Diseño Curricular Morfofisiología III

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR: MORFOFISIOLOGÍA III
DATOS GENERALES
ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO
CS. DE LA SALUD MEDICINA MORFOFUNCIONAL
DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE CURRICULAR:
MORFOFISIOLOGÍA III
SEMESTRE:
TERCERO (18 SEMANAS DE DURACION)
CÓDIGO:
0301

REQUISITOS:
APROBAR MORFOFISIOLOGÍA II
CARÁCTER:
OBLIGATORIA
MODALIDAD: PRESENCIAL
HORAS SEMANALES: 16 Hrs.
TEÓRICAS: 10 horas (PROMEDIO)
PRÁCTICAS: 6 horas (PROMEDIO)
N° DE UNIDADES DE
CRÉDITO:
OCHO (8)
PROFESOR(ES):
Dr. HUGO CHIRINO (COORDINADOR)
Dra. EVA MARIELA REYES
Dra. ANGELA GIANNONE
Dra. CRISBEL RODRIGUEZ
Dra. EMNYS SEGOVIA
Dra. YOSMARY GARCIA
Dr. JOSE FERRER
FECHA
ELABORACIÓN: Mayo 2004
Dr. WILFREDO GUANIPA
FUNDAMENTACIÓN
Morfofisiología III es una asignatura que pretende desarrollar herramientas básicas en la formación de los
profesionales de la medicina en el país. Según lo contemplado en la Gaceta extraordinaria de la UNEFM, N° 97 de
fecha 24 de Septiembre de 2001, resolución CU 001.11.7.2001, normas transitorias de evaluación de los
aprendizajes, numeral 2 de la clasificación de las asignaturas, tiene una orientación teórico-práctica.
En ella se imparten conocimientos básicos sobre embriología, histología, anatomía y fisiología humanas.
Con el fin de que el contenido tenga una secuencia y organización lógica, la integración de estas disciplinas se
produce a partir del estudio según los órganos y/o sistemas que conforman el cuerpo humano. Comprende cuatro
unidades de estudio: Cabeza y Cuello, Sistema Nervioso, Sistema Endocrino-Reproductor y Sistema Digestivo.
Tradicionalmente y en la mayoría de Universidades nacionales y de todo el mundo la enseñanza de las
ciencias médicas básicas se hace de manera fraccionada. En un semestre enseñan la estructura macroscópica de los
órganos (Anatomía); en el siguiente su estructura microscópica (Histología); más adelante, su origen con respecto
al embrión primitivo (Embriología) y cuando en otro semestre diferente se va a abordar como funciona el órgano
(Fisiología), ya el estudiante ha olvidado el resto de conocimientos previos acerca de la misma estructura. Con esta
asignatura (Morfofisiología III), y dentro del contexto de “Experimental” de nuestra universidad, se pretende
2

entonces ofrecer al futuro profesional de la Medicina, la oportunidad de integrar en un solo nivel todos los aspectos
básicos de cada órgano, de tal manera que entienda que se le enseña “para” y no “por”; esto es, que los
conocimientos que recibe representan un fin dentro de su formación y no un medio.
Los bachilleres que cursan Morfofisiología III, son por lo general, jóvenes entre 18 a 20 años de ambos
sexos, con predominio femenino, en una relación 4:1 . Aproximadamente, cada semestre cursan la asignatura
estudiantes que en un 56 % proceden de otros estados del país, 3-5 % extranjeros y el resto de nuestra región
falconiana. Se estima que en cada nueva cohorte la matrícula oscila entre 90-100 alumnos, desarrollando en aula
sus clases teóricas en dos grupos “A” y “B”, que alternan horarios de mañana y tarde durante la semana. Para las
actividades prácticas estos grupos se subdividen en grupos simultáneos o sucesivos, según el horario
correspondiente. Para ello disponen de una Sala de Disección y Modelados Anatómicos, tres laboratorios
histológicos y un laboratorio fisiológico. Los docentes disponibles para atender dicha audiencia son en su mayoría
médicos, miembros del personal académico de la UNEFM, adscritos al departamento Morfofuncional con
dedicación a tiempo completo para dirigir las actividades teórico-prácticas.
El estudiante debe ser un ente activo en el proceso de aprendizaje, estar consciente de lo que sabe y cómo lo
adquiere. Las prácticas deben brindarle una retroalimentación efectiva, en el cual las actividades mentales,
pensamientos, creencias, actitudes y valores jueguen un papel preponderante. La memoria debe ser tomada en
cuenta, porque la información debe ser guardada en la memoria de una manera organizada y significativa
(Cognitivismo). No obstante, debe prepararse al estudiante, en el sentido de que los conceptos aprendidos pueden
cambiar con cada nueva utilización (Constructivismo). La transferencia de conocimientos en, se logra cuando el
estudiante aplique el conocimiento en diferentes contextos (Cognitivismo). Asimismo, el estudiante debe
enfrentarse con el uso de las herramientas en una situación real, a través de las prácticas de histología, anatomía y
fisiología. El cursante de la asignatura debe ubicarse, según los constructivistas, en un nivel introductorio dentro de
la carrera de medicina. Así mismo, dentro del enfoque cognitivo debe estar presto para el razonamiento y la
solución de los problemas, tomando como base el recuerdo de hechos y la definición e ilustración de conceptos que
utilizan los conductistas.
De acuerdo a los postulados anteriores, tomados de Peggy y Timothy en Performance Improvement
Quarterly, 1993 6(4), 50-72, el diseño de la unidad curricular Morfofisiología III toma elementos de las teorías
3

