen.
Ciri-Ciri Pembelajaran Konstuktivisme

28. Aktiviti SDP

29. Teori kecerdasan pelbagai telah
diperkenalkan oleh Howard Gardner (1983).
Dengan tajuk “seven ways of knowing,
perceiving and understanding life”
“Tujuh cara mengetahui, menyedari dan
memahami kehidupan”
p/s - 1 lagi kecerdasan telah di tambah dalam
teori ini kemudiannya.
Teori Kecerdasan Pelbagai

30. 1. Verbal-linguistik
2. Logik-matematik
3. Visual-ruang
4. Kinestetik
5. Muzik
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalis
8 Jenis Kecerdasan

32. 8 Jenis Kecerdasan

33. 8 Jenis Kecerdasan

34. 8 Jenis Kecerdasan

35. having, using, or showing imagination; having
great creative powers
Terima Kasih