Paradigmas en pedagogía: modelo pedagógico tradicional, conductista. El constructivismo, la modernidad y postmodernidad.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
PARADIGMAS EN PEDAGOGÍA
AUTORES:
PEDRO LUIS MORA
ABNEDO GUTIÉRREZ
DOCENTE: HÉCTOR GONZÁLEZ
EQUIPO: B

2. Las últimas décadas han servido como espacio
temporal para observar el debate nacido de la
dialéctica existente entre la llamada
"modernidad" y la "postmodernidad'.
Abordar tales nociones en términos pretendidamente
científicos, requiere de un análisis que parta del
concepto de "paradigma".

3. los paradigmas actúan como filtros que sólo
permiten ver lo que se halla dentro de su
racionalidad, de sus parámetros de verdad; por
ello, implican un modelo; una organización cuya
legitimidad descansa en el modo general de
conocer que aceptan las sociedades en algún
espacio y tiempo determinado.
Así pues, cuando se hace referencia a la modernidad y a la
postmodernidad como paradigmas, se está aludiendo a
modelos de conocer propios de las sociedades imbuidas en
la cultura occidental en los últimos tres siglos.

4. Influencia del enfoque científico – positivo
moderno sobre el ámbito pedagógico
El método científico es empleado en la modernidad para explicar la
totalidad de los fenómenos naturales y espirituales, y aquello que no
pueda someterse a las premisas y condiciones de esta concepción de
la ciencia carece absolutamente de valor.

5. Influencia del enfoque científico – positivo
moderno sobre el ámbito pedagógico
la ruptura paradigmática marcada por la
modernidad pretende modificar esa visión
de la educación al concebir la fuente del
conocimiento no en el saber contenido en
textos antepasados, alusivos a verdades
trascendentes o metafísicas; sino en la
observación de la naturaleza.

6. El modelo pedagógico
conductista – positivista moderno
El estudio conductivista parte de la teoría denominada
estímulo - respuesta, según la cual, el hombre es
producto de sus experiencias y su comportamiento puede
ser estudiado mediante la observación y medición de los
cambios musculares y glandulares que generan formas
complejas de conducta, tales como emociones y hábitos.

7. El modelo pedagógico
conductista – positivista moderno
Ahora bien, uno de los aspectos críticos que se
derivan de la teoría estímulo-respuesta, es que
mediante esta Skinner puso de manifiesto el
carácter u manipulable" del comportamiento
humano, denunciando por un lado el papel
desempeñado por ciertos grandes agentes de
control, como la familia, el Estado y la Iglesia.

8. El modelo pedagógico tradicional
y el modelo conductista.
Comparación

9. El modelo pedagógico tradicional
y el modelo conductista.
Comparación

10. El modelo pedagógico tradicional
y el modelo conductista.
Comparación
Modelo Pedagógico Tradicional
Propósito Contenido Secuencia Metodología Evaluación
Formación del carácter
moral y Valores.
Transmisión de
saberes específicos.
Pretende la formación
de un ser humano en
la disciplina y la
rigidez del orden
absoluto, educado en
valor es de la nación
para el renacimiento
moral y social, puesto
al servicio del estado y
de la iglesia católica.
Constituidos por
normas y áreas del
conocimiento
impuestas. Disciplinas
clásicas como las
humanidades, la
gramática y la retórica.
El aprendizaje Tiene
carácter acumulativo,
sucesivo, continuo, por
ello el conocimiento
debe secuenciarse,
instruccional
cronológicamente.
El método, la
exposición oral y visual
del maestro, hecha de
una manera reiterada y
severa, garantiza el
aprendizaje.
Exposición descriptiva
y reiterada en
ambiente rígido y
autoritario. El docente
es la enciclopedia.
Transmisionista
imitación del buen
ejemplo. Ejercicio y
repetición.
Será la de determinar
hasta que punto han
quedado impresos los
conocimientos
transmitidos.
Modelo Pedagógico Conductista
Cambio de estilo de
aprendizaje (estímulo
respuesta)
Busca que el
estudiante adquiera
conocimientos y
habilidades
(conductas)
Volver a la persona
competente.
Educación para el
trabajo y el desarrollo
humano. Observable,
medible
Se debe enseñar lo que
se considera proceso.
Hábitos - Conductas
Estímulo Respuesta.
Motivación – Castigo.
Se realiza durante el
proceso de enseñanza.

11.  El postmodernismo
surge en la mitad
del siglo xx y es la
desilusión del
fracaso del
modernismo para
producir un nuevo
mundo
Es antidualista valora y
promueve el pluralismo
asegura busca intereses
sobre otros
El postmodernismo se fundamenta en una dimensión
critica en el deber ser repercutiendo en la pedagogía,
ya que el docente debe aprender y desaprender de
saber como ensenar o facultar el aprendizaje, es
necesario un auto análisis de la forma como ,el
docente conduce el proceso enseñanza-aprendizaje
para verificar si su pedagogía es asertiva y tiene
resultado positivo en el receptor de no der así tendrá
que buscar otra pedagogía y eliminar métodos
obsoletos que lo llevan al olvido (lo que no se usa se
olvida).

13. POSTMODERNEIDAD Y CONTRUTIVISMO
El constructivismo como una visión moderna del
conocimiento como espejo de una realidad externa
y objetiva y por otro en sus diferencias y
similitudes que se entiende como postmodernidad;
la posición del constructivismo al realismo resulta
clara, aunque algunas nociones postmoderna son
nucleares del constructivismo, el relativismo, la
incredulidad y ambivalencia propios de la
postmodernidad.
Se concluye que el constructivismo
resulta apropiado para satisfacer las
nuevas demandes e intereses por el giro
posmoderno en psicología y sirve como
propuesta de reflexión sobre los
alcances y limites del conocimiento
científico

14. Cualidades del Postmodernismo

15. Perspectiva Constructivista

16. PARADIGMA ALTERNO DENTRO DE LA PERPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
el paradigma alternativo consiste en comprender
procesos mas que en medir resultados. Para ellos
no utiliza métodos estadístico. no se basa en
verificación de hipótesis. Utiliza mas bien
principios de la etnografía y atiende la ecología
de aula, su contexto. desde este paradigma, la
evaluación de considera un recurso, una ayuda
para el aprendizaje, donde se toman en cuenta los
significados que los alumnos otorgan al proceso
de aprendizaje y su peculiar manera de interactuar
con sus pares con el docente y su entorno.

17. ANOMALÍAS DE LOS PARADIGMAS

18. UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
la educación tiene como objetivos transmitir
conocimientos y creencia. esto nos permite
captar el sistema educativo en cuatros puntos
en función en las sociedades contemporánea.
primero los objetivos de la organización
definen su cometido desacuerdo con el
conocimiento y las creencias, cometido que
puede ser el guardián, critico e innovador.
Segundo el control de la organización se
refiere a sus relaciones con otras instituciones
sociales, particularmente el estado, la iglesia,
la familia y el empresario.
Tercero la organización sistematizada a la
distribución de papeles dentro de la
organización, a los deberes y derechos
asociados con ellos y a los métodos de
selección para los puestos administrativo,
docentes, de investigación y aprendizaje. y el
ultimo lo organización estructural consta de
grupos y formas espontanea de interacción que
aparecen dentro de la estructura sistematizada
de la organización.