cognitivistas y constructivistas: por lo cual es pertinente el análisis, la esquematización, el resumen, la síntesis, los
ejemplos y analogías para facilitar el aprendizaje (Cognitivismo). Igualmente, debe prestarse importancia a la
necesidad de volver sobre los contenidos desde diferentes puntos de vista, así como recurrir a la presentación de
problemas y situaciones novedosas (Constructivismo).
Se espera que para el estudio de estas unidades de aprendizaje, el cursante haga uso de los procesos
cognitivos básicos: observación en cadáveres, modelados anatómicos y láminas histológicas de los elementos
estructurales del cuerpo humano; memorización de conceptos y definiciones esenciales de la disciplina;
comparación de la función y estructura de los diferentes órganos y sistemas; fundamentación a través de análisis-
síntesis de los mecanismos de regulación de la función normal de los diferentes órganos; clasificación en sistemas y
de acuerdo a sus características funcionales de las estructuras corporales humanas; inferencia de que los cambios
estructurales de un órgano por cualquier causa van a perturbar su función.
OBJETIVOS GENERALES:
Al término del curso de Morfofisiología Tercer Semestre, el estudiante debe ser capaz de:
1. Integrar en un solo nivel todos los aspectos básicos sobre embriología, histología, anatomía y
fisiología humanas en una secuencia y organización lógica, a partir del estudio de los siguientes
órganos y/o sistemas: Cabeza y Cuello, Sistema Nervioso, Sistema Endocrino-Reproductor y Sistema
Digestivo.
2. Establecer las aplicaciones de los conocimientos y experiencias morfológicas en diferentes contextos,
como base de la fisiopatología, convirtiéndose en un ente activo en el proceso de aprendizaje.
3. Desarrollar el área afectiva a través de la participación individual y grupal durante el desarrollo de
Morfofisiología III, al término de ella y en la integración de nuevos ciclos superiores, cultivando las
normativas que rigen la conducta y comportamiento humano
4

.
UNIDAD I: CABEZA Y CUELLO
OBJETIVO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD:
Al finalizar el estudio de la unidad el estudiante estará en capacidad de:
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS Y EMBRIOLÓGICAS DE
LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS QUE COMPONEN LA CABEZA Y EL CUELLO DEL SER
HUMANO.
5

La evaluación diagnóstica se contempla al inicio de cada unidad temática, a partir de observaciones y/o
entrevistas del docente al alumno por medio de la manifestación de expectativas, y la discusión de los
contenidos
TEMA 1: El cráneo: Huesos que lo constituyen.
Consideraciones generales. Configuración interna y
externa de base y bóveda.
OBJETIVO DIDÁCTICO:
Describir las características anatómicas, fisiológicas y embriológicas de las
diferentes estructuras que componen la cabeza y el cuello del ser humano.
6

TEMA 2: Morfología externa de cerebro, cerebelo y
tallo encefálico.
diferentes estructuras que componen la cabeza y el cuello del ser humano.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJESCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Cráneo
Agujeros de la
base del cráneo
Suturas de la
calota
Cuero
cabelludo
Identificación de las partes en
que se divide
Descripción morfológica de la
configuración interna y externa
de la calota y la base del cráneo.
Identificación de los elementos
que transcurren por ellos interna
y externamente
Identificación de los huesos que
la constituyen
Descripción de sus capas,
irrigación, inervación, drenaje
venoso y linfático.
Capacidad para
valorar cualidades
estéticas en
modelados
anatómicos
Comprensión de la
dinámica de grupo,
incluyendo la
comunicación
interpersonal para
descubrir juntos
nuevos
conocimientos
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas, Pistas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Pequeños grupos de
discusión
Modelados
anatómicos:
cráneo, corte
sagital de cabeza
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
describen en el plan
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas:
Pruebas semanales
Parciales Oral y
Escrito: Al final de
cada unidad
7

TEMA 3: Huesos del viscerocráneo.
diferentes estructuras que componen la cabeza y el cuello del ser humano
TEMA 4: La cara: Regiones superficiales y profundas.
Músculos de la expresión facial y de la masticación.
Irrigación. Inervación: El nervio facial y el nervio
trigémino.
Tema 5: Regiones profundas de la cara: Fosa
zigomática y pterigomaxilar, espacio maxilofaríngeo.
El nervio glosofaríngeo.
Fosas nasales: Topografía, relaciones con los senos
paranasales
Tema 5: Regiones profundas de la cara: Fosa
zigomática y pterigomaxilar, espacio maxilofaríngeo.
El nervio glosofaríngeo. Fosas nasales: Topografía,
relaciones con los senos paranasales
TEMA 6: Cavidad orbitaria. Globo ocular y anexos
del ojo.
del ojo.
8

del ojo.
del ojo.
del ojo.
TEMA 7: El cuello: consideraciones generales.
Regiones anteriores: prevertebral, suprahioidea e
infrahioidea, hueso hioides.
Tema 7: El cuello. Regiones laterales: supraclavicular
y carotídea.
Región posterior: nuca.
Tema 8: Irrigación sanguínea y drenaje linfático de
cabeza y cuello.
TEMA 9: Embriología. Neurocráneo cartilaginoso y
endoconjuntivo. Viscerocráneo. Arcos branquiales y
bolsas faríngeas.
9

bolsas faríngeas.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Tubo
endodérmico
Membrana
Faríngea y
Notocorda
Neurocráneo
conjuntivo y
condrocráneo
Deducción de lo que el tubo
endodérmico representa en la
evolución embriológica
Ubicación en esquemas y
explicación de su importancia
embriológica en el desarrollo de
cráneo y cara
Descripción de la membrana
faríngea desde el punto de vista
embriomófrico
Descripción del origen de la
calota craneana y la base del
cráneo, mediante un esquema
que represente los elementos
que los conforman
Valorar el desarrollo
embriológico como
un proceso vital en
la formación de
nuestras estructuras
cefálicas
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Embriones
humanos
Batas, guantes de
látex
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
10

bolsas faríngeas.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Condrocráneo
a) Hendiduras
branquiales
b) Bolsas
faríngeas
c) Arcos
branquiales
Enumeración de las estructuras
definitivas que se forman a
partir del condrocráneo durante
el desarrollo embrionario
Identificación en dibujos
esquemáticos
Descripción del proceso de
formación de las estructuras
que de ellas se derivan.
Inferencia acerca de
las alteraciones en
estructuras
embrionarias que
determinan
malformaciones en
la edad adulta
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Embriones
humanos
Batas, guantes de
látex
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
11

bolsas faríngeas.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Anomalías de
cabeza y cuello
Definición del
término
segmento
intermaxilar
Enumeración de cada una de las
anomalías derivadas de defectos
en el desarrollo de los arcos,
hendiduras y bolsas faríngeas
Identificación de los tres
componentes a los cuales dará
origen.
Descripción del proceso de
formación del paladar
secundario, definiendo el rol de
las crestas palatinas
Inferencia de los hechos críticos
que determinan las anomalías
denominadas labio leporino y
paladar hendido
Reconocimiento del
labio leporino como
problema social
relacionándola con
sus orígenes
embriológicos,
presentando
alternativas de
solución
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Embriones
humanos
Batas, guantes de
látex
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
12

UNIDAD II: SISTEMA NERVIOSO
OBJETIVO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD:
DESCRIBIR LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO Y DE SUS PRINCIPALES
COMPONENTES DESDE EL PUNTO DE VISTA ANATÓMICO, FISIOLÓGICO, EMBRIOLÓGICO E
HISTOLÓGICO
contenidos
13

TEMA 10: Concepto de sistema nervioso central y
periférico, sistema nervioso vegetativo. Regiones del
sistema nervioso central. Tejido nervioso: neurona,
neuroglia, mielina.
Describir la organización del sistema nervioso y de sus principales
componentes desde el punto de vista anatómico, fisiológico, embriológico e
histológico
14

neuroglia, mielina.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sistema
nervioso central
y periférico
Sistema
nervioso
vegetativo
Diferenciación con criterios
anatómicos y funcionales
Esquematización de las
diferentes regiones del sistema
nervioso central
Diferenciación de sus
componentes
Estimulación del
desarrollo del área
afectiva a través de
la participación
individual y grupal
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
sistema nervioso
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
15

CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Ganglio,
núcleo,
fascículo,
tracto, sustancia
blanca,
sustancia gris,
nodo de
Ranvier,
segmento
internodular o
internodo e
incisura de
Schmidt-
Lanterman.
Explicación de las relaciones
anatomofuncionales entre los
componentes sensitivos y los
componentes motores del
sistema nervioso.
Descripción de las
características estructurales y
ultraestructurales de la neurona
Descripción de la
ultraestructura de la vaina de
mielina
Diferenciación de fibras
mielínicas centrales y
periféricas
Responsabilidad y
compromiso hacia el
fortalecimiento del
proceso de
enseñanza en
función del logro de
aprendizajes
significativos
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
sistema nervioso
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
16

neuroglia, mielina.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Espacio
intersticial
neural
Composición
química del
cerebro
Caracterización de su la
estructura relacionándola con la
función de la glia intersticial:
astrocitos, oligodendrocitos y
microglia.
Localización y Descripción de
la función de las células de
Schwann y de las células
satélites
Inferencia acerca de cómo las
diferencias en la
citoarquitectura de dicho
órgano afectan su composición.
Iniciativa en la
búsqueda
información
pertinente al espacio
intersticial y
composición
química del cerebro
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
17

TEMA 11: Concepto de potencial de acción: la
propagación del potencial de acción, dirección y
velocidad. Concepto anatomofuncional de nervio.
Concepto de arco reflejo y sus componentes.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Potencial de
membrana o de
reposo
Potencial de
acción
Período
refractario,
umbral o nivel
de descarga,
hiperpolarizaci
ón, sumación
temporal y
espacial
Diferenciación de las
concentraciones iónicas entre el
medio intra y extracelular,
interpretando la ecuación de
Nernst al respecto
Descripción de los movimientos
de los iones, sodio y potasio
Descripción de los términos
referentes a la fisiología
neuronal.
Estimación de la
importancia de los
potenciales de
acción y de reposo
en la conducción
nerviosa
Organizador
previo,
Organizadores
Textuales (Guías
Prácticas
Ilustración a través
de la Práctica,
Preguntas
Intercaladas
Mapa Conceptual
Técnica:
Proceso incidente,
pequeños grupos
de discusión-
Práctica
Fisiológica
Nervio Aislado
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Bioterio con
animales de
experimentación
Equipos de
laboratorio de
Fisiología
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
18

TEMA 11: Concepto de potencial de acción: la
propagación del potencial de acción, dirección y
velocidad. Concepto anatomofuncional de nervio.
Concepto de arco reflejo y sus componentes.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Neurona
Nervio y
cronaxia
Arco reflejo
Caracterización de la
transmisión del impulso
nervioso a lo largo de un
sistema Morfofuncional,
citando ejemplos de sinapsis e
inhibitoria
Descripción de los factores que
afectan la velocidad de
conducción.
Interpretación de diferentes
valores de cronaxia a partir del
gráfico de la curva de
excitabilidad de un nervio
Esquematización de sus tipos
Identificación de la diversidad
de neuronas que intervienen y
de ejemplos de estímulos y
respuestas.
Valoración de la
importancia de
conocer la neurona,
haciendo énfasis en
sus funciones
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
neurona y arco
reflejo
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
19

TEMA 12: Tipos de comunicación entre células
excitables. Comunicación interneuronal. Componentes
estructurales de las sinapsis química: su
morfofisiología. La sinapsis electrónicas o eléctricas:
su morfofisiología. Nociones de interrelación glia-
neurona
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sinapsis
Sinapsis
química
Correlación de las
comunicaciones entre células
excitables, con las estructuras
celulares correspondientes.
Clasificación en relación a su
localización en la neurona.
Descripción de sus
componentes estructurales y
características funcionales:
excitatoria e inhibitoria, así
como también sus mensajeros
químicos
Reflexión acerca de
la importancia de
conocer los distintos
tipos de sinapsis
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
20

TEMA 12: Tipos de comunicación entre células
excitables. Comunicación interneuronal. Componentes
estructurales de las sinapsis química: su
morfofisiología. La sinapsis electrónicas o eléctricas:
su morfofisiología. Nociones de interrelación glia-
neurona
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Neurotransmiso
res más
frecuentes del
Sistema
Nervioso
Funciones de la
glia
Flujo axónico
lento de flujo
axónico rápido
Identificación de sus
precursores, biosíntesis,
catabolismo y función.
Diferenciación en relación con
la actividad de la neurona
Diferenciación en cuanto a la
función de cada uno de ellos.
Reconocimiento de
alteraciones
nerviosas producto
de la deficiencia de
algunos
neurotransmisores
en casos de la vida
diaria
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
21

TEMA 13: Morfofisiología de la médula espinal.
Configuración externa, meninges e irrigación
sanguínea. Subdivisiones. Configuración interna.
Principales fascículos ascendentes y descendentes.
Componentes celulares. Concepto de nervio raquídeo.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Características
macroscópicas
de la médula
espinal
Constitución de
las meninges
Organización
de la sustancia
blanca y
sustancia gris
medular
Esquematización de su
localización, extensión,
relaciones con la columna
vertebral y morfología externa.
Descripción de sus relaciones
con la médula espinal
Descripción morfofuncional de
los componentes celulares de la
médula espinal
Descripción de la organización
funcional de las astas medulares
Esquematización de la
localización, el origen, el
destino y la función transmitida
por los fascículos medulares
Valoración de la
importancia de la
utilización correcta
del material
anatómico y
microscópico en el
transcurso del
proceso de
enseñanza -
aprendizaje
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
Médula espinal,
meninges
Láminas
histológicas:
Médula espinal
Microscopios
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
22

TEMA 13: Morfofisiología de la médula espinal.
Configuración externa, meninges e irrigación
sanguínea. Subdivisiones. Configuración interna.
Principales fascículos ascendentes y descendentes.
Componentes celulares. Concepto de nervio raquídeo.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Nervio
raquídeo
Arterias que
irrigan la
médula y venas
que la drenan
Esquematización de sus
componentes morfofuncionales
Descripción de su origen y
trayecto
Responsabilidad y
buen
comportamiento en
las actividades
prácticas
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
nervio raquídeo
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
23

TEMA 14: Morfología del tallo cerebral.
Configuración interna. Origen real y aparente de los
pares craneales. Función de los pares craneales.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Sustancia gris
propia del tallo
cerebral y
sustancia gris
homóloga a la
sustancia gris
de la médula
espinal
Par craneal,
origen aparente
y origen real de
los mismos
Realización de cortes
transversales del tallo cerebral
donde se localicen: Sus núcleos
grises propios y los principales
fascículos que discurren por el
Descripción de la función
transmitida por cada uno de
ellos
Localización de su núcleo ( o
núcleos) de origen real
Clasificación de los tipos de
funciones que son transmitidas
por ellos
Realización de un cuadro
sinóptico de las funciones
transmitidas por cada uno de los
pares craneales (especialmente
el V, VII, IX, X y XI par)
Valoración de la
importancia
describir, explicar e
identificar en
cadáveres y
modelados
anatómicos los pares
craneales, para luego
inferir la función de
cada uno
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: tallo
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos: Tallo
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
24

TEMA 15: La formación reticular. Organización y
conexiones. Principales centros vegetativos. Sueño y
vigilia: bases morfofuncionales del sueño.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Formación
reticular
Principales
agrupaciones
celulares de la
formación
reticular
Caracterización de sus células,
núcleos y conexiones
Localización de las siguientes
funciones en las áreas ocupadas
por núcleos de la formación
reticular: sueño, alerta,
facilitación de la postura,
inhibición de la postura, centros
respiratorios y dolor
Descripción de los sistemas
principales de la formación
reticular: dopaminérgico,
noradrenérgico y
serotoninérgico
Reconocimiento de
la importancia del
sistema que controla
el sueño, la alerta y
la vigilia en nuestro
organismo
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
25

TEMA 16: Morfología del cerebelo. Pedúnculos
cerebelosos, configuración interna. La histología del
cerebelo como modelo de organización neuronal.
Conexiones y funciones cerebelosas.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Divisiones
anatomofuncio
nales del
cerebelo
Constitución de
la corteza
cerebelosa
Descripción de su filogenia
Localización de los pedúnculos
cerebelosos
Esquematización de las
relaciones de los fascículos
aferentes y eferentes que por
ellos discurren indicando su
origen
Descripción de las neuronas
constituyentes de la corteza
cerebelosa: localización,
aferencias, eferencias; sus
terminaciones sinápticas, tipo
de sinapsis, excitatoria e
inhibitoria
Realización de una sinopsis
Morfofuncional de las
conexiones cerebelosas
Reflexión sobre el
uso de cadáveres,
modelados y
láminas histológicas,
para identificar y
describir los
diferentes órganos
del sistema nervioso
en la facilitación del
aprendizaje
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: cerebelo
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebelo
Láminas
histológicas:
cerebelo
Microscopios
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
26

TEMA 17: Morfología del cerebro y el diencéfalo.
Definición Morfofuncional de los constituyentes
anatómicos. Tálamo: estructura, conexiones y
funciones. Formaciones interhemisféricas.
Configuración interna del cerebro. Núcleos de la base.
Constitución anatómica, conexión, funciones.
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Telencéfalo
Comisuras
Diencéfalo
Identificación de las principales
estructuras grises telencéfalicas
en cortes verticales y
horizontales de los hemisferios
cerebrales
Localización en la cara medial
de los hemisferios cerebrales y
en cortes horizontales y
verticales de los mismos, las
comisuras que unen la corteza
de un hemisferio con la del
hemisferio contralateral
Descripción de la situación y
los límites del diencéfalo en
relación a otras estructuras
encefálicas
Mención de la
importancia de la
nomenclatura que se
ha usado
históricamente para
estudiar las
funciones corticales
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: cerebro
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
27

histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Diencéfalo
Conexiones
entre diencéfalo
y telencéfalo
Enumeración de cada una de las
cuatro estructuras que
conforman el diencéfalo
Descripción de su localización
y función
fibras de proyección y
asociación telencefálicas y
diencefálicas en cortes
verticales y horizontales de los
hemisferios cerebrales
Iniciativa en la
búsqueda de
información
pertinente al
contenido
declarativo y
procedimental
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
28

histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Localización
del tálamo
Funciones
talámicas
Descripción de su constitución
en base a los principales grupos
de núcleos talámicos,
precisando para cada uno su
función, sus aferencias y
eferencias
Identificación de la posición de
las radiaciones talámicas en la
cápsula interna
Descripción en relación a la
integración, correlación y
relevo de la información de los
diversos subsistemas nerviosos
y en relación a la percepción
del dolor
Consideración de la
complejidad de uno
de los principales
centros de relevo de
la sensibilidad
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
29

histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Núcleos de la
base, cuerpo
estriado,
estriatum,
neostriado,
paleostriado y
arquiestriado
Descripción de la morfología de
los núcleos que constituyen el
cuerpo estriado: putamen y
globus pallidus y sus relaciones
con otras estructuras encefálicas
Identificación del origen de las
principales aferencias que
reciben los núcleos caudado y
putamen y las conexiones del
neostriado con el paleostriado
Esquematización del destino de
las principales eferencias del
paleostriado
Esquematización de las vías
nerviosas a través de las cuales
el cuerpo estriado modula las
actividades motoras
Mención de la
importancia de las
principales
afecciones motoras
por alteraciones de
los núcleos de la
base
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Resumen
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Piezas anatómicas
humanas: cerebro
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
30

TEMA 18: Corteza cerebral. Consideraciones
generales. Componentes celulares, conexiones intra e
Interhemisféricos. Áreas y funciones corticales
histológico
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Corteza
cerebral
Capas
constitutivas de
la corteza
cerebral
Componentes
celulares de la
corteza cerebral
Descripción de su localización,
extensión, constitución, grosor
y origen embrionario
Inferencia para cada una de
ellas de su papel dentro de la
fisiología cortical
Enumeración para cada tipo
celular de su capa cortical de
distribución, extensión del
axón, características del árbol
dendrítico, tipos de aferencias y
destino de sus eferencias
Reconocimiento de
la organización de la
corteza cerebral para
el control de
nuestras actividades
diarias
Objetivos,
Organizadores
textuales
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Seminario-
Práctica
Histológica
Piezas anatómicas
humanas: cerebro
Batas, guantes de
látex
Modelados
anatómicos:
cerebro
Láminas
histológicas:
cerebro
Microscopios
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
31

histológico
histológico
TEMA 19: Regulación muscular, inervación sensitiva
(consciente e inconsciente) e inervación motora del
músculo. El reflejo miotático. Tono muscular y su
control
histológico
control
histológico
control
histológico
32

control
histológico
TEMA 20: La sensibilidad. Los receptores somáticos.
Concepto de dermatoma. Vías de conducción de la
cabeza y el cuerpo: tacto, dolor y temperatura,
propiocepción conciente e inconsciente.
histológico
TEMA 20: La sensibilidad. Los receptores somáticos.
Concepto de dermatoma. Vías de conducción de la
cabeza y el cuerpo: tacto, dolor y temperatura,
propiocepción conciente e inconsciente.
histológico
TEMA 21: Sistema motor: vía piramidal y vías
extrapiramidales. Postura, movimiento consciente e
inconsciente.
histológico
inconsciente.
histológico
33

inconsciente.
histológico
TEMA 22: Sistema nervioso autónomo.
Constituyentes morfofuncionales. Funciones,
estructuras que ejecutan el movimiento
histológico
TEMA 23: Sistema límbico. Organización anatómica,
conexiones, funciones. Hipotálamo. Organización.
Funciones hipotalámicas. Conducta alimentaria e
ingesta hídrica.
histológico
ingesta hídrica.
histológico
ingesta hídrica.
histológico
34

TEMA 24: Fundamentos físicos de la visión.
Formación de la imagen. Vía óptica. Histofisiología
de la retina, cuerpo geniculado y corteza visual.
histológico
histológico
35

CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Campo visual,
campo retinal,
visión
binocular,
punto ciego
Campos
receptivos y
columnas
Colículo
superior y de
pretectum
Descripción de las técnicas
usadas para evaluar el campo
visual humano
Esquematización de la
fisiología del procesamiento
visual de la forma y el
movimiento
Identificación de su
participación como centros de
reflejos visuales
Consideración de la
complejidad del
procesamiento de la
forma y el
movimiento
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra Acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
36

histológico
TEMA 25: Fundamentos físicos de la audición.
Histofisiología de la audición. Vía auditiva
histológico
TEMA 26: El sistema vestibular. Histofisiología.
Conexiones centrales. El sistema oculomotor. Sistema
de control neural. Centros premotores. Campos
corticales. Conexiones con otros sistemas
histológico
TEMA 26: El sistema vestibular. Histofisiología.
Conexiones centrales. El sistema oculomotor. Sistema
de control neural. Centros premotores. Campos
corticales. Conexiones con otros sistemas
histológico
TEMA 27: Irrigación del encéfalo. Sistema arterial
carotídeo y vertebro basilar con sus interconexiones.
Sistema venoso de drenaje
Meninges cerebrales. Sistema ventricular. Líquido
cefalorraquídeo: formación, circulación y drenaje. Las
barreras encefálicas
histológico
37

histológico
histológico
TEMA 28: Los sentidos químicos: el gusto y el olfato.
Receptores. Mecanismos de transducción. Vías
centrales
histológico
TEMA 29: Metabolismo del sistema nervioso.
Requerimientos energéticos
histológico
TEMA 29: Metabolismo del sistema nervioso.
Requerimientos energéticos
histológico
38

TEMA 30: Embriología del sistema nervioso central y
periférico. Períodos críticos del desarrollo
histológico
histológico
histológico
39

CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Malformaciones
congénitas del
sistema
nervioso central
Enumeración de las principales
malformaciones
Descripción de sus posibles
causas, anomalías
cromosómicas, teratógenos
ambientales y otros
Explicación del efecto que
sobre el desarrollo del sistema
nervioso tiene la malnutrición
perinatal
Inferencia acerca de
las medidas
preventivas durante
el embarazo contra
malformaciones
congénitas del
sistema nervioso
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Embriones
humanos
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
40

UNIDAD III: SISTEMA ENDOCRINO-REPRODUCTOR
OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD:
1.- DESCRIBIR LAS FUNCIONES ENDOCRINAS DEL SER HUMANO A PARTIR DE LAS
CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES MACRO Y MICROSCÓPICAS, Y DE LA COMPRENSIÓN
DEL DESARROLLO EMBRIOLÓGICO DE LAS DIFERENTES GLÁNDULAS QUE LO INTEGRAN
2.- DIFERENCIAR LOS ÓRGANOS QUE CONSTITUYEN LOS APARATOS GENITAL FEMENINO Y
MASCULINO EN BASE A SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAs,
HISTOLÓGICAS Y FUNCIONALES, A SU DESARROLLO EMBRIOLÓGICO Y A SU RELACIÓN CON
EL PERINÉ Y LOS ÓRGANOS PÉLVICOS
contenidos
41

UNIDAD III:
SISTEMA ENDOCRINO-REPRODUCTOR
TEMA 31: Concepto de glándula endocrina. Las hormonas
y receptores: concepto de hormonas, tipos de hormonas.
Concepto de receptor, tipos de receptor, de membrana y
citoplasmático. Mecanismos de unión de la hormona con el
receptor. Amplificación de la señal hormonal; el AMP
cíclico y los derivados esteroideos.
OBJETIVO DIDÁCTICO 1:
Describir las funciones endocrinas del ser humano a partir de las
características estructurales macro y microscópicas, y de la
comprensión del desarrollo embriológico de las diferentes
glándulas que lo integran
UNIDAD III:
UNIDAD III:
42

UNIDAD III:
TEMA 32: Sistema endocrino: órgano y estructuras que lo
integran. Anatomía funcional del hipotálamo endocrino y
la hipófisis, interrelación neural y vascular del eje
hipotálamo-hipófisis. Los factores de liberación hormonal
y su regulación. Neuro hipófisis. Neurosecreciones: su
acción hormonal en el hipo e hiper funcionamiento de la
hipófisis.
UNIDAD III:
TEMA 32: Sistema endocrino: órgano y estructuras
que lo integran. Anatomía funcional del hipotálamo
endocrino y la hipófisis, interrelación neural y
vascular del eje hipotálamo-hipófisis. Los factores de
liberación hormonal y su regulación. Neuro hipófisis.
Neurosecreciones: su acción hormonal en el hipo e
hiper funcionamiento de la hipófisis.
UNIDAD III:
TEMA 32: Sistema endocrino: órgano y estructuras
que lo integran. Anatomía funcional del hipotálamo
endocrino y la hipófisis, interrelación neural y
vascular del eje hipotálamo-hipófisis. Los factores de
liberación hormonal y su regulación. Neuro hipófisis.
Neurosecreciones: su acción hormonal en el hipo e
hiper funcionamiento de la hipófisis.
43

UNIDAD III:
TEMA 33: Hipófisis. Morfología macro y
microscópica. Embriología. Interrelación con otras
glándulas y órganos blanco. Retroalimentación.
Adenohipófisis nomenclatura y citología funcional.
Hormonas
UNIDAD III:
Hormonas
UNIDAD III:
Hormonas
UNIDAD III:
Hormonas
44

UNIDAD III:
Hormonas
UNIDAD III:
TEMA 34: Tiroides: morfología macro y
microscópica. Embriología. Regulación del eje
hipotálamo-hipófisis-tiroides. Biosíntesis y funciones
de las hormonas tiroideas. Hipo e hiperfunción
tiroidea
UNIDAD III:
tiroidea
45

UNIDAD III:
tiroidea
UNIDAD III:
TEMA 35: Glándula pineal y paratiroides: morfología
macro y microscópica. Embriología. Acción hormonal
de la glándula pineal. Biosíntesis de las hormonas
paratiroides y papel fisiológico de la regulación del
calcio y fósforo. Mecanismo de control de secreción
hormonal. Hipo e hiperfunción paratiroidea
UNIDAD III:
46

UNIDAD III:
UNIDAD III:
UNIDAD III:
47

UNIDAD III:
TEMA 36: Páncreas endocrino: morfología
microscópica. Biosíntesis y funciones de las hormonas
pancreáticas: insulina, glucagon, somatostatina y
polipéptido pancreático. Acciones sobre el
metabolismo graso y glucídico. Hipofunción de las
células beta; diabetes mellitus. Hiperfunción:
Insulinemia
UNIDAD III:
Insulinemia
UNIDAD III:
Insulinemia
48

UNIDAD III:
TEMA 37: Glándula suprarrenal: morfología macro
microscópica. Regulación del eje hipotálamo-hipófisis-
corteza suprarrenal. Biosíntesis y funciones de las
hormonas esteroideas. Hipo e Hiperfunción
corticosuprarrenal: enfermedad de Cushing, de Addison,
síndrome de Cohn, síndrome adrenogenital,
feocromocitoma. Médula suprarrenal: mecanismos
nerviosos que controlan su función
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Características
macroscópicas
de las glándulas
suprarrenales
Embriología de
las glándulas
suprarrenales
Características
microscópicas
de las glándulas
Descripción de su: situación,
peso, medios de fijación, color
consistencia, principales
relaciones, vasos y nervios.
Explicación esquemática del
origen embriológico de las
glándulas suprarrenales,
precisando tres hechos
fundamentales en el desarrollo
de esta glándula
Identificación de cuatro
características fundamentales
histológicas.
Importancia de
conocer el desarrollo
embriológico y las
características de la
glándula suprarrenal
Objetivos,
Organizadores
textuales
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase-
Práctica anatómica
Seminario- Práctica
Histológica
Cadáveres Disecados,
Embriones humanos
Piezas anatómicas
humanas: glándulas
suprarrenales
conservadas
Modelados
anatómicos: Glándulas
suprarrenales
Láminas histológicas:
Glándula suprarrenal
Microscopios
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores, Pizarra
acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas:
Pruebas semanales
Parciales Oral y
cada unidad
49

UNIDAD III:
microscópica. Regulación del eje hipotálamo-
hipófisis-corteza suprarrenal. Biosíntesis y funciones
de las hormonas esteroideas. Hipo e Hiperfunción
corticosuprarrenal: enfermedad de Cushing, de
Addison, síndrome de Cohn, síndrome adrenogenital,
UNIDAD III:
50

UNIDAD III:
microscópica. Regulación del eje hipotálamo-hipófisis-
corteza suprarrenal. Biosíntesis y funciones de las
hormonas esteroideas. Hipo e Hiperfunción
corticosuprarrenal: enfermedad de Cushing, de Addison,
síndrome de Cohn, síndrome adrenogenital,
UNIDAD III:
UNIDAD III:
51

UNIDAD III:
Tema 38: Periné masculino. Periné femenino. Planos
que los constituyen. El eje visceral pelviano.
Irrigación, inervación y drenaje linfático de los
elementos constituyentes.
Diferenciar los órganos que constituyen los aparato genital femenino y
masculino en base a sus principales características morfológicas, histológicas
y funcionales, a su desarrollo embriológico y a su relación con el periné y los
órganos pélvicos
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Catecolaminas
Mecanismos de
control nerviosos
sobre la
secreción de la
médula adrenal
Esquematización de la síntesis
y degradación de las
catecolaminas, y su mecanismo
de acción sobre cada uno de
sus receptores
Explicación de los efectos de
las catecolaminas sobre el
metabolismo de la glucosa y el
de los lípidos, así como sus
efectos generales sobre la pared
arterial y musculatura lisa
Explicación del efecto del stress
sobre la función secretora de la
glándula suprarrenal
Iniciativa en la
búsqueda de
información
pertinente al
contenido
declarativo y
procedimental
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster, etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
52

UNIDAD III:
Tema 38: Periné masculino. Periné femenino. Planos
que los constituyen. El eje visceral pelviano.
Irrigación, inervación y drenaje linfático de los
elementos constituyentes.
órganos pélvicos
UNIDAD III:
Tema 39: Anatomía, histología, embriología y
fisiología de los órganos genitales. Estudio de la
embriogénesis de la gónada y de los órganos genitales
masculinos. Descenso testicular. Hechos críticos en su
desarrollo. Anomalías
órganos pélvicos
UNIDAD III:
Tema 39: Anatomía, histología, embriología y
fisiología de los órganos genitales masculinos. Estudio
de la embriogénesis de la gónada y de los órganos
genitales masculinos. Descenso testicular. Hechos
críticos en su desarrollo. Anomalías
órganos pélvicos
UNIDAD III:
Tema 40: La espermatogénesis. Su control hormonal.
Líquido seminal. Fisiología de la erección y de la
eyaculación
órganos pélvicos
53

UNIDAD III:
eyaculación
órganos pélvicos
UNIDAD III:
eyaculación
órganos pélvicos
UNIDAD III:
Tema 41: Anatomía macro y microscópica de los
órganos que conforman el aparato genital femenino:
ovario, vías genitales femeninas (oviducto, útero y
vagina), irrigación, inervación y drenaje linfático.
Genitales externos: morfología y función
órganos pélvicos
UNIDAD III:
órganos pélvicos
54

UNIDAD III:
órganos pélvicos
UNIDAD III:
TEMA 42: Estudio de la embriogénesis de la gónada y
de los órganos genitales masculinos. Estudio de la
femeninos. Anomalías
órganos pélvicos
UNIDAD III:
órganos pélvicos
UNIDAD III:
órganos pélvicos
55

UNIDAD III:
TEMA 43: Ciclo menstrual: definición y regulación
hormonal. Eje hipotálamo-hipófisis-ovario.
Ovogénesis. Ciclo ovárico. Cambios cíclicos de :
oviducto, endometrio, cuello uterino y vagina.
Características estructurales del ovario en las etapas
fetal, neonatal, niñez, pubertad, adultez y senectud
órganos pélvicos
UNIDAD III:
órganos pélvicos
UNIDAD III:
órganos pélvicos
56

UNIDAD III:
Tema 44: Fecundación: etapas. Implantación. Cambio
de la mucosa endometrial durante la nidación.
Desarrollo de las membranas fetales y de la placenta.
Histofisiología de la placenta. Amnios y cordón
umbilical.
órganos pélvicos
UNIDAD III:
Tema 44: Fecundación: etapas. Implantación. Cambio
de la mucosa endometrial durante la nidación.
Desarrollo de las membranas fetales y de la placenta.
Histofisiología de la placenta. Amnios y cordón
umbilical.
órganos pélvicos
UNIDAD III:
Tema 45: Período embrionario y período fetal:
cambios morfológicos más importantes según los
meses del desarrollo. Cálculo de la fecha probable de
parto. Cambios fisiológicos de la gestante:
cardiovasculares, respiratorios, renales y sanguíneos.
Frecuencia y etiología de las malformaciones
congénitas. Factores teratógenos
órganos pélvicos
57

UNIDAD III:
Tema 45: Período embrionario y período fetal:
cambios morfológicos más importantes según los
meses del desarrollo. Cálculo de la fecha probable de
parto. Cambios fisiológicos de la gestante:
cardiovasculares, respiratorios, renales y sanguíneos.
Frecuencia y etiología de las malformaciones
congénitas. Factores teratógenos
órganos pélvicos
UNIDAD III:
Tema 46: Parto, alumbramiento. Período de lactancia.
Glándula mamaria. Anatomía macro y microscópica,
embriología. Regulación hormonal de secreción y
eyección láctea. Regresión e involución de la mama.
órganos pélvicos
58

UNIDAD III:
Tema 46: Parto, alumbramiento. Período de lactancia.
Glándula mamaria. Anatomía macro y microscópica,
embriología. Regulación hormonal de secreción y
eyección láctea. Regresión e involución de la mama.
órganos pélvicos
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Glándula
mamaria
Secreción
láctea y
eyección
Enumeración e identificación
de sus características
microscópicas y anatómicas
Descripción de su desarrollo
normal, infiriendo en las
diferentes etapas de la vida y
durante la gestación, las
influencias hormonales que
modifican la morfofisiología
mamaria
Análisis de sus mecanismos
reguladores y enumeración de
las drogas que se eliminan por
la leche
Valoración
funcional y estética
de la glándula
mamaria en la mujer
Conocer la
existencia de drogas
que se eliminan por
la leche y puedan
afectar el proceso de
lactancia
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Discursivas
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en clase
Modelado
anatómico:
Glándula mamaria
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de
evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster,
etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
59

UNIDAD: APARATO DIGESTIVO
OBJETIVOS DE UNIDAD:
Al término de la unidad de aparato digestivo, el estudiante debe ser capaz de:
DESCRIBIR LAS FUNCIONES DE LA DIGESTIÓN A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS
ESTRUCTURALES MACRO Y MICROSCÓPICAS, Y DE LA COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO
EMBRIOLÓGICO DEL APARATO DIGESTIVO
contenidos
60

UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 47: Introducción del aparato digestivo. Órganos
que constituyen el aparato digestivo y las llamadas
glándulas anexas al mismo. Cavidad orofaríngea.
Boca. Histología de los dientes, lengua, faringe y
glándulas salivales
Describir las funciones de la digestión a partir de las características
estructurales macro y microscópicas, y de la comprensión del
desarrollo embriológico del aparato digestivo
UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 47: Introducción del aparato digestivo. Órganos
UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 47: Introducción al aparato digestivo. Órganos
UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 48: Esófago y estómago. Conformación
anatómica e histológica. Relaciones, irrigación,
inervación y linfáticos
61

UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 48: Esófago y estómago. Conformación
anatómica e histológica. Relaciones, irrigación,
inervación y linfáticos
UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 49: Intestino delgado y grueso. Anatomía
topográfica, relaciones de cada una de sus porciones.
Estructura microscópica, irrigación, inervación y
linfáticos
UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 49: Intestino delgado y grueso. Anatomía
topográfica, relaciones de cada una de sus porciones.
Estructura microscópica, irrigación, inervación y
linfáticos
UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 50: Anatomía de superficie de la pared
anterolateral del abdomen. Líneas topográficas del
abdomen. Conformación anatómica de las paredes del
abdomen. Irrigación, inervación y linfáticos.
Conducto inguinal y anillo crural, límites y contenido,
hernias
62

UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 50: Anatomía de superficie de la pared
anterolateral del abdomen. Líneas topográficas del
abdomen. Conformación anatómica de las paredes del
abdomen. Irrigación, inervación y linfáticos.
Conducto inguinal y anillo crural, límites y contenido,
hernias
UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 51. Cavidad abdomino-pélvica. Peritoneo y
cavidad peritoneal. Formaciones peritoneales, mesos,
epiplones, ligamentos y fascias. Retrocavidad de los
epiplones. Irrigación, inervación y linfáticos del
peritoneo
UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 51. Cavidad abdomino-pélvica. Peritoneo y
cavidad peritoneal. Formaciones peritoneales, mesos,
epiplones, ligamentos y fascias. Retrocavidad de los
epiplones. Irrigación, inervación y linfáticos del
peritoneo
63

UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 52: Hígado. Constitución anatómica y
proyección topográfica sobre la pared abdominal.
Peritoneo hepático. Pedículo e Hilio Hepático.
Sistema porta y conexiones con el sistema cava.
Segmentación hepática. Región hepatobiliar: vesícula
biliar y conductos biliares. Relaciones anatómicas.
Irrigación, inervación y linfáticos. Histología del
hígado y de las vías biliares. Concepto de ácino
hepático. Lobulillo hepático. Circulación funcional
hepática. Sistema biliar
UNIDAD IV:
APARATO DIGESTIVO
Tema 52: Hígado. Constitución anatómica y
proyección topográfica sobre la pared abdominal.
Peritoneo hepático. Pedículo e Hilio Hepático.
Sistema porta y conexiones con el sistema cava.
Segmentación hepática. Región hepatobiliar: vesícula
biliar y conductos biliares. Relaciones anatómicas.
Irrigación, inervación y linfáticos. Histología del
hígado y de las vías biliares. Concepto de ácino
hepático. Lobulillo hepático. Circulación funcional
hepática. Sistema biliar
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
DE LOS
Región
hepatobiliar
Discriminación de los
territorios de irrigación dentro
del abdomen, su inervación
parietal y visceral, así como los
linfáticos profundos de la pared
posterior y de las vísceras
características estructurales del
hígado en cuanto a: situación,
peso, forma, caras, color,
configuración anatómica (lóbulos,
segmentos) relaciones, vasos y
nervios. Peritoneo hepático
Importancia de la
región hepatobiliar
en afecciones
comunes de la
población
venezolana
Objetivos
Analogías,
Preguntas
Intercaladas,
Ilustración
Mapa Conceptual
Técnica:
Discusión en
clase- Práctica
anatómica
Cadáveres
disecados
Piezas anatómicas
humanas: Hígado
y Vesícula Biliar
Modelados
anatómicos:
Aparato Digestivo
Transparencias,
Retroproyector,
Marcadores,
Pizarra acrílica
Las técnicas,
instrumentos y
actividades de
evaluación se
de evaluación.
Tipo de evaluaciones:
Formativas: que
incluyen quices,
seminarios,
cuadernos, poster, etc.
Sumativas: Pruebas
semanales
Parciales Oral y
cada unidad
64

Diseño Curricular Morfofisiología III

Diseño Curricular Morfofisiología III

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Diseño Curricular Morfofisiología III

Ähnlich wie Diseño Curricular Morfofisiología III (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Diseño Curricular Morfofisiología III